小学教育资源(精选8篇)
时间：2023-06-26
时间：2023-06-26
关键词：小学体育；课程资源；开发策略
中图分类号：G623、8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0467-01
在小学生的成长过程中小学体育教学具有非常重要的意义，能够培养学生良好的锻炼习惯和锻炼意识，然而当前我国的小学体育教学中仍然存在着一些问题，必须对小学体育教学课程资源进行有效的开发。
1、小学体育教学的重要意义及问题
在小学阶段，体育教学最重要的作用就是能够增强小学生的体力。小学阶段的技术要求较低，体育教师通过适当的引导，能够提高小学生的锻炼意识，从而使小学生在锻炼中提高自身的综合素质，培养小学生对体育的兴趣。与此同时，还可以在体育教学的过程中丰富校园文化，培养小学生的协作能力和合作意识。
然而当前我国的小学体育教学中却存在着很多问题，具体表现为缺乏活跃的课堂氛围，小学生参与锻炼的主动性不高，教师也缺乏教学的热情，导致小学体育教学的教学效果较低，师生之间的有效交流较少，难以展开有效的互动。
2、 小学体育教学课程资源开发的有效策略
2、1 提高小学体育教师的专业发展水平。小学体育教师的专业发展水平对于体育课程资源开发的结果有着直接的影响，也是开发体育课程资源的一项基本条件。为了进一步提高小学体育课教学的效率，小学体育教师要认识到自己工作的重要性，从而不断加强学习，对自己的知识结构进行完善，系统的学习《新课程标准》，对新课标的精神进行领悟，从而有目的的提高自身的专业能力和专业素质。
2、2 鼓励学生主动寻找课程资源。小学体育课堂教学的主体是小学生，因此应该根据小学生的价值观念、情感态度、生活体验和知识储备来选择合适的课程内容资源。因此在进行小学体育教学课程资源开发的过程中，应该尽量鼓励学生以课堂主体的身份来寻找自己感兴趣的课程资源，并且在体育活动中融入自己的生活经验，提高学生对体育学习的兴趣。
2、3 发挥学校现有体育场馆和资源的作用。鉴于教育经费的有限，很多学校都面临着体育器材设施和场馆短缺或者陈旧的问题，此时学校可以根据学生和本校的实际情况，最大限度的对现有的体育场馆和资源进行有效的开发。还可以将学校周边的环境和空地利用起来，通过合理的安排学生的运动时间，给学生更多的运动机会。对于现有的体育器材，要积极开发及各种功能，激发学生的学习兴趣，丰富小学体育教学的课程资源。例如学校可以积极使用橡皮筋、呼啦圈、小皮球、羽毛球、跳绳这些简单易得的体育设施来开展各式各样的体育活动。例如跳绳可以单独跳、双人跳、花样跳、多人跳等等，既能够做到"一绳多用"，丰富体育课的内容，又能够激发学生的学习兴趣。
2、4 编写校本课程。校本课程的开发是小学体育教学课程资源开发的一个重要内容，校本课程能够提高课程的适应性，从而开发出与当地的文化和经济特点更加适合的课程内容。例如可以结合本地的风土人情、自然地理、民族特色来进行校本课程的开发，将当地民间一些喜闻乐见的运动项目加入到小学体育教学中来，例如一些小学将太极拳、交谊舞、民族舞、健身操以及小学生喜闻乐见的丢沙包、滚铁环、丢手绢等健身项目和体育游戏融入到小学体育教学之中，取得了良好的教学效果。
3、结语
在新课改的过程中，通过积极开发和利用小学体育课程资源能够进一步提高小学体育教学的效率和质量，发挥小学体育教学的重要作用，使小学生能够养成锻炼的良好习惯。
性；业务能力；保障机制；应用方式
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0019—01
随着农村远程教育工程的普遍开展，甘肃省内各市县学校以“加强教育信息化建设，实现教育资源共享，让农村孩子也能享受最好的教育”为宗旨，采取多项措施，努力使农村远程教育资源得以“有效、常效、实效、高效”应用。然而，经过一段时间的实施与完善，我们发现农村现代远程教育资源的运用情况不尽如人意，甚至有的学校设备还处于闲置状态；下载的资源仅仅是简单的保存下来，根本没有用于教学中；有些学校的资源也只是遇到要讲公开课或是上级有关部门要检查时，老师才突击使用，编造使用记录，造成了资源的极度浪费。为什么会出现这种情况？如何摆脱这种困境？是我们必须思考的一个问题。
一、教师要充分认识远程教育资源的优越性
目前很多农村教师仍然采用传统的讲授式教学，“一支粉笔、一本教材、一块黑板”就完成整个教学过程，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。应用资源要以学生为中心，而不是以教师和教材为中心的。农村教师要适时、自觉地进行角色的转换，始终把学生放在第一位，把为学生服务放在第一位。教师的主要任务已经不再只是传授知识，而是“帮助学习者去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们”。有些教师会对我们提出的转换作出生硬的理解，比如，有个别教师把课件变成电影，一放到底，忽视学生学习、理解、巩固和练习，完全让学生自己跟随课件完成教学。这些现象都是教师没有从根本上认识到远程教育资源的优越性，不能使远程教育资源成为自己教学的帮手，反而会对教学带来一定的难度，增加教学负担，阻碍了教改前进的步伐。
二、教师要提高自己的业务能力
目前农村远程教育资源应用较差的另一原因是部分教师的信息技术水平不高，在一些偏僻的乡村小学，能够使用教学资源进行教学的教师已经是凤毛麟角，更不要提根据自己的教学情况合理地组织资源和进行再加工了。甚至有些教师在上课的时候对设备的使用都不熟悉，设备或软件的突发状况不能自行处理，更谈不上在课件和教学的相互配合了。那么，对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，就是提高远程高资源在农村中小学应用层次的重要途径。
三、学校要建立有效地保障机制
在相当一部分学校里，学校领导对如何贯彻落实远程教育没有足够的重视，自己对远程教育知识和技术的掌握几乎为零，只是依赖远程教育管理员。在设备的正常运转上，也不能建立常规的管理机制，制定规章制度来保障资源的常规化。造成教师想上信息课的时候设备出现故障，多个班级的信息课安排不合理等情况。在这方面，也有做得很好的学校，校领导亲自作为管理员，参与设备下发、调试、资源接收等各个环节。制定合理的资源应用考核制度，重点奖励能够通过使用远程设备和资源提高课堂教学效率的教师，并全面推广他们的成功经验。还根据教师平时使用远程资源的情况进行量化考评，纳入个人期末考评成绩，以此激励教师会用、用好远程教育资源。
四、 结合实际，探索远程教育资源的应用方式
关键词：农村小学教育资源师资
百年大计,教育为本。中国是农村人口占大多数的国家,农村的教育问题受到了国家的广泛关注,而农村小学教育则是重中之重,在建设和谐社会中具有着极其重要的作用。自改革开放以来我国农村小学教育所取得了显著的成绩,但随着经济发展和社会进步,农村小学教育存在的许多问题也一步一步凸显出来,并成为制约农村发展的巨大障碍。为了贯彻落实科学发展观,强化对农村义务教育的保障责任,普及和巩固九年义务教育,就必须要加强农村小学教师队伍建设,提高农村教育质量。
最近几年,国家逐步加大对农村教育工作的扶持力度,高度重视农村小学的教育质量及教师队伍建设。自2003年全国农村教育工作会议召开以来,农村教育就已经摆在教育工作的重要位置。人事部、教育部出台了《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》,提出“建设一支高素质专业化的中小学教师队伍和管理人员队伍”,国务院批转教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》也明确了农村教育在全国建设小康社会中的重要作用,并且开始了新一轮小学教师全员培训工作;其中更加重要的是,政府加大了对农村义务教育的资金投入。这些政策和措施对于促进农村基础教育发展,加强教师队伍建设,提高农村教师专业素质,起到了重要作用。
中国是个农业大国,同样也是个教育大国。但是中国的教育一直存在这样或那样的短板,在远离都市的农村,因为诸多方面的原因,农村小学教育远远落后于城市。在农村小学教育中,存在诸多问题,如教育经费严重缺乏、教学设施陈旧、师资流失、教师素质低下等等。这些都是严重制约农村教育发展的瓶颈,使得农村小学教育远远滞后。这些问题的存在也将严重拖累中国教育前进的步伐。
一、教育教学资源的欠缺
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方,随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及,农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。
但是从总体上看,眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高,有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实,而且这已经成为约束村级小学教育发展的主要瓶颈。
当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有:1、农村小学教育资源建设欠缺国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门在村级小学教育资源建设的相关政策遗缺和具体协调、措施引导上的力度不够,也是造成现今低水平重复开发的问题始终无法有效解决的主要原因之一。2、教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。这包括两方面:一是软件、硬件投入比例问题。相对来说软件方面的建设非常不足,甚至是贫乏。3、满足实际教学活动中所需要的优质农村小学教育教学资源并不充分,存在着这样或者那样的短缺。现有的教学资源在整个系统性、与文字教材配套等方面所存在问题比较突出。4、农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。尽管在小学教育资源建设上的重要性已经得到基础教育各级学校的纷纷重视,而且也得到省、市、县各级行政主管部门的普遍关注,但是由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状,资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。
国家的各级政策在农村小学教育教学资源应用究竟是怎样的?教育资源建设如何能够弥合和跨越理论与实践断裂的深深鸿沟?这些问题是农村小学教育资源建设开展到现在以来一直摆在我们面前的两个难题问题。教育教学资源能否真正的在实际教学中发挥它的效益,也仅仅只有在现实教育教学的过程中才能体现出来。我们必须要明确看到,农村教育教学资源的长期规划建设并不是最终目的,农村教育教学资源只有真正实用到教学实践中去,并且能够有效地去促进农村教育教学中所存在问题的解决,才能发挥其真正应有的作用。为此,农村教育教学资源的建设与规划应该必须应该以实用为导向,要从教育教学的实际需求出发,并且要服务于广大教师与学生的实际应用。所以,应当充分的重视这些资源使用者的需求,根据使用者的需求开发和规划相对应的教学资源。并且反复实践,不断完美完善,才能精益求精。
二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩
现在的村级小学布局并不合理,点多面广,办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础,以适应日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊,客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。针对这种状况,应合理调整农村小学布局,解决村级小学生源逐年减少,办学规模萎缩的问题。
在这样的环境下应当以解决儿童集中就读为切入点,加强农村小学建设,重组、整合农村小学教育资源,提高农村小学质量管理,大力促进农村小学以优质的教育吸引学生,这样不仅能够逐步缓解中心学校“人满为患”的压力,还可以缓解现在的农村小学的教学规模萎缩症结。解决这个问题的笔者认为有以下几点可以借鉴:一是地方政府应当加强对农村学校的扶持,大力推进新课程改革,尽快实现城市教育与农村教育的有机整合,实现资源共享。二是以校际间教师相互流动学习和培训为突破口,积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍,慢慢加强农村教师队伍培养,平衡城乡教师队伍综合素质。三是制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,确立合格学校基本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高,脚踏实地做强教育质量,做靓教育形象。四是减负松绑,从多种渠道减轻农村小学教师心理和工作负担,关心贫困教师,关爱长期从事农村教育的教师,切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题,促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。从工资待遇、职称等方面应当向农村小学教师倾斜,这样才可以鼓励教师长期从事农村教育。五是加强农村小学教育宣传,大力宣扬农村教育所作出的新成绩,宣传农村小学教育中出现的各种有益的教师或者学生,真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志事迹得以宣扬,品德受到歌颂,从而达到“彰显农村教育勃勃生机,增强农村教育人本活力”的目的。六是各乡镇应根据上级的有关规定,结合本地具体情况,因地制宜地搞好农村小学布局调整:撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校;扩大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模;积极创办农村寄宿制小学:学生从小学低年级起就到中心学校就读、在校住宿。这样可以把有限的教育资金集中起来使用,集中投资,既可保证重点,适当提高标准,加强软硬件建设,充分发挥现有器材设备作用,又可节省开支,从而加快了农村小学的发展步伐。
在调整中,相关部门要认真做好人口测算,统筹规划,合理布局,搞好农村小学校舍布局调整工作。不要因为学龄儿童少,大范围撤校并点,而违背了小学生就近入学的原则。处理好教学质量与学校数量的关系,从而提高办学效益。
三、师资力量薄弱
1、教授科目与教师所学专业不对口,教学手法落后。村级小学教师并不能任教于自己所学的科目,教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下情况下,学校缺哪一科教师,就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性没有选择权,这样不但不利于教师教学工作的开展,而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高,教育、教学观念落后。实际文化专业知识并没有真正达到相应程度,也没有受过系统的专业训练,知识水平有限,汲取知识的速度慢、渠道窄,跟不上小学教材的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务。另方面,由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成村小教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。教师“知识技能的更新跟不上时代的步伐,现代社会知识更新又太快,而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。
2、村级小学教师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量偏大,而且待遇也处在中下,教师队伍并不稳定。长期以来,我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言,社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。虽然我校自2003年开始陆续补充了一些师范类毕业生,充实到农村小学教师队伍当中,但仍然杯水车薪。二是学历水平过低,年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化,后继乏人,形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的,这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中,真正的大中专毕业生屈指可数,即使来到农村,相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村,而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终还是进入县城。在这种无奈的情况下,村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中,一至三年级的教师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行,并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感,教师工作量也非常大,就教学效果而言,效率很低,效果也差。而且专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课教师绝大多数是一人多职的,即便是有了专业老师,因为教师队伍的严重短缺,也变成了一人多职。专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量,又有可能浪费部分有专长学生的天赋。超级秘书网
四、留守儿童问题
家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,切实的关注这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点,不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,明确学校的办学思路,理解学校的治校策略,掌握科学育人的方法,实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村,家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。
农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进,虽然国家也出台了许多政策来扶持羸弱的农村现状,但是农村的小学教育问题任重而道远,并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。作为一个小学工作者对未来充满了期盼。
参考文献:
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《科学课程标准》（以下简称课标）实施建议中指出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求；现代教育技术能为学生提供更多高质量的科学信息。”课标还指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”“网络，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享。”
在此，就充分利用网络资源搞好小学科学教育，谈谈个人的点滴看法。
一、利用网络资源，提高学习兴趣
课标指出：“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣。”传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《种类繁多的动物》一课，在学生掌握了鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等动物图片，还让学生收集中国珍稀动物图片，将搜集的图片精选出一部分在班级里举办一个“动物图片展”。这样既激发了学生的兴趣，又强化了对知识的掌握。
二、利用网络资源，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《月相的变化》《日食和月食》《在星空中》等一系列天文知识课文，又如《多种多样的植物》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以利用网络，通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，进而使学生愉快地学习，轻松地获取知识。
三、利用网络资源，深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学学习要以探究为核心……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。
如《微小世界和我们》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登录相关网站，收集资料，大量资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，在网上独立收集资料的基础上，再参与小组交流，一起分享自主学习、探究的成果，学生不再是单纯地被动地接受知识，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂难以实现的。
科学教学还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《环境和我们》一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报、写公益广告、写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。
四、利用网络资源，虚实互补
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。”传统的教学模式在很大程度上是难以胜任的，网络环境打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲电能从哪里来的、月相变化、宇宙、恒星变化等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生，这样的虚实互补，学生对这类知识就不会过于茫然了。
五、利用网络资源，拓宽视野
课标指出：“网络，包括各种局域网（如校园网、地区网）和国际互联网，可以充分实现资源共享，如可以利用校园网气象消息，建立学生自己的科学网站。互联网上存在大量科学方面的信息，还有一些互动性的科学学习项目。所以，只要有条件，教师应积极引导学生充分利用这些资源。同时，这也可以锻炼学生搜集信息的能力。”
对于小学高年级学生，有一定的网上搜索资料的能力，科学教师应结合教学内容，指导学生在互联网搜索一些与课堂学习内容有关的资料，如六年级学了《种类繁多的动物》，在学生知道中国有熊猫、中华白鳍豚、金丝猴、藏羚羊、扬子鳄等稀有濒危动物后，布置学生在网上了解这些动物的生活习性、生存环境，从而提高学生认识保护稀有动物的重要性；学了《宇宙》一课，让学生从网上搜索自己对宇宙知识感兴趣的东西，从网上探索宇宙的奥秘。
教师还可以让学生根据自己的喜爱，自己安排时间，通过网上视频观看中央电视台播过的《动物世界》《人与自然》《科技之光》《我爱发明》《地球纪录》等节目，从中学到更多书本上没有的知识，拓宽视野，增长见识。长期如此，学生对科学的兴趣会更浓厚，科学素养自然会得到提高。
关键词：远程教育；小学英语；单词教学
随着新课表改革工作的不断推进，我国的教育事业也逐渐有了很大的改变，无论是教育理念、教育方式，还是教育资源的运用，都与传统教育有了很大的不同。远程教育资源在我国教育中的应用，更是为我国的教育事业发展提供了更为先进的资源。尤其是在英语教学中，传统的英语教学主要以录音带和教师教学为主，很多学校尤其是小学学生在学习英语时发音并不标准，这与教师的发音不准有很大的关系。远程教育资源在小学英语单词教学中的应用，对小学的英语教学有着重要的意义。
一、远程教育资源在小学英语单词教学中应用的意义
（一）远程教育资源应用于小学英语单词教学，减轻教师教学负担
远程教育资源在小学英语单词教学中的应用，能够减轻教师的教学负担。传统的小学英语教学主要以老师教学为主，由于大多数学生都是刚开始接触英语，在学习英语时会存在很多困难，尤其是在没有掌握音标的情况下，英语发音极不标准。很多时候，都需要教师在课堂上一遍一遍的领读，学生跟着教师的发音进行多次练习，才能够比较准确的发音，而远程教育资源却能够有效解决这一问题。在小学英语教学中，运用远程教学资源，让学生们根据网络发音进行英语学习，不仅能够有效纠正学生的发音，也能够减轻教师的教学负担。教师不用再一遍一遍的进行领读，而是可以利用远程教育资源，让孩子们跟着远程资源学习；同时，学生们有不会的发音，不一定要请教老师，而是可以在远程教育资源中查找资料；学生们也可以在网上找学习搭档进行口语练习，这样能节省教师的时间，同时还能够有比较好的学习效果。
（二）远程教育资源应用于小学英语单词教学，提高学生学习效率
远程教育资源在小学英语单词教学中的应用，能够提高学生学习效率，并使学生的发音更加标准化。传统英语教学中的很多教师发音不够标准，且都采用大班授课的方式，难以照顾到每一位学生。很多教师为了让学生们记住某一个单词的发音，往往使用汉语谐音的方式进行教学，这样容易让孩子们的英语发音汉语化。而运用远程教育资源，让学生们跟着网络视频学习英语发音，或者下载口语练习软件，网上自动评分并纠正错误发音，能够在很大程度上弥补教师教学的不足，提高学生的英语发音准确性，从而提高他们的学习效率。
二、远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
（一）利用资源感知单词
在小学英语单词教学中，利用远程教育资源，可以让小学生们感知单词。小学生们在学习中的注意力往往不够集中，而对于图片、视频、声音等的感知力却比较强，并且模仿能力很强。教师在英语单词教学中，可以运用远程资源，比如幻灯片、动画片、儿童歌曲等进行小学英语教学，比如在《Myhome》一章的学习中，教师可以将里面涉及到的bedroom,kitchen等用幻灯片形式表现出来，然后让学生们进行感知；或者在学习Colour时，可以播放儿歌《Coloursong》，然后让学生们在音乐的感知过程中掌握这一节的内容。
（二）利用资源教读单词
教师在小学英语教学中，可以利用远程资源教读单词。一直以来，我国的英语教学都属于“哑巴英语”，很多学生的书面成绩很高，但是英语口语却很差。而新课标改革要求学生的口语从小学抓起。因此教师在小学英语教学中必须要注意口语教学。利用远程教育资源进行单词教学，可以让学生们跟着远程资源学习发音，使得发音更加标准，同时也减轻了教师的教学任务量。在教学中，可以运用一些专门的小学英语教学资源进行教学，一般这些教学资源会有每一章的单词教读部分，教师只需要将单词放出来，学生们跟着发音读，这样慢慢就学会的发音。当然，在这个过程中，教师的纠正和指导也是必不可少的。由于学生跟着远程教学资源进行发音练习，难免会出现误听的情况，最终导致发音错误，因此教师要在每一节的远程学习结束后，对学生的学习情况进行检查，对错误的发音予以纠正。
（三）利用资源巩固单词
学生们在教师的指导下跟着远程资源学习之后，还需要在课后对所学东西进行巩固。英语作为一门语言，最重要的学习技巧便是多练习。因此，学生们在课后，要对学到的单词进行巩固。在这个过程中，远程资源便成了最好的学生自学的资源。学生们可以在课外通过看英文动画片的形式接触英语，培养英语语感和听说能力；并且可以利用课程附带的单词录音，在课后多听、多练习发音、通过跟读、听写等方式进行自学，从而对课内学到的英语单词进行巩固。学生学习英语单词，最重要的是能够将单词组合成句子。因此，教师可以鼓励学生在课外进行简单的英语交流，比如，学生之间组成小组进行英语口语练习，或者在课后用英语聊天，比如同学见面sayhello,互相问候Howareyou?Iamok、Ortalkaboutweather,study,family,andsoon、通过简单的英语对话，让学生们养成好的英语学习习惯，敢于说英语，并在这个过程中练好英语口语。除此之外，教师还可以给学生们推荐一些适合小学生学习的英语歌曲，最好是儿歌类型，发音比较清楚、慢节奏、易于学习的那种，让他们在课后自己学习。通过接触，逐渐培养英语语感，并通过练习巩固课内或者以前学到的英语。
结束语
总之，远程教育资源在小学英语单词教学中具有重要的教学意义，它在小学英语教学中的应用，不仅能够提高学生的发音水平和学习效率，也能够减轻教师的教学负担。在以后的小学英语单词教学中，我们要最大限度的发挥远程教育资源的作用，使之发挥出最大的价值。
参考文献：
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关键词：小学数学；远程教育；资源；学习兴趣；教师水平
数学作为小学教育的一门基本课程，对学生日后的发展起着不可替代的作用。随着信息技术的发展，互联网技术在教育方面的普遍应用，远程教育也逐渐成为了现代教育的标志。远程教育作为远程教育的核心，能够有效优化课堂教学。本文结合笔者自身实践经验，就远程教育资源在小学数学课堂的运用展开了一些探讨，希望对广大教师有所启发。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极学习的根本动力。在传统的数学教学里，大多采用板书加讲解的方式进行教学，课堂枯燥乏味，再加上数学自身的逻辑性，对学生而言有一定的难度，因此，大部分学生都是谈数色变，甚至有的厌恶数学。通过数学课运用远程教育技术，教师可以开拓丰富多彩的教育资源，能有效地改善这种情况。教师通过网络和多媒体，把各种数学原理、空间结构和生活情境等通过图像或者视频，生动形象地展现在学生面前。通过这种方式可以营造轻松愉悦的学习气氛，使数学课堂更加富有表现力和感染力，学生学习兴趣高涨，积极参与课堂学习。例如，在学习“角的概念”一课时，结合远程教育资源，用多媒体播放了一个小动画，在屏幕上先出现一个点，然后从这个点发射了两条射线，学生很快就明白了角的构成。然后又通过射线的旋转，使学生明白角的大小关系。通过这种方式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用远程教育资源，有利于突出教学重点难点
课堂时间有限，而教学内容繁重，教师在教学过程中能否有效地突出重点难点，是教师教学水平高低的一个重要表现。在传统的数学课堂里，教师只能依托黑板、教材和口头讲解给学生讲解相关重难点，这样的方式抽象枯燥，极大程度依赖学生自身扎实的基础和理解能力，对于能力稍弱的学生而言，就会形成学习障碍。通过远程教育资源的开发利用，能够使抽象的数学原理具体化，复杂的知识简单化，道理深入浅出，使学生能更好地理解运用。例如，在教学“简易方程”一节内容时，我通过互联网，找到一段用天平演示等式概念的动画，学生很快就理解了方程式的原理，掌握了课堂知识。
三、运用远程教育资源，能有效提高教学效率
传统的数学教学需要教师进行大量的板书书写，这样势必浪费了教师宝贵的讲课时间。运用远程教育资源，能将教师从大量的板书书写中解放出来，教师只需要在电脑上进行简单的操作，就能将相关知识呈现出来，一定程度提高了教学效率。同时利用远程教育节约出来的时间，教师就能进行其他知识的拓展，增加了课堂知识密度。
四、运用远程教育资源，促进学生思维能力的培养
小学生由于其年龄特征，生活经验有限，往往通过事物的外表来进行判断。在他们的思维活动中主要以形象思维为主，抽象思维能力有限。通过远程教育资源，可以使相关的数学知识和原理通过图片和动画形象的展现出来，化抽象为形象，在全方面的感官体验中，发展思维能力。
五、运用远程教育资源，能很大程度丰富学生课外知识
通过远程教育，能突破时间和空间限制，使教学不再局限于教室和课堂，学生可以接触更多的知识。例如，在教学“对称图形”一文时，教室通过互联网，给学生播放对称相关的美丽景色，如，埃菲尔铁塔、北京故宫、巴黎凯旋门等，学生掌握了数学知识，也认识了很多世界闻名的建筑，激发学生学习兴趣的同时也丰富了学生的知识。同时学生也能通过远程教育资源进行自主学习，提供了丰富的学习途径。
六、运用远程教育资源，提高师资水平
教师对于远程优秀教育资源的搜索开发过程即相当于教师的再学习过程，对于教师教学水平的提升有着潜移默化的作用。首先优秀的远程教育资源一般都资深专家和教育学者打造，蕴含着先进的教育理念，教师借此能丰富自身教学理念。其次也可以促进教师自身知识水平和业务能力的提高。新课程改革给广大教师提出了更高的要求。教师通过远程教育资源，可以及时加强学习，一方面可以学习专业的数学知识，另一方面通过对名家课堂教学的视频的观摩，可以从中学习教学方法，开阔自身教学思维。
综上所述，远程教育资源在小学数学课堂教学的运用，能有效地激发学生兴趣，促进学生数学思维能力的形成，提高小学数学课堂的有效性。教师要积极开发探索优秀的远程教育资源，丰富教学观念，提升自身能力和水平，构建新型高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]高海英、运用远程教育资源优化小学数学课堂教学[J]、中国教育信息化，2010、
关键词：远程教育；数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-233-01
现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。远程教育资源为教育教学提供了丰富多样的感性材料，化静止为动态，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特点。
恰当使用远程教育资源来辅助数学教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的观察更有目的，思维更为活跃，兴趣更加浓厚，从而优化教学过程，使学生在愉悦的氛围中得到全面的发展，真正实现素质教育。在小学数学教学中如何应用远程教育资源呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、应用远程教育资源的声像材料，可以激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱
远程教育资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力。在教学求图形的周长时，单纯的讲解是无味的，教学效果也差。如果能根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素的参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地提高了教学效果。如在教学“观察物体”时，如果仅是让学生观看课本中的插图，就显得死板，不够形象。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，激发学生的学习兴趣，，然后再用电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。学生通过观看演示，兴趣被激发起来了。最后让学生互相讨论得出结论，就这样让学生在愉悦的氛围中解决了问题，激发了学生的学习兴趣，感受到数学的魅力，同时增强了学生对数学学科的热爱。
二、应用远程教育资源的丰富表现力，可以提高学生的学习效率，优化课堂教学，提高课堂教学质量
小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。例如在教学“角的概念”时，应用远程教育资源提供的FLASH课件：先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，达到提高单位时间内学生学习活动的效率，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量。
三、应用远程教育资源的可控制特点，可以教会学生有目的地观察，找准事物的数学特征
资源的可控制性，是指资源可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。远程教育资源包含课堂实录、FLASH动画、PPS演示文稿等，它们都具有良好的可控制性。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往不分主次，印象模糊，抓不住事物的本质特征。恰当应用远程教育资源中的录像、动画等，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察，发现、提出数学问题，并解决问题。
四、应用远程教育资源的多媒体优势，可以培养学生的思维能力
在教学中远程教育资源可以超越时空限制，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。
一、运用远程教育资源，充分调动学生的学习积极性和兴趣。
兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。使学生成为"乐之者",已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
虽说我们的教材中有插图，但这些插图较为呆板，没有动感，学生毫无兴趣，而远程教育资源便弥补了这一不足，资源中丰富多彩的图画，并辅助以动听的乐声，使原本空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作呈现给学生，让抽象、枯燥、静态文字知识变得具体化、趣味化。这些都大大激发了学生学习的积极性。
在教学《珍珠鸟》这一课时，由于学生经验有限，对"珍珠鸟"缺乏感性的认识，让我颇为烦恼。远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于珍珠鸟的介绍，还有一组珍珠鸟外形、色彩及生活习性的片段，淋漓尽致的片段展现，让学生的学习兴趣盎然。
二、运用远程教育资源，设置特定情境，升华主题。
运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象，让学生与课本对话，是我们语文教学的更高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和爱语文。这更需要教师创造一个师生、学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《北大荒的秋天》这一课时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，北大荒那一道血红、一道绛紫、一道银灰的流云、一碧如洗的天空、黑红的高粱、火似的榛树叶一一出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，他们无不赞叹北大荒的秋天是多么的迷人，本课的教学也如行云流水般顺畅了。
三、运用远程教育资源，使教学方法灵活多样。
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
四、运用远程教育资源，开阔学生的视野。
语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地，让语文课程开放而富有活力。首先，教师可贵的课程资源意识是"让语文开放而富有活力"的基本前提。其次，教师对课程资源进行发掘与筛选、加工与整合是"让语文开放而富有活力"的基本条件。教师不仅要有课程资源意识，还要善于对课程资源进行有效的发掘与筛选、加工与整合。首先是发掘与筛选。如：《口语交际——介绍世界名城》中，远程教育资源中的世界名城介绍给学生的语言实践活动提供了无比广阔的资源，我课前给学生播放"花都"巴黎、"雾都"伦敦、"佛教之都"曼谷、"沙漠之都"开罗等城市特点以及雅号的由来，让学生在老师提供的资源中发掘、筛选自己感兴趣的城市进行介绍。其次是加工和整合，以便对资源的利用收到实效。一是沟通观察与思维之路，教师可以让学生先自由的去寻找名城资料，充分的感受名城魅力，并在观察与感受的基础上展开丰富的想象，使学生陶醉在梦幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活与语言之桥，学生有了自己的观察与感受，他们急于说话，此时教师适时引导学生表达，使学生在轻松的表达中既发展了思维又丰富了语言；三是营造语文与艺术之园，在提到某一名城时，教师适时地播放、观看有关这一名城的名曲、艺术品等，在这个艺术天地里，学生"看""听""说""唱""画",让他们"灵活的思维，浪漫的想象，尽情的创造"、这样的整合与加工，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观融为一体，使学生素养得到全面发展。
在小学语文教学中，利用远程教育资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
现代信息技术在小学语文教学中的应用
摘要：随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中。
随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气，好奇心强， 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。
二、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，(fanwen、chazidian、)加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。
三、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，提高学习效率。
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的"说教式"上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是"妙不可言"、这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的"妙处",通过多媒体传授给学生。
四、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
五、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。
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