初中物理学习经验(精选8篇)
时间：2023-06-27
时间：2023-06-27
关键词：初中物理；实验复习；复习方法；
一、弄清考查要求，了解考查内容
“知己知彼，方能百战不殆”，我们首先得通过书本来全面了解初中物理教材中对实验的考查要求，这样在复习过程中才会做到有的放矢，提高复习效率。通过对教材实验的全面了解，初中物理实验基本包括四类：一是实验仪器和测量工具的使用；二是验证性实验和测量性实验：包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；三是探究及设计性实验：包括提出探究的问题、根据物理思想设计实验探究过程、分析实验数据：四是与生活有联系的STS实验：包括教师在课堂上做过的演示实验、画在课本上的小实验、生活和生产中的一些简单的实验。
二、掌握基本知识，奠定坚实基础
在了解考查要求之后，我们可以明确教材中哪些是需要掌握的物理实验基本知识。学生首先一定要牢牢掌握这些基本知识，这是物理实验正确进行的首要条件，也是学生正确解答实验题的首要条件。但是，很多学生忽略了这个最重要的环节，他们经常抱怨物理实验题很难，有时候无从下手，可是当老师问一些最基础的实验基础知识的时候，他们都无法正确回答。他们以为这些知识太简单，不会考查，诚然，考试不会直接去考查那些最简单的基础知识，但是考题是在这些最基础的知识上加工而来，老师在出题时，是以大家都了解这些知识为前提的，因此，在复习时，一定要把基础知识作为最重要的第一环来攻克，而且要做到烂熟于心。
三、“专题化”复习
上文已经提到初中物理实验基本包括四类，因此可以将物理实验的复习分为四个专题，根据每个专题来确定各自复习的内容和方法，最终达到物理实验的高效复习。
（一）实验仪器和测量工具的使用
基本仪器和工具的使用是物理实验的基础，是进行测量型实验和探究性实验的工具，是初中物理实验考查的必考内容。初中物理实验中包括11种基本仪器和工具：刻度尺、量筒、弹簧秤、压强计、天平、温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表及测电表。在复习中，对于这些基本的仪器和工具，要求学生做到以下五点：一是知道仪器的用途和工作原理；二是认真观察仪器的结构和铭牌，弄清各种数据（量程、分度值、额定值等）的含义；三是在使用前会对仪器进行正确的调节；四是会按正确的步骤对仪器进行操作；五是正确读出和记录仪器仪表的示数。[2]这些要求是初中物理实验中最基本的，学生们必须掌握，教师在教学中也应将此作为重点教学内容。
考试中对基本仪器和工具的考查主要是三个方面：一是仪器（含量程）、工具的选择；二是仪器的使、工具的使用规则；三是仪器、工具的读数。
这个专题内容的复习主要以记忆为主，学生在复习中也可以通过具体操作这些仪器和工具来加深记忆。
（二）验证性实验和测量性实验
初中物理中有很多相关实验，例如：用钟表和刻度尺测变速直线运动的平均速度；用弹簧测力计测浮力；用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率；用伏安法测电阻；用伏安法测电功率。[3]在这些实验中，不仅要考察同学们对基本测量仪器的正确使用，而且还要考察同学们通过运用物理实验来分析问题、解决问题的综合能力。对于这类实验的复习，主要是弄清实验原理，掌握实验步骤，学生在此基础上通过自身独立的实验演练来测试自己是否已经掌握这些知识。
（三）探究及设计性实验
探究实验的目的是锻炼学生的科学探究能力，实验内容可以涉及到探究要素中的一个、两个或三个。而在这类实验题目中，考查的内容可以是探究过程，也可以是探究方法和思想，还可以是设计实验中的步骤，更难一点的要求学生分析实验数据来得出结论，或者评价实验中的错误和不足。[4]
复习中注意收集和分析对教材中的演示实验或分组实验进行变形或重组的实验题。例如，采用“伏安法测电阻”的方法，通过观察灯泡的亮度来研究导体的电阻与温度有关，并对此探究过程，要求提出改进意见或指出不足，就是此类典型试题。针对这样问题，考生对待教材中的实验设计、方法步骤、实验结论要多反思和质疑，多想想如果不这样做，还可以怎样做；以及判断哪种做法更好，依据是什么；评价的依据可侧重这样的几方面：科学性、可行性、环境保护、数据的准确性、是否节能以及经济效益等
（四）与生活有联系的STS实验
“STS”即“科学、技术、社会”。“STS”教育是当今教育改革中形成的一种新的教育思想。它强调的是科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用，强调的是理论联系实际。因此，在新课改下，STS实验也成了考点。考试中这类考题的信息量通常很多，解答这类题的关键是收集到有益信息。信息的给予方式可以是图表或文字，学生通过仔细观察提炼出与物理相关的知识，然后根据题目要求进行答题。解好这类题目，还可以从另一方面努力。学生们在生活中养成善于观察的好习惯，形成一种理论联系实际的意识，这样在考试中解答STS实验时能够更加容易。
四、仔细研究经典习题，提高答题表达能力
会解题和把题目准确的解答在试卷上这两件事不可以完全等同，有些学生觉得只要弄懂就可以了，不会注意物理实验的解题细节和规范，因此，平时课堂表现很好的学生经常考试成绩不是很理想。学生自己也会很郁闷，明明题目都会解，可是就是拿不到高分。考试中明确要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理，因此，学生在复习时一定要训练如何答题，通过多多训练来记住专业术语和表达技巧，从而提高自己的物理实验解题水平。最好的方法就是仔细研究经典习题，把这些题目的解题步骤都能够清楚的记住，在考试中能够仿造相应的解题格式来进行答题。
总之，提高初中物理实验的复习效率，虽然不是一蹴而就，但也是有迹可循。通过全面了解、专题复习、书面训练这三个步骤，我相信一定可以达成高效的初中物理实验复习。方法有千千万，但是最重要的还是把理论化为实践，不能纸上谈兵。
参考文献：
[1] 王克、如何搞好初中物理实验复习[J]、 物理教师 1992年04期
[2] 张盘洪、初中物理实验复习中两个重点实验的解析[J]、 物理教师 1997年11期
关键词：农村初中物理；实验教学；创新设计
一、前言
随着社会经济和科技不断发展，教育教学观念也应该逐渐发展和更新，并且应该跟上时展的步伐。教师在教育教学的过程中，应该为社会培养社会需要的人才。传统的教学观念便是重视理论，轻视实践。下文重点分析了农村初中物理实验教学的创新策略。
二、农村初中物理实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后，缺乏创新
在农村初中物理实验教学中，教师对实验教学的认识还不够充分。不管是学校的领导还是任课教师都被应试教育所束缚。教师在进行实验教学过程中，极度重视理论教学，而忽视了实验教学对学生发展产生的重要作用。在这样的实验教学情况下，学生的创新思维便得不到培养。还有的教师忽视了实验教学对学生物理考试成绩提高的作用，认为物理实验教学可有可无。甚至有的教师通过flas演示物理实验教学，在缺少教师引导和示范的情况下，让学生自己完成实验。这样，学生物理实验学习的效果并不明显。学生动手操作的能力也不能得到培养。因此，农村初中物理实验教学的理念比较落后，缺少一定的创新性，学生的物理实验能力和水平得不到提升。
（二）教学经费不足，设备老化
农村物理实验教学中面临的一个困境就是没有充足的教学经费为支撑，并且实验教学的设备比较陈旧，出现了老化的问题。另外，学校购买实验设备的经费不能得到充足的保障。由于农村地区的经济比较落后，并且学校的经费投入有限。在这样的情况下，学校的经费经常主要用于维护学校和日常教学，根本没有多余的经费用来购买物理实验设备，由此农村初中物理实验教学设备便不能得到改善。同时，农村地区的物理实验设备比较稀缺，有的物理实验设备比较陈旧老化，这对学生的学习产生一定的影响，急需引起我们的关注。
（三）教学人员能力不足
农村地区的经济比较落后，导致农村的教育教学条件存在一定的不足。另外，农村教师收入比较低，生活条件也比较差，造成了农村初中学校缺少物理教师。同时，物理实验教学的老师没有编制的保证，很多教师不愿投身到农村教学。如此便出现了专业少、兼职多的现象。也有很多教师教学的随意性很强。由于农村地区缺少教师，很多专业能力不强的教师便被聘请到农村地区教学，导致学生学习的效果不是很明显，物理实验操作的能力也得不到提升。由此，人员缺编、能力不足是农村初中物理实验教学中存在的一个重要问题。
三、农村初中物理实验教学的创新策略
（一）树立正确的教学观念，使实验教学贴近生活
为了创新初中物理实验教学，物理教师应该打破传统的教育观念，不再仅仅追求学生的物理学习成绩，而是重点关注学生的实践能力和操作水平。教师必须集理论教学和实践教学于一体。为学生提供动手操作的空间，让学生在动手操作的过程中学会思考。不断提升自身分析问题、解决问题的能力。进而培养学生的创新思维和能力。比如在进行人教版初中物理《探究光的折射规律》的教学过程中，教师便应该在课堂上为学生认真地讲授光折射的理论知识，之后为学生提供实验操作的机会。比如让学生去观看水中的筷子，并和实际生活中的筷子进行对比，让学生在实验的过程中思考：“筷子发生了什么样的变化？发生这个变化的原因是什么？”在这样的情况下，学生的实验操作和生活实际相关联，还能够引出物理知识光的折射。学生学习的效果也会变得更加明显，实验操作能力也会得到提升。
（二）加大经费投入，引导学生收集实验物品
新课程教育改革中要求学生能够通过日常生活现象体会科学的真实性，进而不断加强科学知识和生活的联系。比如，学生在日常的生活和学习中能够通过收集可回收利用物品的方式，支撑物理实验，把收集的废品作为实验的物品，比如易拉罐、矿泉水瓶等。这样不仅有利于环保，还能够为农村初中实验教学节省经费。同时，政府应该加大对农村地区学校的经费投入，为学校的教育教学发展提供保障。让学生能够在良好的教学环境下学习，并不断地提升自己的学习能力，进而保证学校为社会提供创新型人才。
（三）加强教学指导，提高学生综合素质
第一，农村地区的学校应该响应政府政策，能够引进专业性的物理指导教师。在不断提升教师职业道德的基础上，加强教师扎根基层的教育理念。通过政策、信念等留住教师。第二，学校应该为物理指导实验教师提供进行定期考核和培训，以此来提升物理实验教师的指导能力和水平。第三，教师在完成任务教学时应该对学生进行针对性教学，遵循着因材施教的教学原则。以培养学生的动手操作能力和分析问题能力，提升学生的创新能力。比如，在教学人教版初中物理“物质的熔化和凝固”的教学过程中，教师应该针对学生的学习基础进行教学。针对不同层次的学生，教师应该制定出不同的教学实验方法。让学生在掌握熔化和凝固条件的基础上，进行加热和制冷实验，并对学生进行细致化的指导。让学生明确熔化和凝固的原理以及变化过程，并针对学生的学习基础进行有针对性的实践，不断提升学生的学习能力和实践能力。
四、结论
综上所述，农村初中物理实验教学面临着很多的问题，应该引起重视。教师应该树立正确的教学观念，贴近学生生活实际，为学生创建良好的实验教学，以此培养学生的动手操作能力和水平。
参考文献：
［1］李回武、乡土基，成本低：提高农村初中生物理实验操作技能的实践探索［J］、学周刊，2016，（10）：160－162、
［2］张卫中、农村初中物理实验教学的现状及思考［J］、读与写（教育教学刊），2015，12（02）：150、
［3］杨永光，冉敏、浅谈农村初中物理实验教学［J］、科学咨询（教育科研），2013，（08）：82、
生活情境 故事情境
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
0073-01
在整个教学过程中，环境对学生的学习效果的影响也是不容忽视的。在初中物理教学中，为了帮助学生建立前后知识的联系，激发学生的学习热情，活跃学生的思维，教师要充分营造良好的学习氛围，变换情境创设方法，优化学习效果，进而开启物理学习之门。
一、联系学生实际情况，创设物理学习的生活情境
学生的实际情况、生活经验是情境创设的前提条件。初中物理教材中有些知识是与日常生活实际密切联系的，教师要深入分析和挖掘物理学习内容，寻找学习内容与生活实际的结合点，积极创设有效、高效的学习情境，让学生从自己熟悉的内容开始学习物理知识，进一步降低学习的难度，引发思想情感上的共鸣。
例如，在学习“热胀冷缩”相关知识时，由于初中学生已经积累了一些生活经验，教师可以选择学生们熟悉的生活现象创设学习情境。“同学们，大家有没有经历这样的事，在寒冷的冬天，我们往玻璃杯中加入刚烧开的热水，会发生炸裂的情况？（确实有）另外，你们有没有发现我们经常走的水泥路面，隔一段距离都会留下一些空隙，这是为什么？”有学生说：“因为路面夏天会膨胀，留下空隙避免撑破路面。”“很好！这些都是我们生活中常见的热胀冷缩的实例，你们还知道哪些例子呢？”学生们纷纷开始思考，迅速进入学习状态。
本案例，教师根据学生的实际情况，选择贴近学生生活实际的内容作为情境创设的切入点，有效激发学生的学习兴趣，架起物理知识与生活常识的桥梁，让学生感觉到物理学习的乐趣，进而以积极的心态投入学习。
二、运用物理实验教学，创设物理学习的实验情境
物理实验是课程教学的基础，也是重要的学习内容。初中物理教材中也编排设计了一些物理实验，成为训练学生动手操作能力、锻炼学生的创新能力的一种重要途径。初中生已经具备了一定的知识和能力基础，教师要精心选择适合学生发展的物理实验，营造有效的实验情境，引导学生自主探索。
由于每个学校的物理实验教学条件不同，教师要积极地为学生创造实验条件，利用他们好奇心强的特点，设计一些学生可以探索的实验，激发学生探究物理知识的欲望。例如，在学习有关“显微镜、望远镜”的知识时，教师创设了这样的教学情境：“同学们，显微镜、望远镜是不是很神奇？（是）这些神奇的东西都是我们人类发明的。你们想不想自己当发明家，体验一下制作显微镜、望远镜的过程呢？”（真的吗？可以吗？）听说可以当发明家，学生们马上表现出了浓厚的兴趣。教师先让学生自主学习教材上对于显微镜、望远镜的介绍，了解其组成部分；再让学生分组讨论制作显微镜、望远镜需要哪些材料以及制作的步骤等。在学生们跃跃欲试时，教师再让学生小组合作，共同完成制作显微镜、望远镜的过程。学生们手脑并用，学习任务顺利完成。
实验也是物理学习中十分宝贵的教学资源，教师立足于学生的实际情况，认真分析实验内容，精心设计学生可以独立完成的实验，让学生在动手操作中主动地发现物理知识，提高了学习效率。
三、借助物理知识背景，创设物理学习的故事情境
很多物理知识的产生都是与社会生产实践密切相关的。教师通过设计合理的语言，以讲故事的形式生动有趣地介绍这些背景知识，激活学生的想象力，为学生的物理学习营造一种良好的氛围，增强了学习的趣味性，让学生在一种轻松的心理状态下进行物理知识学习，积极主动地去探索发现。
例如，在学习《电阻和变阻器》的相关知识时，由于学生在理解电阻的概念时存在一定难度，教师通过分析电阻产生的原因，选择学生比较容易理解的“人群的流动”进行切入。“同学们，电荷的移动和我们通常所见的人群的流动是一样的，当人们遇到狭窄的山路时，自然就会选择比较容易通过的平路或者关口通过，谁也不会明知山路不好走，还硬要挤过去。电荷也一样，电荷在移动时，当遇到阻碍时，也会绕道而行。”学生们一听老师这么介绍，对于电阻的概念就形成了一些初步的感知，进一步理解了为什么当一个电路中有电阻时，电流会改变原来的方向，知道了为什么会产生短路。在这样的基础上，再学习变阻器的知识就不再是难题了。
一、寻找知识的连接点，做好过渡
高中物理教师的教学任务不单是研究高中的物理教材，还应该包括深入的探讨研究初中物理教学，了解初中物理教材结构和教学方法，对学生在初中阶段所掌握的物理知识有一定的了解，并在此基础上根据学生状况分析高中物理教材、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心，换言之也就是要寻找初初高中物理知识的连接点。需找知识的“连结点”也就是寻找学生在初中阶段所学过的知识点，并以此为出发点进一步拓展知识以满足高中物理课标的需要，从而让学生有一个良好的适应阶段。例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等等这些知识就可以从学生初中的知识储备入手，逐步深化，加强学生的理解。另外还有一些知识是学生在初中阶段从未学过，但已有所感触、有所介绍的知识。比如说力的独立性原理、力的合成与分解、重力势能、动能等。如果高中教师在教学时能够及时的捕捉到这些知识的“连结点”，那么对于刚入高中的学生而言知识的接受就会更加的顺理成章，也就能实现知识的自然衔接和拓宽，从而为学生学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。
二、了解学生的物理学习习惯，循序渐进提高效率
构建主义学习理论认为，作为学习主体的学生，并不是空着脑袋进教室的，在以往的学习中，在学生的生活经验中他们已经有了丰富的知识经验，并会以此经验为出发点生长出新的知识经验。从构建主义的这一观点出发，结合学生已有的知识经验，尊重学生的学习习惯，在教学中注意循序渐进， 逐步扩展和加深知识， 逐步提高学生能力，对于处理好初高中物理知识的衔接也就显得至关重要了。毕竟初中物理教学是以实验、观察为基础，使学生了解力学、声学、热学、电学、光学和原子物理学的初步知识以及生活应用，通常物理问题一般都很简单，课后学生只要背背概念、公式，教师讲解例题学生多做练习，考试也就没有什么大问题。而高中物理教学则与初中物理截然不同，它主要采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化的描述，对学生的抽象思维和逻辑思维都有很高的要求，而且高中物理内容多难度大，各部分知识联系紧密，如果学生仍采用初中的那一套物理方法对待高中的物理学习，就容易出现事倍功半的情况。所以，高中物理教学应从学生在初中阶段所学的知识为教学的出发点，顺应学生的物理学习习惯，逐步扩展和加深物理知识，循序渐进的呈现物理教材内容，在此基础上根据学生的学习情况逐步拓展教学内容的深度和广度。
关键词：分组实验；三维目标；整合策略
物理是一门以实验为基础的自然学科。在初中教学中，物理分组实验一方面能够提高物理教学质量，提高教学效率，另一方面学生也能够在这些生动有趣的实验中培养自身对于物理学科，乃至自然科学的兴趣。随着新课标的实施，三维目标教学法对初中物理教学提出了新的标准和要求。因此，物理实验中，如何落实三维目标教学法也就成为初中物理教学的关键。本文结合初中物理学科教学实际经验，对物理分组实验中三维目标的整合策略进行分析和探讨，以期能进一步促进初中物理教学改革的深入，提高教学效率，实现教学目标。
一、初中物理三维目标教学法概述
初中物理教学中，“三维目标”是指教学目标的三个层次，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这三个维度代表了学生学习的三个逐渐提高的过程。三维教学法的构建是以学生全面发展为主要目的，它要求教师在教学目标设定过程中充分考虑学生的整体发展，促进学生建构系统性的知识体系和技能。具体来说，在物理学科中，三维目标教学法的基础是让学生掌握知识与技能的学习，在此基础上通过教师的指导和学生自主探究，在经历过程与方法中掌握获取知识和技能的方法，形成主动获取知识、乐于分享体验知识等情感态度与价值观。通过这样教学目标的整合，将传统的“填鸭式”知识传授转化为学习性探究过程，让学生在探究中获得知识，培养学生对物理学习和自然科学学习的兴趣，促进学生全面发展。
在实际教学中，物理实验是初中物理课的重中之重。因此，如何在初中物理分组实验中整合三维目标就成了教师需要思考的重要问题。
二、以知识与技能目标为基础，建立科学、系统的知识结构
在三维教学目标中，知识与技能目标是教学基础也是教学的基石。因此，在分组实验中，要整合三维教学目标也需要以知识与技能目标为基础，在此基础上帮助学生构建科学、系统的知识结构。初中物理课程中知识点比较多，也比较零散，知识结构也比较庞杂，因此教学中如果没有明确的知识与技能目标就会使整个课程缺失组织逻辑性，不利于学生知识体系的建立。在分组实验中，由于一个实验可能会涉及几个不同的知识点，因此教师要明确教学设计，采用多种教学方法，将这些知识点以科学、系统的方式传授给学生，帮助学生掌握这些零散的知识。在实际教学中，对于一些简单的知识点，教师可以将主动权交给学生，让学生在自主实验中自己发掘、学习和掌握简单的知识理论，而对于较为抽象、复杂的知识点，教师则可以适当讲解，借助实验演示或合作探究等方式，揭示其中的奥秘。以八年级物理第一章为例，其中的知识与技能目标是要让学生了解自然界中的物理现象，对物理学形成初步认识。因此在教学中，对于一些基础性的实验，如基本的长度和时间测量等可以让学生自己进行实验，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，对于其中一些知识性难点，教师可适当进行引导或讲述，在课程最后教师再对学生所发现的问题进行系统整合，以促进学生更好地理解所学内容。
三、鼓励学生独立实验，培养学生的自主学习能力和动手操作能力
在初中物理的分组实验中，三维教学目标在以知识与技能为基础之上让学生通过实验掌握知识获得的过程和方法，从而形成自主学习、自主研究能力。在分组实验中，教师先设定本次实验需要达成的目标，之后让学生分组独立完成实验的设计方案，并独立完成整个实验过程。在实验中，要求学生观察实验现象，试分析其中的原因等。通过实验使学生提高动手操作能力，从中培养他们自主学习和实验的能力。通过学生彼此的交流和合作共同完成实验，这也是团队合作的过程，学生通过讨论和集体研究共同得出结论，从而促进了学生之间的合作能力和团队精神。例如，在讲授“光的传播与反射”一课时，教师可以让学生在分组实验中集体进行小孔成像实验，小组中不同学生负责不同的流程，并集体撰写实验报告。通过这种方式可促进学生自主学习能力和动手操作能力的提高。
四、整合三维教学目标，引导学生由知识学习升华为情感态度与价值观学习
初中物理课程内容庞杂，涉及范围广，通过生动有趣的实验很容易吸引学生的注意力，培养学生的物理学习兴趣和能力。但是如何将学生的知识学习转化为更高层次的能力学习并引导学生形成正确的情感态度与价值观则是非常重要的问题。教师在分组实验教学中要通过“过程与方法”来实现“知识与技能”目标，让学生从掌握“知识与技能”中体验“情感态度与价值观”。在实际教学中，教师一方面要将课堂交还给学生，另一方面还要重视自己的引导作用。学生自主学习的同时，教师也要给予一定引导，让学生不但能够掌握实验操作技能，而且在学习知识的基础上更能认识到物理学习的重要性，从思想上形成对物理实验和学习的正确认识，帮助学生从实验中透过现象看本质，形成正确的情感态度与价值观。
可见，初中物理分组实验是物理课程中非常重要的一部分。通过分组实验中三维目标的整合，一方面提高了学生掌握知识的能力，从而提高课堂效率；另一方面也在实验中培养了学生对物理学习的兴趣，促使他们形成自主学习能力和团队合作精神。这种能力和精神的培养对于学生今后的学习和发展极为重要。这也正是三维教学目标在物理教学中有效整合的意义所在。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部、义务教育物理课程标准[M]、北京：北京师范大学出版社，2011、
实验教学是提高初中生物理实践操作能力的重要途径，学生通过物理实验可以检测自身理论知识的学习漏洞，找到物理学习的突破点，激发初中学生对物理课程的学习兴趣，在实践中提高思考能力、动手能力和创新能力、
1当前初中物理的教学现状
1、1初中生物理基础知识较差
初中生刚刚接触物理这一新学科，没有形成系统的学习方法与学习思路，初中生对一些抽象的物理概念、公式、单位等理解的很不透彻，只是死记硬背，不能将所学到的知识正确运用到实际生活中，知识处于零散状态，无法融会贯通，更不能形成一个系统的知识网络、主要表现在公式运用混乱，随便套用物理模式，找不到问题的突破点，作图不规范，代表导线的线段交叉严重等、
1、2初中生学习物理的方法不正确也不合理
清晨是学生进行学习的最佳阶段，但多数学生在早读时只进行语文、英语、历史、政治等科目的学习，很少有学生进行物理学科的学习、晚自习，学生只是匆匆完成课堂上教师布置的作业，很少进行课堂知识的复习与下节课程的预习，当教师在进行新知识的讲解时，由于学生对旧知识学习的不精，不能跟上教师的讲课节奏，长期以来，学生逐渐对物理课程的学习丧失信心，失去学习兴趣，导致初中物理教学达不到预期的目标、
1、3初中物理教学模式落后
当前初中物理教学采用的是传统的“填鸭式”教学，教师过于注重对理论知识的讲解，而忽略了对学生实践操作能力的培养与提高、课堂上，教师严格按照课本进行知识的讲解，完全不理会学生在物理学习中存在的困难，也不会按照学生的实际学习情况来决定教学进度；教师与学生之间缺乏有效的沟通，不能将学习问题进行及时的反馈，导致学生的物理学习受阻、
2初中物理实践操作能力的培养路径
2、1培养初中生对物理学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对物理学科的浓厚兴趣，激发其上进心和好奇心，就能培养学生对物理学习的主观能动性，从而提高学生的物理实践能力、
培养学生对物理的学习兴趣主要从以下几个方面着手：第一，教师要加强与学生之间的交流，营造一种和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生进行独立自主的学习，提供学生的自主操作能力和创新精神；第二，增设物理实验课程，使学生多接触物理实验器材，亲自进行物理实验的训练，无论是成功还是失败都会让学生积累经验，在实践操作中树立独立思考的意识，形成系统的学习方法、
2、2遵循循序渐进的教学原则
初中物理学习是一个循序渐进的过程，学生初次涉及物理这一门新的学科，还存在很多疑惑与不理解，教师对学生的要求不能过高，不能过于苛责学生，要遵循教学规律、初中物理教学对学生的实践操作能力和动手能力要求较高，学生只有根据基础理论知识，明确实验的目标和操作流程，老师先做实验，讲清楚每个步骤依据的原理，然后再由学生进行模拟，学生在实验过程中经常会犯一些常见错误，教师耐心进行讲解，指导学生能够独立完成实验、
2、3培养学生的观察力
观察力是一种有意识、有组织、有目的的直觉能力，当学生初次接触某一新鲜事物时，就会因好奇或某种目的而集中注意力对其外观进行细致的观察、观察力是后天形成的，初中物理实践操作能力对学生的观察力提出了较高的要求、在实验过程中，学生要敏锐地观察到一些瞬时变化、比如，当教师证明在大气压的作用下，可以发生瓶子吞鸡蛋的异常现象、实验过程如下，将瓶子预先加热，加热后瓶子内的空气会受热膨胀，将煮熟的鸡蛋剥皮后放在瓶口，一段时间后，瓶子冷却，瓶内外的空气形成压力差，在外界压强的挤压下，鸡蛋就会奇迹般地掉进瓶子、在上述实验过程中，学生有目的地对实验进行观察，从而了解整个实验过程和实验原理、老师进行实验演示后，学生要亲自进行实验操作，在实践中加深对实验原理和实验流程的熟悉程度，从根本上提高初中物理的学习质量、
2、4加强师生之间的互动，营造良好的学习氛围
要想提高初中生物理的实践操作能力，要分别从学校、教师和学生三方面着手、首先，学校要调整初中物理的考核制度、当前很多学校没有将初中实验作为考核内容，一味地注重对物理理论知识的学习，导致学生不注重实践操作能力的培养和提高、因此，学校要将物理实验和物理理论知识的考核按照一定的比例进行考试，从思想上提高学生对物理实践操作能力的重视；其次，教师也要改变与学生的交往方式，建立良好的师生关系，改变以往学生对教师唯唯诺诺的态度，师生之间营造良好的学习氛围，教师循循善诱，引导学生积极进行物理学习，提高实践操作能力，学生在学习中遇到困难也要积极向教师讨教，共同解决难题，提高学习成绩；最后，学生也要积极参与物理实验课程的学习，还要通过竞赛进行同学间的相互比拼，相互学习，在实验中提高实践操作能力和创新能力，巩固物理知识、
2、5组织同学进行分组实验
【关键词】 高中物理；教学；衔接
不少初中物理成绩不错的学生在进入高中以后，发现学习物理吃力了。高难度的学习任务沉重打击了他们的学习热情，进而影响到了他们日后的学习积极性、主动性，导致其学习成绩也不如往昔。为了消除学生的畏难情绪，培养学生对高中物理的兴趣，提高学生学习效率，教师必须明确初中物理与高中物理之间的差异。
一、初高中物理的差异性
1、初中物理注重表象，高中物理深入原理
初中教材内容中涉及的物理现象在生活中处处可见，人人习以为常。学生不需要依靠阅读教材或教师讲解，在平时生活实践中或者家庭教育中就已对这个现象有所了解，在初中课堂上学习时只是加深了理解，因而学习应试得心应手。
高中物理相比于初中物理的一个难点在于，高中物理不仅研究复杂的物理现象的表象，还要深入研究它们的原理。重力、弹力、能、加速度等物理概念，闪电、圆周运动、匀加速直线运动等物理现象，比初中热胀冷缩、异性相吸等常识性的教学内容难得多，而且在生活中也并不常见。不仅如此，学生还要透过现象看本质，既要知道“是什么”还要知道“为什么”。因此，学生就会面临背景知识以及相关经验不足，认知能力以及理解能力跟不上的问题。
2、初中物理多要求运用形象思维，高中物理多要求抽象思维
初中物理教材图文并茂，往往一张简单的图片便可以解释清楚相关的物理知识。直观可感的教学内容让学生理解起知识来轻松不少。多数时候，学生并不需要记忆教材上规范的物理术语，也能凭借自己对教材上图片的印象以及生活中的相关经验，把一个物理原理解释得很恰当。
高中物理中涉及的物理现象多数只出现于理想状态中，是通过严密的逻辑分析和繁琐的数学运算估计得出的。因此，高中物理对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。学生必须要根据非理想状态下的现象，利用物理知识想象、推算理想状态下可能存在的情景。形象思维能力强调记忆，抽象思维能力强调逻辑，在没有充足的生活经验以及实验经验的情况下，学生的思维负担大大增加，在理解课本知识的时候必须时刻联系到抽象成数字与符号的公式。没有鲜活的实例，学生出现不适应的情况是难以避免的。
3、把握初中物理知识多靠记忆与经验，高中物理知识要求具有较高数学水平
初中用简单的加减乘除就能解决大部分的物理运算问题，但是高中显然没有那么容易。高中物理一个很重要的特点就是与数学的联系非常紧密，学不好数学，学生的物理成绩估计也不会理想。力的分解与合成中的平行四边形、重力、万有引力、能、加速度等的计算涉及到了数学中的三角形的正弦、余弦、正切、余切，幂的运算，开方，设未知数，直角坐标系等知识。其不仅涉及的数学知识种类多了，高中物理还对学生灵活运用数学知识的能力提出了很高的要求。往往一道题目中有一个变量有一点点变化，原来的物理公式就不适用了，相应的数学参数也要跟着变化。假如学生不能把握住物理与数学之间微妙的联系，尤其是普通班的学生，那么学好高中物理更是难上加难。
二、如何合理有效衔接初高中物理教学
在了解清楚学生不适应的原因以后，教师必须对症下药，在教学安排上以及学生的心理辅导上下工夫，以帮助学生顺利跨越这个台阶，促进他们抽象思维以及学科结合能力的发展，实现在高中物理学习上的“软着陆”。
1、了解初中教学内容，强调初高中物理知识联系
消除学生的畏难情绪，一个有效的办法是唤起他们对高中物理的亲切感。为此，教师可以向学生强调高中物理与初中物理之间的联系，鼓励学生以初中学习的物理知识为背景，体会高中物理与之的共通以及不同之处。
教师应该对初中物理教材的教学内容有一定的理解，并据此推测出学生的理解模式。为了顺利达到知识迁移的目的，教师除了肯定初中教材中对高中教学有益的地方外，还得向学生解释清楚初中物理知识中的不准确或含混之处，让学生明晰高中物理在补充和完善初中物理知识体系方面的重要作用，切忌全盘否定学生脑海中不够完善的思维定式以及学生初中学习成果，而要循循善诱，引导学生接纳新的理解模式。
2、增加实验教学分量，注重抽象思维培养
高一学生大多仍旧未能完全摆脱初中靠机械记忆以及生活经验理解课本知识的学习方法，对于相对抽象、难以观察、远离日常生活的物理现象，如卫星绕地球旋转、匀加速直线运动、弹力的变化等理解起来感觉吃力。因此，演示实验的方法对于加深学生的理解能起到事半功倍的效果，精彩有趣的物理实验对于调动学生的学习兴趣也十分有效。
虽然如此，学好高中物理最重要的还是成熟的抽象思维能力，为此，教师必须注重培养学生的逻辑思维、分析综合、空间想象、归纳演绎的能力。例如，在力的分析上，多画示意图；在加速度的学习上，多给出题目以及实例，鼓励学生多动手、多画图、多做题。教师还要让学生在各种各样条件各异、解题方法各异的题目中加深对特定公式的特定适用范围的理解，达到举一反三，灵活变通的目的。
3、解题指导不能少，作业反馈要经常
高一学生在物理学习中，往往是上课听得明白，课本看得明白，但是题目却做得稀里糊涂。这主要是由于他们对物理知识，尤其是公式的适用范围理解得不够透彻造成的。物理模型并不是放之四海皆准的，物理练习册上的题目丰富了课本上典型式的例题，教师应该充分利用练习册上的习题，把课本上的内容拓宽、挖深，进一步锻炼学生的抽象思维能力。
关键词：初中物理；力学实验；初中生
初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。
一、初中物理力学实验教学中存在的问题
近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。
另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。
除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。
二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足
笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：
1、教师应当参照新课标的教学建议
初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。所以，广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议，合理安排教学目标，从而使教学进度能与学生的认知规律相适应，从而充分发挥学生的物理学习潜能。
2、加大物理实验器材采购力度
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作，但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧，学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此，学校应当增加物理实验器材方面的资金投入，采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材，同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查，避免安全事故的发生。
3、组织开展小组合作学习活动
学生在物理知识的学习过程中经常会遇到一些麻烦，尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长，实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题，可能会使学生的困难愈来愈多，积重难返。为此，笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动，让学生积极参与到集体的讨论之中。
例如，笔者曾经在“光的反射”一课中，将学生分成几个实验小组，再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的工作。很快学生就明确了各自的职责，有的负责整理实验器材，有的做实验数据的记录工作，其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论，积极地解决实验过程中出现的问题，整节实验课的学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
需要特别指出的是，由于初中生的自控能力相对较差，初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律，避免部分学生出现“开小差”的现象。
4、注意提升教学趣味性
如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作，长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中，并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果，如此便能极大程度地吸引学生的注意力，从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。
初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能，并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中，能在一定程度上提升其逻辑思维能力，这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法，开展合理的教学活动，突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位，从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。
参考文献：
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