基础会计笔记(精选8篇)
时间：2023-07-03
时间：2023-07-03
一、引言
初学会计，要掌握的主要会计理论和基本核算方法有：会计基本理论、账户设置、借贷复式记账法、填制与审核会计凭证、登记账簿、财产清查、编制会计报告、会计核算程序与组织等。其中，设置会计账户、填制与审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等核算方法都是建立在借贷复式记账法基础上的。可见，要学好《会计学原理》或《会计基础》，首要的任务就是透彻理解并掌握借贷记账法。借贷记账法（借贷复式记账法的简称）是世界各国现行通用的会计记账方法，是现代财务会计的核心基础理论。但是，现有的会计学原理或会计基础教材在对借贷记账法作阐述时，大都没能全面和深入剖析，给会计初学者带来了不同程度的困惑。会计是一门专业性很强的技术，如果初学者不能在一开始就对其核心内容——借贷记账法深入理解，势必影响后续的会计课程的学习，更别说在以后的会计实务中做到得心应手。笔者通过多年的《会计学原理》和《会计基础》的教学研究与总结，认为要透彻理解和熟练掌握借贷记账法，首先要明确借贷记账法的理论依据是综合会计恒等式，再根据综合会计等式判断经济业务所涉及的会计账户是属于等式左边还是右边类型的账户，最后按两大类会计账户的结构特点和记账规律，对经济业务进行借贷记账。
二、明确借贷记账法的理论依据是综合会计恒等式：资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入现行《会计基础》教材大多以会计等式“资产=负债+所有者权益”作为借贷记账的理论依据。笔者认为，正是这些《会计基础》教材对借贷记账的理论依据阐述不完整、不透彻才让会计初学者对会计的核心理论——借贷记账法的理解一头雾水。当然，也有一些《会计学原理》教材以综合会计等式“资产+费用=负债+所有者权益+收入”作为借贷记账的理论依据的。结合新会计准则中全面收益理念，笔者认为，将综合会计恒等式“资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入”或者“资产+狭义费用+损失=负债+所有者权益+狭义收入+利得”做为借贷复式记账法的理论依据是最完整、最科学的。因为：
（一）若以不能涵盖会计要素整体的会计等式“资产=负债+所有者权益”做为借贷记账的理论依据，由于该会计等式只能反映特定时日企业存量的资金状况，无法全面记录和反映企业在一段时期内大量涉及到收入要素和费用要素的经济业务，也就无法全面、完整、准确地反映企业所有资金的来龙去脉。
（二）综合会计恒等式“资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入”由特定的相互依存的会计要素所构成，涵盖了全部会计要素，能科学地揭示各个运动变化的会计要素之间相互联系的数量上的平衡关系。其包含的经济内容和数学上的恒等关系全面、科学地反映了企业资金运动规律的全貌，将动态与静态的会计要素巧妙地结合起来，体现了资金运动与静止的辩证统一关系。该等式右边反映了企业资金所有的来源途径，左边反映了所有资金的运用情况（资金去向），在任何时期或任何时点都是成立的，其科学性和技术性是任何其它会计等式难以比拟的。而且这一等式将资产负债表和利润表联系起来，从而揭示了资产负债表和利润表要素相互间的内在联系和数量上的关系。是设置会计账户、进行借贷复式记账、填制与审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算方法的理论基础和依据。由此，也奠定了综合会计恒等式在借贷记账法和现代会计中的基础性地位。综合会计恒等式中，等式左边的会计要素记录和反映各种状态资金的占用情况（资金的去向），其所属会计账户的记账方向相同，即：增加记借方，减少记贷方；等式右边的会计要素记录和反映了各种状态资金的来源情况，其所属会计账户的记账方向相同，而且与左边类型账户的记账方向正好相反，即：增加记贷方，减少记借方。
三、巧用综合会计恒等式“资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入”进行借贷记账综合会计恒等式“资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入”决定了会计账户的基本类别，也决定了各类账户的性质和基本结构特点，会计要素之间的数量关系是各类账户试算平衡的基础。把综合会计等式和等式两边的两大类账户的结构、记账规律联系在一起，绘成“综合会计恒等式与会计账户结构关系图”（见图1和图2两种表现方式）。“综合会计等式与会计账户结构关系图”形象直观地反映了两大类（左边和右边）会计账户的结构特点及其记账规律。借贷记账法是以“借”和“贷”为记账符号，对每一笔经济业务，都要在两个或两个以上账户，从借方和贷方两个相反方向，以相等的金额全面地、相互联系地进行记录的一种复式记账法。会计主体发生了经济业务，如何用借贷记账法编制会计分录（即会计实务中填制记账凭证）和登记账户（即会计实务中登记账簿）呢？
（一）如何编制会计分录
1、分析判断该笔经济业务涉及哪些账户及其金额，这些账户分别属于哪个类别，是属于以上综合会计等式左边的资产或费用类，还是属于右边的负债、所有者权益或收入类账户。
2、判断经济业务使得该账户是增加了还是减少了。若是属于等式左边的资产、广义费用类账户，其记账规律相同，即：增加记在该账户的借方，减少记在贷方，期末余额通常在借方；若是属于等式右边的负债、所有者权益、广义收入类账户，其记账规律相同，而且与左边的资产、费用类账户的记账规律正好相反，即：增加记在该账户的贷方，减少记在该账户的借方，期末余额通常在贷方。需要注意的是：由于狭义的收入类和费用类账户期末要结转到利润账户上，通常期末余额为零。根据以上两个要点，基本可以分析出经济业务借方和贷方分别涉及到哪些会计账户。
【关键词】会计分录 会计科目 账户结构 账户的对应关系
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0177-02
中职生大多年龄比较小，学习兴趣不高，从来没有接触过实际会计工作，所以学习编制会计分录感觉特别吃力。针对这种具体情况，笔者因材施教，力求深入浅出地讲解，让学生掌握这项技能。
一 编制会计分录的基础
要想学会编制会计分录，就必须掌握以下基础知识。
1、明确会计科目的分类
会计科目是借贷记账法的工具，名称和内容应当符合国家统一会计制度的规定。按其反映的经济业务内容分为五大类，要求学生识记教材中的会计科目简表。在讲解中让学生从来源上认识会计科目的用法和意义，通过实际例子引导学生灵活记忆。同时让学生进行比较、甄别容易混淆的科目，比如，“应收账款”和“应付账款”；“预收账款”和“预付账款”等等。
2、掌握账户的结构
会计分录的产生来源于借贷记账法。在借贷记账法下，“借”和“贷”是一对纯粹的记账符号，没有任何的实质意义。账户的基本结构分为借贷两方，左方为借方，右方为贷方，账户的借贷两方都可以用来登记金额的增加和减少，究竟哪一方记录增加金额，哪一方记录减少金额，取决于账户所记录的经济内容和账户的性质。
在实际教学中采用T字形账户来反映账户的结构，概括如下：
借方 账户 贷方
登记资产： 增加 登记资产： 减少
登记负债： 减少 登记负债： 增加
登记所有者权益： 减少 登记所有者权益： 增加
登记成本： 增加 登记成本： 减少
登记费用： 增加 登记费用： 减少
登记收入： 减少 登记收入： 增加
注：（1）资产类和成本类账户如果有余额，一般在借方；（2）负债类和所有者权益类账户如果有余额，一般在贷方；（3）收入类和费用类账户一般没有余额。
3、熟悉账户的对应关系
在借贷记账法下，每笔经济业务发生后所涉及的账户之间必然存在着相互依存的关系，账户之间这种关系称为账户的对应关系，存在对应关系的账户称为对应账户。如某企业从银行提取现金，准备发放工资。根据这笔业务可确定“库存现金”和“银行存款”具有对应关系，那么这种对应关系应通过编制会计分录才能反映出来。
二 编制会计分录的要求
学生基础知识得到夯实后，就必须让他们明确编制会计分录的要求，以做到心中有数。
1、会计分录的定义及种类
会计分录是按照借贷记账法的规则，确定某些经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的一种记录，是记账凭证的简化形式和核心内容。根据经济业务的繁简程度来确定会计分录所涉及账户的多少，可分为简单会计分录和复合会计分录。简单会计分录是一借一贷的分录；复合会计分录是一借多贷、一贷多借、多借多贷的分录。需要强调的是，为了体现账户的对应关系，一般不宜把不同的经济业务合并在一起，编制多借多贷的复合分录。
2、会计分录的要素
在讲解时必须让学生明确三个要素，即确定账户名称、确定记账方向和确定应记金额。根据企业发生的具体经济业务，遵循借贷记账法的账户结构，按三个步骤给学生进行分析。首先看账户名称，根据经济业务确定涉及哪些账户；其次看增减方向，根据经济业务涉及的账户确定借贷方向；最后根据经济业务涉及的账户确定增减金额。
3、会计分录的书写格式
书写会计分录时，记住上下排列、左右错开、先借后贷、借贷平衡的要求。首先记账符号“借”在上面“贷”在下面，“贷”要比“借”退后一格，表明借方在左贷方在右；“借”、“贷”后面都要有冒号来连接账户名称。其次注明应记的会计科目，如有明细科目，则应在一级科目后面加一破折号，写上明细科目。最后注明应记的金额，金额用阿拉伯数字书写，不写金额单位，借方金额和贷方金额应各自对齐。
三 编制会计分录的技巧
编制会计分录是借贷记账法运用的重点内容，也是会计人员的基本功，是一切业务处理的起点。教学中逐步分析让每个学生对会计分录的生成有个清晰的思路。
1、分析法
教师根据经济业务的内容引导和启发学生按以下步骤逐一展开分析。第一步判断该项经济业务涉及哪些会计科目的名称；第二步分析各个会计账户的性质；第三步分析各个会计账户的具体金额变动情况；第四步根据各类账户的金额是增加还是减少，来判断记账方向；第五步根据“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则，编制正确的分录。
举例：甲公司从东方工厂购进A材料120000元，已验收入库，其中100000元货款用银行存款支付，其余货款暂欠（不考虑增值税）。
如甲公司发生的这笔业务：（1）涉及“原材料”“银行存款”“应付账款”这三个会计科目；（2）“原材料”和“银行存款”属于资产类账户，“应付账款”属于负债类账户；（3）原材料增加120000元，银行存款减少100000元，应付账款增加20000元；（4）资产类账户增加记入借方，减少记入贷方；负债类账户增加记入贷方；（5）根据借贷记账法的规则，编制会计分录如下：
借：原材料——A材料 120000
贷：银行存款 100000
应付账款——东方工厂 20000
2、表格法
对于初学者来说，有时账户名称写对了，由于对账户结构不熟悉，借贷方向却经常写反，教学中首先引导学生对任何一笔经济业务都思考这些问题：该项业务涉及哪几个会计科目及其性质；分析金额变动情况；应记入借方还是贷方。其次要求学生把这些问题在草稿纸上用表格的形式写下来；然后根据记账规则，把会计分录写在作业本上。
如（1）购入办公用品200元以现金支付，交管理部门使用。（2）企业购入甲材料80000元，材料已验收入库，其中50000元开出商业承兑汇票支付，余款30000元暂欠（不考虑增值税）
序号 借方（+）贷方（-） 借方（+）贷方（-）
资产 成本、费用 负债、所有者权益 收入
会计
科目 变动
金额 会计
科目 变动
金额 会计
科目 变动
金额 会计
科目 变动
金额
1 管理费用 +200
库存现金 -200
2 原材料 +80000 应付账款 +30000
应付票据 +50000
需要强调的是这种方法只适用于初学者在生疏的情况下使用，经过反复的练习，等到比较熟练后，就可以抛弃这个过渡工具，直接编制会计分录。
总之，笔者在教学中用心探索，以兴趣为纬、知识为经，既重基础的夯实，又重技巧的掌握，实践证明：教学方法应用得当中职学生是可以轻松掌握编制会计分录这项重要技能的。
参考文献
【关键词】中职学校 基础会计 教学 效率
《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程，如财务会计、成本会计、财务管理等的基础，也是中职经济及管理学科各专业必修的专业基础课。因此，经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，《基础会计》课程既有一定的理论性，又有较强的实践操作性，对于中专学生的学习基础而言，很多学生认为对《会计基础》的入门较难。因此，在《会计基础》的教学中必须加强入门的引导、启发，这样才能使学生逐渐对它产生兴趣。中职学校的学生处于充满幻想的思想状态，只要正确地对课本内容加以引导，培养学生的综合思维能力和学习兴趣，让他们能够感受到学习《会计基础》的轻松氛围，以及充分的让中职学生认识到学习《会计基础》的重要意义，就一定能够为我国的会计事业培养更多优秀的会计人才。
一、《基础会计》的教学过程应当理论联系实践
当前，中职《基础会计》的教材，可以用五花八门，玲琅满目来形容。笔者认为，要做好《基础会计》的教学，首先需要选择一本合适的教材，该教材一定要符合中职学生的特色。在选好一本适合学生教材的同时，在如何优效培养专业知识和专业能力的教学上，必须做到“两手都要抓，两手都要硬”，全面系统地处理《基础会计》专业课程。
首先要抓紧对“会计理论体系”的教授工作。“会计理论体系” 可以概述为，当经济业务发生后，根据已设置的会计账户，用借贷记账法填制并审核会计凭证，并根据审核无误的记账凭证登记账簿，期末通过成本核算和财产清查，根据相关记录编制会计报表。在教学过程中，要认真把握好《基础会计》教材的知识体系，将课本上的会计专业知识转化为自己的知识，然后将自己的知识再艺术性地传授给学生。为提高课堂教学质量，应适时调整授课内容，创新教学方法，笔者积极地将“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演教学法”等用于课堂教学，坚持“做中学，做中教”，不断激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，培养学生自主学习、勇于实践的能力，努力打造高效率的课堂。
第二手抓“会计实务操作”，可归纳为“证、账、表”、确认、计量、记录经济业务填制或取得原始凭证填制和审核记账凭证登记总账及明细账编制会计报表。
二、对《基础会计》进行授课时应当具体讲解抽象知识点
由于《基础会计》的有关理论知识较为枯燥，名词术语多，抽象性强，因此必须讲究教学方式，把抽象概念形象化，使学生易于接受。如介绍复式记账原理、借贷记账法、总账和明细账平行登记原则。其中，借贷记账法是掌握的重点、难点问题，如何让学生掌握借贷记账法呢？首先对于“借”和“贷”两个字，笔者不是从书本出发，给学生两个抽象的概念，而是这样讲述，“借”和“贷”这两个字在这里没有实际意义，不能把它们理解为“借进来”、“贷出去”等意思，就像人的姓一样，没有实际意义，如一个人姓“高”，但他不一定很高，可能很矮，一个人姓“白”，但他不一定很白。会计中的借贷和一个人的姓一样，我们不去追究这两个字的意义。这两个字只是用来作为记账符号，至于什么时候记入借方，什么时候记入贷方，要根据这个账户所属的性质和增减情况来判断，然后对借贷的内容进行总结。借方登记资产类账户的增加、费用成本类账户的增加、负债和所有者权益类账户的减少、收入和利润类账户的减少，贷方登记资产类账户的减少、费用成本类账户的减少、负债和所有者权益类账户的增加、收入和利润类账户的增加。最后再举例说明借贷记账法的运用。借助学生熟悉的事物作比喻，化抽象为形象，给学生一个鲜明的印象，在培养学生学习兴趣的同时，培养学生的抽象思维和形象思维的能力。
三、务必落实实务操纵课程
对《基础会计》的教学务必要落实会计实务操纵的课程，会计课程是一门操纵性极强的课程，要想学生真正对会计课程产生兴趣，必须在平时的授课中，多增加实务课程的授课，让学生通过实实在在的会计操纵感受到会计学科的魅力。加强落实实务操纵课程，必须重点强化会计实训和会计软件的应用，不断提高学生帐务处理能力。为此，要多鼓励学生多做有关手工模拟和电算模拟并行的训练任务，这可以使得学生对《基础会计》中所学知识有了全面、深入、系统的理解，取得了非常理想的实训效果。再次基础上，学校还应当创造条件，派遣学生到企业去顶岗实习，让他们亲身感受会计工作氛围，熟悉会计工作的基本流程，并且在不同的会计工作岗位扮演不同的角色，真正通过动手操作来培养学生过硬的职业技能，同时也提高了其对会计工作的适应能力。
四、正确认识中职学生特色，因材施教
中职学校大部分学生没能考上理想的高中，在家庭、学校、社会上压力大、自卑感强，由于在初中阶段没能养成良好的学习习惯，不愿独立思考问题，对老师的依赖性非常强，学习的积极性、主动性不高。为此，他们当中有很多同学因为得不到老师的正确评价而无法发现自我，激励自己，陷入了迷茫、厌倦甚至是逃避学习的漩涡之中，失去了学习的乐趣，更失去了追求成功的信心。因此教师在教授《基础会计》课程时，应该注重中职学生对会计学科的兴趣引导，会计这门学科，专业性、实用性较强，要鼓励中职学生敢于喜欢会计专业，乐于学习会计专业，最终可以胜任会计岗位的职位。
参考文献：
[1]娄香莲、中职教育[J]、北京大学出版社，2010，11、
[2]刘胜、会计基础教学与研究[D]、河海大学，2011、
一、会计基础工作的内容
要想了解会计基础工作,必须弄清会计基础工作的范围。会计基础工作是对会计核算和会计管理服务的基础性工作的统称。它主要包括:会计凭证的格式设计、制取、填制、审核、传递、保管等,会计帐薄的设置、格式、登记、核对、结帐等,会计报表的种类设置、格式、设计、编制和审核要求等,会计档案的归档要求、保管期限、移交手续、销毁程序等,会计电算化的硬件与软件要求等,会计监督的基本程序和要求,会计人员的配备和管理要求,会计岗位责任制的建立和职责分工,单位内部会计管理制度的建立和实施,等等。应当说,会计基础工作是一个比较广泛的概念,有的甚至将与会计基础工作有直接或间接联系的工作,如定额管理、计量管理等也纳入会计基础工作的范畴。
二、会计基础工作的不规范表现
近年来,我国十分重视会计基础工作,制定了一系列规章、制度,以规范会计基础工作,同时也通过加强在职会计人员培训等措施,不断提高广大会计人员的基本业务技能,促进会计基础工作的改善和提高。但是,会计基础工作还存在许多薄弱环节。
1、科目设置不符合规定,财产不实,数据失真。
有的单位总帐不设“现金”及“银行存款”,以“未分配利润”代替“利润分配”科目,但却有“现金”及“银行存款”日记帐。《规范》第三十六条规定:“各单位应当按照《中华人民共和国会计法》和国家统一会计制度建立会计帐册,进行会计核算,不能随意使用,甚至乱用会计科目。”《工业企业会计制度》明确规定使用的会计科目,其中有“银行存款”、“现金”和“利润分配”科目,而没有“货币资金”和“未分配利润”科目。显然,一些单位总帐不设“银行存款”、“现金”、“利润分配”等科目,是不符合科目设置要求的,容易造成企业财产不实,数据失真。
2、记帐、结帐不符合要求,手续不清,差错严重。
有的单位记总帐时,不记发生额,只记余额;有的单位用铅笔记帐;有的单位没有按“记帐凭证”和“科目汇总表”分别登记明细帐和总帐,以致明细帐和总帐不相符。《规范》明确规定,会计人员应根据审核无误的会计凭证记帐,记帐时应将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其他有关资料逐项记入帐内。每一会计事项,一方面要记入有关的总帐,一方面要记入该总帐所属的明细帐。记帐要用蓝黑或碳素墨水书写,不得用圆珠笔或铅笔书写。发生额是一项极为重要的信息,必须及时、准确登记入帐。某些会计人员用铅笔记帐,不是不懂规矩,而是没有严格按照《规范》做。总帐与明细帐不符,也是记帐不规范造成的。结帐不符合要求包括两方面:一是每一帐页登记完毕结转次页不规范,有的会计不作任何标记,在次页第一行直接记入新的经济业务;有的只打上“过次页”、“承前页”字样,不作任何数字结转。二是年末结帐不规范,有的会计年末根本不结帐,不能从帐面上清楚地反映出全年的累计发生额;有的单位会计在年末结帐时画蛇添足,将有余额的帐户分别将其余额从该帐户的借方或贷方转出,使其余额为零,特别容易和没有余额的帐户混淆。《规范》规定:年度终了结帐时,所有总帐帐户都应结出全年发生额的年末余额,有余额的帐户,要将其余额结转下年。上述单位的做法,易混淆有余额的帐户和没有余额帐户的区别。
3、财务报告数据不真实。
关于编制财务报告,《规范》明确指出:应当根据登记完整,核对无误的会计帐薄记录和其他有关资料编制,做到数字真实、计算准确、内容完整、说明清楚。然而,一些单位为了掩盖真实的财务状况和经营成果,任意伪照、变造虚假的会计凭证、会计帐薄、会计报表;有些会计人员违反会计职业道德,不认真行使会计监督职能,参与违法违纪活动,甚至为违法违纪活动出谋划策,等等。这些问题,不仅削弱了会计基础工作,影响了会计基础工作秩序的正常运行和会计职能作用的有效发挥,而且在一定程度上干扰了社会经济秩序,对各单位的经营管理产生了极为严重的消极影响。
三、如何做好会计基础工作
从以上的分析可以看出,许多单位的会计基础工作存在很多薄弱环节。随着社会主义市场经济的发展,加强会计基础工作的必要性已越来越引起社会各界的普遍关注和重视。做好会计基础工作应从以下几个方面入手。
1、提高认识。
加强会计基础工作是提高会计基础工作水平的需要。会计基础工作是会计基础工作的基本环节,离开这一基本环节,会计基础工作就无从谈起。会计基础工作是一项重要的经济管理活动,它通过收集处理、利用和提供会计信息,对经济活动进行核算和监督,从而为改进和加强经营管理服务。如果没有健全的会计基础工作,收集、处理、利用和提供会计信息就失去可靠保证,会计基础工作水平也就无法提高。从现实情况看,一些单位帐务不清、帐目混乱,在这种状况下的会计基础工作难以在单位经营管理中发挥应有的作用。正常有序的会计基础工作,应当是以规范的会计基础工作作保证的。近几年,国家非常重视会计基础工作规范化,特别是党的“十五大”以后,随着公有制形式的改变,国有企业的资产重组和股份制的实行,使得越来越多的人关心企业的报表。无论是有控股权的国家,还是拥有部分股权的股民,都要求得到企业真实可靠的财务数据,这在客观上要求会计基础工作要符合《会计基础工作规范》。
2、改善经营管理,加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要。
有经验的教师对板书设计总是高度重视，在课前都要进行精心的设计，笔者对板书设计有如下几点建议：
一、教师在课前要充分钻研课程标准和教材，理清教材结构，把握知识脉络，明确能力要求，明晰思想方法，精心设计好完整翔实的课堂板书
在此基础上，教师对教学内容各个板块的主次关系、先后关系、联系纽带便会了然于胸。在课堂教学时，教师对教材的解读会如同庖丁解牛，游刃有余。在组织教学时，教师才会敢于放手，充分突出学生的主体地位，让学生积极思考，踊跃展示。同时由于课前已经设计好了板书，在对应时间点必须把板书内容书写在黑板上，借助板书的调控教师可以更加从容地担当起导演的角色，能够收放自如，课堂会围绕既定的学习目标有序展开。
二、板书的主要内容应包括本节课主要知识点且与教材结构基本保持一致
例如，在学习“声音是什么”一节时，板书设计如下：（1）声音是由物体振动产生的。正在发声的物体叫声源，固体、液体、气体都能发声。（2）声音的传播需要介质。声音可以在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。（3）声音是一种波叫声波，声音具有能量。（4）声速。这样的板书已经包含了本节课的主要内容，同时顺序与教材基本一致，也方便学生对照教材进行课堂学习和课后复习。
三、板书设计应该具有高度的系统性和条理性，能科学有效地帮助学生比较学习和理解记忆
教师在进行板书设计时要认真研究把握各个知识点之间的逻辑关系，挖掘出知识点之间的联系和区别，并巧妙揭示出来，从而引导学生进行比较学习。例如学习“汽化和液化”时，为了比较蒸发和沸腾的异同，板书设计可以用表格的形式呈现如下：
这样的板书设计有利于较全面地比较蒸发和沸腾的异同，这类知识点有相近之处且容易混淆，适宜用表格等较直观的方式加以区分，学生会很快加深理解，也便于记忆。板书设计的形式必须结合每一节课的具体内容，可以是表格，也可以是图形、知识树结构等等，但一定要追求实效，形式必须服务于内容。
四、板书设计应不仅仅局限于知识点，对典型例题的关键部分应予以板书，对于易错点也应该予以呈现
在课堂上学习例题时，笔者通常用课件投影出示题目后，先由学生学习小组讨论，然后交流展示，学生在交流展示时要力求说出思考过程、解题关键、易错之处以及拓展延伸。学生展示完毕后，由于题目往往较长可以不全部记录，但关键点是需要记录的，方便日后进一步的理解消化。下面是笔者在教学水沸腾图象时的板书设计和指导学生作记录的摘录：
例题：给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图中a图线所示。若其他条件不变，仅将水的质量增加，则温度与时间的关系图线正确的是______图线。
本题为一常见题，考查学生观察图形和分析问题的能力，为便于学生对知识的理解和提升，笔者建议板书记录如下：
学生简要记录这一道例题的关键后，课后又进一步加深记忆理解，在后来的检测中，类似题目多数学生都能顺利解决。
同样对于易错点在和学生讨论后也可以在黑板上加以板书突出。例如在分析“早晨太阳升起时，人眼看见太阳了，太阳的实际位置仍然在地平线下方”的原因时，学生知道了是由于光的折射产生这一现象，但认为光是在大气层外的真空和大气层两种介质表面发生了折射。错误之处在于误以为真空也是一种介质，教师和学生讨论分析后可以板书出易错点“真空不是介质，一无所有”。这样可以有效避免学生在易错点的重复出错。
五、教师的板书设计必须与学生的课堂笔记有机衔接
学生物理课堂笔记从记载形式可以分为：直接记录在课本上，用纸张记录后粘贴在课本里以及用专门笔记本记录等。笔者对这些记录形式进行了比较，发现直接记录在课本上的好处是可以节省学生课堂上用于记录的时间，许多需要记录的内容可以直接在课本上圈画出来，把需要补充的内容记录在课本的空白处即可，学生可以把更多的时间用于学生讨论，缺点是系统性不强，图表等板书难以完整记录，需要课后用较多时间进一步整理完善。这一记录形式适合于记忆性内容较多的章节，如声现象、物态变化等，这些章节多数需要记录的内容课本上都有了，学生只要圈画后稍加补充即可。用纸张记录后夹在课本里，这一记录形式灵活性较高，适合记录课堂容量较大，难以完整记录的内容，课后仍需要进行进一步整理，如光的折射这一部分课本上本身有较多的表格和配图，学生只要用记录纸补充就能取得较好效果。用专用笔记本记录则是通常采用的一种方式，可以比较系统地记录教师板书的内容，不足之处是用时较多，优点是便于集中学生的注意力，也便于教师和家长的督促检查，方便学生的自主复习。具体采取哪一种记录方式需要根据学生基础并结合教师的授课风格而确定，但无论哪种方式都需要教师指导学生如何记好笔记。
关键词：语文 阅读能力 阅读条件 阅读计划 阅读能力
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，阅读能力也是体现语文水平的一个十分重要的方面。那么，如何在阅读教学中培养学生的语文阅读能力呢？我认为可以从如下四个方面着手：
一、要让学生不断改进阅读的基本条件
阅读需要哪些条件呢？这应给学生讲明。
1、要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
2、要掌握基本的科学知识
不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
3、要会用工具书
在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。那么如何指导学生去更好地掌握这些基本知识呢？
二、要指导学生有目的，有计划地读书
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。
中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
指导学生阅读应以达到这样的目的为出发点：
有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意：
围绕课本阅读一些有关的课外书。
例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。
围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。
书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。
三、要让学生处理好博览和精读的关系
博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。
在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。
精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。
四、要让学生记好阅读笔记
威廉、李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。
马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。
黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。
鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。
不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。
还有的学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。
【关键词】基础会计；课程教学；图表教学
《基础会计》是会计学专业的必修课，是一门专业基础课，同时也是经济类其他专业的必修课，及本科跨专业学习会计学专业的补修课。四学分的《基础会计》虽说是基础课，但它的重要性是明显的。如果一个新生在开学时对这门课的基础理论掌握不好，也就无法学好会计学的一些专业课。基础会计是学好会计学专业的一个重要基础，这就好比造房子，地基不牢固就无法盖好房子，不学好基础会计也就不可能学好会计学专业。显而易见，学好《基础会计》的重要性是其他课程代替不了的。学好《基础会计》的关键是要掌握企业经济活动的过程、会计要素、会计恒等式、借贷记账法，笔者尝试利用图表形式对《基础会计》进行教学，以提高面授的教学质量，让学生学到更多有用的知识。
一、用图表法分析企业经济活动过程
一般来说，学《基础会计》这门课的学生对会计并不了解，都是从零开始。在这种情况下，要想学生早点入门，学好会计学专业，对企业经济活动有所了解，用图示教学是最有效的。具体分析如图1所示。
教师可通过图1所示详细阐述工业企业的购买过程、生产过程、销售过程，把图表的首尾银行存款所包含的含义讲清楚。即首位的银行存款是企业刚开始投产，有借款、有投资人的投资款等等，而最后的银行存款是不同意义的存款，是企业通过购买材料、通过生产再出售形成的银行存款。虽然也有首位的银行存款数额在里面，但其意义已有所不同。同时，在分析这三个过程时，应让学生积极思考，提些问题调动他们的积极性：如，有了第一笔银行存款，接下来企业应该如何操作？这时候学生自然会回答用银行存款去买材料。买了材料后怎样操作？学生自然会回答进行生产。生产好了又怎样操作？答案不外乎完工入库并销售。在这个教学过程中，不用老师费劲做多大的启发，学生就能很自然地回答。这时候，刚学会计的学生对会计这门课程会有些好奇，也会感到有些兴趣。老师应该接着以上话题指出基础会计主要就是围绕着三个过程记账、算账、报账完成会计核算过程。这样有利于提高学生的积极性。
二、用表格法分析会计要素的定义
要使学生学好基础会计，老师要讲透、讲细六个会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、成本和费用、利润）的含义、特征。在讲述要素特征的过程中，首先要从定义着手，要讲得通俗易懂，并举些例子。如对资产，要讲透资产定义中的一些关键词：企业拥有的、可计量的、并能带来未来经济利益的，这三个层次缺一个就不是资产。那么，如何让学生理解并记住资产的定义呢？不妨用以下方法：首先提问企业的机器属于什么？对于这个学生肯定能回答出来，是固定资产。然后提问在企业的固定资产是不是企业拥有的？回答是拥有的。那么这固定资产值多少钱呢？50万或100万。这意味着这个固定资产是有价值的，可以计价的。最后，企业利用固定资产生产产品并出售以获得利润，说明能带来未来的经济利益，由此可以推断：企业的机器设备是属于资产类的。具体见表1。
当然，其他五个要素也可以通过这种形式来阐述，可以让学生学得轻松，记得深刻。
三、用数学法理解六要素的记账方法
这一点首先从讲解会计恒等式开始，即资产=负债+所有者权益。讲恒等式的时候从数学角度着手，也就是左右边的移动要改变符号，所以，会计恒等式左右边的记账形式是相反的。即左边资产类增加记借方、减少记贷方；右边则相反。另外，把其他三要素再归类到左边或右边，成本和费用记账规则类同于左边资产类，收入和利润记账规则类同于右边的负债及所有者权益。同时，老师要进一步阐述以上的记账规则是当今全球认可的。这样，即使学生初次接触会计，通过数学知识引入记账方法也可以调动学生的学习积极性。
四、实务举例记账三步骤
从日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食;的《击壤歌》到抗战已六年，愈打愈坚定，我们不怕鬼子兵，只怕没有粮食作后盾;的云南抗战《纳粮歌》，从一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数;的《一二三四五》到小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱;的《小白兔》，歌谣从远古走来，充满历史的沧桑，充满时事的活力，深入民间，深入人心，影响深远。
歌谣作为一种民间文学体裁，为国人所喜爱，为国人所传颂。其以风趣的语言、深刻的内涵、易记的押韵而风行于民间。但将歌谣应用于教学方式上则不多见。笔者经过长年的教学实践，发现其对于教学效果的提高有着非常重要的作用。
一、《基础会计》课程内容及教学方法剖析
从课程地位上看，《基础会计》是财经专业必修的专业基础课，其为后续专业课程的学习打下了重要的基础，重要性不言而喻。尤其是对于财会、审计类专业体系来说，它是该类专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。
《基础会计》从内容上看，不外乎是按照会计核算方法的体系展开，从会计的产生与发展引出会计的含义、会计的基本职能、会计的核算前提、会计的对象，然后过渡到会计要素、会计科目、会计账户与包含复式记账在内的记账方法体系;再以工业企业会计理论等行业生产经营活动全过程为实例，讲解借贷记账方法和会计科目与账户的初步运用，中间或许穿插简单的成本计算;再讲解会计凭证与会计账簿的相关知识;连接相应的财产清查的核算与账务处理程序之后，学会编制简单的主要的会计报表如资产负债表和利润表等。内容拓宽一点的体系，还会介绍初步的报表分析及会计管理等内容。
从教学方法上看，《基础会计》教学经历了从纯理论教学到目前风行的理论结合实践;的教学体系。在教学过程中，各教育专家及老师研究出了林林总总的教学方式和手段，目的都是为了提高该课程的教学效果。然而，综观这些为加强《基础会计》教学效果而发展出的教学方式和手段，基本上脱离不了实;带理;的范畴。即，这些方式与手段都是从提高实践能力(即加强实训)的角度出发，以多练;、多做;为手段，从大量的实训中带动《基础会计》基本知识点的理解与记忆，达到理实结合，理实一体;的境界，从而达到提高该课程教学效果的目的。
二、目前教学方式的得失分析
目前风行的理论结合实践;的教学体系从出发点及本质上说是非常可行而且实用的。它通过大量的实践，提高了学生的动手能力，并且能够在动手实践的过程中加深学生对于会计科目与账户的识记、理解和运用，达到良好的教学效果。
然而，从矛盾论的角度来看，一种方法有其利必有其弊。理论结合实践;的教学体系也不例外。分析起来，它存在的弊端有：一是内容和实践环节脱离。从《基础会计》的内容上看，会计的基础知识包括定义、职能、前提、要素、科目与账户等知识点，这些将占用不少于十二个学时;同时，会计凭证与会计账簿从逻辑上一般置于较后时间段讲解，而相配套的实践课程如《基础会计实训》等一般从开学即进行操作。如此一来，就产生了内容与实践环节脱离的现象。笔者在实践该教学体系的过程中，发现有相当部分学生在实训课程中根本就不知道如何去运用相关理论知识点，即使在课程全部结束后，也有少部分学生尚未清楚科目与账户的运用。二是该教学体系从逻辑上看也存在不合理的地方。马列主义、毛泽东思想告诉我们，理论来源于实践，又指导实践。《基础会计》中以实践带动理论从而达到理论结合实践;目的的教学体系从这个逻辑上看存在不合理的地方。《基础会计》中的理论都是来源于会计产生与发展过程中，经过了大量的实践证明，最终形成实践精华的浓缩，是高于实践，指导实践。对于初步次及会计学科的学生而言，会计是一门高深、复杂、自成体系的学科，同时又存在一定的抽象性与系统性，如果理论的理解把握得不好，理解与识记基本理论都一头雾水，焉能指导实践?造成的现象就是在实训课程上，执笔相顾，面面相觑，不知如何下手。
诚然，理论结合实践;的教学体系是一种经过千锤百炼反复实践形成的科学方法。上述弊端也正逐步被改善，趋于完善中。有许多学校(院)在意识到上述弊端后，做了一定的改正，如将实践课程开设时间稍稍延后，从期中才开始进行实践;或打散《基础会计》课程内容的逻辑联系，先讲会计科目与账户的运用及会计凭证与会计账簿的使用，再转而总结相关基础知识点，达到理论与实践同步同轨;或在期初布置大量的作业与习题，以达到学生强制识记基本理论与方法的目的。
三、歌谣式教学方式初探
笔者从长时间的《基础会计》教学过程中摸索出了一种全新的配套教学方式即歌谣式教学方式。这种教学方式不是全盘否定理论结合实践;教学体系，而是针对该体系的相应弊端提出的一种配套工程;，是对该教学体系的一种修正和完善。具体的做法是，在会计学原理授课过程中，将相关原理、知识点编制成朗朗上口的歌谣，帮助学生进行知识点的串联与记忆，从而达到较好的教学效果。不仅提高了学生知识点记忆的概率，也提高了指导其实践的能力。
四、歌谣式教学方式的具体做法
首先，应当对《基础会计》中常用的知识点加以归纳，如会计科目的名称、会计账户的内容与运用、工业企业日常生产经营过程中的业务流转等。按每一个知识点加以归纳，提炼精华，形成浓缩的文字说明，为后续歌谣的编制打下基础，同时也是对该课程内容的总结，对该课程内容精华的浓缩。
其次，找准一个韵脚。歌谣的最大特点是押韵，便于记忆，于朗朗上口的传诵中，记住其内容。所以，找准一个韵脚非常重要，关系到歌谣的编制成功与否。当然，我们的目的在于教学的效果，不是搞文学创作，所以在整篇歌谣中，这个韵脚读起来同音即可，不一定按照文学体裁的规定去固定，最主要也是最起码的原则是让听者觉得同音或押韵即可。
然后，将第一步所形成的浓缩后的文字说明按找准的韵脚编制成谣。这是最重要的加工步骤，可能需要一定的文字功底或文学功底。当然，教学效果达到即可，不需做得阳春白雪般高雅，当然也不能低俗，平常就行。编制歌谣时，可以根据知识点的内容决定歌谣的长短。虽然历史上很少出现长歌谣，因为不便于完全记牢，但在教学过程中可以根据需要来决定歌谣的长度，或者可以将一个歌谣分割成几段形成几个小歌谣。
最后，根据教学进度，将歌谣结合教学内容向学生展示。学生正处于热血活力的年龄段，对新生事物的好奇加上歌谣易记风趣的特征，一听歌谣，即很快可以记住。记住了歌谣即记住了相应的知识点。在展示过程中，没有多媒体教学手段的，可以口传;有多媒体条件的，可以将歌谣事先排进演示文稿(即PPT)中或做成多媒体课件，配以背景音乐及背景图片，则效果更佳矣。
五、部分《基础会计》歌谣例示及释意
(一)会计账户助记歌谣
1、账户分类谣(图1)。
2、账户应用谣(图2)。
3、在《基础会计》中，有一块知识点非常重要，即工业企业主要生产经营过程的简单业务核算。
在学习这块知识点时，许多学生常分不清其中的几个结转。如材料入库成本结转;领用材料成本结转;产成品入库成本结转;销售成本结转;期末结转等。由于都是成本结转，学生在处理业务时经常用错科目，弄错原理。笔者在实践过程中，将这些业务编制成如下段落歌谣口传，起到了较好的效果。(图3)
4、期末结转。这是最复杂最难的一个结转。相当多的学生往往分不清结转借方或者贷方，从哪里转，转入哪个科目等。笔者根据《会计学原理》教材编制如下歌谣进行助记，效果显著。(图4)
在结转时，收入与成本费用结转要分开，不能混淆。可以先转收入类账户，再转成本与费用类账户(图5)。具体分录为：
借：(收入类账户) 借：本年利润
贷：本年利润 贷：(成本费用类账户)
同时，要结转所得税，与利润进行匹配，计算净利润。即所得税费用;也是成本费用类账户，歌谣如图5右，分录如下：
借：本年利润
贷：所得税费用
(二)编制分录谣
对于初步接触会计学原理的学生而言，编制分录很有成就感，有一种神秘感。在课堂上随堂跟随老师的思路去编制分录，学生觉得很容易。课后自行练习，学生们总是反映不知如何入手。于是编制歌谣如下，以理清其思路，助其掌握原理。(图6)
六、应用实践及效果
(一)采用调查问卷形式进行应用效果调查
在半个学期过后，笔者分别对采用歌谣式辅助教学班、常规教学班发放调查问卷，进行会计学原理基础理论与基本技能掌握与熟练程度调查。调查问卷统计显示，采用歌谣式辅助教学班的学生有88、78%反映歌谣式辅助教学效果较好，掌握知识牢固程度增强;有97、54%的学生反映歌谣式辅助教学能活跃课堂气氛，达到了师生互动的良好效果;也有1、39%的学生反映感觉好像上幼儿园一样，好玩。而常规教学班中，有77、62%的学生反映对会计基本原理还是模模糊糊;有18、09%的学生反映会计很难学，学得吃力。
(二)随堂考核效果显著
在教学试验中，笔者分授两个班。一班利用歌谣式辅助教学，二班按常规教学方法进行。期中进行摸底考核。考核情况如表1。
从表1中可以看出，歌谣式辅助教学在实际应用中效果显著，而且从平均分来看，歌谣式辅助教学班比常规教学班高出近10分。
总之，教师在教学过程中，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，会起到意想不到的效果。经实践证明，歌谣式教学方式在会计学原理教学过程中，能极大地提升学生掌握知识的牢固程度、熟练程度，并能极大地提高课堂活跃度，形成良性循环。当然，歌谣式教学方式会计电算化是一种教学辅助手段，也可以被运用于其他课程的教学。
【参考文献】
[1] 李海波、新编会计学原理[M]、上海：立信会计出版社，2007、3、
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