当代文学读书笔记(精选8篇)
时间：2023-07-11
时间：2023-07-11
各位领导、同志们：
大家下午好！今天局党委在这里召开读书活动座谈会，我感到这是深化读书活动的重要载体，也是进一步推动读书活动的重要举措。应当说局党委从200x年在全局开展了读书活动，取得了丰硕的成果，在全局上下形成了争做文化型、知识型职工的局面。下面我汇报一下几年来读好书报刊，提升精气神的认识和体会，不当之处敬请各位领导批评指正。
一、以勤奋的态度读书，相信笨鸟先飞，勤能补拙人们常说，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。就是讲读书要勤奋，要肯吃苦。在读书上我对自己的评价是聪明不足，勤奋有余。正是因为有了一种勤读不倦，苦读不厌，持之以恒，坚持数年的精神，才使自己小有进步，小有成绩。勤主要表现在三个方面：一是挤时间勤读，做到三必读。即每天的党报必读，每期的党刊必读，与工作有关的书籍必读。报纸如人民日报、光明日报、沈阳日报等，党刊如党建文汇、共产党员、思想政治工作、纪检监察等。有人会说工作忙，事太多，没有时间，但我觉得正如鲁迅先生讲的那样，时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。另外，也有个学习方法问题，比如一份报纸各个版面要全读一遍恐怕一天也读不完，因此要讲究方法。我的方法是浏览标题、关注版面、抓住重点、精选文章，如读人民日报除了浏览标题了解国内外大事外，着重阅读头版、理论版、党建版，尤其对思想纵横、人民论坛等杂文随笔给予特别关注。二是肯吃苦勤记，做到随时写随时记。人们讲好记性不如烂笔头，记笔记确是读书学习的好方法，我从中尝到了甜头。十多年来不论工作时间还是业余时间读书，我都养成了笔本不离手，随看随记的好习惯。这些年来我共记了十几本笔记，大约有三十几万字。为了使用方便，我以工作为中心，根据工作的需要来分门别类，其中有理论学习、党建工作、纪检工作、工会工作、企业管理、企业文化、管理故事、文秘知识、名言警句、书刊摘要等十几本。同时我还充分利用手机这个现代工具，把读书学习遇到的好文章、好句子、好词汇以信息的形式输入储存，以备随时查用。手机的优点是携带方便，使用快捷，可以随时随地学习和使用，是工作上的好帮手。三是常坚持勤剪，做到剪好报积资料。我是从一九九四年开始剪裁报刊积累资料的。当时我调到住宅一公司二分公司任党办主任，由于经常写材料感到必须建立一个资料库，这样从那时起我就每天在报刊杂志上看到的好文章剪下来，分类整理好，每到年底我就按类别粘贴在本子上，这样的剪报集目前我已经积了二十多册，有了这些资料工作中我觉得得心应手，十分方便，促进了工作能力和工作效率的提高。
三、以文化的态度读书，相信书能养心，书能润身读书能提高人的文化素质，加强人的思想修养，培养人的道德情操，提升人的精神境界，因此我感
到从文化的视角广泛涉猎各种文化书籍，养成爱读书的习惯，对自己的成长进步是大有裨益的。在这方面我坚持三读：一是读古代名篇，丰富文化底蕴。读先秦散文，感受古文魅力；背唐宋诗词，鉴赏诗词佳作；赏明清小说，品味四大名著；记格言名句，夯实文化功底；晓文化典故，追溯历史轨迹，注意从浩如烟海的古代文化宝库中汲取营养。二是读当代名家，提升文化素质。文化素质的提高是一个水到渠成的过程，而当代名家的优秀小说、散文、游记、随笔则是我们加强文化修养，提高写作能力的重要范文，必须手不释卷地潜心研读，才能有所收获，有所长进。例如，余秋雨的书我是出版一本买一本读一本，尤其对《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等更是爱不释手，常读常新。另外对当代快餐文化也给予极大的关注和兴趣，对红透大江南北的易中天、于丹等知名学者的书也是该买就买，能读就读。例如，《品三国》虽有戏说成分，但它从一个全新的角度对那段历史做了诠释，使人受益匪浅；而于丹的论《论语》对人也很有教益，使人对中国传统文化有了新的理解和感悟。应当说阅读这些名家的书不仅是一种文化消遣，更是一种精神享受，使我们在潜移默化中受到了传统文化的熏陶和感染。三是读名刊杂志，增加文化涵养。我觉得利用闲暇时间阅读著名期
这主要从语文试卷阅读部分上的那些红叉叉就可以体现出来，而那些红叉叉令我们语文老师苦恼不已，也让学生头痛不已，这种情况表明，学生在阅读能力上存在着欠缺，也体现了平时对阅读能力的培养不够，那么；我们如何针对当前教学实际情况，有效地提高小学生的课外阅读能力呢？
一、阅读，是提高学习水平的重要手段
对于小学生而言，获取知识财富的主要途经是阅读，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应具备的重要素质，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面有密切的联系，就如杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，就是表明阅读能力与写作水平的关系，一个人的阅读能力提高了，相应的写作能力也水涨船高。如果阅读能力强，学生不但能较好地学好语文，还可提高其他学科的学习效率，节省时间，达到事半功倍的效果，在进入中学后仍将受益，表现为自我学习能力强，成绩好。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是我们语文教师更应该将阅读能力作为学生的一种重要能力来培养。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读，提高阅读能力提供了内在条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲惫感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。“书读百遍，其义自见。”如果是一味地让学生朗读，在方法上不给予指导，学生极易疲倦，厌烦，阅读效果也是不好，我们在教学中应从兴趣入手，采用多种方法，增加学生读书的趣味，从而提高学生的阅读能力。
（一）、要营造“爱读书”的氛围。学生有了读书的兴趣，我们老师的就应该公开地鼓励，表扬学生，让“爱读书”在班级里占据主流，在班级里形成一种人人“爱读书”的氛围，从而带动整个班级阅读的热情。教师还可以利用时间，邀请学生们上台介绍自己阅读的方法和乐趣，交流心得，分享知识，互相促进。
（二）、针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心里特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接，讲故事比赛，还开展名人名言交流会，读书心得，读书经验交流等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的兴趣，所以大力开展多样的读书活动能极大地激发学生阅读的信心和热情，从而提高了阅读能力。
（三）、加强朗读教学。语文阅读要根植情感，朗读是加深学生情感体验的最好办法，学生口诵文学，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其景，把文中人物的所思，所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有属于自己的思想。多角度，有创意地朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。
三、阅读，要有正确的阅读方法
读书，不要过分爱惜书籍。有的同学买来新书，马上用包书纸包好。我觉得一本封面设计得很漂亮的书，包上了包书纸，既是一种浪费，也不容易识别。当然给天天要使用的课本穿上外衣不在此列。有的同学看书时又舍不得在上面圈圈点点，这其实不是阅读的好习惯。读书要动笔，所谓“不动笔墨不读书”。
鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。
在阅读属于你自己的书籍时，你可以随时在书的重点、难点、精彩之处，划线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、红线、蓝线、方框、疑问号、惊叹号、大于号、小于号等等。
有些精读的书，还可以用不同颜色的笔划线，以示区别。比如，在重点行下面划上红线，在难点行下面划蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 为了帮助阅读，除了在书上圈圈点点，你还可以作些批语笔记、摘录笔记、提纲笔记。批语笔记是在阅读时，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时提请注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。
摘录笔记，可以摘录在本子上，也可摘录在卡片上，摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。最好自拟一个不违背作者原意的确切标题。
提纲笔记是把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容。文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
名著可以帮助迷惑者找到生活的方向，名著可以为学习困惑者提供精神支柱，名著可以让脆弱者发现自信对发展的重要性。要想把教学当成一件容易的事，要想把学习当成一件快乐的事，就应该引导学生在名著的阅读中体会世象百态的神奇，满足人类永不停止的探索好奇。
【关键词】
名著阅读 “不求甚解” 比较阅读 读书笔记等
强调中学生阅读名著，重视知识的积累，是中学语文新课标的一大要求。假如学生能够多读一点名著，多写一些读书笔记，那么，学生便能受到名著中经典思想的熏陶，在行为品格上受到影响，便可以使读书成为一种自觉行为。但在众多的名著面前,许多学生难免不知所措,怎样读好它们,确实需要指导。下面我谈谈自己的一点看法，希望对大家有所裨益。
首先，应要求学生吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。毕竟疏不间亲，读书亦是如此，闲书不能挤正书，正书不能挤用书，这应该是一个首要原则。
名著阅读教学在课堂上的开展，要给学生提供充分阅读的空间，要让学生在课堂上表达其阅读的感受，在师生的多边活动中感受名著的魅力。学生的可塑性是极大的，当教师为其提供广阔施展才华的舞台时，便能够让自己的阅读水平得到提高，同时我们也可以在和谐的课堂气氛中体会到快乐。学生并不缺乏表现的天赋，而是教师在课堂上以讲剥夺了其表现的机会，虽说学生的发言能力总令我们担忧，但我们应该把提高学生的口语水平当成教学中的重点，当成一项硬任务来抓。
其次，应指导学生灵活阅读，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。陶渊明“不求甚解”的读书法对我们很有启发。由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达20多部，按6年中学生涯计算，每年阅读量接近4部。书海茫茫，哪能处处求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
第三，要让学生明白：“有比较才有鉴别。”不同的人对于书籍有不同的需求，通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读；应读书，这是阅读对象中的重要部分，必须重视；可读书，这是阅读对象中的一般部分，常常带有欣赏性质；拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
比较之后，还应指导学生学会交流，学问不辩不清楚，不争不深刻，理想的课堂状态是，师生之间既能够产生共鸣，又能够产生争论，尤其是后者，假若能够在课堂上经常看到出色的论辩，那就意味着大家的思维状态是良好的，教学效果自然不错。其实，知识教学并不是一件难事，学习也应该是一件充满快乐的事，只是辛劳的教师总把问题复杂化，总担心没有讲到底，学生就永远也学不会，殊不知，这样的观念实际上就是越俎代庖，这对学生提高知识水平与实践能力是极其不利的。在名著阅读指导上，我们应该让学生针对经典部分进行激烈的探讨，毕竟经过时间考验所遗留下来的知识是永远值得揣摩的。
第四，还要让学生学会写读书笔记，不动笔墨不读书，就算记忆力再好，也比不上我们的记录，为了使名著阅读更加有效，教师一定要培养学生做读书笔记的习惯。这种习惯一旦养成，学生自然能够从中体会到学习成功的快乐，而读书笔记的坚持也非难事，只要你想改变自己的学习状态，只要你想让学习变成有趣的事，就能够在这方自我教育的平台上看到坚强与自信。经典的文章总能够产生持久而不可预料的激励效果，往往某句名言就可以改变一个人的命运，这就是知识的力量，知识确实能够改变命运。笔记的撰写，可以是摘录，可以是感想的记录，可以是作品的评述，也可以是对作者著作或思想的研究，这都为我们提高阅读的效果提供了不少途径。
同时还要学以致用，读后要动手写作，即“立地成佛”说。朱光潜早年在国外学习，边学习边写作，可以说是“立地成佛”的榜样。徐特立有一句名言叫做“不动笔墨不读书”，因为读书是吸收，记笔记是消化，写作是倾吐，只有多读书，多记笔记，积累了丰富的知识，肚子里有了“墨水”，文章才能写好。总之，读书有了收获就记下，倘若这收获很有价值，不断修炼，已自成佛。
语文知识要靠点滴积累才可以膨大我们的知识库，正所谓是积少成多，变小成大。
先秦时荀子在《劝学》篇里就说过：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”唐代诗人李贺，也经常带着书童，骑着一匹小毛驴，身背一个破锦囊，早出晚归，四处转悠，搜集资料，在秀丽的山水之间，从人们的街谈巷议之中，“遇有所得，即书投囊中，暮归，足成其文。”李贺能成为一个传世诗人，离不开他用于积累的锦囊。
善于积累是一个人成功的关键。达尔文、果戈里、鲁迅、竺可桢、李四光等一批中外名家都有坚持不懈，认真做笔记和记日记的习惯。这个习惯对他们在学术上取得光辉成就起到了巨大的作用，他们的不少笔记还成了著名的论文和著作。
由此可见语文知识的积累不仅仅依靠课内的学习总结，更需要从课外入手，在日常生活中，每天都会接触很多有价值的语文素材，但是由于不懂得如何合理积累从而使得大量有用材料同我们擦肩而过。语文知识材料并不是浩如烟海无从下手，其实平时学习生活中可以积累的东西很多，只不过我们不善于总结罢了。学会积累是学好语文的制胜法宝，“不积小流，无以成江海”，可以说，平时语文知识积累的厚度就相当于语文成绩的高度。郭沫若在《我的读书经验》一文中谈到，“搜罗一切资料尽可能无遗漏”。并且“对资料毫不留情地，毫不可惜地加以清算，必须彻底，毫不放松”。
可以说，一切可以充实我们的知识库都可以拿来积累。那么，从哪些地方来积累知识呢？笔者认为，可以从我们生活中最熟悉的材料中去摄取有用的知识点，下面简单谈谈摄取的渠道：
1、书籍。
这里所说的书籍包括语文教材、中外文学名著及有关的历史、哲学等知识性读物，这些书籍均是中学生阅读中的首选。博览群书可使我们从中获得许多有价值的资料。从中不仅可以学到许多新的字、词、句，而且对如何作文、提高写作能力也有极大的帮助。
2、报刊。
与书籍相比，它具有周期性和时效性特点。正因为它能及时反映出时代的最新信息，因而是写作中可积累的素材。经常阅读有关的报纸、杂志，从中亦可收集到许多有用的资料，还可让你把握时代的脉搏。
3、网络。
随着校园网的全面铺开，我们应该看到它的积极一面。其丰富的信息资源、多渠道的检索途径以及快节奏的传输系统，为学生查找资料提供了无限广阔的空间。如利用网络可随时随地查找课文内容的分析解释、作者背景资料和相关的知识点等等，其方便、快捷是其它任何检索工具所无法比拟的。应该让我们的学生多接触它的积极一面。
4、工具书。
语文学习离不开工具书，学会查阅工具书是学好语文必备的基础。查到了不一定能记住，但我们可以通过摘抄把这些知识变成我们自己的东西。
当然，积累资料要避免只着眼于书本与网络。但大部分人在积累时偏重甚至囿于书本，而忽略了生活这个渠道。事实上，读懂“生活”，从生活实际中积累语言，更加不可偏废。
我们应该拥有一颗随时准备积累的心，这样就可以放眼去看，放耳去听，用心去感受，用笔去记下来从而充实自己的知识库。
二、条条大路通罗马——语文知识积累的常用方法
笔者执教以来每逢开学初就建议我的学生每人准备好一个摘抄本，一个学期下来同学们的收获真是大相径庭。有的同学满满一本，五颜六色，有写的，有画的，有剪下来贴上去的，很是丰富，自然也就兴趣盎然。但是也有的同学一个学期下来还是开学初一时心动而抄的那几篇，兴致过了，小本子也就被冷落了。问其不坚持的原因，说是不知道怎么摘，摘什么？其实，积累资料的方法是多种多样的，可以根据不同的内容分类纳入你的“锦囊”。下面就介绍一些常用的方法：
1、做摘录。
摘录就是直接从文本中摘取字句片段，清朝著名的史学家、思想家章学诚在《文史通义》中说：“札记之功必不可少，如不札记，则无穷妙绪，皆如雨珠落大海矣！”这话是有道理的。练好札记之功，可做摘录笔记，专门备一笔记本，卡片等。俄国著名作家果戈理一生最大的“嗜好”就是记笔记，外号“笔记迷”，凡读过的警句和妙语，听到的奇闻和趣事，看到的人情和乡俗，他都毫无例外地写在随身携带的笔记本上。做摘录也是我们学生最常用的一种方法。
2、制作文摘卡片。
即在学习的过程中，将有用的资料摘录在卡片上。在制作卡片的时候，可将平时阅读中所看到的好的词语、句子、文章等摘录下来，这样，在造句、作文的时候，经常翻阅，这对提高我们的语言表达能力和写作水平都很有帮助。鲁迅先生在辑校《古小说钩沉》一书时，就从各种不同的类书中抄录了六千多张大小不同的纸条。利用卡片积累资料的好处是灵活，便于整理分类，又便于贮存和携带，是资料积累的活页本。
3、写读书心得。
即“一边读，一边批注或作札记、摘要、或记下自己的心得体会，既读也要动笔”。这种学习方法的好处是，既可增加知识，收集资料，又可锻炼笔力，同时还能从中获得新的灵感。写读书心得是阅读、写作、审美、思维等诸能力的综合体现。
4、写随笔杂感
写作与生活紧密相关，“处处留心皆学问”，这就需要我们在生活中去学会观察和思考。所以日常生活中，在欣赏电影电视、参观、与人交谈、读报等等活动时，都会使人或多或少地产生一些有意义的感想、启发甚至新的见解，这些都不应该忽略，而应当随时把它记录下来。这对语文知识的积累和写作能力的提高都很有必要。
5、剪辑报刊杂志。
阅读时，有的同学常常是一目十行，囫囵吞枣，书翻得再多，也会如过眼烟云，一闪而过，到用时方恨少。因此，用剪报的方法去阅读，养成良好的习惯，对于积累材料非常有用。比如我们在阅读课外读物的同时，把对自己感兴趣的内容剪下来，粘贴在摘抄本上，并对自己所选的文章予以点评。这样，我们就能将积累的材料通过思考化为自己的东西，丰富了思想，提高了阅读能力。
但剪贴中必须注意两点：一是分类收集，重新粘贴在你的摘抄本上；二是不可乱剪公家和他人的报刊杂志，除非预先经过允许。
仅有的女性文字
江永女书是现在世界上唯一存在的古老的性别文字―妇女专用文字。女字仅有700多个文字符号、1200个左右单字，就能全面地、完整地记录有1100多个音节的当地“土话”。
女书文字只有点、竖、斜、弧四种笔划，从整体上看,是一种由右向左略有倾斜的长菱形字体,右上角一般是全字的最高点,左下角是全字的最低位置。它的行款方向是由上至下,由右向左,没有标点,排行整齐，文字纤细狭长，右高左低呈菱形，似蚊似蚁，民间叫它作长脚蚊字或蚂蚁字。
构成女书文字最基本笔形有五种：点笔形、斜笔形、弧笔形、竖笔形、圆笔形。女字没有典型的横、挑、钩、折笔，每笔都要断开，这样才能保持上方或右上方总有一个小尖顶，而左下方略向下斜，以呈现出它的长菱形特点。
女书文字要用当地土语诵读吟唱，人死书焚或随葬。女书文字一般书写在手本、扇面，或绣于布帕、编织带、棉被上，内容多表达妇女内心的喜怒哀乐。
在民俗活动中传承
江永女书用于妇女们在婚嫁坐歌堂、正月十五元宵节、二月初一赶鸟节、四月初八斗牛节，阴历五月中下旬的“吹凉”，七月初七的乞巧节、庙会等宗教祭祀、读唱娱乐、结拜姊妹、诉苦写传、记事记史、编织刺绣等习俗中。1949年前,江永县内保持男耕女织的习俗,妇女很少参加劳动生产,而是三五成群集中在一间房子里做女红,常常是一边工作一边听读唱女书,最热闹的妇女活动是“打三朝”和“斗牛节”。“打三朝”是女子出嫁后的第三天,以坐歌堂的形式唱歌跳舞,妇女们手拿用女字写成的三朝书读读唱唱,热闹非凡。“斗牛节”是每年农历四月初八,妇女用黑米粑喂牛,并各自带上一些食物,凑在一起聚餐和读唱女书,此外,读唱女书也是妇女串门、走亲访友、回娘家最喜欢的一种活动。她们还用女字编成图案，编织在花带或服饰上，以示祝愿佩带者吉祥之意。
女书传人出嫁外乡带去女书，村民迁徙带去女书，外乡来参加“斗牛节”的女子带走女书，长久以来，女书一直在江永乡村妇女中悄悄流传。女书主要以家传的方式进行传承，母教女、姊教妹、姑姑教侄女及亲朋相教，一代又一代相传。
女书由妇女代代传授得以流行，而女书作品却很难代代相传,这是因为过去境内的老年妇女都相信阴间世界。她们一生喜爱女书作品,尤其珍爱自己的传记和姊妹间的书信。临死前,都要嘱咐子女或亲人,将自己所有的女书焚化,以便死后在阴间可以继续读纸读扇。有的妇女在丈夫去世后就将女书焚化,以表示将自己最珍贵的东西献给了丈夫,使丈夫在阴间仍感觉到自己时刻陪伴在他身边,由于这种人死书焚的传统,现在极少发现清代及其以前的女书原件。
女书有学术研究价值和社会学价值。女书记录的语言是女书流行地与众不同的永明土话；女书采取家传、亲朋相教的方式世代相传；它和妇女特有的婚嫁、岁时节日、庙会等民俗活动紧紧融合一起，充分表现自己的功能和价值。因此，它对语言文字学、历史学、考古学、人类学、妇女学、民俗学以及民族文化史和民间文学等多学科领域都具有重要的研究价值。2006年，《女书习俗》列入国家第一批非物质文化遗产保护名录。
何艳新老人在家阅读自己用女书文字记录的身世经历。
女书纸扇和女书文字。
1987年6月，高银仙（1902―1990），义年华（1907―1991）结拜八十余载的姊妹回忆着走过的悲喜岁月。
（左上）2001年5月，已故自然女书传人高银仙的孙女胡美月（右二）教姐妹们吟唱女书。
（左中）2002年5月，当地村姑刺绣有女书文字的手绢等工艺品。
（秦皇岛市海港区青少年活动中心，河北 秦皇岛 066000）
【摘要】语文学习当中，阅读理解是很多同学在考试的时候丢分最多的地方。中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
关键词 语文；阅读；技巧
语文学习当中，阅读理解是很多同学在考试的时候丢分最多的地方。中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
1 纵观全文，把握主旨
理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。学生阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以"从文章中提取信息"来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论、通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
2 要记好阅读笔记
威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100 多本。马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。加深理解，巩固记忆。做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。利于积累资料，使知识“外贮”。经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。”不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。
总之，在阅读理解解题技巧的过程中，需要全体师生的共同努力，学生的阅读理解能力才能不断提高。
参考文献
那么，怎样培养中学生的阅读习惯，培养他们什么样的阅读习惯呢？
一、勤读多背
勤勉是读书作学问的根本。韩愈当年教诲太学诸生曰：“业精于勤，荒于僖；形成于思，毁于随。”学习语文离不开一个勤字。杜甫是在“行万里路，读万卷书”之后才“下笔如有神”的。宋濂是进入“口不知甘味，身不知苦寒，披文以娱情”的境界之后才成为一代宗师的。入学之初就要向学生申明这些道理以震撼其心灵，打消其任何投机取巧的念头，并提出明确而具体的要求。
读书要勤，但更要讲究效果。现在有些人往往片面强调理解，而忽视最基本最有效的背诵和记忆，从而造成老师不敢抓背诵，学生不屑于背诵的坏风气。我以自己的切身体会告戒学生，趁年青之时利用记忆力强的优势多背一些诗文佳作，对提高自己的语文水平是非成重要的。并且向学生介绍历代文学大师重视背诵精于背诵的活生生的事例，使大家在思想上形成共识。教学中不仅课本上要求背诵的一律人人过关，而且还经常补充介绍一些课外内容要求学生背诵。为了有效的督促，凡是要求学生背诵的我首先背熟，使学生心服口服，自觉自愿的按老师的要求去做。持续不断的督促与身体力行的影响，一般都能使之形成定势，养成重视背诵爱好背诵的好习惯。
二、读书要常动笔
良好的阅读习惯培养就是要做到口到、眼到、心到、手到。要达到“四到”就必须“边读边思考边点、圈、注”。点、圈、注，是促使学生读、思结合的好形式，随着阅读认识的深化而展开。孙中山先生有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。所读过的书无不圈圈点点，详加评注，有时一本书读完，书页上往往面目全非了，弄得朋友们的好书都怕借给他。读书动笔是极好的习惯。一方面可以随时记下自己阅读时的心得，另一方面也可以加深对阅读材料的理解与记忆，从而提高阅读的质量。
引导孩子做读书笔记。对于孩子来说，看书尤其要做一点笔记。因为孩子看书有个特点，喜欢看热闹，很快地翻，哪热闹我看看，没热闹就过去。这样他对书的理解是不够的。在回忆他的老师徐特立先生时，就总结了一个读书的经验：不动笔墨不读书。读过的一些书，有很多加了眉批，就是在书的边上加了批注。我们可以要求孩子读书时，顺手记点什么，慢慢地孩子就会形成记读书笔记的习惯。一般说来，读书要记住作者，记住年代，弄清背景，读出它的精华奥妙所在。而且在他动笔记录的过程中，也会使他养成动脑筋的习惯，如作者生活在什么样的时代？他为什么会写这本书呢？作者主要表达了什么主题呢？孩子会一边记一边思考。
人们常说，最淡的墨水胜过最强的记忆。经常动笔会使记忆牢靠、长久、准确，积累更丰厚。我自己一向喜欢动笔写一写，做些知识卡片，从中学时代起就养成了这一习惯，自己觉得很有收益，于是我便现身说法介绍自己的经验、体会，要求学生也这样去努力。由于有我这个模范，所以，学生觉得亲切、可信，于是都乐于尝试。
三、勤于习作是关键
阅读与写作是语文能力的两个主要方面。阅读是积累，是吸收，写作是表达，是运用。以写作促阅读是最有效的途径。因为积累不丰厚无以表达，从这个意义上说，具备了很强协作能力的人，其阅读能力必然也很强。单纯由阅读来抓阅读很难刺激学生的兴趣，而且也不好检验。因此，我向学生提出：每个人都要练好一支笔，养成勤读爱写的好习惯。
在语文这门课中下工夫，指导学生读范文，摹范文，把摹写作为读与写的连接点。带着摹写的目的去阅读，去剖析范文，更增强了阅读的目的性与针对性。
其次，阅读的兴趣。激发学生读书的兴趣，让学生做到乐读书。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养，低年教师在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听——教师读给学生听。教师要善于分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么，喜欢做什么。然后再选择适合学生的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。对于孩子们来说，等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。
再次，明确阅读的目的。即让学生有目的、有选择的读书。
书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目地读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……
此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中，要学到什么！把刺激兴趣、创造情境作为以写促读的直接动力。对此我有两点很深的体会：一是教师亲自下水写作，二是不失时机的让学生深入生活，了解生活，使他们能够做到身临其境，有感而写。老师的领航可以刺激学生的写作热情，从生活的实际出发可以让学生有感而发，有东西可写。
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。近来，社会各界（尤其是文学界、学术界）有识之士，对现行的语文教学提出了大量尖锐的而又不乏中肯的批评，概括起来，不外乎是：教师教得很累，学生学得特苦；不该学的大行其道，该学的没有真正学到手；耗费了学生的青春，影响了学生的健康，甚至不同程度地扭曲下一代人的心灵。通过批评与反思，我们不得不再一次捡起我们的前人留下的一句教学格言：授之以鱼不若授之以渔。目前书市上供应的，学生书包里装着的，教师办公桌上堆着的，新闻媒体上做广告的，还有专做这一生意的上万农民到各校上门推销的所谓语文学习辅导书刊、练习册、模拟试卷等等，虽大多冠有名家、名师、名校的头衔（有的假冒其名，有的确实是此类有头有脸的人所编著），但此类泛滥成灾的货色绝大多数可归之为“鱼”，且不一定是好吃的真有营养的“鱼”，甚至有不少是用泡沫塑料仿造的“鱼”；真正有价值的可归之为“渔”一类的语文参考类辅导类读物却难觅踪迹。尤其必须正视是，我们眼下所使用的通用语文教材，也很难列入“渔”的范畴，至少没有将“授之以渔”的宗旨贯穿其中。我们不妨先对什么是语文学习的“渔”，它到底该由哪些东西构成，作些探讨。笔者以为，语文教学中，教师所要授给学生的“渔”，应是学生今日学好语文，有利于将来各方面发展并终生受用的最基本的功夫，大致有以下内容。
一、汉语拼音。
汉语拼音是注释和校正汉字读音的简便而又科学的工具，比起古代的反切法，具有无可比拟的优越性。
二、文字书写。
文字书写应规范、清晰并力求美观。标点符号应视作文字的有机组成部分，也应达到这一要求。
三、朗读与背诵。
朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。背诵的对象应是优秀的经典文本，而不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。
四、查阅工具书。
中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》（小学低年级）、《成语词典》、《现代汉语词典》（小学高年级）、《古汉语常用字字典》（初中）。这些词典应在不同的学习阶段配备并学会使用。高中阶段再教授一点查阅专业性的大型工具书及文献资料的方法（但不可能人人配备，可让学生自己到学校图书馆查阅）。一旦学生会用以后，教师就绝不能再越俎代庖。而目前的情况是，往往先由教师查好后再抄给学生，这样的做法非彻底改变不可。
五、作笔记。
语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。其中，作书头笔记是最简便、最实用又是最不可缺的功夫。阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录所读书籍／文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、格言等。日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。
六、收集、整理和积累资料。
目前来说，这点几乎是个空白，教师大多不讲，学生根本不会，必须从头做起。
七、课外阅读。
课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。阅读应是大阅读，除书刊以外，还应包括影视广播的观看／收听。
八、关注、参与、体验和感悟人生。
近代的学者倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，既是人生的信条，也是学好语文能有所成就的必不可少的途径。语文课上，可结合文学作品的教学和作文教学，引导学生积极关注和参与社会生活，细心体验和感悟人生。如此，学生作文将获得无尽的“源头活水”。
九、思考、分析与质疑。
不管是来自于哪一方面，都必须逐步养成独立思考、辩证分析和大胆质疑的习惯。只有这样，才能为以后运用和创新打下扎实的能力基础。
十、语言表达。
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