纸船和风筝教学设计优秀(精选6篇)

教学目标：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、挂图

2、学生朗读课文。

3、纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，认识8个生字，感悟友谊。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程：

一、揭示课题：

1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2、读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1、自读课文。

2、检查生字、词。

3、汇报接读课文。

4、谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1、（出示挂图，师动情讲故事）。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5、这是为什么呀？

6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

7、读9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（出示课件）

（1）指名读

（2）聪聪和可可会想些什么？

（3）指导读。

四、扩展升华：

1、有感情地读课文

2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3、可可会在风筝上谢谢什么呢？

4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

第二课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

1、正确、端正、整洁地书写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读

山顶　山脚　小溪　风筝　纸船

松果　草莓　纸条　屋顶　门口

幸福　快乐　愿意　漂流　飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2、指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a、抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b、祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

三、实践活动：

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

板书：

20、纸船和风筝

松鼠　　小熊

纸船和风筝的优秀教学设计 篇3

【教学目标】

1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。

2、认识8个生字，会写“扎、抓”。

3、有感情地朗读课文。

【教具准备】

生字卡片、挂图

【教学过程】

一、 导入新课

师：（出示课题），今天，我们哦一起来学习20课，谁愿意读课题，（指名读），注意，风筝的筝要读轻声。

二、 初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。

3、出示句子指名读。

⑴　小熊拿起纸船一看，乐坏了。

⑵　他想了想，就扎了一只风筝。

⑶　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。”

⑷　过了几天，松鼠再也受不了啦。

师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。

4、做游戏，巩固生字：

师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。

重点指出：扎、抓，说说你的发现。

指导书写：扎、抓。

学生描红：扎、抓。

三、学习课文

师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会（生：乐坏了），他一定会说（生：祝你幸福）。

师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？请女生读课文第3自然段。

师：小松鼠又是什么表情？（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。

师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1～6自然段。

生读

师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢？请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。

生自由读

师：读了7～11自然段，你有什么感受？

生：读了“山顶上再也……”，我很难过，很想哭

师出示句子，读词语 飘荡，漂流。

谁能他它们贴在黑板上合适的位置。

师知道朗读。

生：读到“傍晚，松鼠……”时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。

师指导朗读

师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读11自然段。

师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也

飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。

指名读

师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只……”此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢？把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。

20、纸船和风筝

风筝

山顶

松鼠

小熊

纸船

山脚

《纸船和风筝》教学设计 篇4

连山区钢屯小学贾杰清

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

二、新授

1、教师范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三。总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

（让学生自由发言，感到收获的快乐）

纸船和风筝教学设计 篇5

析教材

纸船和风筝带着松鼠和小熊的问候，带着他们的祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当友谊破裂时，纸船和风筝又传递着他们的谅解，传递他们之间浓浓的真情。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式与和好时的感人场面。

知学情

童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。

教学目标：

1、知识能力：复习字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，把自己的心里话写给朋友。

2、过程方法：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3、情感态度价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。

教学重点、难点：

对课文中情感因素变化的把握，让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

教学过程：

第二课时

第一板块：复习巩固，回顾课文

1、开门见山，导入课题

上一节课，我们学习了20课，我们继续来学习这个美丽的故事《纸船和风筝》。

瞧，课文中的风筝带着生字宝宝来考一考小朋友，看谁能抓到它们（摘风筝游戏）

抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎风筝 折纸船 乐坏了 受不了

2、创设情境，回顾梳理。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：这儿有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，还有美丽的花儿）松鼠和小熊就把家建在了这里，他们的家建在哪里呢？

（回答：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。贴图）

松鼠和小熊离得很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

（纸船和风筝让他们成了好朋友）

第二板块：读悟交融感悟友情

建立友谊

1、有了朋友真高兴啊，请小朋友自由读一读课文的2—6自然段，仔细找一找，课文哪里写出了松鼠和小熊高兴的心情呢？

（指名）生答：

首先，我们一起来分享小熊的快乐吧！请小朋友们仔细看图，小熊在干什么？ 指学生回答。

生：小熊笑眯眯的，他拿着一只纸船在看。

课文中说小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说？

生答：很高兴。

生：高兴极了。

生：很快乐

生：很开心

生：美得不得了

师：大家的词语真丰富。谁能读好第3段？指名读。

师：哎呀，小熊是有点高兴。谁能读得更好一点儿？

（指名读）听老师读一读，怎么样？（范读）

师：再请一个小朋友读一读。（指名读）真棒！老师听了，觉得小熊心里都乐开花了。大家试着自己表演读（自由表演读）。

师：松鼠又会高兴成什么样儿呢，小朋友们仔细看图，说说松鼠在干什么？

生：松鼠高兴地拿着一个风筝在看。

师：读第5段。看看还有什么原因让他这样高兴？

（学生找到了句子）

是啊，他们不但收到纸船和风筝，还有好吃草莓和松果呢，能不高兴吗？（出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）看！ 还有什么呢？（指祝福的话。）

对，我们还收到了美好的祝福呢！ 我们来读一读祝福的话。

祝你快乐！

祝你幸福！

自由读（个别指导，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊收到美好祝福时高兴的心情。）

3、区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了两个名字相同，但是模样不同的兄弟，请大家找一找，他们是谁呀？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

师：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，谁来说说他们不同之处？

生：纸船“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而风筝“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

（师指导朗读，用手势体会区别）

师小结：我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的有趣的地方。

友谊破裂

(情境引导，音乐伴奏)教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘除纸船和风筝）

⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？

生：他们很难过。

⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

（女生齐读8、男生齐读9自然段。）

⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船？

生：因为他们心里还想念着好朋友。

修复友谊

师：小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（指名接着读）

师：多么感人的一句话啊！（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。

师： 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘，傍晚…（指名接着读）

风筝又飘起来了，纸船也漂流下来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）让我们紧紧抓住友谊的手，齐读课文最后两个自然段。

第三板块：总结拓展，放飞情感

配乐自由读课文。

小熊和松鼠都有一颗宽容的心，能珍惜友谊，所以在闹矛盾以后能够和好。小朋友在生活当中，有与好朋友发生矛盾的事吗？我们应该怎么做呢？

3、让我们把心里话写出来吧。不会写的字用拼音代替。

4、把你的心里话大声说给朋友听。

附：

写话卡

我想对好朋友 说：

祝你

教学反思：在《纸船和风筝》这节课中，我经过反复斟酌最终以“纸船和风筝”为切入点，贯穿于“快乐搭桥——吵架——修补友谊之桥——重建友谊之桥”的整个过程。“纸船和风筝”是松鼠和小熊感情的纽带。反复推敲后，我确定教学重点，精心设计了每一个环节，教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，也为后面理解课文内容做好铺垫。另外我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了情感，读出了韵味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。最后通过写话练习，让他们把从文中体会到的珍惜友情，联系到自己身上，更好地学会珍惜友谊。总之，整堂课较好地完成课前预设，达到预期效果。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的7篇《纸船和风筝教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。

纸船和风筝教学设计 篇6

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、课件。

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

教学流程：

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

二、新授

1、教师范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三、总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

四、板书设计

纸船和风筝教学设计