《父亲的菜园》教学设计(精选9篇)
时间：2023-07-05
时间：2023-07-05
一、揭示课题，激发兴趣
1、板书课题，齐读。
2、提问：
通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方？（欲设：建在荒凉的山坡上）
3、追问：
后来，父亲的菜园长得怎么样？你是从哪个句子知道的？（欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。）
4、引导：
荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢？请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事？
二、初读课文，整体感知
1、自由读书，思考课文主要内容。
2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。
三、深入自学，讨论交流
1、出示自学提示，引导学生自学：
⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的？
⑵ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么？
2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。
3、小组讨论交流。
四、汇报交流
1、学生结合文中语句回答：
⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。
⑵ 怎样开垦：
欲设：
① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。
② 垒上石墙，挑土上山。
③ 种豌豆肥田。
④ 拾粪肥田。
2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会：
欲设：
⑴ 学生抓“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。
⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。
⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。
⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。
五、反复朗读，体会感情
1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。
2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。
六、总结课文，畅谈收获感受
1、学了课文，你有什么想说的？你想到了谁？（欲设：学生可能谈父亲的可贵品质，并想到自己勤劳节俭的祖父母。）
2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获？（引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获）
七、作业
鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。
[案例描述]
我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。
课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远。
这时生1站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说“一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。
生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。
生3说：我是从下一段中联想到的，‘父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗’说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。
师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？
生4：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。
师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？
生5：不，因为‘在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。’
生6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常‘坚毅’的。
生7：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。
师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。
师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。
生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
[案例反思]
要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，
就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
教学要求：1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。
2、认识本课生字。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
教学重点难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。
教学准备：多媒体课件。
实录：
师：同学们都见过菜地，院子里那小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有困难吗？
生：有，浇水很难，还要从山底下挑上去。
生：有，山坡上有大块大块的石头，土很少。
师：可是一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，远远望去，就像碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（点击课件，一片诱人的翠绿）这就是父亲的菜园，漂亮吧！惊讶吧！但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜。而是一种人生精神，á是什么精神呢？今天我们就一起走进《父亲的菜园》，（板书课题）请大家一起读一读课题，让我们快速读读课文，（点击课件，出示自学提示），请生齐读自学提示：（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。（2）想一想课文主要写了一件什么事？
生自由读课文（大约5分钟左右）
师：（检查自学情况，点击课件，出示我会认生字栏里的生字）与生字朋友见见面，生读生字，纠正读音xiān锨，莴(wō)笋(sǔn)
师：（点击课件，出示词语）与词语朋友打招呼。
生齐读：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石
锄头 箢箕 铁锨
豌豆 菠菜 莴笋 茄子 辣椒 南瓜 萝卜
绿绿的豌豆 黑亮 碧绿的翡翠 诱人的翠绿
师纠正箢箕 铁锨的读音
师：这些词语朋友待会在文中才能见面，让我们再读一遍，（生齐读词语）
师：同桌之间说说课文主要写了件什么事？能用上面的词语更好啊！（同桌互说）
生：父亲使贫瘠的土地变成了翡翠似的菜园，（师随机板书贫瘠的土地和翡翠似的菜园）
师：你真会读书，把课文读成了一句话。
生：一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来，一场暴雨说来就来了，把菜园薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新创造了一块菜园，后来在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上。
师：你真了不起，把一篇文章读成了一段话。
师：课文的大概内容已了解，下面就请大家细研读课文，勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受（点击课件大屏幕出示品读要求，生研读后并在小组里交流自己的感受）
师：谁来说说触动心弦的地方？
生：我从父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”这句话中体会到父亲在困难重重下坚定要开辟菜园，父亲决心很大。
师：你联系上文去理解了，你从哪儿看出父亲很坚定？
生：从“坚毅”这个词
师：不错，你抓住关键词去理解，你能读出来吗？
评读，再指名读
师：还有感受深的地方吗？
生：我对父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”感受最深，你感受到什么？父亲很自信，相信这片菜园。
师：把你的感受读出来
指名读（你真会读书，把标点符号都读出来了）挑战读。
师：接着谈
生：我对第九自然段感受最深（生读第九自然段就在我做着……这一季豌豆就用来肥土吧。“你感受到了什么？
生：我觉得这位父亲是一位很有经验的农民，对土地很了解。
师：是呀！父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，请同学们读读这句话“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。”（生读）同学们，请大家琢磨一下，这一“翻”字用得好不好？（好！）
这一“翻”翻掉了什么？
生：这一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美梦……
师：你的心情怎样？
生：不开心
生：不理解，很失望
师：这一“翻”翻进了什么？
生：翻进了一块的豌豆
（看看同学们有些疑惑的表情，请大家自由读读4、5自然段后再谈）
生：翻进了父亲的心血
生：翻进了父亲的汗水，翻进了父亲的劳动成果。
师：那这一“翻”又为以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父亲菜园的更好的收成
师：父亲的这一举动反常吗？
生：不反常
师：何以见得？
生：这是为了长远的利益，这是一位很聪明的父亲。
师：请大家怀着敬佩的心情再读这段话，男女生赛读，再指名读。
师：除了这些，还有想说的吗？
生：（读每天天还没亮……一担柴草回家来）我体会到这位父亲很勤奋，不怕苦，起早贪黑地劳动
师：同学们想一想，是一个星期呀，也就是说星期天早上，天还没亮（师引读）父亲就扛起锄头，挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家（学生接着读）
星期一凌晨，天边还闪烁着亮晶晶的星星（师引读），父亲就……（生接读）
星期二一大早，月亮还明亮地挂在西天呢，父亲就……
星期三黎明，当天边还眨着鱼肚白，父亲就……
星期四、星期五、星期六都是天没亮，父亲就……
师：读累了吧！我们光坐这儿读读，可是父亲在那儿吭唷吭唷地干着活呢，从早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚忍不拔的品质不用我多说，一定在刚才的读中有感悟吧！指名读。
师：你的朗读让我仿佛看到一位不畏艰苦、勤勤垦垦的父亲，再指名读。
师：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父亲。
师：一个星期过去了，父亲开垦了三个教室那么大的一块地，还没来得及整理，一场暴雨说来就来了，这时父亲是怎么做的？
生：读父亲正在吃午饭……暴雨中……，我从这儿感受到父亲不顾暴雨淋湿，冲出家门，保护菜园。
师：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石，是呀！这几天的劳动白费了，干脆算了，没有土怎么种菜呀？文中的父亲是怎样面对的？
生读：“父亲没有气馁，……脚板也磨起了泡”，我觉得大雨冲毁了菜园，却冲不垮父亲的决心。
师：说得太精彩，带同学们读一读你刚才说的，像名人名言一样。
师：多么顽强的父亲，把你的感受读出来（指名读）
师：此时的父亲真令人佩服（挑战读）
师：不仅这样，父亲还四处拾粪，在父亲的精心伺候下，（教师引读）（生分组接读）原来贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去还翻出蚯蚓来呢！
在父亲的精心伺候下……（第二组还是像第一组一样接读）
师：这次接读我想要不同的答案，在父亲的精心伺候下，远远望去……（第三组接读）
师：在父亲的精心伺候下，直到现在……（第四组接读）
师：同学们在同大自然的斗争中，古有愚公移山，今天这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的土地变成翡翠似的菜园呢？（完成板书，书写父亲及红色三角符号）
贫瘠的土地 翡翠似的菜园
父亲
师：学到这儿，相信同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读读课题。生读，带着你对父亲的敬佩之情再读读课题（生深情地读），所以说，父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐使他成为一名作家，写下了不少文章，经营好了自己人生的菜园，同学们，你们的成长过程就像是省略号（点击课件出示省略号）是一个漫长的过程，在这个过程中也会像文中的父亲那样不可避免地遇到许多困难和挫折，你们可能会因此而感到沮丧，不开心（点击哭脸），但是陈老师希望大家无论什么时候都要像文中的父亲那样保持自信，以坚强的毅力去面对生活中的任何困难，任何问题（出示 “？”）用微笑面对任何事情，（点击笑脸）经营好自己的人生菜园。下课！（此为我县城区实验学校、四小共同开展的同课异构活动教学实录。执教 实验学校老师 陈银根）
一、导入新课
1、展示图片
请学生说一说看见了什么？
并请学生用词语来讲一讲所联想到的。
2、提问：在这种环境下，开辟出来一个菜园容易吗？
过渡：文中哪里看出开菜园很难？
二、初读课文
1、要求：大声朗读课文，边读边找，哪里可以看出开菜园很难很难，可以用笔划出来。
2、学生初读课文。
三、感受开菜园的难
（一）、出示语句：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
1、让学生说一说从哪里看出的。
（1）、理解：天还没亮、直到傍晚、一个星期过去了看出了了什么？
（2）、对比：三四分、黄（父亲的劳动成果）又看出了什么？
2、在学生理解感悟开菜园的难处时相机进行感情朗读指导
（1）、个别读
（2）、其他学生评价并提意见
（3）、再个别再读
（4）、齐读。
3、过渡：课文中还有没有地方看出开菜园的难？
（二）、出示语句：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
1、学生说理由。
2、学习描写父亲的句子
（1）、学生说一说从这句话中看出了什么？（预设：焦急）
相机请个别学生朗读。
（2）、理解：父亲为什么这么着急，速度这么快？
说话：用一个比喻形容，他快得就像什么？
过渡：父亲速度快，但他却快不过什么？（预设：暴雨）
3、学习写暴雨过后的句子
（1）、理解狰狞
写话：狰狞的岩石仿佛在嘲笑父亲什么？
（2）、个别学生读自己写的句子
4、有感情朗读整段
5、引问：父亲可能还碰到什么困难？
四、感受父亲的品质
（一）、设疑：面对这样的困难父亲不开菜园了吗？
1、学生想一想：是什么力量让父亲在这么困难下还要开菜园？
2、预设：父亲的坚毅（坚强），父亲的。不放弃，不气馁（坚持），信心十足等
3、指导朗读相关语句。
（1）、望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：我们去开一块新的菜地！
（2）、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
（3）、父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：当然能！
（二）、感受父亲的智慧
1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗？（肥沃）
2、学生找出父亲把土地变肥沃的办法。
（三）、学习最后一段
说话：你想对父亲说什么？
五、小结
我们在做任何事情都要有一种不怕困难的精神。
读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的10篇《《父亲的菜园》教学设计》，能够帮助到您，是虎知道最开心的事情。
今天是2009年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：
a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊
a2、正确流利的朗读课文
b1:理解父亲菜园的来之不易
b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质
c:学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？
预习：
1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。
2、了解父亲种这个菜园的经过
3、写一写自己的父亲。
看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述
教师开始检查学生写的《我的父亲》。
学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主张，游老师也就放弃了。
我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？
接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。
师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊
教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求学生做好笔记，学生读。
看来游老师的学生考试是不成问题的。
两个两个的读课文。
我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了对照，也不需要老师一个一个的纠正。
问题：父亲的菜园种在什么地方呢？
学生：山坡，
山坡上好种菜吗？
文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地
学生：贫瘠
什么是贫瘠？
学生汇报。
接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生默读课文来完成。
学生汇报：
翻土
文中撒种子了吗？
学生：没有
发生了什么事/
学生：下了一场大雨
教师：让我们带着惋惜的语气来读
学生齐读。
先开了的土地怎么了？
这次父亲是怎么做的呢？
学生：砌矮墙。
教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。
砌墙，挑土
学生读种豌豆的段落。
怎么样施肥的？,学生说连尿都拉到那里
让学生勾出（四处拾粪）
继续课文，
“别难为”了在哪里学生找出并谈了自己的理解。这片土地就象自己的孩子
教师：让你回答问题，老师也难为你了。
吃了会怎么样？
学生的理解是到位的，而教师生拉活扯把学生拉了回来，我在想如果追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样对待菜园，很形象，很生动，很具体，这里也把父亲的品质给写了出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把学生拉了回来，又想重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的灵光也会像昙花一现那样宝贵。
父亲了得起吗
学生：了得起
这里学生明显是在迎合教师，他们希望用自己最优秀的表现来为游老师争光。
学生勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案
课进行到这里，我在想，1、一堂课到底要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。
2、用什么样方式能够最快的让学生走进课文里。这个问题我自己得去认真的推敲。
学生读
这是一个怎么样的父亲，
学生：聪明，勤劳，勇敢、永不放弃、自信、
看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、坚强、聪明、永不放弃的父亲。
文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲
你喜欢文的父亲还是自己的父亲
学生：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜欢自己的父亲。
这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的主人，他像对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目是最重要的。
第二个问题，学生喜欢自己的父亲本无可非议，但是在这个时候学生这样的回答是不是就说明了课文中父亲的形象还没有进入学生的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。
你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。
学生说了很多的词语后就下课了。
课后我的反思：
这篇课文讲述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛主人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写法叫无我之境，作者把“我”给遮蔽起来了，“我”写父亲就是想成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮蔽的东西给揭开就是一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，从混沌到豁然开朗的过程。
游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的，是不够清晰的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。
昨天我自己也上了一课，我发现自己的课也好，游金凤老师的课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的周围打转，要么就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、
困 难
父亲的做法
作者怎么想
学生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
学生填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了很多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在作者的想法和学生自己的想法进行一些比较呢？
昨天的课从敖老师做的实录来看，学生是理解课文了的，而部分学生是没有跟上教师的步骤的，特别是没有完成预习的学生，如果别人的班级学生没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班级，我能够说什么呢？
一、给加点的字注音。
婴儿（ ） 坚毅（ ） 一筐（ ） 可怖（ ）
榨干（ ） 憋尿（ ） 诱人（ ） 红肿（ ）
二、多音字组词。
担dān（ ） 露lù（ ） 盛chénɡ（ ） 难nán（ ）
dàn（ ） lòu（ ） shènɡ（ ） nàn（ ）
磨mó（ ） 似sì（ ）
mò（ ） shì（ ）
三、根据意思写词语。
1、坚定有毅力。 （ ）
2、面目凶恶的样子。 （ ）
3、失掉勇气和信心。 （ ）
4、心里不明白，不理解。 （ ）
5、土地薄，不肥沃。 （ ）
四、用课文中的词语填空。
（ ）的菜园 （ ）的蔬菜 （ ）的土地
（ ）的公路 （ ）的岩石 （ ）的目光
五、画出下列各组词语中不是同一类的一个。
1、菜园 果园菜园林园公园
2、辣椒西瓜南瓜萝卜白菜
3、翡翠玛瑙黄金翠绿白银
4、贫瘠荒凉诧异饭桌满意
5、公路门路铁路水路马路
6、谈心信心恒心耐心细心
六、按要求写词语。
1、把带点的词换成另一个词，使句子意思不改变。
（1）父亲坚毅地说：我们去开荒！; （ ）
（2）父亲没有气馁。 （ ）
（3）我似信非信地点点头。 （ ）
2、写出带点词语的反义词。
（1）一条新修的公路，使我家失去了四季常绿的菜园。 （ ）
（2）没有了新鲜的蔬菜，对于一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。（ ）
（3）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（ ）
（4）父亲在这一块贫瘠的土地上种了豌豆。（ ）
七、根据提示改写句子。
1、父亲用土盖住了可怖的岩石。
改为被字句： 。
2、山坡上怎么能开垦出菜地呢？
改为陈述句： 。
3、父亲整理好了新开垦的菜园。
改为把;字句： 。
八、根据课文内容填空。
1、我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
这是一个 句，难为;拼了命;说明这块菜地十分 ，也更加说明父亲对这块土地的 。
2、远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这是一个 句，句中把 比作 ，表现出 。
3、你觉得文中的父亲是一个怎样的人？
九、阅读理解。
要学会独立思考
伟大的科学家爱因斯坦，非常重视培养青少年勤于思考的学习方法。他晚年住在美国普林斯顿的一所简朴的木板房子里。邻居有一个十一二岁的小女孩，时常放学后，前来看望这位白发苍苍的科学家。爱因斯坦也经常喜欢检查她的功课和作业。有一次，孩子拉着他的手亲昵地问：爱因斯坦爷爷，这道题怎么做？;爱因斯坦和蔼地说：孩子，要学会思考，不要（ ）碰到困难（ ）向别人伸手。;有时，爱因斯坦对小女孩稍加启发地说：我给你指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找！;
原来，爱因斯坦自己在少年时代就是个爱思考的孩子，他在14岁时，能够自学几何和微积分。在自学中他旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思考，直到实在算不出来时才向别人请教。给我指个方向吧！;但是不等人家开口，他就提出要求说：不要把答案全部告诉我，留着让我思考！;后来他成一位杰出的科学家。当人们赞誉他对人类科学作出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。;
1、根据词的意思在文中找出恰当的词。
（1）称赞。 （ ）
（2）加工使精美。 （ ）
2、在第一自然段的括号里填上恰当的关联词。
3、爱因斯坦为什么能成为着名的科学家？
4、短文主要想告诉我们什么？
十、文中那位父亲;勤劳、执着的优秀品质，深深打动了我们的心。亲爱的小朋友，请你用一篇小文章，写一写你眼中的父亲。
教学目标：
1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题？
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：
1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2）试着理解不懂的词语。
3）想想课文写了一件什么事？
2、学生交流。
1）说说课文写了一件什么事？
2）检查生字情况。
3）说说自己理解了哪些词语？
4）检查读文情况。
二、抓住重点，精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园？
2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？
板书：贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？
1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？
2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
每天天色未明直到傍晚;从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。
四处拾粪，精心伺候;说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。
3）体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用难为;和拼了命;，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
当然会，撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳）
经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。
思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。
四、总结全文，情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结。
此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。
怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。
第二课时
教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。
教学过程：
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。高尔基
有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。松苏内吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。谢觉哉
七、读写结合，进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
板书设计
父亲的菜园
坚持不懈
贫瘠 碧绿的翡翠
勤劳
一、说教材
《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。
二、教学目标：
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：
1、引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的'过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。
教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。
四、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。
五、教学流程与设计意图
（一）激趣导入，引出课题
同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
（二）读通课文 ，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（疑难字词课件屏幕呈示）
②想一想课文主要写了一件什么事？
③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？
(三)研读课文，体会情感。
1、生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？
2、勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？
六、感悟交流，归纳总结
1。望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？
2、父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？
此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
七、拓展延伸，升华情感
1、选择文中你最受感动的语段摘抄下来。
2、学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。
教学目标：
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：平时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢抓冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的`这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（指读评价再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
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