小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案(整理2篇)

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案篇1

教学目标

1．巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识．

2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算．

3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯．

教学重点

商的末尾添零占位的除法的计算方法．

教学难点

理解算理并比较熟练地计算这类除法题．

教具学具准备

幻灯片、小黑板．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算．

52013＝90018＝24048＝75025＝

720036＝910013＝64016＝96024＝

在口算过程中说一说5201324048910013是怎么想的'？

2．二人板演，其余的学生在练习本上做．

订正板演时，要求学生说一说计算过程．特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0．

二、探究新知．

1．导入．

师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．

出示例14782023＝

师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？

2．教学例14

（1）学生试算例14782023＝

一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：

（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上．）

（3）小组讨论，充分发表各种见解．

因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0．被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0．

因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．

因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0．

如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算3423不等于7820，所以商不是34．

教师对学生的各种见解充分给予肯定．然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了．

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．

（4）对比练习

把倒排的被除数改成7830并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议．

结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？

引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10．

提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据被除数＝除数x商＋余数验算结果也不等于被除数．

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法．

不同点前一道没余数，而后一道有余数．

3．反馈练习．

918054＝577854＝374931＝

全课小结

商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上．一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数．计算后进行验算．

随堂练习

1．笔算．

2．判断．

（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0．（）

（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0．（）

（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来．（错在哪儿，讲清理由．）

布置作业

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案篇2

课程目标

1.加深学生对两位数除法规矩的了解，尤其是解决余数为零的现象，在学习中商末尾为零的除法，巩固两位数除法的基本原理。

2.了解商末尾添加零的含义，掌握相应的计算方式，并能够灵活应用所学知识进行准确计算。

3.培养学生分析与较为能力，引导他们产生用心观察、思索及自我检查的良好习惯。

教学重点

商的末尾添加零的除法计算方式。

教学难点

了解计算原理并灵活运用这种除法题的计算。

教具和学具准备

ppt、小黑板。

教学步骤

一、铺垫引进

1.口算练习

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激励学生分享他们的思考过程。

2.学生分组在小黑板上演习，其他同学在练习本中进行计算。

在改正演习时，规定学生详细描述计算过程，特别注意，在获得商的最高位后，碰到被除数某一位不足以产生商1情况时，需在该位上写0。

二、探究新知识

1.课题引进

教师：刚才那备考说明，同学们对一位数除法商末尾为0的内容掌握得很好。

展现例题14＝

教师：见到除数从一位数变成二位数，仍然是在解决商末尾为0的现象，大家能做到吗？

2.教学例题

（1）学生试着解答例题14＝

一名学生在黑板上展现计算，教师巡查并立即指导可能发生的误区。

（2）教师提问：这题的商是什么？为何？十位上的商为4且无余数，但个别商为何为0？（将问题写在小黑板上）

（3）分组讨论，激励学生积极发表看法。

从除法计算标准来说，除到被除数的'哪一位，就得在相对应位置上写上商；若不足以产生商1，则需在该位上填好0，因此商的个位必须写为0。虽然十位上的商为4已能除掉，个位的0除于23并未产生其他结果，因此位于个位上应填写0。

商的首位位于被除数的百位，因此商应为三位数340。

除到被除数的百位产生商3，十位产生商4，说明商是34个十，即340，因此个位应填写0。

若未填写0，商被误解为二位数34，而非表明340。通过验证，被除数＝除数×商＋余数的结果则不等于被除数，因此商不是34。

教师高度肯定学生的差异看法，并协助商未写全的同学完成商的撰写，使学生再次感受到在计算除法时，十位可被除掉但个位上补0是必要的。

注意：教师要强调这个0不可忽视，并用红色铅笔进行标记。

（4）比照训练

将被除数改成7830，请学生开展板演，其他同学在练习本上试算，并思考例题14与题中的不同之处，环节中如有疑问可探讨。

融合板演，提出：为何十位商为4后依旧把被除数个位的0移下来？

引导学生了解，十位的余数1表明一个十，因此将个位的0移下后，余数产生10。

提问：商的末尾不含有0行吗？为何？

教师重申：若商末尾不添0，则商不再是三位数，也无法表示3个百加4个十，而只是34；若不按此算，根据被除数＝除数×商＋余数的检算结果也将不一致。

教师询问：两条例题有哪些相同与不同？

学生口头回答：相同点都为商末尾有0的两位数除法。不同点在于前者无余数，后者有余数。

3.反馈训练

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全课总结：

商末尾为0的现象可分为两种：一是无余数，商末尾的0务必写上；二是有余数但不足以产生商1时，仍要用0占位。为防止遗漏商末尾的0，计算前可判断商的个数，计算后进行验证。

随堂练习：

1.笔算。

2.判断：

（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0（）。

（2）被除数末尾有0时，得出的商的末尾也可能有0（）。

（3）下列计算正确与否？请纠正错误并说明理由。

留作业：