部编版六年级语文下册说课稿(整理10篇)
时间：2024-01-27
时间：2024-01-27
一、说教材
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
二、说教学目标
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、说教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、说教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的.记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？（2）大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。五、板书说明我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
板书设计
学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
教学目标
1、对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍一本书。
2、理清书籍内容的框架、把握要点。
3、锤炼语言，表达连贯。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法（同桌相互交流）
2、教师点评导入新课：对书的内容进行概括可以用梗概的形式，用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。
二、启发思路。
1、阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。（脉络清晰，写出了书的内容的基本框架，使用概括性语言，主次分明，过渡自然，语意清楚连贯。）
2、学生小组交流汇报，引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。
（1）引导学生说出文章的主要内容是什么，主要讲了几件事。
（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括，并合并成段。
（3）适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
3、梗概要求。（不能改变作品的中心思想；抓住作品的主要内容，保留作品的主要情节；用简洁的语言，概括作品的思想内容，使它成为通顺的、连贯的短文章。）
4。根据要求，挑选自己想介绍的书试写作品梗概。
三、习作指导。
1、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一本书。
2、写作技巧点拨。
第一步：读。通过精读原作，尽可能地和文本、作者对话，了解原作内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基础上，抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各部分大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。
四、片段练习。
1、教师出示：片段一：毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里，说：你们俩歇会儿吧！然后对警卫员说：来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。
片段二：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的.饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
2、学生练习概括。（片段一：毛主席让母女俩歇会儿，然后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二：毛泽东收到电报后悲痛万分，茶饭不思。）
3、总结：（1）要把人物语言描写概括成叙述性的话直接引语变为转述句。（2）要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。
4。学生自由习作，教师巡视指导。
五、习作点评。
1、范文展示，教师挑选优秀的梗概作品，实物投影。
2、请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概，其他同学边听边想：这篇梗概好在哪里哪些方面值得学习
3、师生共同评议修改，交流值得学习的地方。
六、小组交流，互评互改。
七、誊写、展览。
让学生将修改后的梗概认真誊写一遍，张贴在宣传栏展览。
板书设计
习作：写作品梗概
读懂内容，把握脉络读
筛选概括，合并成段抽、连
锤炼语言，表达连贯理
教学反思
1、本次习作，学生对梗概的认识不多，所以教学难度较大。借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析，让学生掌握概括作品的方法，提高学生的概括能力。
2、教学时不仅要强调理清文章脉络，更要重视语言的锤炼和语意的连贯。
一、说教材
1.教材分析
我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
4.课前准备
1〉有关朱自清的资料。
2〉《匆匆》课件。
3〉搜集和时间有关的名言等。
二、说教法
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！
1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？
2．教师介绍
这是我儿时的照片，多么天真！
这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。
3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
（二）认识作者
1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。
2．教师简介朱自清。
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）朗读课文，体会情感
1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。
3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。
4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
（四）精读课文第3自然段
1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2．（指名交流）时间的`脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？
3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。
5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）
3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
（六）总结课文升华情感
1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己
的时间格言送给身边的人好吗？
2．教师课件出示格言。
3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
（七）板书设计
8．匆匆
一去不复返
（珍惜时间）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》。
二、初步诗歌，感知诗题。
1、关于诗人王维你知道多少呢（学生交流）
（教师简要介绍王维）
2、解题。请同学读读诗题，说说：你从题目中读懂了什么怎样理解使（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
3、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字。
三、再读诗歌，整体感知。
1、刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送什么时候送呢（送别地点：渭城；时间：早上。）
2、能把时间和地点说得更具体一些吗你是从诗的哪几句知道的（从渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送别。）
3、我们说王维的诗诗中有画，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。）
4。多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢（从诗句劝君更尽一杯酒中可知是为友人设宴送别。）
5。读了后两句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么王维会说些什么（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒，实为诉离愁。）
（1）他们只喝了一杯吗你从哪里能看出来为什么要一杯接一杯地喝（从劝君更尽一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为西出阳关无故人。）
（2）创设情境，读出诗情。
①指导读（引读）、再指名读。
②如果你是王维，你还会说什么呢
③如果你是元二，你又会说些什么呢
（3）总结升华。
①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。（师引读，齐读后两句）
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情朋友之间的依依惜别之情。
四、课堂小结
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了。今日一别，不知何时才能相见。同学们，你们有没有被这份真挚的友情打动呢背诵这首诗并细细体会。
送元二使安西情深义重
本次课程中，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面将去往安西的`凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让学生想象他们二人分别时说的话，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
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《学弈》
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的.环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5.拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
六、说板书
学弈
专心致志
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
一、说教材
我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文。本单元是名著单元，汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象，本课选取的是“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段，讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
故事轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
二、说教学目标
1.默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3.学习作者的写作方法，激发学生阅读原著的愿望：
默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力是教学的重点，初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点是本课的教学难点。
三、说教法学法
六年级的学生已经具有一定的.阅读能力，能够快速地浏览课文，找出课
文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。有张有弛，既体现老师的引导作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由节选，再到整本书，再到其他的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。
四、说教学过程
（一）导入新课
回顾前面学习的名著作品，简介马克·吐温及《汤姆·索亚历险记》，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1.默读课文，标出课文自然段，思考课文讲了什么内容。
2.小组讨论交流，说一说哪些情节特别吸引人。
3.思考本文的场面描写有哪些特点。
（三）学习课文内容
1.默读第1-3自然段，作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的激动的？
两个方面。一个方面是声音，镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等；另一个方面是动作，街上挤满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足涌过来等，都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理。
2.“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”这句话运用了什么手法，你从中体会到人们怎样的心情？
提示：运用了夸张手法，写人们的眼泪像流水似的涌出，又像下雨一般落了满地，写出了人们喜极而泣、激动得不能自已的心情。
3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：写汤姆和贝奇失踪后亲人的悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴。
4.读第4-5自然段，从汤姆回来后的表现中你感受到什么？
5.从汤姆几次摸索寻找出路的历程中，可以看出他是个怎样的孩子？
6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：汤姆讲述他和贝奇在山洞中历险获救的经过。
7.默读第6-16自然段，了解汤姆一行人回到村子后发生的故事。
明确：第6-16自然段是第三部分：汤姆探望好朋友哈克和贝奇，得知法官把山洞锁住了，而乔埃还在洞中。
（四）探究课文重难点
1.根据课文内容，说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的？提示：①独自进行三次摸索找到出口；②说服绝望的贝奇去往出口；③钻出小洞，帮助贝奇出去；④遇到划船的人请求帮助；
2.学完本课，你觉得汤姆是一个什么样的人？提示：从汤姆独自三次摸索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人，从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、讲义气的人，从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩子。
（五）课文小结
本课选取了《汤姆·索亚历险记》中“找到汤姆和贝奇”这个片段，该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动，以及汤姆讲述的脱险经历，展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点，赞扬了他的机智、义气和善良。
五、说板书设计
本次板书根据故事的主要情节展开，围绕汤姆的主要行动，提炼故事的情节转折，帮助学生感受作品的特点，体会人物的形象。
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么（解释园不值；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（s）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4。生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却不值，哪句诗让我们知道不值呢（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的.主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
（1）重点理解扣的意思。（敲）
把敲代进去读，做动作演示，体会敲与扣的不同之处。（扣的力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此小扣柴扉多长时间（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔（怜）为什么用印不用踩（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢（失落、失望）
2、学习后两句。
专程来拜访好友，然而却小扣柴扉久不开，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与出相对的是哪个字（关）
想想诗人为什么用关（讨论，交流）（关说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一出需要什么（力量，生命）
（2）指导朗读一枝红杏出墙来。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴喜悦
想满园春色
看一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
一、【说教材】
今天我说课的内容是六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
在本课我设计了以下教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
二、【说学生】
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。
三、【说教法与学法】
在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
四、【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
1.创设情境，回忆春节
上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顾写作顺序，分清详略
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。
3.深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的`感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。
4.回顾全文，体会详写、略写的好处。
学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
5.课后小练笔
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
五、【说板书设计】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
熬腊八粥
腊八泡腊八蒜
从人们活动的角度详略得当
北京的春节除夕
（真热闹）从味、色、音的角度
正月初一：人们的活动深刻印象
元宵节:观灯（总—分—总）
一、说教材
《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、说教学目标：
1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。？
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。？
三、说教学重难点：
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。？？？
四、说教学过程
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课；
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、说教学反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的'环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
教学目标
1、会写阀、避等12个字，会写埋头、整理等37个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态，体会人物的品质。
3、领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
4。查阅相关资料，结合当时的社会背景，加深对课文的理解。
教学过程
—第一课时—
一、视频导入，激发兴趣。
1、著名诗人臧克家有这样的诗句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。今天，我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。（播放李大钊简介）
2、板书课题，请同学谈谈对李大钊的印象。
3、导入新课。现在，我们翻开课文第58页，跟随李大钊的女儿的回忆，了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由出声朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：瞅（chǒu）瞅暂（zn）时
3、指导书写课后方格中的字。
三、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，说一说：这篇课文写了什么内容（通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆，展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质，以及他忠于革命、忠于党的伟大精神，表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。）
2、通读课文，想一想：课文是按什么顺序写的主要写了李大钊哪几个时期的事给你印象最深刻的是哪件事（时间顺序；主要讲了四个时期的`事：被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上，李大钊表情依旧安定、沉着，并极力为家人开脱，保护家人。）
四、交流探讨，学习语言、神态和对比描写的手法。
1、品析人物语言。从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的一句话：你小孩子家知道什么！
2、体味人物神态。从父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小玩具，就向外走。
3、感知被捕前被捕时两部分内容。
①前后态度的对比。把父亲烧文件时对我提出的问题的含糊、敷衍的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。
②面对敌人，我与父亲的态度对比。我是瞪着眼睛恐怖，父亲是不慌不忙严峻态度。
4。全班交流。（重点关注被捕前被捕时的态度对比。）
五、课堂小结。
这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录，也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
—第二课时—
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。）
3、导入新课。通过上一课的学习，我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文，深入了解，细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质，学习文章首尾呼应的写作手法。
二、体会重点句子，学习人物品质。
1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。引导学生体会，从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
（平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。）
2、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。
（李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤；在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若，说明他有着坚定的信仰，对革命的事业充满了必胜的信心。）
三、交流探讨，学习前后照应。
1、请大家朗读课文第五部分（第31~33自然段），并思考这一部分讲了什么内容。（李大钊被害后，全家无比悲痛。）
2、小组交流，并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。（呼应）
3、文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，还有很多前后照应的句子，请大家用波浪线画出和下列句子相照应的句子，并说说这样写好在哪里。
（首尾呼应：①首：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。②尾：过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。）
（文中照应：①前文：我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文：后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（文中照应：①前文：工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。②后文：在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）
（这些句子相互照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）
四、总结课文，拓展延伸。
1、通过这节课的学习，你收获了什么除了李大钊，你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢
（叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼）
2、教师小结：通过学习这篇课文，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来，牢记革命先烈的遗志，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。
五、布置作业。
1、收集有关李大钊的故事或者他写的文章，并和同学交流。
2、有感情地朗读全文。
板书设计
教学反思
1、课前设置预习方案，让学生搜集革命先烈为了民族解放和人民的幸福，浴血奋战，前仆后继的故事，激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、教学时，引导学生体会并交流文章的语言特色和表达方法，同时结合实际，激发学生树立努力学习，报效国家的理想。
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