信息技术教案(整理10篇)
时间：2024-02-29
时间：2024-02-29
【摘要】在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。
【关键词】整合；信息技术；物理课程
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。
丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的.结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。
二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用
新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。
传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。
借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。
信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。
三、利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面
信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。
四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
（一）了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：
我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。
（二）增进学习交流、提高教学水平
网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
五、总结
随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。
一、教学目标
1.能说出“计算器”各按钮的功能，并能利用“计算器”进行简单的计算。
2.通过合作探究“计算器”的使用过程，提高分析与动手实践能力。
3.通过利用“计算器”计算的过程，体会计算机的工具性与便捷性，提升对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】使用“计算器”完成计算。
【难点】“Backspace”、“C”、“CE”按键的灵活使用。
三、教学过程
(一)导入新课
教师讲述故事：小猪佩奇与弟弟乔治购买了价格为23元的泰迪玩具与价格为34元的恐龙玩具各一只，又买了6个单价为5元的冰棒，需要计算总价格。提出问题：
(1)总价格的计算算式是什么?【23+34+5×6】
(2)可以通过什么方法计算出总价钱?【口算、笔算等】
教师总结：使用口算与笔算速度慢、准确性差，此时就可以借助计算机中的“计算器”进行计算。想不想知道怎么使用“计算器”呢?这节课就来学习计算机工具“计算器”的使用。
(二)新课讲授
1.打开“计算器”窗口
教师讲解：要使用计算机工具“计算器”，就先要打开它的窗口。
教师演示打开“计算器”窗口步骤，提出问题：打开“计算器”窗口步骤是什么?【执行“开始”菜单，选择“程序”，再选择“附件”，单击“计算器”】
之后请学生独立打开“计算器”窗口。
教师总结：在“开始”菜单的搜索框中输入“计算器”后单击，也可以打开。
2.计算24×7+65的值
教师讲解：打开“计算器”窗口后就可以使用它进行计算了。
教师展示“计算器”运算符号介绍资料，提出问题：“计算器”中的'加减乘除分别用哪些按钮实现?【加使用“+”;减使用“-”;乘使用“*”;除使用“/”】
教师呈现算式24×7+65，提出问题：
(1)24×7+65算式中用了哪些运算符?【“*”、“+”】
(2)算式的运算顺序是怎样的?【先计算24乘7，再加65】
教师总结：“计算器”中的乘、除与数学中的运算符号表示不同，分别使用“*”、“/”表示。在计算时按照式子的顺序输入数字与运算符号，最后单击“=”即可完成计算。
之后请学生完成式子的计算。
布置任务：以信息技术小组为单位，时间5分钟，探究“计算器”中的“Backspace”、“C”、“CE”三个按钮的功能，回答以下问题：
(1)“Backspace”按钮的作用是什么?【删除当前输入的最后一位数】
(2)“C”按钮的作用是什么?【清除当前的计算，开始新的计算】
(3)“CE”按钮的作用是什么?【清除当前显示的数，但不影响已经输入的数或已有的计算结果】
教师总结：“Backspace”、“C”、“CE”都有删除的作用，但删除结果各不同，在计算中可以根据需要结合使用。
(三)巩固提高
开展“比比谁快”的比赛，比赛规则：教师出示式子，学生使用计算器进行计算，最后评选出优胜者。
评选要点：计算结果是否准确，计算速度最快。
【教师出示：783-536+21=?学生计算结果：268】
(四)小结作业
小结：教师提问计算器“*”、“C”按键的作用，学生回答乘号、清除当前计算等。
作业：使用“计算器”帮父母解决计算问题，并尝试计算983+518÷(131-57)的值。
四、板书设计
Backspace
计算器
教学分析：
本课安排的内容，其目的是在于巩固第四课的鼠标操作，通过游戏使学生能够较为熟练的操作鼠标，同时开动学生的脑筋，充分发挥学生的想象力、判断力以及培养学生的注意力。在游戏中渗透游戏规则，不按规则就会失败。
本课大致可分为四部分内容。
第一部分是让学生掌握进入“纸牌”游戏的方法，了解“纸牌”游戏窗口的组成和指导学生学习玩“纸牌”游戏的规则。
第二部分是通过实例指导学生玩“纸牌”游戏即对纸牌的背景图案进行设置。在玩的过程中，进行指向、单击、双击、拖动等操作。要让学生在玩的过程中巩固鼠标操作。
第三部分是通过菜单的游戏选项进行新的设定，增加或者降低难度，这部分可有学生自己操作。
第四部分是“动脑筋”，通过三个问题来复习本课的内容，通过第四个问题开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学目标
1、学会从开始菜单进入程序的方法。能够在程序管理器中找到“纸牌”游戏，能够较熟练地打开和关闭“纸牌”游戏。
2、初步了解窗口的基本组成，学习“纸牌”游戏的玩法及一些简单的技巧。
3、学会鼠标的操作：指向、单击、双击、右击、拖动。
4、培养学生正确的操作习惯、技法，培养学生对计算机学习的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点和难点
重点：了解从开始按钮进入程序的方法和鼠标的各种操作。
难点：鼠标的熟练操作。
教具
多媒体电子教室操作平台，电脑、鼠标
课时
1课时。
教学方法
演示法、游戏法。
教学过程
1、先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发学生的学习热情。教师设问：怎么样才能找到纸牌游戏？引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。
从开始按钮进入程序是Windows较为常用的方法，因此学生必须握。由于学生刚接触计算机的`鼠标，对鼠标操作不熟练，学生难以将鼠标移到特定的选项上，所以教师要留给学生一定的操作时间。
2、教师要先演示：教师演示进入纸牌的过程，让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。
此课时可让学生初步了解一下纸牌窗口的组成。介绍纸牌游戏的基本规则时，教师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。教师可以演示鼠标的拖放过程，注意应让学生明白在拖动时不能松开标。
3、让学生根据游戏基本规则自己去玩纸牌游戏。
重点解决的问题：
（1）“纸牌”游戏在哪？
（2）它有什么设置？怎么更改它的设置？
（3）它的玩法是怎样的？
（4）在游戏菜单中的选项，可以让学生自己练习一下，试一试能不能有什么新的发现，让学生自己去发现新的内容，体验一下成功的喜悦。
4、结合《动脑筋》复习本课的内容。
前三个问题是为了复习本科的内容，第四个问题是为了开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
5、课堂小结
总结学生玩纸牌的情况，对出现的问题，进行指导。也可以结合其他运用鼠标的内容进行教学和练习。
教学目标：
①探索目标：通过学生作图，使学生进一步熟悉画图软件的工具，提高学生电脑绘画的水平；
②发展目标：通过一系列的图片的启发，拓展学生的思维空间，培养想象能力。
教学重难点：
复习画图工具，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，你们见过海洋吗？你知道海底有什么吗？
今天我们就一起去畅游一下海洋世界吧！
板书课题
二、启发思维
老师这里记录一些海底生物，你们想看看吗？
1、电脑出示海底世界。
提问：通过这些影片你发现了什么？你最喜欢什么？
如果让你来画一画，你想画下什么海底的'景色？
请你和你的同桌自由的说说你们想画的图画。
全班交流
今天就让我们一起在画图里面来完成自己的这幅“海底总动员”吧。
2、复习学习过的工具
粘贴来源、任意形状的裁剪、复制、取色、彩色橡皮等。
三、想象、作画
1、设置画布大小
图像
一、课程设计：
记忆是人将感官输入的信息加以保持，并在一定的时候将这种信息重新撮出来的过程。记忆过程包括识记、保持和再认或重现三个阶段。记忆力是每个人都具有的基本认知能力，通过后天的训练，掌握良好的记忆方法和技巧，就能使记忆力有所提高。人在10—17岁是记忆力旺盛的时期，在18岁时可达到记忆力发展的最高峰。由于记忆力对于学生的学习极端重要，有必要在中学阶段开设记忆力的训练课程，帮助学生掌握记忆的方法和技巧，促进记忆力的'发展。
二、课程目标
（一）使学生了解自己的记忆力情况
（二）知道一些记忆规律，初步掌握几种提高记忆效率的方法
三、教学方式：
（一）心理测验
（二）操作训练
四、课时：
2课时
五、教学重、难点：
记忆方法和技巧......
六、教学步骤：
第一课时（略）
记忆力评估：教师发给学生每人一份记忆力评估问卷，让学生回答问题。然后教师与学生共同分析答案，帮助学生了解自己记忆力状况、自己使用的记忆方法，以及什么记忆方法更好。
第二课时
一、活动准备
1、故事引入"2分钟"
"记忆出众的张安世"—张安世是汉武帝时的一员大将，他文武双全，记忆超群。一次，学馆里丢了几箱书，汉武帝又急着要看，有人便推荐张安世去给汉武帝背诵，张安世果然全都背了出来。后来，书找到了，拿来与张安世背诵的记录一核对，一字不差。
2、基础知识：记忆与记忆规律"6分钟"
①记忆是一种从"记"到"忆"的心理过程，包括识记、保持、再现三个过程。
②记忆规律
1、先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线。（曲线图见《学校心理辅导活动指南》P10）
遗忘是有规律的，识记过的事物，第一天后被遗忘最多，遗忘率达55.8%，保存量仅为44.2%；
一个月以后的保持量为21。9%。自此以后就基本上不再遗忘了。说明了遗忘是先快后慢。
2、识记有意义的事物不易忘记，与原有认知结构有关
3、识记处在中间部分的材料容易忘记，由于受前后材料的干扰
二、记忆能力训练"18分钟"
（一）再认能力评估和训练：向学生一一呈现第一套单词卡片，让学生记住。每张卡片出示时间约为2秒，卡片之间间隔时间为2秒。第一套材料祟完一分钟后，将第一套卡片和第二套卡片合在一起，以出示时间3秒、间隔时间2秒依次向学生出示。叫学生作出判断，哪些是已经看过的，哪些是新出现的。记分方法：全对得100分，计分公式：
认对的单词—认错的单词
分数=×100
认对的单词+认错的单词
（二）数字—汉字配对作业
先将数字—汉字配对材料展示5分钟，让学生识记。休息1分钟，再展示数字，让学生配上汉字。正确匹配一对得10分，满分为100分。
（三）意义记忆能力训练，在实物投影仪上展现故事"猫号"，后由学生回答有关故事的问题
三、小组讨论。讨论从记忆规律和训练中得到什么启发，4人一组，各小组代表轮流参加全班交流。"15分钟"
四、教师归纳，要点如下："5分钟"
1、充分利用意义识记
2、排除记忆内容间的相互干扰
中间内容多复习几遍；分散记忆、转换记忆，造出更多的头尾来；利用清晨、晚上临睡前的时间
3、进行尝试回忆；边看边记，勿只看不记
4、尽快复习，减少大量遗忘
5、善于遗忘，忘记无关紧要的东西
6、善用记忆术
联想法、形象法、谐音法、口诀法等
【背景信息】
1、所属模块：信息技术基础
2、教材版本：浙江教育出版社
3、时间：xx年4月24日
4、地点：温岭市温岭中学实验学校
5、授课班级：七年级14班
6、课题：七年级下册第三单元第17课文字校对
7、课时：1课时
8、课的性质：省级优质课
【教学设计】
一、设计思想
本课的教学思想是“教为主导、学为主体、练为主线”，采用了“激趣导入，强化实践；小组探究，规范书写”的教学模式，充分利用已有的教材、课（学）件让学生自主探究与合作学习，充分利用多媒体教学系统适时地展示问题、及时反馈、完成任务，整堂课贯穿于书写规范培养与操作技能学习两条线展开教学。
二、教材分析
《文字校对》是《信息技术》（七年级下）浙江教育出版社第三单元“杂志的修饰和完善”中的第一课内容，是整册教材的第十七课。本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法，了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法，属于新授课，侧重于解决几个问题。
本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线，每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学，能使学生学以致用，即时体现成功的喜悦，并为学有余力的学生提供了发展空间，实现个性化教学。
三、学情分析
这是初一下学期的一节信息技术课，初一学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，缺乏独立发现和自主学习意识。为激发学生的学习兴趣，实现学生间的自主、合作、探究，本课教学采用了激趣导入，观察动画个人学习与小组合作探究的方式，落实课堂教学目标。
四、教学目标
知识与技能目标
1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。
2．了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。
3．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。
4．掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。
过程与方法目标
让学生掌握在文字处理软件word中进行文字校对的基本方法。
情感、态度与价值观目标
1．通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。
2．培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。
五、重点难点
教学重点：利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点，在掌握这些基本工具的操作方法时，应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。
教学难点：在组织本节课的教学时，学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难，如果在教学时涉及查找和替换操作，则查找或替换带格式的文本将是一个难点。
六、教学策略与手段
1、倡导“自主——合作——探究”的学习模式。
2、为提高学生的积极性，积极发挥小组合作效用，教学过程中使用了小组竞赛的形式，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中，让小组内的每一个同学都有收获。
（一）对于基础较好的学生：
1、能够探究出利用拼写与语法检查更改文字错误的方法。
2、能够更改英文文章中的大小写。
3、能够使用查找与替换功能。
4、能够主动地引领小组成员进行探究。
5、发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。
（二）对于基础较薄弱的学生：
能够在“小老师”的帮助下，结合书本与动画，或通过求助老师，在一定程度上掌握拼写和语法、更改大小写的操作。
七、教学准备
1、浙教版信息技术七年级下教材。
2、课堂突发事件的应对策略。
3、多媒体网络教室。
4、教学课件等素材。
5、含有错别字以及英文的专题网站。
【案例描述】
一、教与学的过程描述
教学模块
教师活动
学生活动
设计意图
课前热身
请各小组长作自我介绍并简要介绍小组成员，同时引入竞争机制（表格统计各小组的完成情况）。
小组长作介绍。
缓解紧张气氛，引入竞争机制。
创设情境
通过自我介绍引出星座话题。同学们知不知道自己是什么星座呢？
学生作答。
从学生比较感兴趣的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣。
制作星座卡
（拼写和语法、更改
大小写）
打开桌面上的我的星座卡。doc文档，利用老师提供给大家的网站制作自己的星座卡。
有很多同学还不是很了解自己的星座，给大家一分钟时间阅读自己制作的星座卡。
同学们有没有发现什么问题呢？
你是怎么发现的呢？
出现错误我们要更改，如果让你改，你有什么方法？
word能发现错误能否帮我们自动修改呢？word中有一个非常有用的工具，能自动识别与更改文章出现的错误，它的名字叫“拼写和语法”（课件出示“拼写和语法），请同学找一找它在哪里？利用课本（p78）自主学习拼写与语法功能的使用。教师巡视。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
拼写和语法不但能完成中文错误的修改，还能完成英文错误的修改，那请你仔细观察星座卡中的英语格言，它们的书写规范了吗？word中给我们提供了另外一个非常有用的工具“更改大小写”，请同学们利用课本（p79）自主学习更改大小写功能的使用。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
考考你：你能用最少的步骤规范这句英文格言的书写吗？
同学们是不是都完成更改了？你觉得拼写和语法检查与更改大小写在使用的时候有什么不同吗？
打开教师下发到学生机的模板，利用网站制作星座卡。
学生阅读。
学生作答。
学生作答。
学生作答。
学生利用课本自主探究学习拼写与语法检查功能的使用。
学生作答。
学生利用课本自主探究学习更改大小写功能的使用。
学生作答。
学生尝试。
学生作答。
让每个学生都去完成自己的星座卡，内容不尽相同，学生有兴趣去做，同时体现个性化教学。
学生在完成任务的同时，发现文中存在问题，培养学生发现问题的能力，并为后续教学做好了铺垫。
培养学生的语言表达能力。
引出红色波浪线与绿色波浪线在拼写和语法检查功能中的作用。
复习旧知，引出新知。
利用课本来探究拼写和语法的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用拼写和语法的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
结合课本来探究更改大小写的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用更改大小写的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
提醒学生不但要会用更要灵活地应用我们学到的知识，敢于尝试就有新的发现。
总结归纳拼写和语法与更改大小写在区域选择中的不同。
众眼看星座
（查找和替换）
制作星座卡
（查找和替换）
如今星座风靡了许多中学校园，更是各大网站点击率超高的热门话题。那如何正确看待这个问题呢？中国中学生报网站展开了这样一场讨论。
你比较赞同谁的观点呢？
老师谁的观点都不赞同，正确的观点首先应该建立在规范的语言文字表达基础之上。同学们能不能使用我们学到的方法规范文中的书写呢？请同学们发挥小组的力量，比一比那个小组最快找到并修改它。完成的小组举手示意。
随堂辅导并注意学生的完成情况。请一位同学将自己的做法与全班分享（查找和替换）。
如今很多同学上网喜欢用q言q语，同学们都很聪明，大家一起告诉我文中的“偶”指的是？你能使用查找和替换更改它们吗？
有很多同学非常注重学习方法，为了不再犯同样的错误，他想将刚才文中的“星座”这个词语用红色标示，你会做吗？但老师要告诉大家的是查找和替换也能做到，而且效率更高，不信请同学们打开桌面上的电脑助手“查找和替换高级功能的使用”，并将文中所有的“星座”更改为红色字体。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
浏览网友的不同观点（屏幕广播阅读）。
学生作答。
打开桌面上的众眼看星座。doc文档，学生利用小组的力量查找错误并修改，有能力的小组自主探究查找和替换功能的使用。
学生上台演示。
学生学习查找和替换功能的使用方法。
使用视频课件小组合作探究查找和替换高级功能的使用。
学生作答。
通过网友的讨论，让学生从不同的方面去认识了解星座，建立自己对星座的正确认识，同时为后续教学做好铺垫。
树立学生正确对待星座的观念。
复习巩固拼写和语法与更改小写功能的使用，并引出word中的查找和替换功能。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。
通过比较让学生体会到查找和替换在规范文字书写上的优越性，激发学生学习兴趣。
让各小组在学有余力的同学的带领下学习查找和替换的基本功能。
查找和替换是本课教学的'难点，主要是给学有余力的学生一定的拓展空间。为了突破难点，这里采用了视频课件+小组合作的方式来突破教学难点，降低了学习难度，增加了学习乐趣。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用查找和替换的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
通过学生操作过程遇到的问题引出查找和替换的应用场合：有几位同学在更改多处相同错误时用了查找和替换，更改一个错误时也用了查找和替换，你觉得这种方法可取吗？那什么时候使用查找和替换呢？共5页，当前第3页12345
是不是电脑能帮大家完成所有错误的修改呢？
学生作答。
学生作答。
学会不同场合使用不同的错误修改方法，具体问题具体分析。
培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。
拓展延伸
展示有关错别字的报道。
看了这则报道，你有什么感受？有什么对策避免这种情况发生呢？展示生活周围有关错别字的图片。
学生浏览有关错别字的报道。
学生谈感受、找对策，浏览幻灯片。
由一则错别字引发的官司，引发学生的思考，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。
提醒学生作业中不写错别字，认真学习语言文字，不但要让学生规范书写，还要关注生活周围出现的错别字，及时修改错别字。
小结与评价
请小组总结归纳本节课的几个知识点并利用课本完成自我评价。
学生作答。
学生自评
复习巩固课堂所学知识与技能，注重双基教学，同时让学生学有所获，体验学习的成就感。
二、知识结构
提出问题
分析问题
解决问题
中文、英文书写不规范
如何规范中英文的书写
拼写和语法
更改大小写
查找和替换
三、作业设计：上网查阅中英文的书写排版规范。
【问题研讨】
作为一节省优质课，本着参与学习的态度，得到了各位专家和同行的指点，收获颇丰，有以下几个问题想与大家共勉：
1．如何创设有意义的情境？
对于信息技术基本技能的学习，内容单一，操作机械重复，学生学习比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，本着快乐学习的原则，结合本节课的教学内容，我选取了学生比较感兴趣的星座为话题，设计了一个个与不规范书写有关的学习任务，让学生有兴趣去学，学以致用，充分感受学习的乐趣，同时也能够活跃课堂气氛。从本节课的教学实效来看，确实达到了预期的效果，基本完成了教学目标所要求的教学任务。同时问题也恰恰出现在以“星座”为主题的情境创设上：制作星座卡→发现问题→“拼写和语法”与“更改大小写”功能的使用→浏览网友的留言→正确认识星座→查找和替换功能的使用。一提到“星座”，可能很多人会把它和占卜、迷信联系在一起，那为什么还是选择它呢？我从网上了解到很多关于中学生迷恋星座的报道，为了给他们树立正确的星座观，最后还是从星座出发创设情境，另外从本节课的基本结构来看，已经很好地解决了正确的导向问题，但是不是每一个学生都了解过星座，是不是让没有了解过的学生也去有意识地认识星座，本节课的教学内容贯穿在以星座为主题的几个学习任务当中，是否会对学生产生一些误导，虽然这个话题不可避免，但这么多有意义的话题，为什么偏偏以星座为主题创设情境，是各位专家提出的值得我们思考的问题。
2．如何设置合理有效的学习任务？
任务驱动法是信息技术教学中行之有效的教学手段，学生在完成有意义的学习任务的过程中学会掌握基本技能。本课通过制作“星座卡”，“众眼看星座”这两个学习任务，引导学生使用“拼写和语法”检查功能完成文字错误的更改，学会使用“更改大小写”规范英文的书写，了解查找与替换功能的应用。通过这两个学习任务，学生在完成教师设置的学习任务过程中掌握了以上知识与技能，注重了应用，而不是单纯的学习操作技能，无形中养成良好的信息技术素养。本课教学过程中学习任务始终围绕“星座”这一条主线进行设计，没有一个知识点设置一个任务主题，结构连贯，各个环节过渡自然紧凑，环环相扣，层层递进，没有让人有过山车的感觉，学生也能够自然接受，也取得了良好的教学效果。但大家在设计教学任务的同时，有没有注意到学科交叉重复的特点，比如说对于星座，其它学科在教学过程中是否已经和学生深入探讨过这个问题了呢？学生可能已经耳熟能详，再选择这样的主题设计教学任务，学生可能已经完全没有兴趣，完全是在教师的“逼迫”下完成教师所设计的一个个学习任务，特别是这种公开课，学生只能逆来顺受，所以我们在设计学习任务的过程中是否也要考虑一下学生的认知情况，可能选择学生没有接触过的话题设置学习任务可以起到事半功倍的效果。
3、小组怎样合作？
新课程改革强调学生的协作学习，信息技术课也不能落伍，大家都趋之若鹜，很多都流于形式，就像专家们所讲的，小组合作是一种假合作，不是什么课都需要小组合作。本节课在教学过程中也对学生进行了分组，但分组不完全是为了相互协作，更多的是对教学效果的一种反馈，在学生完成一个个学习任务以后，通过小组长的汇报，及时了解学生的学习情况，查漏补缺，因为本节课旨在倡导“自主——合作——探究”的学习模式，教师很大程度上起到的是答疑解惑的角色，通过学生的反馈，及时解决学生自主学习过程中遇到的疑难问题。所以，通过本节课的教学，我觉得小组协作是不是有多种多样的方式，协作可以是共同完成某个综合性的学习任务，每个小组成员完成其中的一部分（子任务）；也可以每个成员完成相同的学习任务，借助小组的力量互帮互助，共同提高；也可以以小组为单位，引入竞争机制，激发学生的学习兴趣；也可以通过小组进行反馈式教学等等。小组协作是学生学习的有效方法，教学过程中小组怎样协作，也是我们今后教学过程中大家宜多总结与思考的问题。
【教学资源和参考资料】
陈纯等主编，义务教育实验教科书《信息技术》，浙江教育出版社xx年版；
《国家标准标点符号用法》：http：//www.kpcn.org/user/wenxian.htm；
书刊图文的工艺设计应规范：http：//www.bjboomlong.com/shejiyingguifan.
教学目标：
知识目标：了解作文集排版的一些基本要求。
技能目标：不同Word窗口间文本的“复制”、“粘贴”。
情感目标：培养学生从小积累资料与整理资料的良好习惯。学会欣赏他人，正确评价他人。
教学重点：
不同文章通过“复制”、“粘贴”合并成一个文档。
教学难点：
文档内容的“复制”、“粘贴”及粘贴前要指定好插入点位置。
课前准备：
教师将每位学生的作文发送到每一台学生计算机上。
教学过程：
一、准备引入
1、打开前几次课上的作文。
2、教师展示前几次课中学生优秀的作业。简单的点评。
3、如果能将它们合成一个文集那多好啊！
学生找到作文自由浏览。
设下疑问，组织教学，吸引学生注意力。
二、合成作文集
1、想一想，怎样才能将几篇文章合起来？
2、教师演示。
3、你还有什么好办法吗？
1、学生试着做。
2、学生将自己的作文合成作文集。
3、学生操作，并指3、4名学生演示反馈。
1。教师的提问激发了学生的求知欲。
2、学生演示的方法，一方面提高了学生的操作技能，体现了自主学习；另一方面给予其表现的机会，提高其积极性，比较直观，而且其他学生也容易接受。
教师活动
学生活动
设计意图
三、美化作文集
运用前几次课的学到的本领，把作文设置得更加美丽。并且查一查有没有错别字。
学生美化、完成作文集。教师个别指导
综合以前学过的知识，可以起到复习的作用，本环节旨在培养学生的探索能力。
四、参观作文集
1、教师展示优秀作业
2、要求：
（1）找出每一个同学的一个优点或你没有掌握的技能。
（2）让同学给你提提建议。
1、参观本小组内的作文集。
2、学生反馈演示，并提出建议。
优秀作业的展示可以让学生感受成功的喜悦，将教师的教与学生的'学有机的结合在一起，使新知识在运用中得到巩固与发展。
五、评价小结：
通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？
学生谈各自的体会。
让学生自己谈谈学到的知识，是知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。
教学反思：
本课是一节综合练习课，学生通过前面几节课的学习，初步认识了WORD，学会了在WORD中修改文字的字体、字形、字号、色彩等文字属性，并完成修饰了各自的作文。所以，学生在制作自己的作文集的过程中，教师要鼓励学生体现出各自的特点，提倡多样性，肯定学生作品中的每一处个性化的地方。对于已完成的学生作品，让学生相互进行评价，肯定优点，并推选出做得好的作品。
一、教学目标
知识与能力：学生在自己喜爱的情境中，掌握绘图工具栏各工具用法，学会绘制热带鱼和海底植物，把各种图形有机组合起来形成美丽的海底世界。
过程与方法：在教师、同学及课件的帮助下，感受学习绘制海底世界的过程。初步学会分析解决问题的过程和方法。任务驱动和教师引导相辅相成，完成教学任务。
情感、态度、价值观：培养学生环保意识；初步培养学生自主探究、动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
二、课题分析
本节课是信息技术第一册中怎样绘制图形及图形的美化等内容。本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作，用不同的学习方式来学习制作贺卡以及指导学生解决同一问题可用不同方法。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决问题。
重点：绘图软件各工具的运用和图形的组合。
难点：变形工具的使用和复制、粘贴命令的运用。
三、教学策略分析
1．学习者分析
小学三年级学生的有意注意大约保持20分钟左右。学生在学习本课前已经有了一定的计算机操作能力。学生能够熟练的运用画图软件中的各种工具进行图画作品的创作。对作品的保存和上传也有基本掌握。
2．教学理念和教学方式
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的、丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，学生动手操作探索，发现新知，自主学习。
教学评价方式多样化，师生评价、生生评价、学生自我评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习做出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
四、教学准备
共30台计算机，全部联网，多媒体演示课件。
五、设计思路
六、教学过程
<创设情景，导入新课>
导入语：同学们在电视或书本上一定看过海底的景色吧，美不美？今天老师再一次带领大家去游览海底世界，愿意吗？
（课件演示海底世界视频片断。学生观看海底世界视频。）
教师提问：同学们，看到这么美丽的海底世界，你想说点什么或者想做点什么呢？
结合学生回答，教师导入：老师也想到了把它画下来，并且老师已经画了一条热带鱼，大家想看看吗？（板书课题）
设计意图：利用直观课件让学生快速进入到学习的最佳状态。美丽的画面让学生产生了想画一画海底世界的学习动机，从而让学生自己提出了学习任务。
<新课学习阶段>
（一）分析作品，理清思路
（课件演示：一幅只画了一条热带鱼的范画。）
教师提问：观看这幅画，想一想要画出这样的鱼，要用到画图软件中的哪些工具，或者命令。
学生讨论回答问题：直线工具、曲线工具、椭圆工具、油漆桶工具、选定工具、复制—粘贴命令。
教学意图：先让学生观察、思考作品的创作方法，既复习了以前的知识，也为后面尝试学习打下了铺垫。而且学生在观察分析作品的同时，激发了创作的欲望，使学生在不知不觉的接受了任务。
（二）尝试学习，完成任务
教师过渡：那同学们想不想自己动手画一条这样的鱼呢？
学生尝试练习。
练习要求：尝试的过程中学生可以借助教材和课件中的'范画进行学习，如果遇到了问题自己先想办法解决，如果有解决不了的先记下来，一会儿一起解决。
像的复制方法，要求学生一边演示一边讲解。
教学意图：通过学生质疑，同学间解疑，教师演示，学生演示解答了学生所遇到的问题，并且突破了教学重点。
（四）拓展练习，训练思维
教师：通过刚才那位同学的操作之后，大家发现画面中已经多出了几条鱼了，但是海底只有鱼吗？还有哪些东西呢？（学生会问答：水草、石头等）那看看老师画的这幅画像不像呢？（课件展示：已经绘制完成了的海底图，包括鱼、草、石头、泥沙等）那同学们自己也来创作一幅美丽的海底世界吧！老师相信你们会画得比我好的。有信心吗？开始动手吧！
学生创作，教师指导。（课件播放轻音乐）
教学意图：拓展练习能加深学生对基础知识掌握，提高对知识的迁移运用能力。同时也是培养学生创新精神，探究精神的重要环节。
（五）作品交流，取长补短
通过投影仪展示学生作品，然后对作品进行评价。
学生自评。鼓励学生大胆说自己的创作意图，以及作品成功的地方。
同学互评。互相学习，说出同学作品优点的同时也要指出不足。
教师点评。以鼓励、希望为主。
教学意图：作品评价不仅让学生看到了优秀的作品，给学生以美的薰陶，同时让学生看到了自己的不足，并在以后加以改进，对于教师来说，更可以通过学生作品的评价不断调整自己的教学方法，更好地帮助学生学习。
<课外延伸、学习总结阶段>
（一）环保教育，注重情感
教师：刚才展示的作品都是做得很好，有的同学还给海水着了色。同学们海水是什么颜色的？海水原本是蓝色，但是由于人们的污染现在的海水也并不全是蓝色了。请大家看课件（展示被污染了的海洋的图片）。同学们，看到这样的图片，你想说些什么呢？
学生发言。
教师：那我们回到我们身边我们周围，我该怎么做呢？
学生发言。
（二）教学总结，完成建构
教师：同学们，通过今天的学习，我学会了什么？懂得了什么？
学生总结回答。
教师：海底世界是美丽，海水是湛蓝的，但是由于人们的不注意，美丽的海洋已经在遭到破坏，如果我们再不保护环境、保护大海，也许有一天我们再也看不到蓝色的地球，也看不到美丽的海底世界了。请同学们从自己做起，保护环境、保护自然。（课件演示海底世界的视频）
教材
本课是华中师大版的小学信息技术教材第五册第四课的教学内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘画工具和图片工具的进一步学习。本节内容掌握得好，将为后面的修饰电子板报，制作小名片的学习打下良好的基础。
教学目标
基于对教学内容和学习者的分析，我把本课的教学目标分为基本目标的发展目标。基本目标要求学生能利用WORD设计一张贺卡，学会正确使用图片工具和绘画工具，初步培养学生的色彩运用能力。我的发展目标是能启发学生感受生活中人与人之间的各种美好情感。培养学生感受美的能力。教学重点是图片工具和绘图工具的运用，而难点是引导学生如何在贺卡中表达自己的情感以及贺卡中各内容之间色彩的搭配。
教学策略
为实现我的教学目标，我主要使用了范例教学法和任务驱动法。在范例教学中，通过对典型范例的分析，学生在教师引导下，通过小组合作学习（讨论、交流等）尝试操作等方式来发现问题，分析问题和解决问题，从而掌握贺卡设计的一般步骤。在任务驱动下，学生通过自主学习，模仿创作自己的作品。达到掌握绘图工具以及图片工具使用方法的目的。
教学准备
根据我校的实际情况，在上课前，我做好如下的教学准备：
1、检查并启动教师机与学生机，保证每台计算机都能正常登录教师机，且相互通信正常。
2、利用电子教室软件将课堂中学生所需素材，学习课件等文件传至学生机的学习目录中。
教学环节
为了圆满地实现教学目标，根据教学策略，我设计了如下教学流程。
（一）创设情景揭示课题
（二）范例分析点拨技巧
（三）尝试设计交流成果
（四）归纳总结深化提高
下面我将对这四个环节进行详细的阐述。
第一个环节就是"创设情景揭示课题"，我通过电子教室运用多媒体辅助课伴乐、出示精美的贺卡，通过欣赏提起学生的兴趣，通过看P18页的书本，时间特点揭示课题，今年的中秋节就快到了，爸爸妈妈对我们这么好。他们这么辛苦，我们是不是也来做一张贺卡来表达对爸爸妈妈的祝福，给爸爸惊喜呢！学生们一定会跃跃欲试，极大地提高学生的学习兴趣。
第二个环节是最重要的我是这样做的，通过电子教室软件，向所有学生(学)展示一张贺卡让学生观察，然后提问，这张贺卡由哪几部分组成？学生回背景、图片、文字，三部分，然后，引导学生分析贺卡制作步骤，同步简单。
第一步，设置贺卡的背景：打开WORD软件，找到绘图工具栏，并出示自学任务：你能用哪个工具做出背景（矩形工具）？你会设置（矩形）环绕方式吗？提示学生阅读课本P19页的内容。
第二步，插入图片：背景有了，接下来应该插入图片。教师演示插入图片的几种方式；并提问："怎样才能把图片上白色背景去掉，如果想随意地改变图片的位置，该怎么做呢？你会改变图片的大小吗？"（要去掉图片上白色的背景，利用"图片"工具条中的设置透明色就可以了：要随意地移动图片，只需将图片的环绕方式设置为"衬于文字下方"；而调整图片的大小可以选中图片，然后调节图片四周的控制块就OK了）
第三步，插入文字：想不想给爸爸写上祝福的话呀？那快来"写"上文字吧。
小组讨论：文字如何"写"上去呢？我提示：试试"绘图"工具条中的"文本框"工具。学生讨论尝试"设置文本框格式"。
最后调整好图片与周围文字的位置，图形与周围文字之间的位置。可设置多种环绕方式等。并提示学生阅读P19-P20页的内容。
在第三个环节，我让学生四人一组，运用刚才所学的知识以及提供的素材，尝试设计一张送给爸爸的'贺卡，要求图文并茂，并在学生创作同时，通过教师机时刻观注学生的进度，并随时对做得好的学生给予即时表扬，对出现问题且不能解决的组给予及时的指导，确保每组学生都能及时完成任务。
学生完成任务后，通过教师机收集学生作品，并将所有作品通过大屏幕向学生展示，让学生评出其中较好的作品，在这个环节中我特别注意激发学生的创作促使学生去自我探索，自主学习，团体协作和自我创新。
在教学的最后一个环节，通过对好的作品的点评，让学生掌握贺卡的创作方法，并在欣赏的过程中，培养学生感受美的能力，并引导学生如何在贺卡中表达自己的情感，从而使知识得到升华。
说教学反思
在本次教学中，首先，范例教学的策略运用无疑是成功的，所有的学生通过分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，对绘图工具中，插入图片，插入文本框都能熟练操作，对图片工具中，图片翻转，大小的调整，对比度。.。.。.的设置都能成功操作。
其次，在教学工作中，我为学生创设了自主探究，协作交流的良好氛围，充分发挥了学生的主体性，例如：在知识点的掌握中，我常常是提出问题，让学生来讨论，来探究，来协作觖决，从每个环节充分发挥学生的主体地位。另处，我也让先完成任务，掌握得好的学生主动成为小老师，去帮助学有困难的学生，充分体现他们的能力和价值。激发他们学习的热情。
教学目的.：
1、学会利用因特网进行学习，能在网上获取信息。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、培养学生团体协作能力及端正的学习态度。
教学重点：
1、学会利用因特网进行学习，能在网上获取信息。
2、培养学生团体协作能力，共同完成教学任务。
教学过程：
一、谈话导入导言：
网络中藏着许多宝贝，我们这节课就来找一找。
二、教学新课
1、我们马上就要学习“西门豹”这一课了，西门豹是个什么人物呢？
2、教师在网上搜索“西门豹”
3、将搜索到的内容展示出来。
4、学生练习
三、大显身手
安排“大显身手”内容，学生分组合作完成。
学生完成后进行评比。
四、课堂总结
上一篇：注意校车安全小学班会(整理2篇)
热门推荐