《田忌赛马》小学语文五年级教案(整理5篇)
时间：2024-04-05
时间：2024-04-05
教学任务：
1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。
教学过程：（第二课时）
一、整体感知，理清思路
l．指名学生读课文，回顾全文内容。
2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。
二、析疑定向，自读探索
（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。
1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：
（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样
（2）“扫兴”，我不大理解。
（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能
（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢
（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用
3．析疑定向。
同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能
（二）自读自悟解疑。
1．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
2．学生自由读课文：想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）
3．读后学生说出：是因为两次比赛马的出场顺序不同。
4．引伸理解。（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。）
（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）
（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。
6．这出场阵容还有别的排法。大家试着排排，看哪种办法最好。（留给学生一定的思考时间，再讨论。）
7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着）
8．小结过渡：第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同，是因为比赛时马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢（第二段）
9．默读第二段，自学思考，边读边划有关语句。（留足自学时间，还可讨论。）
10．交流汇报自学情况。
（孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察，仔细分析。）
你从哪儿看出的
（“齐威王的马比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键，可在黑板上请学生演示。）如图：
每个等级的马跑的.速度相差不大，调换出场顺序才可以赢。如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快，下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。
刚才不是有同学问：“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看
（孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲，到处夸耀他的马，他分析齐威王不会改变出场顺序。）
11．有感情练谈这段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来读，最后评论。
评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。
（读田忌的：我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好友孙膑学习。读齐威王的：我再也不骄傲了，骄兵必败呀！读孙膑的：我还要再接再厉……）
三、领悟总结，综合练习
1．总结中心。
2．课堂练习。
投影出示习题（课后2题），明确句子的因果关系。
板书：田忌赛马
教法二：以读为本体会人物内心
教学过程：（第二课时）
一、整体感知，引导质疑
1．直接导入，板书课题。
2．昨天我们已经预习了课文，并布置了朗读的作业，大家读了几次读懂了什么说说看。
（引导回顾主要内容等。）
3．请读的次数最多的同学读全文，大家边听边想，还有哪些不懂的地方，用笔划出。
4．指说，并归纳梳疑：
①为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜
②我不理解“扫兴”的意思。
③孙膑为什么能想出那么好的办法
④齐威王为什么不调换马的出场顺序
大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。学贵有疑，大家认真读书发现了这么多疑问，真好！如果能再认真读书，自己解疑，那真是好样的。
二、部分深化，读中解疑
1．下面就请大家自由读读一、二、三段的内容，试着解决我们刚才提出的“为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜”这个问题。
（因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。）
2．请读懂这句话意思的人在纸上画画，看谁画得最接近句子含义。（马可用长方形代替，分别标明上、中、下即可。）学生画的有以下几种情形：
（将几种情形摆在实物投影仪上分析比较，哪种最合适，其它的为什么不行，从而得出调换顺序，转败为胜的关键是：齐……快不了多少……”）
3．那么，孙膑为什么能想出这么好的办法，而田忌却不能，齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题，大家再读读书，注意他们在比赛中的表现。
（孙殡在人群中认真观察，由“从刚才的情形看……”可以看出；田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开；齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马，还讥讽田忌。）
四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利，如果是你，怎样去做然后分角色朗读有关语句。
指读，全班评价。
4．孙膑善观察，爱动脑，真了不起！谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。（先读读第三段，准备一下。）
出示投影，帮助讲解。
（学生只需标出田忌先出哪个等级的马，后出哪个等级的马即可，再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。）
5．读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。借助动作理解“目瞪口呆”。
6．引伸理解“是不是只有孙膑最聪明，做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨”讨论讨论。
（总结出：他们不是不聪明，而是一时的沮丧，一时的骄傲影响了他们正常的思维。无论何时，都应做到胜不骄、败不馁。要么说，失败是成功之母呢！）
7．“这些问题大家通过读书、交流都解决了，还有不懂的仍可以问。然后读写结合，练习写话。如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈，你将说些什么把要说的话写下来。（三个大组分别写给三个人。然后交流补充。）
三、整体优化，总结全文
1．总结中心。
2．放声读，可以加动作。
板书：田忌赛马
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力训练点
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导
（一）教师教法
为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
（三）疑点
使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？
（四）解决办法
重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
五、教学步骤
第一课时
（一）激情导入，提示课题
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）
（二）听录音，整体感知
1．看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）
2．利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
3．交流回答并板书：
第一次失败第二次胜利
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的.原因及规则。
（三）熟读课文
1．自由朗读，注意读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）作业
1．熟读课文。
2．学写生字词。
第二课时
（一）复习引入
1．课文讲了一件什么事？
2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？
（二）深入探究课文
1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败
田忌：上中下
齐威王：上中下
第二次胜利
田忌：下上中
齐威王：上中下
2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？
3．小组讨论。
4．全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）
5．总结板书：认真观察，仔细分析
6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？
（l）小组讨论交流。
（2）全班交流。
（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？
（三）角色表演
为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。
教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。
（四）指导朗读
学生自由练读后，分角色朗读。
（五）拓展创新
小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。
（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）
（六）总结
通过这一课的学习，你懂得了什么道理？
八、布置作业
课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。
附：板书设计
一、教材分析
《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。
叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。
《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。
根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：
二、教学目标
（一）知识目标
1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力目标
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）情感目标
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学对象分析
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。
四、教学重、难点
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点
引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。
五、教学研究目标：
1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。
2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来
（2）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。
（3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。
六、教法和学法的设计：
1、教法方面：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。
2、学法方面：
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
3、教学流程：
游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。
七、教学软件设计：
整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。
八、教学准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。
九、课时安排：
1课时。
十、教学程序设计：
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
学习按一定顺序写的表达方法。
教具准备：课件
教学过程：[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌，红桃10、8、5，黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、引入、揭示目标
★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的.“己”。
齐读课题。
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
2、生带着提出的问题看动画片汇报。
二、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自学这两部分
★这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）
1、出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心？（有）
五、课外作业：（课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
教材分析：
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学重点：
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。
教学构想：
在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样？然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学准备：
生字卡片，投影片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。
学习过程：
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。
4、默读思考：
（1）两次赛马中间讲了什么内容？
（2）课文最后一自然段写的是什么内容？
（3）课文是按什么顺序写的，可以分成几段？
三、读懂课文
1、学习第一段。
（1）指名读课文。
（2）思考讨论：你读懂了什么？指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因
2、学习第二段。
（1）指名读课文。
（2）思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。
（3）指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
（1）指名读课文。
（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。
（3）说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
（1）齐读第四段。
（2）说一说，取胜的原因
四、读透课文
1、自由读课文
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计：
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的.示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
板书设计：
田忌赛马
田忌齐威王田忌齐威王
初赛失利上上复赛胜利上上
中中中中
下下下下
课后小记：
第二课时
教学内容：
进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
学习过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
（1）出示投影。
（2）指名读三句话。
（3）讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样？
3、从这三句话中你体会到了什么？
4、指导朗读课文。
（1）自由朗读课文；
（2）分角色朗读；
（3）师范读；
（4）指名读。
四、开故事会
1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想？
2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到什么启发？
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事？
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组，颁发奖状。
作业设计：
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》
板书设计：
田忌赛马
齐威王的马都比田忌的强调换顺序
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜
[教学目标]
1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
[教学重难点]
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像，导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。(板书课题)。
二、检查预习，理解内容
1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。(课件出示词语)
3.通过预习，你都知道了什么?
4.小组合作学习。(拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。)
5.指名朗读，指导理解两句话。
(1)孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设：
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗?为什么?
(2)如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中;下上中，田忌要想取胜，应该怎么办?(黑板连线)
7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人?
三、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。(提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动)
2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。(为什么这样读?有什么新的认识?)
3.学生评价并朗读。(启发说出理由)
4.教师范读，学生评价。
四、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马?最后赢了吗?
二、学习“赛马”部分
1.找出赛马的段落。
(1)有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗?
(2)打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜?
(学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景;13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。)
2.自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
(1)出示学习要求：
①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。
②按下面的`句式，说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
(2)学生自学。
(3)检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么?
②指名读13～14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?
(出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁?
五、总结积累
1.指名总结全文，教师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……)
六、悬念作文。(选做)
(1)田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
[教学板书]
16田忌赛马
前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等
田忌(赢)齐威王(输)
下上
上中
中下
善于观察勤于思考
[教学反思]
《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁?”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式?结果又会怎样?学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。
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