对联五年级下册收集(9篇)
时间：2023-11-21
时间：2023-11-21
为推动北京地区注册会计师行业高质量发展，深入实施人才培养战略，提高行业职业化水平，加强新形势下从业人员的职业胜任能力，根据中国注册会计师协会印发《全国注册会计师行业2022年继续教育工作要点》，结合北京注册会计师行业发展实际，我会制定《2022年度北京注册会计师协会注册会计师培训计划》。
一、总体思路
以新时代中国特色社会主义思想、党的五中全会精神和全国“两会”精神为指导，加强党史学习教育，紧密结合首都经济建设及改革发展对注册会计师培训工作的新要求，以提升人才职业化建设为总体目标，以提升服务质量和满意度为着力点，立足于行业人才发展新需求，秉承创新发展理念，以人才能力建设为核心，巩固和完善行业人才梯队建设，深化高端引领，注重创新型、应用型、技能型人才的培养，抓源头，重后备，不断探索构建与时展相适应的培训体系，推进行业高质量发展。
二、主要目标
2022年将继续推进构建注册会计师行业分级分类分模块培训体系，不断丰富培训内容，创新培训方式，强化培训管理，提升培训质量。推进行业高层次人才培养，注重引导从业人员自觉改善知识结构和职业技能。同时以新政策、新准则、新《证券法》、业务技能及综合素养提升为培训目标，研发注册会计师胜任能力全要素模块课程。进一步扩大行业高端人才，高层次管理人才和业务骨干人才培养。突出实务案例教学，拓展新业态新业务培训，加大线上培训力度，综合运用面授、网络远程、在线直播、移动课堂多种方式并存的学习模式。加强业间区域融合，促进专业交流，引导行业从业人员不断提升职业胜任能力。
三、重点内容
（一）增强全局意识，提升行业政治引领
学习贯彻党的和五中全会精神，重点开展党史学习教育，密切联系实际，将党的五中全会精神贯彻落实到实际工作中，增强全局意识、提升政治站位，引领行业人才养成和坚守以诚信为核心的职业道德和职业精神，增强行业的责任感和使命感，始终坚持诚信执业。更好地提升注册会计师专业胜任能力和道德操守，提升服务国家建设能力和内部治理能力。
（二）以行业发展新需求为导向，精细培训课程体系
深入调研，及时了解行业发展实际，以会员需求为导向，进一步完善从助理人员、项目负责人到合伙人不同层次培训课程体系。通过对不同业务领域专业胜任能力要求，进一步课程精细化，精准对接会员需求，有效提升从业人员专业水平和专业技能。
（三）及时聚焦行业热点，化解难点，把握准则要点
拟在5月-11月以线上直播的形式针对事务所从业人员举办新《证券法》、审计准则、会计准则、风险导向审计、经济责任审计、企业内部控制、审计工作底稿编制、新技术在审计中的应用、绩效评价、企业并购重组交易方案设计、IPO与并购重组中的税务问题、IPO中涉及的企业会计准则重点与难点问题、企业上市中的相关法律问题、企业会计准则最新变化及案例分析、质量监管要求、企业合并与并购中的相关法律问题、税收筹划及实务等14期专题培训。
（四）践行创新发展理念，建立多维度融合培训模式
培养创新型、应用型、技能型人才是新时代行业发展的新要求。破旧出新，建立产学研多维度融合以及线上线下紧密融合培训模式，以满足行业日益发展对人才供给的需求。
1.依托新技术，实现线上培训多样化
疫情常态化下，充分发挥协会培训网平台作用，着力加大直播和录播的培训比重，扩大培训覆盖面。以直播、录播、微研讨等形式构建新型线上培训体系。2022年计划在新业务、新准则、新技术以及执业过程中热点难点等方面新增执业、非执业会员网络继续教育课程200学时。
2.开放共享，创新CPV、CPA行业培训资源配置
探索CPV、CPA行业培训资源的共享，面向“两师”行业从业人员，开放线上线下培训共享共用，进一步优化线上课程内容，扩大注册会计师行业培训的广度和深度，更为有效地提升培训范围的覆盖面和培训内容的多样性。培养并提升行业从业人员执业过程中的综合判断力及专业服务技能。
3.注重产学研融合，借力三家会院资源优势
借力北京、上海、厦门三家会院雄厚的培训资源，发挥产学研融合的作用，围绕高端人才培养开展培训活动，使培训质量更加高效。拟在北京会院举办第四期专家管理人才班第四次集训及论文答辩；在上海会院举办审计智能化高级研修班1期；在厦门会院举办第一、二、三期专家管理人才后续教育培训班1期。
4.加强区域融合，探索开展行业多地联合培训
(1)根据《京津冀注册会计师行业协同发展合作框架协议》，搭建三地行业交流平台，加强中小执业机构负责人领军人才后续培养，进一步提升中小执业机构负责人综合素质，保持中小执业机构领军人才的先进性，于5月24日联合河北注协、天津注协在河北举办京津冀高端研修班1期。
(2)拟于7月、11月与宁夏注协、海南注协在宁夏及海南联合举办京宁琼高端管理人才班第一、二次集中培训。
（五）统筹师资资源，积极配合中注协开展联合培训
按照中注协年度培训计划，加强专业课程培训内容与师资资源统筹，积极配合中注协联合开展面向全国行业人员的定向培训，其中拟举办1期注册会计师专业标准培训班，举办3期中小事务所高级管理人才宏观经济政策、管理咨询与案例解析培训，进一步提升中小事务所高级管理人才的专业执业胜任能力。
（六）深化源头开发，加强行业人才储备
1.着力加大“走进校园”宣传力度，探索校企合作新模式，继续与高校、会计师事务所合作开展CPA岗前培训，助力青年人员成长成才，使之成为行业人才队伍建设的后备军。
2.注会考前专业阶段及综合阶段采用“面授+网络+直播”新模式。新增“1对1个性化辅导”等特色定制服务，帮助学员更有效的备考及通关。事务所从业人员考前辅导具体事项可登录参加报名，咨询电话：400-650-6549。
四、培训相关事项
（一）为加强当前疫情防控工作，本年度北京注协专题培训仍将调整为直播培训方式，各会计师事务所根据实际工作情况积极报名参加。
（二）北京注协举办的各期培训班，具体时间及课程安排以北京注协网站通知为准。
（三）北京注协所属执业注册会计师、非执业注册会计师，可登陆“北京注册会计师协会培训网”，选择相应课程，完成本年度继续教育。
（四）参加《中国注册会计师继续教育制度》规定中第二章、第五条其他形式继续教育，且满足学时确认条件的，可依照规定程序确认相应学时。
（五）培训费用
1.参加北京注协举办的京外培训班，交通费自理，培训、食宿等费用由北京注协承担。
2.北京注协所属执业注册会计师参加网络继续教育学习，费用由北京注协承担。
3.参加中注协举办的远程（直播）培训班的学员各项费用由北京注协承担。参加中注协组织的其他形式的培训班，其培训费用由所在事务所按中注协相关规定支付。
4.事务所从业人员报名参加注会考前辅导班费用自理。
（一）倡导自主探究，培养发散思维学生的创新思维来自于自主探究，只有经过探究的过程才能提高理解能力和感悟能力。因此，阅读教学中，教师要关注学生需求细节，设置学生自主探索的环节，给予学生充足的时间与空间，形成师生、生生、生本多元立体对话，丰富课堂内容，发展发散思维。例如：苏教版六年级上册《负荆请罪》一课教学中，教师设计了一个“巧对对联”的实践活动，根据课本内容和人物形象编辑对联，学生们对于这样的活动热情高涨，纷纷拿出自己的看家本领。交流开始了，首先展示描写蔺相如的对联，生1：“唇枪舌战斗秦王，宽容大度让廉颇。”蔺相如对待廉颇一再宽容忍让，但是对于敌人却“寸步”必争，所以横批是“一心为国”。师：果然是开门红，第一幅对联这么精彩！生2：我的和刚才同学意境相似，但是形式不同，“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服廉颇。”横批是“智勇双全”。生1：我觉得他们将成语运用到了对联里边，效果不错！师：好！对付强大的秦国，蔺相如是勇者；对待同朝为官的门客，蔺相如是智者……整堂课学生都处于自主探究的状态，学生发展发散思维，感受对联魅力，而课堂也在学生们的唇枪舌战中神采飞扬，不时传出一阵阵热烈的掌声。
（二）鼓励个性体验，强化质疑能力思考是学习的前提，而质疑是思考的核心，传统小学阅读教学中，教师习惯打造“标准答案”，导致学生独特思维受到抑制，质疑能力匮乏。因此，聚焦细节，关注学生的个性体验，让学生做思考的主人，敢于提出质疑，并积极探索问题的答案。例如：苏教版二年级下册《春晓》一课阅读时，教师给予了学生充分的自学时间，并要求在自学活动中提出质疑，把不能理解的或理解有难度的问题提出来。这下学生来了精神，平时都是老师提问，学生冥思苦想，而现在学生有了用武之地，将自己的质疑大胆的说出来，经过一阵紧锣密鼓的阅读和思考，最后整理出自己的质疑。生1：既然“春眠不觉晓”，就表明作者睡得很香，那么到底是晚上睡得香呢，还是早晨睡得香？生2“：花落知多少”中“知”是知道的意思，那么综合整句诗，“花落多少”作者到底是知道呢，还是不知道呢？这样的质疑是出乎教师意料的，同时也是令教师感到惊喜的，小小脑袋里居然有这么多的疑问。接下来教师没有直接回复，而是让同学们一起讨论，谈谈自己的看法。学生的创新思维来自于质疑能力，鼓励学生表达个性体验，对于提高学生的质疑能力有着积极的促进作用。
二、设计独具匠心的教学环节，提高学生创新能力
新课程改革提倡尊重学生的主体地位，但教师的主导作用也不可小觑，阅读教学中，教师要针对教材特点，捡拾点滴细节，巧妙设计教学环节，让学生关注细节，品位精彩，进而提高创新能力。例如：苏教版五年级下册《爱如茉莉》阅读教学中，教师抓住“爱”这个关键字，设置了三个教学环节，分别是“整体感知，找细节”“析词赏句，品细节”和“深入体会，悟细节”。第一个环节教师请同学找出文章最令人感动的细节，学生在教师的引导下听到了一声叮嘱，看到了一双紧握的手和一个恬静的微笑；第二个环节中学生紧紧抓住“虚弱”“紧握”“麻木”等词语感受那份朴实的亲情；第三个环节学生结合阳光这一环境描写，慢慢感悟那份默契的人间亲情。在学生充分把握文本的基础上，教师请同学用一两句小诗表达自己的感受。学生写得生动极了，字里行间流露出丰满而真挚的感情。
三、总结
小学语文阅读教学中，细节决定着阅读教学质量的优劣，营造新颖别致的情境，创设灵活开放的活动，设计独具匠心的环节，从点滴细节入手，给学生打造自主探究的空间，拓宽思维维度，培养学生创新能力。
一、试题应对接教学目标
曾经看到一所学校同一次期末考试中的试题：三年级把句子“画画怎么能不相信自己的眼睛呢”换个说法，四年级把“人类的老师不就是大自然吗”改为陈述句，五年级把“一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢”改成陈述句。为什么同一所学校不同年级的期末试卷中都出现了“将反问句改为陈述句”的试题？该校教师们认为“学生总是考不对，我们就多考几次，让学生引起重视”。究竟该谁引起重视呢？这样的试题折射出教师在命题时常常凭借经验、惯性，未深入思考每一道试题该如何对接教学目标。
若要试题的测试目标与教学目标保持一致，教师需要经历三个层次研读：认真阅读《语文课程标准》，把握学段目标；仔细研读整册教材，体会学段目标是如何具体落实于一册教材的；研究每个单元教材，明白每一个目标是怎样通过一组教材逐步实现的。这样才能较好地把握教学目标，编制的试题也会在目标范围内。
如人教版五年级上册期末试卷的一道阅读题：阅读《美丽的规则》一文，请根据故事发生的时间、地点、人物以及整个事件，写出短文的主要内容。
这样命题的依据是，从课标看：《课标（2011年版）》在第三学段“阅读目标与内容”中指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概……阅读诗歌，大体把握诗意……阅读说明性文章，能抓住要点……”，足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力。从人教版五年级上册各组教材安排看：第1组要求“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容”；第3组要求“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点”；第4组要求“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示”；第6组要求“认真阅读课文，把握主要内容”。本册教材共八组课文，除第5组综合性学习外，有四组课文涉及“把握文章主要内容”。可见，“把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要目标，这道题就让测试目标与教学目标保持一致，导向教师的日常教学。
二、试题要体现学习重点
试题的测试目标除了与教学目标保持一致外，还要体现一册教材的重点学习内容和语言训练重点。这就需要教师领会教材编写意图，锁定重点学习内容。
如人教版五年级上册期末习作测试题：读了《美丽的规则》一文，你一定有很多想法吧，请根据这篇文章写一篇读后感。能联系实际述说，有真情实感，条理清晰，语句通顺。自拟一个题目写在作文纸的第一行。字数在400左右。
《美丽的规则》一文，就是该测试题的阅读文本。确定“读后感”为本册教材的习作测试题是基于本册教材的学习重点。
教材第1组的主题是“我爱读书”，编排的口语交际与习作的内容都与读书有关：分享读书故事、谈读书体会、采访身边爱读书的人、展开关于读书优劣的辩论。本组教材还设计了以“我爱读书”为专题的综合性学习，体会读书的乐趣，学习读书方法。
教材第4组的主题是“生活的启示”，编排的四篇课文都要求从阅读中感悟道理：《钓鱼的启示》课后问题：“课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。”《通往广场的路不止一条》一课要求“联系生活实际，体会‘通往广场的路不止一条’这句话的含义”。《落花生》课后的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”《珍珠鸟》一课要求“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会”。这些编排意图是在逐步渗透写读后感的方法：联系关键句子、结合生活体验谈感受。本组编排的口语交际与习作内容要求学生从“一件事、一句话、一幅画”中任选一个角度，写一写从生活中获得的启示。
教材第6组的主题是“父母之爱”，编排的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后小练笔是：“在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。”这是以课文为例，要求学生学会思考自己的生活。
教材第7组的主题是“不忘国耻”，在单元导语中明确提出：“还要通过多种途径收集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”“感”是读后感的重点，为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。本组编排的四篇课文都有收集和整理资料的要求，也是为学生写好读后感做铺垫。本组教材编排的习作就是写读后感。
读后感是本学期新出现的习作形式。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力，还可以增长见识，提高认识事物的能力。读后感没有固定格式，但由于是初次出现，为降低习作难度，教材在编写时循序渐进，逐步渗透读后感的写作知识，通过例文示范，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。因此，读后感是五年级上册要重点学会的习作样式，命题时紧扣教材的学习内容和语言训练重点。
三、试题要针对教学问题
明确测试的内容与标准能有效改变教师的教学行为，对于一线教师来说，评价是方向盘，是指挥棒，往往“考什么”直接影响教师平时“教什么”和“怎么教”。如果编制的试题能针对教学中的普遍问题，就能有效纠偏教师的教学行为。
如面对学生书写质量普遍下降的问题，可以编制考察学生书写的试题，以引起教师与学生对书写的重视。我区近几年对五年级学生的期末测试都会设置一道书写题。
2009学年第一学期书写题：
把下面一段话抄写在方框里，要写得正确、美观，也可以设计成一幅书法作品。
2010学年第一学期书写题：
春节即将来临，请把下面这副对联工整美观地书写在右侧正确的位置上。
2010学年第二学期书写题：
把下面的句子抄写在书签里，要写得正确、美观，可设计成一幅书法作品。
2011学年第二学期书写题：
校园的水龙头边要贴一张标牌，请设计一个内容写下来（不少于6个字）。
这些形式各异的书写试题，所占分值一般为2～3分，考察的内容、要求都与学生所学的教材有关。《课标（2011年版）》把书写提到很高的位置——“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”通过编制合理的抄写试题，考察学生的书写情况，引起教师对学生书写质量的关注。这些试题不仅考察学生的书写是否美观、正确，还要求学生联系生活进行自主设计，体现书写的实用价值。
2011学年第二学期测试结束后，有位教师这样诊断学生的测试情况：“本班级学生能合理设计标牌上的语句，能合理摆放位置。抄写正确美观，该题满分率达84%。16%的学生扣0.5分，主要有以下几种情况：字迹涂改有2人，出现错别字2人，不够美观1人。分析原因：教师认真参加区里组织的教研活动，对课程标准的修订部分特别重视；对学生的每一次作业都强调了书写态度，关注书写过程中对个体的过程性评价，甚至有时对一个字做着重辅导，功夫不负有心人；学生和家长吸取去年期末测试的教训，真诚地接受老师的改进意见；各科教师协同教育的结果。今后教学对策：继续对学生加强书写习惯的培养，三思而后行；多鼓励，精心指导书写，对班级中书写较差的学生不放弃，着重个别化教育教学，让学生一生受益。”从这样的诊断中可以强烈地感受到试题的导向作用，有利于教师改善今后的教学行为。
四、试题能传递教学理念
教学理念只有转化为教师的教学行为才能体现其价值，教学理念转化为有效的教学行为需要在“过程”中历练。如果编制的试题也能准确传递教学理念，一定会引起教师教学行为的改变，因为教师喜欢且擅长研究试题的命题意图。
如“学以致用”是语文学习追求的目标，《课标（2011年版）》在课程性质中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在课程的基本理念中也指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”怎样在试题的编制中体现这一思想？我们来看三道试题。
1.人教版实验教材三年级下册试题：我们班的同学各有特点。你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼皮底下溜过，可称得上是包公断案——____________；又高又胖的虎子，可不是个粗人，他呀，是张飞穿针——______________……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，大家是八仙过海——____________，想方设法，献计献策，受到一致好评。
歇后语是中国劳动人民在日常生活中创造的一种特殊语言形式，具有鲜明的民族特色、浓郁的生活气息。歇后语幽默风趣，耐人寻味，如果运用恰当，能让语言表达更加精彩。三年级下册有积累歇后语的要求，设计以上试题可以提升语言积累的价值。学生在答题时，要调动他们的语言储备，使“死”的材料一下子变为“活”的语言。只有在一定的语言环境中运用的语言，才可能在学生的记忆中存活，否则，它只能是文字符号，会随考试的结束而烟消云散。如此命题，指向语言运用，体现学以致用的学习原则。
2.人教版实验教材五年级上册试题：王安石《泊船瓜洲》中的乡愁是融于满目的春风之中，张籍《秋思》中的乡愁是____________引起的，纳兰性德《长相思》中所描写的关外将士的乡愁却是由____________勾起的。我知道表现乡愁的诗句还有____________，____________。（请写出一句）
这样命题，一是落实五年级上册第2组导语中提出的学习要求“阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的”；二是引导高年级教师在教学古诗词时，要理解编者意图，将这三首诗词做整体考虑，寻找作者表达秋思的意象，让学生形成阅读写景诗词的能力；三是通过自主拓展，既考察学生课外积累的诗词量，又能看出学生是否能运用阅读写景诗词的方法。
3.人教版实验教材五年级上册试题：阅读《手上的皮肤》一文，如果有人去看手相，你打算怎样劝说？请结合文中内容，注意劝说的语气。
学生完成这道题目，需要认真阅读文章，在读懂文章的基础上提出有效信息，结合自己的理解作出回答。从阅读能力的层级看，将理解能力、概括能力、鉴赏能力融为一体。注意“劝说的语气”，将口语交际的要求渗透其中，说话要得体、要有理有据。鉴赏能力是阅读能力的最高层级，要求学生能运用所学知识解决新问题。
一份科学的语文试卷中的每一题都应该按照课标和教材要求命题，尽量做到每一题都能从课标和教材中找到依据，这样的试卷才能让教师明确教学方向与内容，对教学中的问题进行纠偏，教师就不会靠题海战术加重课业负担来提高学生的学习成绩。
本文作者立足小学教坛，任教小学语文多年，摸索出一些不成体系的有关识字教学的方法请教于大方之家，不敢掠人之美，更希望能批评指正。
一、以图文并茂法识字
我认为作为小学一二年级的学生，主观意识强，领会新事物较快，首先从视角入手，初步培养学生对汉字的印象，这一点，人教版小学语文教材做得好，象形字不仅是汉字，也是一幅幅直观的图画，如这些象形字：（舟）（竹）（石）（泉）（川），再看这些也是象形字的形近偏旁：（木）与（禾），（日）和（目）；（示）和（衤），（鸟）和（隹），以及（月肉）的形近同源合一等。老师应当在新教材理念的指引下，结合教学实践，告诉学生这些汉字像什么，是什么？如讲授“旦”字，它表示的就是太阳从地平线上冉冉升起。“火”字就像一堆正在熊熊燃烧的火。“伏”字表示的就是一个人像狗一样伏在地上……
二、创新转盘识字法
中国的许多汉字都是合体字，都可以拆成二元结构，甚至是三元结构，都有偏旁与部首。这种识字法，人教版小学语文教材多有涉猎。如一年级下册“也”字的转盘识字法，分别组成地、池、驰、他，并辅之以儿歌，使学生容易接受。这样的例子很多，如一年级上册的“青”字转盘识字，二年级上册的“苗”字转盘识字，二年级上册的“包”字练习等都能使学生在乐于接受的基础上拓展识字思维。当时我上这些课文时，运用了发散性思维（辐射式思维）的识字教学。
三、猜谜语趣味识字
把谜语引入课堂进行识字教学，使得语文课堂情趣横生，学生在诵读字谜的同时，也在吸收谜语文化。并且认识了许多的汉字。
例如，五年级下册的四则猜字谜题，此处选二题，先看第一题：“头戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一脚向左踢。”谜底是“弟”字。
四、故事、顺口溜式识字法
我探索出来的第四种方法就是用故事、顺口溜形式进行识字教学。首先谈谈故事法。如我在讲“有”这个汉字时就插入了崇祯测字这个故事。当时，班上像炸开的锅，此举不仅激发了学生学习兴趣，而且也让学生记住了“有”“友”“酉”这三字。至于说顺口溜吗，随便举几例，如“横（戌）点（戍）（戊）中空”，又如“全包口是巳，半包口是已，不包口的是自己”等都会使学生认识识记理解这些字的。
五、游戏、肢体示范识字法
我曾经让学生在课堂上玩起了游戏，在做准备工作时，我将许多汉字的偏旁与部首分开并且制作成卡片，与学生说清楚游戏规则后，班上的学生情绪高涨，纷纷举手、跃跃欲试。在那个炎热的下午，那堂课情趣盎然，妙趣横生。
一组学生举起写有“氵”“山”“木”“口”的卡片，另一组学生举起写有许多部首的卡片，让学生任意组合，再叫某个学生起来回答他们组成了哪些汉字。一时间，“江”“河”“湖”“海”“洋”“溢”等字纷至沓来。“林”“梅”“树”“权”等字脱口而出。突然，有学生问：“老师，山峰的‘峰’可以写成上下结构的字吗？”我回答道：“可以，但是校园要提倡规范字，以常见的为主！”
在拼“山”字组合时，学生除了拼成“出”字外，又将两个山字并立，问我该有这个字。我的回答是，这个字念shen，第一声，是异体字，人名用字，如清代学者杨妫不需要掌握。
创新是一个民族不竭的动力和源泉。同样，教学也应该求新求变。只有变则通，通则活。我从汉字的起源入手，结合教材内容，依次表演了“大”“立”“走”“天”“夫”“盗”“一”“笔”“十”等字。当时，哗然声、惊异声在教室内经久回荡。他们知道了：“立”原来是一个人站在地上，“盗”表示的是某个人看见人家的器皿而流口水，“笔”就是用毛作为笔头，竹管作为笔身制作后形成的书写工具……
六、课外活动、生活中识字
除了在课堂上进行的识字教学外，我还将学生的识字任务置入生活。生活是个万花筒，生活语文更能激发学生的学习热情。如“餐”这个字，笔画多，不易记住，我就让学生走进大街小巷，寻找含有这个字的招牌，后来的结果证明：这种方法是行之有效的。
我还让学生多多留意广告启事、各类对联书写、名家碑帖范本、养成勤查字典的好习惯、认真听广播、看电视节目。形成一个课外立体识字系统。近日来，什么河南台举办的汉字英雄节目、中央台的中国汉字听写大会都为识字教学注入了新的活力，都为学生提供了一个识字的平台。我想，只要养成这些良好的习惯，课外书中不认识的生字就会迎刃而解。
七、拟人对话法，联想法、类推法识字
我把一些形近字编成拟人式的对话更易被学生掌握。如：申对电说，不要翘尾巴。山对仙说，你以为靠住山你就是神仙了？等等。
至于说联想法、类推法是可以尝试的。如看到“氵”就会联想到许多与“氵”相关的汉字，看到“木”偏旁的汉字，就知道这些东西与“木”有关。至于类推法，表现为两种情况：第一，同音字类推，如学生认识了“同”字，就可以类推出“童”“潼”“桐”“彤”等同音字；第二，结构类推，如从“人”字类推出“从”“众”，从“口”字类推出“吕”“品”，从“十”字类推出“廿”“卅”“c”。
汉语的音节只有几百个，而汉字却有八万多，这就要求学生们火眼金睛，辨别同音字。汉字精彩纷呈，这就要求学生从结构入手，区分形近字。汉字林林总总，繁笔简笔兼有，这就要求学生求同存异，不写错别字。我坚信，只要对学生授之以渔，言传身教，汉字的教学模式就会呈现出多元化的特征。
综上所述，我总认为，在前人的基础上，结合个人的教学实际与经验，薄古厚今，推陈出新，制作成相关课件运用多媒体开展教学，才能将识字教学推向一个新的台阶，提高识字教学的效果。
一、“研学后教，当堂训练”把学生摆在第一位
“研学后教，当堂训练”是要改变学生的学习方式，把学生摆在第一位。变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“研学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
二、“研学后教，当堂训练”具有特色的课堂结构
“研学后教，当堂训练”这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。“研学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，后进行当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
1、建构读写并重的语文课堂
用“研学导航”引领学生“批注式阅读”。“研学导航”是引领学生自学的GPS，是培养学生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行“批注式阅读”，自学生字词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。关于课文内容写什么的问题，达到“不讲自通”的目的。下面是本人在上课时所用到的“研学导航”：
“研学导航”例：三年级下册《太阳》
（1）自主学习生字词。
（2）用“～～～～～”划出说明太阳三大特点的句子，用“”标明句子中的“关键词”。
（3）用“～～～”划出太阳与人类关系的句子，用“”标明句子中的“关键词”。
（4）用“//”将文章分成两个部分。用“――”画出两个部分的过渡句。
2、创新“读写联动”的新方式
奇异联想，连词成文。连词成文，就是根据几个核心词，展开奇异联想，连起来写一段话。设计时，可以多出几个核心词连成句，选词量，上不封顶，下要保底，具有弹性，自主选择，分层评价，激发潜力。这样学生的潜力就会大大地激发出来。
例1：核心词：仓库哭了窟窿枯萎可惜
山坡下有一座仓库，仓库里装满了鲜花。有一天从山上滚下一块大石头，仓库的门被砸出了一个大窟窿，门口的花盆也被砸碎了，花儿伤心地哭了，渐渐枯萎了，多么可惜呀！
例2：核心词：伴侣毛驴旅店守纪律
一对伴侣骑着毛驴去旅行。天快黑了，他们来到阳光旅店住宿，这里旅客虽然很多，但都很守纪律，有礼貌。
3.让对联走进课堂
对联训练的意义和优势：一是篇幅短，负担轻，情趣浓，为孩子们喜闻乐见；二是训练学生选择、运用词语，推敲、斟酌词语，品味、咀嚼词语最好的方法；三是答案的多样化，学习的个性化，思维的多向化，评价的多元化。
例：《将相和》
上联：蔺相如{有勇有谋}（完璧归赵）【传佳话】
下联：廉将军{无私无畏}（负荆请罪）【留美名】
例：《桂林山水》
上联：（漓江水）【清静绿】{如诗如画}
下联：（桂林山）【奇秀险】{？}
课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。
4、引导学生自创“格言”
在阅读教学中尝试学生自己创编格言、警句，有利于培养学生的思考力，有利于提高学生发现问题与解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维。
格言、警句常常被视作名人的专利，然而，经过我近几年的探索与实践，我认为小学生同样也能写出充满智慧光芒的格言、警句，以此来体现他们对课文思想的感悟与对生活的思考。
例1：以格言理解重点句
当孩子们读了《成吉思汗和鹰》中的最后一句话：“今天我得到了一个沉痛的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情”后，引发了积极思考，究竟怎样理解这句含义深刻的话呢？看看五年级的孩子是怎样用格言阐释的吧：
气愤是丧失理智的前兆。（刘彬腾）
≮≯镇定才是愤怒的良药。（雷培晶）
干什么事都要三思而后行。（覃琳）
例2：以格言代替读后感言
学了张抗抗的长篇散文《海市》一文后，我不知道同学们究竟是怎么看待虚幻的海市蜃楼，怎么理解“当彩虹悄然隐去，海市无声消失的时候，人们仍然只能依靠自己的双脚走出戈壁，去寻找活水和黑土，寻找蔚蓝色的大海和坚实的船帆。”同学们用格言明确而深刻地阐述了自己的感悟：
相信虚幻就是慢性自杀。（唐骏）
虚幻的目标是可望而不可及的。（郭菲）
三、“把课堂还给孩子们”，让讲台变成学生演讲的舞台
“孩子是自由的，也是有个性的，我们要做的就是将课堂交到孩子们手里，让他们去尽情发挥。”我们可以专门开设一堂“演讲训练课”训练孩子们的表达能力，“从破胆、声音、手势、眼神和内容多个方面入手，让孩子们的表达更为形象、生动，一语中的。”这样的课堂，学生个个都是很好的辩论手。
“学生才是课堂的主人，老师只是陪衬的绿叶。”老师们是这样评价该校的个性化教学，“好的课堂不是老师展现自己的地方，而是老师不用怎么讲，却能引导学生思考，让他们自己主动学习。”
关键词：准金融体系；战略研究
中图分类号：F830.31文献标识码：B文章编号：1674-0017-2015（9）-0057-04
“准金融机构”类似表述为：“具有金融功能的非金融机构”、“新型金融机构”及“类金融”等。近年来，随着小贷公司、担保公司、互联网金融企业、股权投资企业、创业投资企业、对冲基金等新型组织不断涌现和快速发展，准金融机构的发展成为金融领域倍受关注的热点问题。本文将创投、担保、互联网金融、融资租赁、交易所、小贷和典当七类新型组织一并纳入准金融机构的范畴，分析陕西省发展准金融体系的现状、问题，进而对陕西省准金融领域战略性布局进行初步探索和研究。
一、陕西省发展准金融机构的意义
（一）准金融机构是传统金融的重要补充力量。准金融机构在中小微企业融资、产业链延伸、供应链金融、金融市场衍生品、民间资本运作等方面具有显著优势，在增强金融创新能力、完善金融服务体系、提升金融功能、改善融资结构等方面发挥了积极作用，成为全省金融体系的有益补充，与传统银行、证券、保险、信托等正规金融形成错位互补、协同发展的良性格局。
（二）准金融机构是陕西省转方式、调结构、稳增长、促消费的助推器。以创投基金、融资租赁、互联网金融、担保、小贷、典当、交易所为代表的准金融机构，能够有效促进陕西省战略性新兴产业及中小微企业的发展，提高资源配置效率，促进产业转型升级，对于地方经济发展贡献突出力量。
（三）促进准金融机构发展，有利于解决陕西省中小微企业“融资难”问题。准金融机构拓宽了中小微企业融资渠道，有效支持了“三农”发展，对陕西省实体经济发展起到重要的支撑作用。2014年，陕西省再担保机构累计为全省4569户中小企业提供担保、再担保业务；金开贷公司为103户中小微企业融资3.2亿元。
（四）准金融发挥聚集、辐射效应的潜力巨大。陕西省传统地方金融机构受制于政策要求，除永安保险以外均未实现跨区域经营。但是，准金融机构业务拓展则受法律法规限制较小，尤其是创投基金、互联网金融、交易所，能够在异地设立分支机构，实现跨区域的资源聚集和业务辐射，在区域金融发展中扮演着越来越重要的角色。
（五）对维护地区金融稳定起到重要作用。目前，陕西省民间资本聚集无序、非法集资、资本抽逃等违法违规行为时有发生，对整个金融体系的资金安全和社会安全稳定造成极大隐患。大力发展准金融机构，对于规范引导民间资本，提升区域金融业风险防范能力，提高金融活动的透明度，维护地区金融安全稳定具有重要意义。
二、陕西省准金融机构发展现状
目前，陕西地方金融业已初步形成以银行、证券、保险、信托等传统金融机构为主导，以小贷、典当、创投、担保、租赁等准金融机构为补充的多层次金融服务体系。近年来，陕西省准金融机构发展迅速，目前主要有创投基金、小贷、典当、担保、互联网金融、融资租赁、交易所等七大类机构，共计677家，为地方经济金融发展提供了有益的补充。
（一）创投基金发展迅速。创投基金及私募股权投资基金，作为陕西省新兴产业发展的重要融资手段和工具，是实现金融资源与实体经济结合的重要模式。据不完全统计，2014年陕西省创司27家，在西北五省名列第二，资产规模增至36.69亿元，实现行业利润5612万元。全年共发起18起投资案例，位于第十一位，次于北京、上海、江苏、深圳、浙江等东部地区，位于西部第二，落后于四川（26起），高于重庆、新疆等地；投资金额649.72亿美元，位于全国第九，西部第一，略高于四川省，占西北五省的58.06%和73.65%。陕西省金融控股集团作为省政府的出资人代表，参与设立基金14支，基金总规模42.66亿元，其中创投基金10支，涉及循环经济、现代能源、航空、生物医药、高端装备、节能环保、新材料、高技术服务、3D打印、新能源汽车、果业和畜牧业等领域。
（二）担保行业初具规模。发展融资性担保行业是破解小微企业和“三农”融资难、融资贵问题的重要手段和关键环节，对于稳增长、调结构、惠民生具有十分重要的作用。截至2014年底，全省融资性担保机构169家，注册资本金合计287.1亿元，机构从业人员2133人，在保余额690.5亿元；再担保机构1家，注册资本金5.421亿元，业务量累计达到253亿元，平均年递增187%。
（三）互联网金融呈现快速增长态势。互联网金融作为金融业与互联网产业、现代信息技术产业相互融合的产物，是当前极具创新活力和增长潜力的新兴业态，具备门槛低、成本低、效率高的优势，有助于发展普惠金融，成为小微企业和个人融资的重要渠道。近年来，陕西省互联网金融发展速度较快，自2012年11月国华商贷和资商贷P2P平台成立以来，2013年成立6家，2014年成立16家，处于快速递增态势。目前，共计24家平台，在全国占比1.52%，在西北五省占比68.6%，迄今为止，共出现1家问题平台，其他平台均运营良好。其中，全国首家国有独资背景的互联网金融平台“金开贷”成立于2014年5月，注册资本1000万元，在陕西省互联网行业中树立了标杆形象。
（四）融资租赁公司发展缓慢。融资租赁是集融资与融物、贸易与技改在一起的新型产业，在新常态下，对产业结构调整、创新驱动发展及经济转型升级具有重要意义。陕西省装备制造、能源、科技等产业优势明显，融资租赁市场巨大，陕西省应充分利用产业优势，大力发展融资租赁业务。陕西省融资租赁业起步较早，但发展十分缓慢。1996年，陕西省第一家内资融资租赁公司――西北融资租赁有限公司成立，注册资本金2亿元；2011年陕西省第一家外资融资租赁公司――宝信国际融资租赁有限公司成立，注册资本金5亿元。截至2014年底，总计8家融资租赁公司，注册资本合计17亿元人民币，实际运营资产金额总计60.85亿元，其中外资租赁公司7家，注册资金153428万元，分别占全国比重的0.41%和0.37%，占西北五省比重的50%和59.17%;金融租赁公司0家。
（五）交易市场不断完善。建设多层次要素交易市场，有利于提高陕西省要素定价能力，提升金融资源配置效率，成为建设功能性金融中心的迫切任务。近年来，陕西省要素交易市场得到快速发展，体系不断完善，形成了以西部产权交易所、陕西股权交易中心、陕西有色金属交易中心、陕西文化产权交易所、陕西煤炭交易中心、陕西环境权交易所等为代表的交易所（中心）共17家，占全国3.57%。其中，西部产权交易所成立于2004年，注册资本1亿元，2014年实现交易额19.49亿元；陕西股权交易中心成立于2013年12月，注册资本2亿元，截至2014年底，共有托管企业76家，展示性挂牌企业319家，发展会员37家，完成非交易性挂牌企业股权转让交易金额1270万元；陕西有色金属交易中心成立于2014年5月，注册资本金2000万元，目前日交易额达到5亿元，个人投资1004人，机构投资375家，居间商186人；陕西环境权交易所成立于2010年5月，注册资本金408万，2014年实现排污权交易额8537.51万元，交易量6974.86吨，实现营业收入342.39万元。
（六）小贷、典当行业快速发展。近年来，陕西省小贷、典当行业得到较快发展，在支持中小微企业发展方面发挥了积极作用。截至2014年底，陕西省小额贷款公司达到253家，实收资本金217.19亿元，贷款余额216.63亿元，分别相较2010年增长了432%和556%，占全国的2.62%和2.30%，占西北五省的33.93%和34.02%。全省典当行业稳步发展，据不完全统计，截至2014年底，全省已开业的典当行179户，比上年增长28户，典当总额23亿元，仅占全国典当累计发放金的0.6%，注册资本总额18亿元。
三、存在的主要问题
准金融行业普遍存在资产规模小、竞争实力弱、行业发展不规范、抗风险能力差、融资渠道受限、人才匮乏、政策支持力度不足等问题，不能满足和适应新形势下准金融行业发展的需要。
（一）规模小，实力弱，发展滞后。陕西省准金融机构规模偏小，实力较弱，发展缓慢，与全国平均水平还存在差距。陕西省小贷公司2014年末实收资本金217.19亿元，贷款余额216.63亿元，分别是全国平均水平的81.80%和72.84%，是重庆的0.39倍和0.29倍，是四川的0.38倍和0.34倍；省再担保机构注册资金5.421亿元，未达到国家对再担保机构行业对注册资本（10亿元）要求，并与江苏（30亿元）等省份差距悬殊，无法有效保障担保风险分担和转移的作用。融资租赁公司仅有8家，全国已经达到2022家，发展严重滞后，对优势产业发展未能充分发挥其特有的作用。
（二）体制机制不健全，面临风险较大。准金融机构多面向中小微企业服务，面临的风险较大，但受制于相关法律法规规定，普遍存在融资渠道单一、业务开拓难度较大的问题，缺乏合理的风险分担机制。法人治理结构不健全，产权结构不清晰、内部约束激励机制匮乏、经营管理机制不规范，严重影响了准金融机构的创新发展。
（三）缺乏龙头企业，行业发展无序。陕西省准金融机构行业集中度不高，缺乏大型骨干企业引领和规范行业发展。在国内竞争日益激烈的背景下，小贷、担保、互联网金融、典当处于野蛮生长的状态，缺乏行业自律和规范，难以发挥集聚、协同效应，业务发展陷入恶性的同质竞争。
（四）政策支持力度不够。陕西省对准金融机构的重视不够，缺乏持续的财政投入机制。相比广州、南京、成都等副省级城市，陕西省对融资性担保行业、区域性股权交易中心、创投、互联网金融发展等方面，支持力度远远不够。如广州、南京、成都每年设立5000万元、3000万、8000万专项资金，用于担保公司风险准备金补助、担保体系建设、担保贴息等，而陕西省缺乏相应的专项担保业发展基金。另外，对区域性股权交易中心也缺少财政补贴，使得企业参与的积极性不高，导致交易活跃度不高；在鼓励创投、互联网金融发展方面的人才补助、奖励标准、财政补贴等政策支持力度薄弱。小贷等准金融机构的税负较重，要承担5.56%的营业税及附加和25%的企业所得税，相比上海、浙江等赋税减免地区，缺乏政策优惠。
四、陕西省发展准金融体系的战略目标
准金融机构作为传统金融的重要补充，对地方经济转方式、调结构、稳增长、促消费具有积极的促进作用，成为陕西省实现金融强省，建设区域性金融中心的的重要举措。未来五年，发展准金融机构的目标是：
（一）扩大创投基金规模，力争创投基金达到30支，总规模达到100亿元，重点投向战略性新兴产业和优势特色产业。发挥陕西省资源优势，推进设立1000亿大产业基金。
（二）以服务实体经济发展和结构转型为基础，健全区域要素交易体系，形成年交易额达到3000-5000亿元的大型要素交易集团。
（三）打造100家互联网金融企业，形成1-2家区域内有重要影响力的互联网金融龙头企业。积极争取互联网金融创新示范基地。
（四）重点打造30亿元再担保龙头企业，整合担保资源，组建50亿元的担保集团，为经济建设大项目、企业债提供担保。力争到2022年，促使全省融资性担保行业迈上新台阶，全省担保机构资本金达到400亿元，担保规模达到2000亿元左右，力争放大4倍以上，为新常态下陕西省经济的持续、健康发展做出贡献。
（五）争取在3-5年内，培养100家左右融资租赁企业，注册资本达到200亿元人民币以上，业务规模超过1000亿元人民币。重点选择培育关天国际（延长集团）、中俄商飞、陕煤、陕重汽、西飞、工航、比亚迪、法士特、西电、秦川机床、宝信、金控等企业，努力促进形成10个注册基金过10亿元人民币、业务量过100亿元、财税贡献过1亿元的骨干融资租赁企业。
（六）充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，争取2022年，发展100家小贷公司、100家典当公司，发挥小贷联盟和典当联盟行业引领和规范的作用，促进小贷和典当行业的规范发展。
五、发展措施
（一）设立大产业基金。首先，设立千亿产业基金。整合200亿元财政资金，社会融资800亿元，用于投资陕西省交通、水利、城市基础设施、公共服务、科技转化项目、产业结构调整、资源综合利用，以及扶持地方金融发展。其次，设立“丝绸之路经济带”建设投资基金，主要投资于丝路沿线城市基础设施建设、能源资源开发、产业发展等有关项目。
（二）做大做强融资性担保体系。在省级层面，重点培育陕西省再担保公司，对省信用再担保中小企业担保进行增资扩股，使其注册资本达到30亿元，充分发挥再担保在增信、分险等方面的服务功能；整合担保资源，形成一个50亿元以上的融资性担保行业龙头企业，为大项目、企业债提供担保。在市级层面，通过各地市财政资金扶持、省级龙头担保企业参股，组建10个注册资本在10亿元以上的担保公司，大力发展一批中型担保公司；在社会层面组建100个注册资金在1亿元以上的小型担保公司，针对特定领域开展专业化担保。在担保运作模式上，可借鉴安徽经验，以担保机构、担保联盟（集团）、银行、担保基金按照一定比例分担风险，形成政府引领、担保护航、银行跟进的担保联盟新模式，提高政府资金使用效率，提升担保行业规模和实力，促进中小企业及民营经济健康持续发展。
（三）大力发展互联网金融。积极推动P2P、第三方支付、移动支付、电商金融、众筹融资等金融信用中介服务平台规范发展，支持互联网金融开展活期理财产品、小贷收益权交易产品、债权资产包交易产品试点。支持互联网金融企业发起设立产业基金、并购基金和风险补偿基金，以满足互联网金融产业发展的资金需求。建立互联网金融、交易所金融创新示范基地，推进创新发展研究开发。
（四）加快建设要素交易市场。出台税收优惠和财政补贴专项政策，促进各类交易所发展。加快设立金融资产、公共资源、农村产权等要素交易市场，建设小麦、棉花、石油、天然气等资源交易市场，加快推进要素定价中心的形成，加快培育市场体系，完善市场功能，提高要素配置效率。
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TheResearchontheDevelopmentStrategyoftheLocalQuasi-financial
SysteminShaanxiProvince
CHENHongxia
（ShaanxiFinancialHoldingGroupCo.，LTD.，Xi’anShaanxi）
一、现状梳理――盘点有“别”的“日积月累”
纵观当前的日积月累教学，情况却不容乐观。很多教师采用的教学方法单一，学生学得平淡无味，枯燥吃力。“日积月累”轻易沦陷为一块“教学盲点”。
盲点一：机械单调――枯燥型
部分教师把“日积月累”简单地理解为抄抄写写。记忆力好的，少抄几遍；记忆力差的，多抄几遍。能听写出的，少抄几遍；听写较困难的，多抄几遍，直到写对为止。例如，一位教师在教学五年级下册第五组日积月累――歇后语时，让学生在课堂上读这些歇后语，自读、同桌读、齐读，然后提醒几个容易写错的字，最后在回家作业中布置背诵、抄写。其实，这是很多教师采用的方法。这样的教学过于机械单调，淡化了对经典材料的体会和感悟，不能发挥文本最大限度的有效作用。
盲点二：走马观花――孤立型
也有部分教师没有充分认识到“日积月累”这一栏目的设计意图和作用，因而并不重视教学，认为几个词、几句话没有必要多花心思。做作业时，课本上都有，照抄就行，基本上没什么问题。因而在课堂上，简单地读读背背后，就草草收场。有的教师甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，就算完成教学任务。教材安排6个诗句，教师就教6个诗句；教材安排5组对联，教师就教5组对联。这样的教学，把“日积月累”孤立起来，没有挖掘文本材料所蕴含的丰富的文化内涵，更根本谈不上延伸、拓展。
盲点三：不求运用――知识型
有些教师把“日积月累”理解为“读读背背”，引导学生不断积累，却忽视了很重要的东西――学以致用，以至于不少教师在教学时，往往带着“不理解积累下来也行”的思想，以读背为主要方式。为了应付考试，临近期末，再集中整册日积月累，进行强化训练。这样一来，日积月累是学完了，可学生的大脑却模模糊糊，难知其义，不会运用，没有达到真正“积累”的效果。这样的教学，与课程标准的教学理念相差太远，也发挥不了这些精美语言的人文性作用，最终的结果是削弱了学生积累的兴趣。
以上这些“日积月累”的片面教学，容易使学生感到学习方式的模式化以及学习语文的枯燥、乏味，更谈不上让他们对这些精美词句产生喜爱之情了。
二、策略探微――追寻有效的“日积月累”
《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”如何把握教学尺度，正本清源，让“日积月累”教学走向有效之道，从而促进学生自主地积累语言、运用语言，笔者认为可以从以下几方面入手：
对策一：丰富形式――“日积月累”有效教学的趣味剂
机械记忆是一件枯燥乏味的事情，如果我们能像魔术师那样变着法子，丰富背诵的形式，会使学生的积累活动充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中乐此不疲。因此趣味，无疑是让积累充满情趣的催化剂。
1.故事引路――文言相助趣相随
日积月累的内容短小精练，通常只有一组词或几个诗句，不像课文内容厚实，故事性强。如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？我们不妨用一些有趣生动的小故事引路。例如，四年级下册第四单元中是一串关于战争的成语，这些成语对于学生来说比较陌生，有些还深奥难懂。于是，教师就为他们讲起了其中的一些故事。“围魏救赵”中，学生为孙膑的机智谋略而叫绝；“四面楚歌”中，大家为项羽的英雄末路而惋惜……一个个的成语故事大大激发了学生的学习兴趣。
2.画面展现――文画相辅趣相济
“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，有着优美的意境。所谓“诗中有画”，教学时，如果借助形象的画面，让学生和着轻柔的音乐，吟诵着诗句，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国古诗词的魅力。
3.巧记妙背――学记相促趣相激
有些“日积月累”的内容确实比较难背，而传统的机械记忆单调枯燥，显然不符合“日积月累”特有的语言魅力。如果我们能丰富背诵的形式，让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得轻松。
对策二：链接拓展――“日积月累”有效教学的掌舵手
《语文课程标准》指出：“小学语文教科书是语文教学的载体，在进行语文教学的过程中，教师要把语文教学与自然界及社会生活的方方面面联系起来，还要根据教材的内容，进行发散性的教学，从而拓宽学生的视野。”“日积月累”中的内容通常只呈现了某一个方面的部分知识，给了学生无限广阔的延伸空间。因此，我们可以依托文本进行链接拓展，让学生的积累变得丰厚起来。
1.巧妙融合，拓展维度――与本组课文互渗透
“日积月累”中的有些内容，与课文主题内容紧密相连。所以，我们不一定要等到整个单元教完后才进行积累教学。我们可以打破原有的思维模式，进行单元整合教学，找到“日积月累”与课文之间的融合点，将它们巧妙融合。将“日积月累”的内容分解在课文学习的角角落落，在单元总结时只需归类，学生就觉耳熟能详，无需再花精力刻意背诵。
2.由点及面，丰富厚度――和选文出处相链接
“日积月累’板块中好多内容只呈现了部分~句或者知识，给了学生广阔的延伸空间，我们在教学时，可以把原文也推荐给学生，由点及面，拓展延伸，引导学生向课外积累，使学生的知识变得“立体”起来。这样，当我们诵读“采菊东篱下，悠然见南山”时，自然会想起陶渊明的《饮酒》；读到“负荆请罪”，自然而然会想到《将相和》。当我们教学名著人物的歇后语时，可以请学识广博的学生来讲讲歇后语背后的典故，然后把名著里面的故事推荐给他们，让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接有助于加深学生印象，让积累变得丰厚。
学生在日常的语文学习活动中，自主地进行相关内容的积累，应该是贯穿其义务教育阶段始终的一个基本的理念。因此，除了要求学生积累教材当中的这些固定的内容之外，教师要不断地引导学生在其他的语文学习活动中主动地进行积累，并为学生提供合适的积累材料。
《小学美术新课程标准》提出要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
我身处的城市有着沉积深厚的本土文化，是“一座没有围墙的博物馆”，有着得天独厚的条件，有着取之不尽、用之不竭的自然资源，让孩子们走出校园，走进街巷，去感受本土、回归课堂、创新实践，让孩子们参与本土文化的传承和交流，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。同时，让美术作品的感染力潜移默化地陶冶学生形成高尚的审美情操，从而完善学生的人格。
基于以上的认识，结合我自己的教学实际谈一下如何培养小学生的美术素养。
一、感受本土文化，发现“活”在身边
“美来源于生活，却又高于生活”，本土文化都是来源人们的日常生活和劳动。由于我们的教学对本土文化的重视程度不够，很多都停留在课堂中，所以孩子们对于本土文化的了解甚少，对于生活在“网络”时代的儿童来说了解本土文化的知识应该不是一件很难的事，主要就是要看老师如何来引导和启发学生，给学生创造了一个什么样的学习环境和氛围。
1.走出教室。翻开二、四、五年级下册的课本，春的气息一下子溢了出来，《春天在哪里》《盛开的鲜花》《生长的植物》《弯弯的小路》《植物写生》……
这是多么好的机遇呀。在开学的第二节课，我就迫不及待带着学生走出了校园，去寻找春天，一起簇拥着走在投醪河旁的小道上，看杨柳依依，河水清清，小草绿绿，还有那一阵阵柔和的风轻轻拂过脸颊。有的孩子主动要求停下脚步，想把看到美景画下；有的孩子惊奇地叫起来：抽出的新芽竟然是红色的；还有的孩子忍不住去抚摸那幼小的生命。孩子们迈着轻盈的脚步走在河岸边上，河岸并不长，而我可以看到他们的眼睛里都是亮亮的，好似看不尽。从校外回来，孩子们的脚步就收不住了，有的趴在学校的跑道上，有的蹲在花坛边，都想把自己的发现画在纸上。下课铃响了，也还是不愿起身。鲜活的作品在孩子们的笔下流淌，孩子们自己都惊喜万分。
著名教育家陶行知先生说得好：“花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物是活书，山川湖海、风云雷电、天体运行是活书，活的人、活的问题、活的文化……活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”让学生走出校门，激情拥抱乡土人文资源。利用春秋游采风，我又带着孩子们来到鲁迅故里，在感受鲁迅文化丰厚神韵之下，孩子们又一次拿起来手中的画笔。在学校周边还有沈园、塔山、环城河……我想让孩子们思考路桥起源、古今异同、未来展望，让这些地方都留下寻访探索的足迹，真真切切地让孩子成为探索本土人文资源的主体。
2.走向节假日。当拿到教材的时候，我总是在思考，是不是一定要按照目录的顺序来上课呢，有些课可不可以整合，有些课可不可以融入，有些课是否应该早早做布置。在五年级上册中有《悠悠老街》《江南民居》，都是要求学生能寻访传统风俗文化和历史建筑，只是表现手法上有区别。这两课一个在第一课，一个在第十二课，内容很近，距离却远。现在我把这两课组成有关系的整体。抓住“节假日”这个时机，提早布置给学生，让家长带孩子们去旅游，孩子们带着发现的眼睛，随时用手机或相机收集、记录，甚至写生，让学生在旅游中探寻，把生活变成大课堂。
还有像一年级下册《五彩的烟花》《窗花花》，二年级下册《民间年画》，四年级下册《节日的徽标》《年年有余》，这种课程都是可以让学生在节日中体验的，传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验本土美术在这些节日中最具特色的东西，年画对联，剪纸窗花，舞龙高跷，唱大戏，扭秧歌，做祭祀，活动丰富多彩，简直是民间艺术的“满汉全席”。要求孩子们做一个有心人，用相机拍下来，用画笔画下来，用文字记下来。
3.回到家里。孩子们的家虽然很简陋，但很温馨，他们也有自己喜欢的宝贝儿。例如：在学习六年级上《金银器》一课时，我要求孩子们走进家里去寻找。一个钟、一辆车、一个茶壶、一个柜子，有古色古香的，有现代元素的……当每个孩子把一件件家里的宝物用自己画笔表现出来，汇聚在课堂的时候，课堂俨然像一个小小的博物馆。这样的活动，是让他们认识民间美术一种最直接的途径。
4.走进网络。网络是个广阔丰富的空间，当孩子有了亲身的感受和体验，让他们走进网络去领略更丰富的民间艺术，使孩子们对民族文化有一个更全面、更深入的了解。像我们本地的网络：绍兴工艺美术行业协会http：///cn/index.php，绍兴市美术馆http：///，绍兴市文化馆http：///，绍兴非物质文化遗产网http：///，都可以推荐给孩子们。
二、回归课堂教学，突显本土价值
让孩子们走出校园、走进节假日、走进家里，回归课堂。课堂是教育的主阵地，本土文化走进美术课堂，融进美术教材里，突显出本土艺术的价值，通过学生主动、积极的建构方式来获得对民间艺术的重新认识和对民间文化的基本信念。
越文化的人文资源是一个庞大的信息库。民居、老街、木雕、砖雕、泥塑、织绣、服饰、桥梁、牌坊、集市，民俗活动等这些非常生动的美术资源以及非常著名的民间艺术、民间艺人。当然也包括没有名气的文化历史资源，和那些不一定老的，或者说是新的――现代的本土文化资源，如城市广场、名人广场的雕塑，新开的银泰城建筑和它里面橱窗文化，甚至是我们身处的校园，一师一生，一花一草都是本土文化。从古走到今，从模仿到创新，我们都在想尽办法启发学生对历史的了解与传统文化传承的认同，
怀揣着把本土文化融入美术课堂的想法，例如：在学习《传统门饰》第二课的时候，我把之前自己在古镇拍摄的内容进行再设计，抓住“门钹”这个门饰来进行探讨。导入环节中，我从“敲门”直接切入，给学生一个很有冲击力的效果，从而引出――门钹，然后向学生介绍我们绍兴民居就有着这样的饰品，带领他们走进门钹的的世界。之后就是欣赏各种门钹的独特与精美，通过历史故事了解它的起源，通过对比来发现异同点。据历史记载，中国使用门钹的历史已有二千多年了，在那时人们是不能随便使用门钹的，都是有严格的等级规定的。普通人家的和王公贵族用的门钹是完全不同的。我引导孩子们观察，在小小的门钹上他们发现了许多花草纹、云纹、水纹、神兽图等，孩子们被这些精美的花纹深深吸引了。这些花纹有什么作用呢？在质疑中，他们知道了人们对美好生活的向往，不仅在门钹这样小小的装饰中可以看到，由此孩子们想到了很多，也想得很远，从门的其他装饰到整个建筑花纹，从房子的装饰到人身上的饰品等。之后，我们让同学们向老工艺师们挑战，也来做一个门钹，孩子们作品生动形象，寓意美好。
又如，《新家园》《公交站台设计》《小小果壳箱》一课中，学生们都是在整合了本土文化的基础上，让身边的一事一物成为创作的素材。课堂上我是组织者、引导者、激励者，给学生搭建了一个平台，学生就给我一份惊喜。
在课堂上，我还结合课本剧的表演，提升学生的美术素养，设计、制作、雕刻、绘画等手段融合在学生的道具中，并通过表演来增强他们的体验，通过课堂与实践让他认识到“美术与社会有着千丝万缕的联系”。
三、创新实践，拓展学习空间
没有创新实践，便没有继承和拓展。让孩子们学习本土艺术并不是一味效仿，而是既要在实践中继承优良传统，又要有新的拓展，新的突破，使他们的创造潜能得到最大的发挥。
例如：在学习《蔬果造型》这一课，我和学生一起观察，感受各类蔬果的外形、色彩、纹理、质感等，探讨造型方法，运用削、切、插、接、挖等基本制作手法，把蔬果拼成了漂亮的图形，雕出各种生动的形象。让他们亲身体验艺术创作的构思、制作等过程，从实践中体味艺术构思的大胆想象，造型的变化多端。又如，在学习《藏书票》这一课中，在材料和技法的运用上，我尽量降低难度，将传统的木版雕刻印制，变成用现代材料KT板制版，因为它不仅有厚度，还有硬度，所以，更具操作性。制作阳刻版，阴刻版均可。简化了制作程序，降低了制作难度，加快了制作速度，更提高了制作的趣味性，并且还大幅度地降低了制作成本。它不像其他版画制作需用五花八门的工具，材料，辅料。孩子们只用两支铅笔、一双手和水粉颜料即可完成制作版画的全过程，并且能以笔带刀在KT板上展示木刻版画所有刀法效果。孩子们一看就懂，一学就会，都能在几分钟内掌握其要领，并都能在一两次课内轻松制作一至多枚版画藏书票，在内容选择上，更多的是表现孩子们熟悉的儿童生活题材。孩子们很快就能看到自己的成果，这个方法是易学，易做，有趣，好玩。孩子们真的是很喜欢。他们在不断吸取本土艺术营养基础上，注入新时代的元素，使其在继承中得到发扬，在发扬中不断创新，使作品既有古朴的美感，又闪烁着时代的气息。这也真正实现了美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力的新课程理念。
艺术本源于生活，又高于生活，是表达生活的另一种语言。让孩子们回归自然，去探索，在探索中发现，在发现中有所感悟、有所创新，那是一种真正的艺术。我用通俗的方式走进课堂，用自然与人文提升课堂，激发了学生探究的欲望，我有心的发掘，为课程增添了资源，让我更坚定了把本土文化融入课堂的信心。
重新增注册域名等网络地址资源的企业网站可以看出，企业在请求上网的同时，对于上网的第1需求资源域名以及网址的利用，也普遍地上升到了网络营销的层面。从各地CN域名商处了解到，新注册域名的企业大多在注册域名的同时都已经经设计了完全的网站架构，许多都对于自己的产品乃至是后台交易平台进行了完全充沛的筹备，域名注册完成便可开通运营。据不完整统计，这1部份占到了整个新增域名注册数量的六0%以上。对于此有关专家表示，企业网络营销意识的晋升，直接促动了国内网络实用性、有效性的进1步提高，使患上国内网站在数量增长的同时，在质量上也普遍患上到提高，这不但有益于进行注册的企业业务患上到更快的发展，对于于国内网络利用环境以及网络经济的发展也是最直接的推进。
新增域名等网络地址资源的内容可以看到，许多企业对于于网络品牌和相干网络资产的维护意识患上到进1步加强，在新增域名中四0%以上的企业，都已经经注册过各自的域名，也树立了各自的网站，除了去其中1部份因为新业务或者者新产品的需要单独新注册域名地址资源外，其中绝大多数企业都是在注册了1个主域名后，同时还将与该域名相近或者类似的名称也都进行了维护性注册，许多企业都是同时注册了cn的2级域名以及3级域名(如、或者者行政区划。cn等)。
这类网络品牌延伸与维护现象，之前咱们更多的是从1些国外知名的跨国企业身上看到，而如今在国内企业中，这类做法也已经经至关普遍。新网的数字显示，在其所有今年新注册的域名等网络地址资源的客户中同时注册2级域名(.cn)以及1个以上种别域名的企业超过五0%，而已经经树立了企业网站，在今年又增添注册。cn域名的，也高达四0%以上。
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