工业互联网的概念(6篇)

工业互联网的概念篇1

关键词:大网概念;计算机网络;高等教育;人才培养

随着国内电信运营商网络的重新整合和3G/4G无线通信时代的到来,网络通信技术正在发生广泛而深刻的变化,呈现出很多新技术、新应用和新模式,这对高等教育计算机网络课程的教学工作提出了新的要求。为此,近年来众多高校对计算机网络课程的教学工作进行了大量地探索、改革与实践[1-6],并取得了较为显著的效果和成绩。现有教学模式培养出来的学生能够掌握基本的计算机网络通信原理、TCP/IP协议栈,能够组建基于交换机/路由器的小型网络,也能够进行常见的网络配置、应用及维护,但他们普遍缺乏全局网络的意识,即大网的概念。随着互联网络技术和应用的发展,各种网络技术层出不穷,各种类型的网络及业务不断融合、重构,这使得大网概念在电信级网络运行中更加重要,因此,在计算机网络教学中培养学生建立大网的概念具有重要的意义。

1建立大网概念的意义

计算机网络是计算机技术和通信技术的交叉学科,涉及大量错综复杂的概念和新技术,对刚接触计算机网络的学生来说,这是一门比较难学的课程。在现有教学模式下,学生对教学效果的普遍反映是:入门难,术语、概念多,理论复杂;课堂上可以理解,但很难留下深刻印象,理论和实践都没学好。虽然现

在的计算机网络教学已经非常重视理论与实践结合,但在真正的实践中,实验内容只是实际网络复杂情况冰山的一角。另外,学生已习惯平时从应用层面使用网络的简单感觉,一旦进入理论学习就觉得和自己想象的网络差异太大,不学还明白点,学了更糊涂,从而失去学习的兴趣,其问题在于没有把理论和实际紧密、有机结合,缺乏大网的概念。

所谓大网概念,就是要让人们了解其每天都在使用的互联网络是一张实实在在的网络,而不是一张虚拟的网络,它是由各种类型和规模的小网从小到大组成的,任何两点之间的通信都由这张网络上的一条实实在在的物理连接承载,由构成这条物理连接的网络设备和链路实现数据的转发和传送。从提供网络服务看,它是单一的虚拟大网;从解决网络问题看,它是庞大而复杂的物理真实网络。

建立大网概念是计算机网络教学的切入点。网络无处不在,大家每天都在使用互联网络,学生在没有接触本课程之前已形成了对网络的模糊概念,如果本课程教学一开始就从理论出发,学生自然会迷糊,并产生学习混乱和抵触情绪。因此,教学应从学生身边最熟悉的网络谈起,之后,再引申到学生熟悉的互联网络Internet,告诉学生网络的电子邮件、QQ聊天等正是基于身边最小的网络,并开始不断互联、延伸形

作者简介:邵鹏飞(1978-),男,讲师,硕士,研究方向为无线宽带网络与网络控制。

成大网――Internet,正是因为大网的存在,电子邮件、QQ信息才能从一个地方传到另一个地方。然后,老师要告诉学生计算机网络课程就是要研究这张大网是怎么工作的,比如构成大网的小网是怎么工作的,一个个小网是怎样组成大网的,数据在大网上是怎样传递的;在搞懂网络怎么工作后,就要了解怎么管理这张网、怎么用这张网。通过让学生建立大网概念的方式,淡化理论与现实的差距,使学生头脑中模糊的网络概念变得清晰,同时,让学生明确网络到底研究什么,本课程学什么,应该掌握什么,学了之后有什么用。总之,建立大网概念可以让学生在实际网络和计算机网络原理之间建立一种联系,从而激发学生了解计算机网络原理是如何解决实际问题的兴趣。

建立大网概念是全局把握网络技术的需要。互联网络有两个层面:物理网络和逻辑网络。物理网络指构成互联网络的网络设备和线路,它是逻辑网络的基础。逻辑网络架构在物理网络之上,包括基于网络层次体系结构的网络互联方法和为网络应用提供服务的网络云的概念。大家都熟悉的是逻辑网络为网络应用提供服务的概念,比如基于网络的电子商务,基于网络的网络游戏等,这些网络主要指逻辑网络。而物理网络和网络层次体系结构是计算机网络研究和课程教学的重点。在计算机网络教学中,从熟知的为网络应用提供服务的逻辑网络概念出发,提出网络云内部到底是什么样的,网络云是怎样形成的,从网络云引出物理网络,从而建立大网的概念。有了大网的概念,逻辑网络和物理网络也就成为一体,学生就会对网络形成深刻的印象,整个学习过程就有了一个理论基点。

简单地看,网络技术又可分为两个部分:局域网技术和网络互联技术。这两部分也正是计算机网络教学的核心。整个互联网络正是由一个个小型局域网和接入网通过网络互联技术互联而组成的。建立大网的概念,明确实际中的大网和理论中的局域网、网络互联的关系,就能让学生比较容易地把握网络技术的全局,明白计算机网络课程的主要学习目标就是先要学好局域网的技术,然后学好将局域网互联组成更大网络的网络互联技术。从教学内容看,计算机网络教学主要包括:计算机网络的基础理论和知识、网络系统集成实践(基于交换机和路由器的企业组网、局域组网、企业信息网络配置等)和进阶的高级路由与交换技术等。大网的概念在这些内容的学习中都是站在制高点,并贯穿始终。

建立大网概念是服务型网络人才培养的基本要求。从就业形势来看,我们正面临巨大就业压力。大学生的就业面临两个方面压力:一方面是高等教育大众化产生的学生数量方面的压力;另一方面表现为大学生能力缺失,其知识、能力、素质不能满足企业对人才的要求。从全球就业市场看,以构建面向社会,服务经济社会为宗旨的服务型人才培养模式越来越成为高等教育发展的重要方面。服务型网络人才培养应以社会对网络人才的需求为导向,强调“就业―可雇佣性”[7],以应用教育为特征,强调“有用教育”,主动服务经济社会,为电信运营商、网络公司、企事业单位培养各种有用的网络人才。大网概念在整个互联网络的运行维护中是非常重要的,此时网络中的设备、小型网络、企事业网络不再是一个独立的个体,而是大网中的一份子,它们的网络行为也就成了整个大网运行状况的一部分,同样,大网中其他部分的运行状况也就会直接或间接地影响它们的运行结果。架构在网络上面的各种网络应用更是与大网密不可分,在应用中,从通信源端到目的端的双向数据传输,完全是建立在大网中各个被选中的中间节点的双向路由选择上面,而且,基于网络的变化这些选择完全是动态的。只有建立大网概念,才能全面正确地处理这些问题。因此,在计算机网络课程教学中,重视建立大网概念,才有利于培养社会所需的具有“就业―可雇佣性”的服务型网络人才。

2建立大网概念的方法

在计算机网络课程教学开始时,如果既想给学生很好的入门知识,又想让学生建立大网的概念,教师就要在实际网络和理论网络之间建立一种联系,将学生从熟知的实际网络带到理论网络,因此,选用学生熟知的网络应用引出大网概念比较合适。描述大网概念要注意两点:一是切忌泛泛而谈,而要给学生塑造实实在在的大网形象,建立大网概念,比如可以选用电信经营的ChinaNet网络作为案例;二是切忌过多过深地谈论其技术,重点是让学生形成对大网的感觉和印象,对大网工作机制有初步了解。下面以网络QQ聊天为例,以电信ChinaNet网络为背景介绍建立大网概念的方法(以下的各个级别电信网仅指电信的数据网络)。

案例:大网概念――笔者在浙江万里学院4号楼213办公室与在美国的朋友通过QQ聊天,信息是怎样通过网络传过去的。

(1)从身边的网络谈起。首先,我们给出4号楼办公网的网络拓扑图(如图1所示),由此表明“我”的位置,其次,交代清楚主要的网络设备、网络结构和连线方法,指明这是用户接入层的网络,属于最低级的物理网络,同时,可说明这个网络的网速、容量等基本情况,这些内容同学们都很熟悉,讲解的目的是让学生明确身边网络的概念。最后,我们向学生展示4号楼办公网通过大楼出换机接到校园网的情况,并提出问题:它的上一级网络是什么?很自然地,学生能回答出它是浙江万里学院校园网。

图1浙江万里学院4号楼办公网网络拓扑

(2)上一级网络:校园网。首先,我们给出校园网的示意拓扑图(如图2所示),其中,1、2号楼及其他教学办公楼的办公网和4号楼一样,这些教学办公网通过校园网网管中心组成浙江万里学院校园网,其次,我们指出校园网管中心的位置、主要设备及校园网与大楼办公网在设备、网络结构、网络能力上的主要区别,向学生强调以4号楼办公网为例的每个教学办公网只是校园网的一个子网。最后,我们展示校园网通过出口路由器设备连到外部网络的情况,目前,该网是连到宁波市电信网,此时,我们也可顺便交代一下防火墙的作用及校园网可能有多个网络出口的情况,并向学生提出问题:校园网的上一级网络是什么。学生自然明白再上一级就是宁波市电信网。

图2浙江万里学院校园网拓扑示意图

(3)再上一级网络:市电信网。首先,我们给出市电信网的一个示意拓扑图(如图3所示),重点指明学院校园网相当于宁波市电信网的一个接入用户,是其中的一个子网,而其他的大学校园网、企事业单位网络和下级区县电信网络跟万里学院校园网一样,都是市电信网的接入子网,通过市电信网管中心的路由器设备互联在一起,组成整个电信宁波市网。其次,我们要让学生了解市网与校园网的最大区别是:校园网属于局域网范畴,一般属内网,可采用内网私有地址,而电信市网属于城域网,属于公网,只能使用公网地址。另外,电信市网的组网结构更加复杂,设备更加高级,网络容量更大。最后,指出宁波电信市网通过网管中心的核心路由器的出口电路接到电信浙江省网,继续接入更高层次的网络。

图3电信市网示意拓扑图

(4)更高一级网络:电信省网。首先,我们给出电信省网(部分)的一个示意拓扑图(如图4所示),说明这个层次网络只是互联的设备更多、更高级、处理能力更强、速度更快,连接的网络更多、规模更大、更加复杂、带宽更宽,而连接方法并没有多大改变。其次,需要强调在这个网络中,电信市网只是省网的一个接入网、一个组成部分,而省网就是由一个个类似电信宁波市网的城域网络通过省网核心路由器设备互联而组成的。另外,在省网这个层次可举例介绍自治系统的概念。最后,指出电信省网通过省网出口设备接入电信全国网络,而且出口电路一般有多条,起业务分流和电路备份的作用。

图4电信浙江省网(部分)示意拓扑图

(5)电信全国网。首先,我们给出电信全国网(部分)的一个示意拓扑图(如图5所示),指出这是最高级别的运营商网络,每个运营商,比如移动、联通等都有一张各种独立运行的全国网络。其次,向学生介绍在电信的全国网中,有三大一级核心节点:上海、北京、广州,以及二级核心节点:天津、武汉、西安、乌鲁木齐等,这些核心节点构成了电信全国网的骨干网络,需强调此时省网只是电信全国网的一个接入子网,一个组成部分,省网通过其核心出口设备接入电信骨干网络,全国的各个省网通过电信骨干网络互联在一起就组成了电信全国网络。可顺带介绍电信网络的国际出口、国际电路和海缆的情况,让学生获取更多的额外信息。最后,我们提问:电信全国网是最大的网络吗?还有更高级别的网络吗?

(6)全球互联网:Internet。我们给出全球互联网(部分)的一个示意拓扑图(如图6所示)。这里仅需说明电信全国网代表中国的互联网与美国、日本等其他国家的互联网络通过国际电路互联在一起,构成全球的Internet。美国的国内互联网络是跟我国类似的一张网络,指明我在美国的朋友处在美国某个州某个区的某个办公楼里,他正在通过网络跟我QQ聊天。

图5电信全国网(部分)示意拓扑图

图6全球互联网(部分)示意图

(7)QQ聊天信息的传递路径。有了前面关于网络的充分介绍,我们就可以向学生讲解我与在美国的同学的QQ聊天信息传递过程:我发给美国同学的信息从我所在的4号楼213办公室的电脑上发出,经4号楼办公网、校园网、电信宁波市网、省网和全国网,从电信的国际出口经国际电路到达美国国内互联网络,再逐级到达我同学使用的电脑,最后在QQ程序上显示出来。而我同学回复我的信息经过了一个相反的过程。我们需要向学生强调,每一次信息传送都是基于这张大网上的一条传送路径,而这条传送路径由这张大网上实实在在的设备和线路经过路径选择后建立。同时,我们让学生想象这条路径上的任一设备或线路出现问题时,信息传递会发生什么变化,怎么去发现和查找网络上发生的问题。在课时允许的情况下,可现场操作路径跟踪演示,逐跳分析经过的设备IP地址,查询IP地址的归属地可判断每一跳处于哪个网络,从而核实上面分析的大网路径是否属实,给学生更深刻的印象。

(8)总结。通过教学告诉学生QQ聊天与其他网络应用一样,都是基于这张大网,只有充分了解这张大网的工作原理、组网技术,才能解决实际的网络问题,并更好地利用网络,计算机网路就是研究这些内容的,网络中的所有问题最终都要放到这张大网上。所以,这门课不仅仅是学点理论和实践知识,而是要通过掌握理论知识、实践技能更好地解决这张大网上的问题。

在计算机网络教学中,还有很多建立大网概念的方法,比如单机对等网络与跨越互联网络的点对点通信的类比等。从本质上讲,建立大网概念就是对计算机网络的深入浅出的把握,从浮于表面熟知的网络应用深入到网络内部,再回归到为应用提供服务的单一虚拟大网。

3结语

本文通过剖析大网的内部物理网络组成结构,反复强调子网和组成更大网络的概念,让学生对大网的形成和大网的结构有一个深刻的印象。有了大网概念,进一步的教学工作怎么开展,全局教学怎么安排。对于这些问题,我们可以通过上述几个简单的问题,来引出计算机网络课程必须关注的核心知识点,这就是网络协议体系结构,从网络体系结构讲到事实的标准TCP/IP协议栈,讲课和实践中可围绕大网概念重点讲解局域网技术和网络互联IP技术。同时,我们可以进一步提出以下的问题:上述案例中的网络是根据什么原理互联在一起的(网络技术不同,设备不同,怎么能够统一的互联起来)?这些网络中的设备又是采用什么方法传送数据的?答案很明确,这就是标准的网络协议体系。而我们还要提出新的问题:为什么必须是统一的标准?这个网络协议体系又是什么样的?对此,我们在讲解网络协议体系时,同样可以通过大网概念,并通过解决一个实际网络问题的过程而总结出来,因为网络协议体系中的核心层、网络层指的正是我们所说的大网。

参考文献:

[1]王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[J].计算机教育,2009(18):16-18.

[2]刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究,2006(2):111-112.

[3]李冠峰,王红艺,郑瑞娟,等.新形势下的“计算机网络”教学研究与实践[J].计算机教育,2009(9):106-108.

[4]陈智罡,方跃峰,李继芳.合作性教学方法在“计算机网络”课程中的探索与实践[J].计算机教育,2008(11):136-139.

[5]刘伟.研讨式教学模式建构[J].高等教育研究,2008,10(10):65-67.

[6]方芸,高仲合,高博文,等.计算机网络实验教学改革[J].实验室研究与探索,2008(6):91-93.

[7]胡赤弟.双重压力下服务型人才培养模式的重构[J].高等教育研究,2009,2(2):80-85.

OnNetworkAwarenessinComputerNetworkingTeachingandPersonnelTraining

SHAOPeng-fei,YANGYa-ping

(FacultyofElectronicandInformationEngineering,ZhejiangWanliUniversity,Ningbo315100,China)

工业互联网的概念篇2

【关键词】“互联网＋”大学英语专业词汇教学实践

一、大学英语词汇教学应用“互联网＋”理念的优势

（一）可转变传统教学模式

“互联网＋”概念中，教师可使用各类互联网技术、多媒体技术，只要能够将传统的教育形式，与现代技术融合，“互联网＋”教育这一概念即可成立。在应用“互联网＋”的过程中，传统教学模式将被有效转变。传统模式中，教师应使用板书、课本等工具作为词汇教学首选。学生长期观看课本，听从教师讲解，课堂结构相对枯燥，学生注意力将不断分散。应用“互联网＋”概念后，教师可将教学步骤延展，同时在课前、课中、课后等三个阶段内展开，彻底转变传统教学模式。当教学模式变更后，学生可在更加新颖的教学模式下参与学习，兴趣度将直线提升。

（二）可与时展特征贴合

英语专业词汇教学，属于高校英语教学分支。展开词汇教学，需建立在拥有固定教学计划的基础上。为保证教学计划切实可用，教师必须不断更新教学计划，改良计划中的教育理论、教学方式、教学工具。在当代，国内信息技术不断发展，学生们的学习习惯、思维逻辑也不断变动。当教师持续使用单一的教学模式，必然无法满足学生的现代化教学需求。针对此，当教师使用“互联网＋”思维，改良课堂结构时，学生的学习需求可得到充分满足。专业英语词汇教学的整体方向，也将与时展特征贴合，可为学生提供专业、全面、高效的教育服务。

（三）可升级教学趣味性

“互联网＋”概念的应用，为高校英语词汇教学提供更多可能性。传统模式中，学生需要在课下记忆英语词汇，教师在课堂为学生传递词汇的变动形式、应用方法。整体过程相对笨拙，趣味性较低，长期使用后，学生学习主动性将持续下降。当教师利用“互联网＋”概念，改良词汇教学方式后，课堂内的自由属性将被增强，教学趣味性可直接提升。在趣味教学理念下，学生学习主动性可被有效调动，对词汇的理解也更加直观和深入。综上，在大学英语专业词汇教学中，融入“互联网＋”概念，可有效升级英语词汇教学趣味性。

二、大学英语词汇教学现状分析

（一）教学方法相对单一

对国内部分英语词汇课堂，进行听课调查后可发现，70％的教师正在使用偏固态的教学方法。例如讲授法、填鸭法、传递教育法等等。教师们使用这类教学方法的理由为，当代大学生已经熟悉教授法教学模式，课堂纪律可有效掌控，教学结构相对清晰。但实际上，这类教法教育作用下，学生很难在课堂中吸收大量知识点。部分学生表示，自己掌握词汇应用方法，基本以自学形式为主。即自主在课下分析词汇结构、词汇用法、词汇读音，课堂中，自己仅挑选感兴趣的讲解部分进行记录。这类教学模式下，也会有部分学生的成绩维持在较高状态中，但教师在教学过程中的指导教育作用并不明显，也并非所有学生都可建立自学的自觉性。

（二）轻视培养学生思维能力

部分教师开展教学时，虽然会深入讲解词汇结构。但记忆词汇阶段中，教师通常会要求学生使用直接记忆的方法。直接记忆的形式，能够被多数教师和学生认同，但实际上，高效且长效的单词记忆方式，应为“思维理解”记忆法。因此，当教师要求学生生硬地记忆单词时，将培养学生错误的学习习惯，不利于培养学生的综合素养。

（三）学生学习观念存在问题

部分学生认为，学习词汇仅需要自己在课下完成。因此，在课堂开展词汇教学时，这类学生会主动放弃听讲，玩手机或自己完成课后习题。这类学习态度明显错误，词汇教学中包含词性教学、词性规律教学，学生掌握规律后，可使用逻辑记忆的形式，完善记录同一词汇的各个形式，甚至可自行推导正确词汇。当学生学习观念存在问题时，教师应尽快改良学生态度，以免造成持续性的不良影响。

三、“互联网＋”背景下大学英语专业词汇教学策略

（一）课前准备：使用微课教学，端正学生学习心态

课前准备阶段中，教师可使用“互联网＋”思维，制作以词汇教学为主的微课视频。为调动学生观看情绪，教师应将微课视频时长控制在5分钟左右。也可以单个单词为主，录制“短小精悍”的微课视频。录制完成后，教师应要求学生在固定时间段内，观看微课视频。观看过程中，当学生对视频内容产生疑问，可将疑问加以记录。教师应在课前，进入网络平台内的管理界面中，查看各个学生的视频观看情况。发现部分学生并未观看视频时，教师应提醒该名学生，端正学生学习心态。教师可与校内教学平台的开发者进行商议，要求在播放视频过程中，穿插简单的课堂小检测。检测板块内包含简单的词汇词性选择题，设置目的为，夯实学生对词语词性的掌握程度。

（二）课中教学：网络与实际结合，培养学生思维理解能力

为发挥“互联网＋”概念的优势作用，教师可使用“翻转课堂”形式，将实体课堂布置为讨论课形式。学生在课前准备阶段中，可反复查看微课视频，直至自己能够掌握视频中所讲内容。实体课堂中，教师可首先为学生解决，观看视频时产生的疑问。解决疑问过程中，学生提出问题，教师可先询问教室内，其他学生是否能够解决这一问题。当班级内学生可解决这一问题时，教师仅充当观察者身份。当班级内学生无法解决疑问时，教师可进行详细讲解。该类型课堂结构的优势为，可充分提升学生的主动地位，锻炼学生的自学能力，令学生在教师可控范围内，掌握词汇应用能力、思维理解能力。

（三）课后总结：以网络平台为主，做好教学评价工作

完成课堂教学后，教师可在教学平台内，设置与该堂词语课程相关的考核试卷。学生应在固定时间，认真作答。当学生作答完毕后，教学平台内将自动测评学生试卷，并将测验结果输送至教师管理界面中。教师可在学生作答期间，反思课堂教学结构，整理教学结论。也需要整理学生课堂表现、课堂分数等等。学生成绩测评完毕后，教师可依照学生课堂表现和学生测评成绩，书写细致的教学评价内容。

工业互联网的概念篇3

OTT（越顶传球）原来只是描述事实的技术性概念，但在流传中慢慢变了味道，它开始成了价值性概念，暗示互联网企业不向运营商交买路钱，就直接越过电信运营商的势力范围，直接向消费者提供高价值服务；而且因让民众少付费，而损害运营商利益。

从客观效果看，OTT这个概念正起着挑起双方矛盾，分裂电信业与互联网业的实际作用。近来关于谁是谁的“敌人”，谁要向谁收费之类消极消息满天飞就是反映。

OTT这个概念是从国际电信业叫起来的，既然OTT开始涉及ICT融合中的利益分配。它就应站在CT服务与IT服务之间中立地描述事实。当把OTT用于判断移动互联网全局时，要避免行业歧视。而不是仅站在CT角度，代表电信运营商利益角度看问题。

我们来分析一下OTT变味带来的问题。

如果中性描述事实，我以前一再说，移动互联网是ICT，既不是电信（CT），也不是互联网（IT），是两个产业的平等融合。但电信业总有一种声音说，互联网是电信增值业务。其行业歧视色彩表现在，这等于说，CT与IT不是平等地融合为ICT，而是一融合，IT基础业务自动消失，全行业成为（没有自身基础业务的）增值业务，投靠CT成为电信基础业务的小尾巴。这完全不符合国内外移动互联网发展中IT主导（如苹果、谷歌主导而非AT&T主导）的客观事实，它颠倒了事实。

OTT业务，是不是越顶创造的呢？我们来看事实真相。所谓的OTT，是三网融合中由于技术融合（三网共用数字技术）而产生的业务融合现象。互联网确实借用到通信网，但已经以数据流量费的形式结清，互联网并未获得这部分收入；运营商也承认由于互联网带动了流量数据的增长，对他们业务发展和收入是一种促进。如果说这一部分没有争议的话，那么“越顶”所指收入，实际只剩下IT数据所得。这里的IT数据是相对于流量数据（CT数据）而言的，二者相当于加工与贸易的关系。实际上，互联网从所谓OTT业务中得到的主要收入，主要不是来自于流量数据经营（贸易增值），而是IT数据经营（加工增值）。OTT这个概念的要害就在于，它刻意向世人隐瞒互联网靠自身IT基础业务创造价值这个真相。

工业互联网的概念篇4

“互联网+”作为一个概念，已经热得发烫。“互联网+”又不只是概念，而是一种经济模式和形态。站在“互联网+”的风口上顺势而为，会使中国经济飞起来，这绝非虚言。据统计局公布的数据显示，今年第一季度GDP同比增长7%，国民经济开局平稳。“互联网+”直接拉动多少GDP增速，虽无明确数字，但一定可观，它已经扮演并将扮演越来越重要的角色。

“互联网+”不是“+互联网”，这是因为主体不同，作用也不同。“+互联网”仍停留于“传统业态+互连网”的观念，把互联网视为工具，而“互联网+”传递的信号则是“互联网+各个传统行业”，互联网不只是载体，而是主体，它不是配角，而是当仁不让的主角，不可或缺。

曾有人这样比喻，第二次工业革命中，电力让很多行业发生翻天覆地的变化，未来互联网也会像电一样，作为一种生产力工具，让每个行业的工作效率大幅提升。其实，互联网的价值或将远甚于电，因为它不是辅助工具，互联网本身已经产业化，一些互联网企业所具有的产业属性以及所激发的产业升级都不容小觑。

理解“互联网+”，需要更开阔的视野。在一定程度上，“互联网+”不是简单的“互联网+各个传统行业”。换言之，并不是说“互联网+某了传统行业”就等于“互联网+”，它本身所具有的精神决定了“互联网+”意味着融合、分享、改造和提升。它所带来的作用不是加法，而是乘法。基于此，有了“互联网+”，传统行业已经面貌大变，甚至脱胎换骨。正如有学者称，在新体系中，新的技术和能力会完全改变传统行业的效率和能力，形成新的业务和商业模式。

从这个意义上说，“互联网+”或将带来一种意义深远的技术革命，它渗透在各个方面，不仅颠覆了传统行业，更赋予了传统行业新的生命。遗憾的是，对“互联网+”，不少人并非意识到它的价值，或者将其意义表面化。据报道，中国“互联网+”存在的一大瓶颈是观念落伍：目前我国的传统产业存在较为严重的观念固化现象，体现在因袭原有的信息化老路，对云计算、大数据等基础设施服务缺乏必要的了解和应用，也没有适应以消费者为主导的商业格局的转变。

工业互联网的概念篇5

【关键词】互联网+图书馆改革

在第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕会上，总理在政府工作报告的“新兴产业和新兴业态是竞争高地”的部分提到：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”“互联网+”这个行业词汇首次出现在政府工作报告中，意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。互联网将不再仅仅是种技术、工具和渠道，它将对我国社会、经济、文化、环境、资源和基础设施等方面产生深远影响，也将引领创新驱动发展的“新常态”。

1“互联网+”是什么？

“互联网+”（Internet+）代表一种新的经济形态，既充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。（来自国家发改委《关于2014年国民经济和社会发展计划执行情况与2015年国民经济和社会发展计划草案的报告》名词解释）

通俗的说，互联网+传统集市=淘宝；互联网+传统红娘=相亲网站；互联网+传统银行=支付宝；互联网+传统交通=嘀嘀打车；互联网+传统新闻=新媒体（微信、微博）……

由此可见，“互联网+”表面意思是，互联网+传统行业；但是，“互联网+”的概念远远大于“互联网+传统行业”的概念，更深层的意义在很多传统行业没有做好的事情，却被互联网公司做了。比如说，邮政不努力，顺丰快递就替他努力；银行不努力，支付宝就替他努力；通讯行业不努力，微信就替他努力；出租车行业不努力，滴滴打车就替他努力。到了“互联网+”的时代，不是外行干掉内行，而是趋势干掉规模。互联网已经不再是一个行业，跳出了一个行业范畴，再也没有传统企业这样的概念了。

互网已经成为国民经济的一个巨大引擎，是效率的引擎，是创新的引擎。这才是写进总理政府工作报告中“互联网+”的真正意义所在。

2如何将“互联网+”与公共图书馆相结合？

目前，公共图书馆行业与互联网结合还是处在“+互联网”上，目标还是建立在利用自身信息化建设将馆内面向读者的服务嫁接到互联网上，延展一下服务空间。

如何将“互联网+”概念结合到公共图书馆中，首先个人觉得绝对不是单纯的引进一些互联网新技术，更重要的是要突破传统行业思维方式，要将互联网思维方式融入图书馆发展中。何谓互联网思维方式，也就是当时建立互联网的初衷，平等、开放、共享，真正做到一切以读者为中心。表现在：

2.1客户的黏性不能靠绑定

用户的黏性是建立在用户体验基础上，图书馆不能只针对持证读者服务，要通过全方位的服务体验，让用户驻留，最终发展成特定用户。

2.2有意识的关注用户行为分析

通过收集用户行为记录，建立用户信用体系，以提炼出优质用户，他们会成为图书馆新业务、新服务、新体验中最有发言权的用户

2.3尊重用户习惯，迎合需求，引导需求

迎合用户需求，可以在较短时间内，将用户聚拢来；引导用户需求，可以将用户向设计者希望的方向引导，产生预计的效果。良好的用户体验是为了迎合需求，图书馆在迎合需求的基础上需要明确自身社会职能，引导用户在获取知识上的正确导向。

其次，“互联网+”概念中技术的关键词是：互联网、云计算、大数据、物联网，可以概括为“云”、“网”、“端”。“云”指的是云计算、基础设施，她帮助我们依据用户需求快速部署提供服务的虚拟资源，提高创新效率；“网”指的是互联网及物联网，解决数据交换通道问题；“端”指的是面向用户的各种设备，诸如：手机、平板电脑等，她是基础数据来源处。那么要将“互联网+”引入公共图书馆中，必然要引入这些新技术，至于是自身独立建设还是寻求社会化互联网企业合作，对公共图书馆来说只是一个选择而已。作为公共图书馆，我们都面临资金少，人员少的共性问题。个人建议，在引入新技术的时候，要注意以下3点：

（1）明确自身的定位；

（2）考虑兼容性、扩展性；

（3）考虑性价比。

再次，公共图书馆由于受体制、资金、人员等各种条件约束，网上服务不可能像互联网公司那样开放、自由。要提高“互联网+”时代下公共图书馆的竞争力，总结了三点：一要形成行业联盟、资源共享；二要深挖业务、立足阵地服务；三要资源建设、立足地方特色。

3“互联网+”公共图书馆将呈现怎样的局面？

由云计算、大数据、物理网等组成的“互联网+”公共图书馆生态模式，数据的排列组合已经成为了读者及资源的流通标识，我们可以进行哪些服务创新呢？

3.1面向读者的细分知识服务

图书馆大量的阅读停留在纸本及数字资源与读者的流通记录上，只能反映出读者在某类型资源的兴趣程度，不能反映出读者对提供资源知识的吸收和理解程度。“互联网+”下，图书馆可以利用大数据技术结合O2O模式，线下开展资源阅读推广活动，收集读者对特定资源的关注点，线上利用平台推出适合针对读者的各类资源相似知识点的资源片段集服务。

3.2面向读者传统财经服务

过期罚款一直是图书馆业务中比较繁琐的工作，读者与馆员不可避免的需要和现金打交道。“互联网+”下，图书馆可以利用移动互联网支付（支付宝钱包、微信钱包）与馆业务自动化系统进行对接，这样读者可以通过手机钱包就可以支付过期罚款，缓解现金交易带来的不必要的麻烦。

3.3面向读者预约服务

图书馆不仅提供资源阅读服务，还提供自修、讲座、线下活动等服务。“互联网+”下，图书馆可以利用O2O模式，线上提供预约座位、电子门票及电子活动入场券领取服务，线下通过二维码扫描认证通过方式避免读者排队等待，活动参与无反馈等现象。

3.4面向读者间的流通借还服务

图书馆提供的纸本图书受采购经费制约不可能满足每一位读者阅读要求，而且随着城市建设，读者进入场馆的成本也在提高。“互联网+”下，图书馆可以结合云技术及大数据技术，利用智能终端上的手机图书馆应用提供面向读者之间流通借还服务，最大化提高图书流通率，减轻到馆借还压力，提高读者参与度。

参考文献

[1]吴宇芬.“互联网+”高校图书馆智慧化服务模式探究[J].农业图书情报学刊，2017（02）：182-185.

[2]姜进.“互联网+”时代公共图书馆阅读推广跨界融合服务发展范式研究[J].图书馆学刊，2016（12）：85-87.

[3]陈宏宙.民间图书馆在互联网+时代可持续发展策略解析[J].图书馆工作与研究，2017（01）：39-44.

工业互联网的概念篇6

在各大企业不断提出新概念的同时，也让用户对于互联网电视产生了比较高的期望，不少厂商认为做个盒子，或者做个电视机，硬件匹配就是互联网电视，就是4K电视，但用户关注的却是收看的体验和你能提供的相应服务。因此，在当前的用户需求与互联网电视企业之间，存在着一道需要逾越的鸿沟。5月21日，来自行业协会、广告学界、广告公司、品牌广告主、研究机构、互联网电视服务企业等各界十余位专家、学者、企业家、观察家在北京以“互联网时代的电视形态变革”为主题，在中国最大的互联网电视服务商优朋普乐开展了一场关于互联网电视的研讨，到场的专家一致认为，研究互联网电视的受众，对于推动互联网电视行业发展有着重要的意义。

产品过度营销：消费期望需要服务去满足

概念炒作提升了消费者期望，却满足不了期望。业内，拿着互联网电视概念卖产品一度成为热点，趋之若鹜的不乏互联网公司、传统硬件厂商、牌照和内容运营商，互联网电视盒子被多方过度营销，热捧至极。一时间，让不少消费者认为只要换个“盒子”，便可享受互联网电视带来的收视福利。然而，当期待更高清、更精致、更流畅体验的互联网电视用户、遭遇内容匮乏、清晰度差、播放卡顿、3D和4K功能无内容匹配等不良体验之后，消费热情与对互联网电视产品的信心都将一落千丈……

尼尔森网联首席顾问孙虹海指出，互联网电视时代，受众正在向家庭大屏迁徙，但互联网电视必须注重用户体验和服务。使用互联网电视的用户比较看重互联网电视的“视频内容清晰度”和“视频播放流畅稳定性”，占比分别为75.5%和67.5%.

对此，国内互联网电视用户规模最大的集成服务商优朋普乐董事长兼CEO邵以丁表示，当前是多屏时代，但对用户而言，电视才是每个家庭最大的屏。针对这块屏幕，必须从用户的核心需求展开工作，充分考虑消费者可能遇到的电视机产品换代、盒子产品替换、家庭网络提速、互联网电视内容平台支撑等等问题，这些都是影响用户体验的核心问题。

可见，从行业和产业高度来看，互联网电视大发展，依靠单方面的产品过度营销，其目标是与互联网电视用户的终极意愿背离的，必定是一条死胡同，难以为继。拿概念当令旗，过度营销产品是不行的，“满足用户的核心需求”才是行业应有的共识。

重新定义用户形态：不能用“观众”概而论之

对于互联网电视用户，参加研讨会的各界专家纷纷指出，互联网电视是符合当前家庭用户收视需求的电视形态。互联网电视的用户人群，已不再是传统意义上的电视观众，他们将引领新的收视时代。

北京大学新媒体研究中心沈虹认为，互联网电视的受众，不能用一个简单的观众概而论之，一方面要注重对于用户的形象化的素描，要注重每一个互联网电视用户背后的洞察，例如针对看同一个节目的不同受众，是否可以推送不同的广告，这些都是互联网电视的优势。互联网电视企业需要认真的去分析这些用户的形态和数据。

国家广告研究院副院长张翔教授也认为，互联网电视突破了时空概念，消费者自主性更强，其受众不仅仅是优众，而是可以更加细分和切割的族群。

首都经贸大学广告研究所所长杨同庆指出，一家人回归客厅看电视，也意味着亲情和分享的回归，因此受众需要考虑生活者的概念。商业趋势观察家肖明超对此表示赞同，他认为互联网电视在重构家庭的娱乐文化。

基于用户需求：以服务和精准营销赢得市场

日前，有业内人士指出，互联网电视行业发展，需要骨干企业共同整合，构建生态圈模式，向“智能+互联网”、“产品+服务”、“产品+体验”等战略模式转型，以用户为主的模式之争更加激烈。互联网电视需要绿色的生态圈，产业链条的整合之外，服务和体验必须成为战略构思的重要组成部分。以用户为原点和出发点，多方整合，势在必行。