大学生社会实践重要性(6篇)

大学生社会实践重要性篇1

关键词大学生社会实践工作人才培养模式创新

21世纪是我国经济迅速发展的重要时期，随着我国知识经济的发展，我们需要大批的高素质人才作为后备军。这意味着高素质人才将成为未来社会主要人才需求之一，而高等学校毫无疑问成为高素质人才最重要的培养基地。人才的培养自然不能只是一味的灌输科学理论知识，大学生在社会实践工作中能够获得书本上所没有的现实经验与感性认识，获得更高更快的成长，为了使大学生更快的适应社会，更好的掌握科学技术，成为国家需要的高素质的栋梁之材，开展大学生社会实践工作是十分必要的。

一、大学生社会实践对于人才培养的重要性江泽民同志在“四个统一”中提出要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，说明了社会实践对于掌握理论知识的重要性。大学生社会实践工作的开展对高校人才培养创新具有重要的意义。

（一）注重社会实践工作，有助于提高大学生的竞争意识。

大学生即将面临的是进入社会后激烈的人才竞争，随着大学生活时间的推移，与日俱增的就业压力也使其精神负担加重。提高竞争意识为大学生的发奋学习提供了潜在的精神动力，故在校期间培养其竞争意识格外重要。通过参与社会实践工作，在实践中了解社会，有助于大学生认清就业形势，消除内心的恐慌，并在社会实践工作过程中提高竞争意识。

（二）坚持理论与实践工作结合，有助于大学生能力的培养。

大学课堂里空泛的理论知识有时使得大学生“不知所云”、“知其然而不知其所以然”，这便是缺乏理论与社会实践工作有机结合导致的。实践是检验真理的唯一标准，坚持理论与社会实践工作相结合，能够为大学生提供一个理论知识与实践动手能力相结合的全面发展的平台，有效的促进大学生各方面能力的培养。

（三）培养社会实践能力，有助于增强大学生团结意识和服务社会的意识。

在我国这样的人口大国中，社会奉献精神对我国民族发展和社会团结具有重要作用。大学生只有投身于社会实践工作中，亲身经历实践工作中面临的困难，才能充分了解到社会团结的重要性以及服务社会的自豪感和使命感。大学生在社会实践中培养锻炼自己，有助于高校对大学生的思想政治教育，从而为社会输送高素质、高品格的人才。

（四）增加社会实践的机会，有助于大学生更好的与社会需求接轨。

在当代经济格局不断变化的重要时期，我国对于人才的要求也越来越高。如今大部分大学生在校期间未参与社会实践工作，而真正进入社会后却发现在校学习的知识与社会现实的工作中的应用不能很好的结合，从而导致很大的心理落差。开展大学生社会实践工作有助于大学生了解社会工作及各方面需求的动态，在学习中有目标的掌握科学理论知识，使其在将来的人才竞争中能论大学生社会实践工作与人才培养模式创新龚继娟韩亮（西南大学育才学院重庆401572）摘要社会实践对高校大学生的素质教育有着重要的现实意义，已经成为高校大学生素质教育的重要组成部分。在新形势下人才培养更多是对大学生创新意识的培养，而社会实践工作是完成大学生创新意识培养的重要形式。因此，研究大学生社会实践工作与人才培养模式的创新显得尤为重要。

关键词大学生社会实践工作人才培养模式创新够脱颖而出。

二、新时期大学生社会实践工作当中存在的问题要更好的开展大学生社会实践工作，就应当了解、分析大学生社会实践工作中出现的许多问题。这些问题的出现很大程度上制约着高校人才培养模式的创新。

（一）自觉培养社会实践能力的意识不强、积极性不高。

据2010年12月的一份调查报告显示：57.02%的学生不满足自我培养社会实践能力的效果，其原因除了部分学生认为自身努力不够、缺乏自信、参与实践的机会较少之外，近23.83%的学生认为自我培养社会实践能力的意识较为淡薄。

大学生的生活、学习范围更多只限于学校和家庭，对社会现实认识较少，不懂得社会实践工作对于自身培养的重要性。在他们看来，参与社会实践是任务而不是自己能力的发挥平台，且实践中很多问题自己无法解决，于是表现出被动、消极及自主培养社会实践的意识不强的现象。

（二）社会实践工作中缺乏独立思考、分析、解决问题的能力。

参加过社会实践工作的大学生普遍缺乏独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。他们在实践工作中通常遇到问题只是一味的抱怨，一味的推脱，而不从自身的不足去考虑问题，这种现象无异于使得社会实践工作的效用大大降低。笔者认为参与实践工作的过程本身就是找出自身缺点并尽全力改正的过程，只有这样才有助于自身能力的提高，有助于创新意识的培养。

（三）高校对社会实践能力的培养往往流于形式，忽略过程。

在我国许多高校教学中，大学生社会实践工作的开展往往流于形式，其目的是为了完成任务。且对于大学生社会实践能力的评价考核也不科学，更多的情况下的考核只是看实践报告的结果，对于大学生在实践工作过程中的提高却未计入考核结果中。

这种现象也使得大学生社会实践能力的培养效用大大缩水。

（四）高校社会实践教学中普遍缺乏社会实践场所和正确指导。

我国高校数量众多，但拥有专门的专业的实践教学基地的高校却非常少。自高校扩招以来，高校大学生人数急剧增加，而实践教学基地相比较而言建设速度更不上。高校教师大多注重书本理论知识的研究，因其自身缺乏指导大学生正确开展社会实践工作的能力，加之大学生普遍对社会实践工作认识不足，所以对于如何联系和开展社会实践工作存在许多疑惑。在被动的实践工作过程中常常因考虑问题不全面而不知所措，导致半途而废。

三、如何将社会实践与大学生人才培养进行创新性结合在新的历史背景下，应当将大学生社会实践工作与大学生人才培养进行创新性结合，以适应新形势下我国社会对于人才培养的要求。

（一）创新实践教学体系。

作为高校人才培养的重要途径，大学生社会实践教学体系应当在原有基础上改进并实现创新。在大学学科教学中，应当注重培养学生的实践能力，提供更多实践的机会，并将社会实践工作的教学与理论知识的教学放在同等重要的地位，将大学生社会实践工作作为一项重要的教学目标。

首先，建立科学的考评机制，杜绝只注重实践报告结果的现象。教师可在大学生社会实践工作过程中进行不定期的检查或考核并作一定的记录，以充分了解大学生社会实践工作过程中的各方面表现及出现的问题。

其次，高校应与企业建立长期合作关系，建立实践教学基地。高校可以划拨实践教学的经费或通过企业联合赞助的形式获得大学生社会实践教学的经费。有了教学经费的保障，实践教学工作才能得以顺利开展。

最后，高校应该有意识的开展一些与社会实践有关的讲座或者邀请企业优秀代表、专家来校进行面对面的交流，提高大学生对于社会实践工作的认识。

（二）建立大学生社会实践工作激励机制。

要改善当前大学生社会实践工作的现状，首要任务是增强大学生参与社会实践工作的积极性，充分发挥大学生的思维创造性，培养大学生社会实践工作自主参与的意识。因此需要建立大学生社会实践工作的激励机制。如高校教师可以在平时的教育教学中鼓励同学以创新的方法完成各项实践学习任务。对于突出的社会实践工作成绩给予特殊的奖励。

（三）提高高校教师的社会实践工作能力。

在大学生社会实践工作能力的培养中，教师的作用是不可忽视的。“师者，所以传道授业解惑也”。在大学生心目中，老师永远是答疑解惑的第一人选。要在新时期能给予大学生社会实践工作以正确的指导，就要提高教师自身社会实践工作的能力。

（四）建立大学生社会实践工作组织。

为充分调动大学生自身的积极性，发挥大学生在社会实践工作中的主观能动性，可以建立大学生社会实践工作的组织，有目的地开展社会实践工作。除了常见的“暑期三下乡”、“社会调查”等社会实践形式，还可以交给大学生社会实践组织自行策划，自行实施，教师仅仅给予辅助。这样的情况下大学生能够突破平时教师上课时思维的束缚，以创新社会实践工作的形式，为大学生社会实践工作赋予新的时代性和创造性。在此过程中自己提出问题、分析问题、解决问题，通过社会实践工作进而实现自我管理。

大学生社会实践工作是人才培养的必经途径，只有理论知识的“人才”是纸上谈兵，实践是检验真理的唯一标准。社会实践工作与人才培养是相辅相成、紧密联系的，高校大学生社会实践工作与人才培养的有机结合将为实现社会主义现代化建设提供大批的高素质、复合型人才。在知识结构变化迅速的新世纪，大学生社会实践工作与人才培养模式的创新应当获得更多教育管理者乃至社会各界人士的关注。

参考文献

大学生社会实践重要性篇2

关键词：大学生；社会实践；考核机制

作者简介：陈平（1979-），男，江西进贤人，南京林业大学森林资源与环境学院党委副书记、副院长，讲师。（江苏南京210037）

基金项目：本文系江苏省高等教育教改立项研究课题重中之重课题“林学本科专业拔尖人才培养模式研究与实践”（项目编号：2011JSJG007）的研究成果之一。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0108-02

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中的若干原则要求和、中央文明办、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中的具体实施意见，都对大学生实践工作做了要求，提出了指导性建议。[1]就大学生实践工作本身而言，应当包括两个过程：一是实践的过程，即大学生向社会学习的过程，也就是大学生个体角色的实践过程。二是服务的过程，即大学生对社会施加影响的过程，也就是大学生角色的社会化过程。[2]实践证明，大学生暑期社会实践活动的开展，既促进了人才的培养，同时也取得了良好的社会效益。但随着社会发展，大学生暑期社会实践活动的开展也遇到了一些困难，暴露出一些亟需解决的问题。为保证大学生暑期社会实践活动能持续发挥实践育人、服务社会的作用，有必要就相关问题进行理性思考。

一、大学生暑期社会实践活动中存在的主要问题

1.高校与社会对实践活动的重视程度不够

大学生暑期社会实践对高校人才培养有着重要的意义和难以替代的价值，但目前由于受许多客观因素的影响，导致高校和社会对暑期社会实践活动的重视程度仍显不够。分析原因，高校方面主要体现在两点：一是活动经费少。资料显示，多数高校划拨的活动专项经费数量很少，提供的用于支持社会实践的其他资源也非常有限。[3]二是执行力弱。多数高校服务于社会实践工作的组织机构还不够完善，没有建立部门协调机制，存在政策贯彻不彻底、执行不到位等现象；[4]在实践过程中，存在工作敷衍、“抓大放小”、“抓点放面”的现象。在社会方面，现今的社会经济体制是以市场经济制度为主体，高校的主要职能和社会责任是人才培养，而社会的其他部门或主体对其没有义务，更没有责任，导致其他社会群体对实践活动表现被动，部分地区或部门甚至视其为一种负担。

2.倡导者与实践者对实践活动的认知不同

大学生社会实践活动的组织者和倡导者都认为社会实践活动对学生的全面成长有着不可替代的作用，但由于受许多客观限制性因素和主观障碍性因素的共同影响，大学生暑期社会实践的重要意义并没有真正深入人心。一项以农科类本科生参加暑期社会实践活动的调查结果显示：有41.9%的学生是靠学校（院）组织参加社会实践活动，靠自己联系参加社会实践活动的仅占16.2%；有7.7%的本科学生认为社会实践活动没有价值，对活动不感兴趣，仅有49.6%的本科生认为社会实践是必修课，值得参加。[5]此外，学生参加社会实践活动在7天以内的占46.7%，而仅有6.5%的学生参加社会实践活动时间在一个月以上。[5]此项调查表明，一方面大学生参与暑期社会实践活动的积极性和主动性正在逐渐减弱，实际参与社会实践的比率呈下降趋势；另一方面大学生参与社会实践的有效时间普遍较短，实践活动难以深入，使实践活动成为“鸡肋”型工作。

3.全员化要求与社会实际需求的不协调

“十二五”期间，我国高校毕业生每年在660万左右。[6]按照大学生暑期社会实践工作的要求，多数高校的1～3年级学生都需要在每年的7～8月份参加暑期社会实践。在这种大的社会背景下，以每年新入学660万人为基数进行统计，每年要参加社会实践的大学生人数在1980万左右。而目前，社会实践的主要类型有三大类：一是知识服务社会；二是技能服务社会；三是公益服务社会。从社会的角度分析，要保证所有学生都能保质保量完成现有社会实践条例规定的实践内容，社会每年需要向大学生提供约1320万个用于大学生社会实践的临时性岗位，同时还要组织约660万人参加社会公益服务，这对于社会来说是一项艰巨的任务。

4.考核制度化与实践复杂性的不匹配

由于参与实践活动的群体庞大，因而暑期社会实践活动具有复杂性和多样性的特点。目前，多数高校的大学生暑期社会实践考核制度和机制不能很好的反应实践活动的真实情况，学校在对实践活动进行考察时，主要采用对学生暑期社会实践报告进行检查、批改的传统考察方式，考察内容主要集中在两个方面：一是从文学角度进行检查，主要检查实践报告内容的完整性、真实性和文学功底；二是从社会认可角度进行评判，主要是通过第三方对实践活动的评价来佐证实践活动的真实性，主要考察的内容就是实践单位的评语和公章。这种考核方式，具有一定的积极意义，但同时也存在许多实际问题，主要表现在以下几方面：一是上述考核制度对采取自由实践方式参加实践活动的学生的实践情况无法做出考核，为“虚假”实践提供了空间，与实践所倡导的让学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”的初衷相违背。二是考核指标较少，对过程考核不够。

二、解决问题的主要对策

大学生暑期社会实践活动有其特殊的作用和意义，社会化实践是大学生尝试从学生角色向劳动者角色转换的过程，是从学习成长性实践向劳动创造性实践过渡与转换的过程。[7]这对当前高校人才培养尤为重要，好的社会实践活动可以为学生提供一次良好的实习机会，提供一个了解社会的平台，有助于将校园知识与社会实践结合起来。为此，结合工作实际和社会调研，认为高校有必要加大对暑期社会实践的投入力度，提高对大学生暑期社会实践的重视程度，为人才培养创造良好的平台，以利于人才培养质量的全面提升。依据社会现状，结合高校大学生社会实践的实际情况，高校和社会应从体制、机制和考核等方面着手思考对策。

1.进一步提升高校和社会对大学生暑期实践活动的重视程度

社会方面，地方政府和相关职能部门要具备战略眼光，不能“短视、近视”，不能因为实践活动的短期经济效益和社会效益不明显，是公益性事业而忽视对相关工作的投入，要切实提高对大学生暑期社会实践活动的认识，将其提升到促进人才培养质量和社会有序发展的战略高度，予以认真对待，并积极组织安排相关工作；要进一步健全相关制度，为社会支持大学生暑期社会实践创造条件，营造氛围；要有“引进来”的开放型发展思路，积极主动的与科研院所联系，通过不断接触，增加了解，增进互信，以“双赢”为目标，尽可能的为大学生活动提供平台，增加机会。高校和科研院所方面，要进一步加大对大学生暑期社会实践工作的重视程度，完善指导机构，健全部门职能，增加经费预算，要将大学生暑期社会实践工作上升到与科研、教学同样的高度予以重视，秉承“教学育人、实践育人”的教育思想，充分利用社会资源，将人才培养的场所扩展到社会，如可以将大学生暑期社会实践与本科生教学实践、实习活动结合起来，纳入学校正式的人才培养计划，为提升实践工作的影响力创造条件，同时通过制度保障，资源整合，调动校内外各方面的积极性，形成全社会支持大学生社会实践，全员参与社会实践的良好局面，[8]保证暑期大学生社会实践活动健康发展。

2.进一步提高大学生暑期实践参与者的思想认识水平

不重视、不关心、不理解大学生暑期社会实践活动的现象仍然存在。由此产生的负面影响有从地方向高校蔓延的趋势，目前，包括大学教师和学生在内的许多人，都对实践活动的作用和意义存在曲解。从活动的意义来看，有些人简单的将大学生暑期社会实践活动理解成暑期夏令营活动，与学校其他校园文化活动没有根本区别，其作用是缓解学生学习压力，增加假期交流互动；从活动组织的责任主体来看，有人认为这类活动应该是辅导员、团委干部和学工人员的事情，上升不到中心工作的范畴。基于上述现状，高校要重点做好两项工作：

一是加强宣传工作。要进一步加大宣传力度，拓宽宣传途径，通过广泛宣传，来提高社会对实践活动的认识，如高校可以在暑期社会实践活动过程中设立新闻宣传组，通过编制活动简报等形式，对实践活动进行全程新闻报道；还可以充分利用网络等新媒体，组织人员创建专门的网上宣传平台，通过博客、QQ等网络宣传手段，凝聚人心，汇聚人气，保留实践活动材料。

二是完善组织动员工作。高校要特别注意做好对实践活动的分类指导工作，通过对大学生暑期社会实践的分层次、分年级、分专业的指导来提升工作效率。要注意引导学生进行正确的社会实践选题，帮助同学做到有针对性的设定实践环节和预期目标，如在社会实践开展前，高校可成立专门的实践选题立项咨询组，选派有经验的教师和具有丰富实践经历的同学为实践活动的参与者提供指导，帮助同学了解大学生暑期社会实践，促进同学认同实践的意义，树立正确的社会实践观，从思想上解决问题，提升大学生参与社会实践活动的积极性和主动性，进一步扩大大学生暑期社会实践的参与率，提升社会实践工作的整体质量。

3.进一步完善活动组织形式，拓宽实践活动领域

社会处于不断变化的过程中，当其不能提供充足的临时性就业岗位或实践机会时，高校就应及时转变观念，积极主动的争取各方资源，构筑平台，促进大学生暑期社会实践工作的开展。高校主要可以从以下三点进行思考：

一是学校的各级部门和相关教师应进一步加强与社会的沟通，要从书斋和象牙塔里走出来，积极融入社会，了解社会，为进一步丰富实践手段，献计献策。

二是结合专业知识和技能开展实践活动，体现高校的社会服务功能，增强学生对专业知识的学习，提升专业热情。高校要牢固树立实践育人的思想，遵循大学生成长、成才和高校育人规律，结合不同年级学生的特点、不同学生职业发展的需要来明确社会实践的教育目标，[9]通过积极联系行业相关部门寻求合作机会，为实践提供平台，促进社会实践活动的开展。

三是拓宽实践活动的渠道，拓展活动空间，结合时代热点和社会需求，转变暑期社会实践的传统观念。

4.进一步完善考核机制，注重过程考核

大学生暑期社会实践工作具有“形式多样，覆盖面广，时间紧迫”的特点，为考核工作的开展造成了许多困难。为进一步提高社会实践的效果，提升人才培养质量，高校要抓好三项工作：

一是完善考核体制，做到既明确处罚措施，以提高学生的重视程度；又给予奖励，以激发学生的内在动力。如高校一方面可将社会实践活动情况与学生德、智、体综合测评成绩和奖学金挂钩，与先进个人评选和推荐入党挂钩，甚至可与学位申请挂钩；[1]另一方面在已经实行学分制的高校，可将社会实践与素质学分结合起来，规定凡是暑期社会实践合格者将获得一定分值的素质学分，这类素质学分等同于非专业模块的素质学分，且能用于弥补非专业学分模块中学分的不足。

二是完善考核方法。由于社会实践活动过程和结果的特殊性，决定了其在评估上既有明确的量化标准；同时又有模糊性的方面。因此，评价可采用定量和定性相结合的方法，形成综合评价结果；评价方法上可采取以项目小组为单位自评、服务地测评、学校实践指导机构考评三者相结合的方式进行评价，这样既能作为社会实践评价的依据，又能体现实践的思想效果。[8]

三是强化过程考核。高校可在原有考察的基础上，进一步加强过程考核的力度，增加考察内容，要求做到科学设计学生社会实践项目手册，用于佐证学生参与暑期社会实践活动的真实性，减少“虚假”实践现象的产生，促进实践质量的不断提高。

参考文献：

[1]孙君芳.大学生社会实践考核机制实效性研究[J].济南职业学院学报，2010，（1）.

[2]黄飞.略论新时期大学生社会实践活动[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008，22（4）.

[3]戴育滨.大学生参与新农村建设的路径选择[J].华中农业大学学报（社会科学版），2012，（2）.

[4]白珍.大学生社会实践管理体制和保障体系研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2008，（4）.

[5]刘培军.对农学类大学生暑期社会实践活动特点的调查分析——以广西大学农学院为例[J].西南科技大学高教研究，2010，（2）.

[6]白天亮.民生视线：好工作，真难找[EB/OL].，2012-03-01.

[7]王文华.试析大学生社会实践活动的教育功能[J].学校党建与思想教育，2007，（8）.

[8]张瑞.大学生社会实践全员化研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，

大学生社会实践重要性篇3

一、高校三生教育”的内涵诉求及其价值理念

当前，大学生中有许多轻视生命的现象，对暴力的麻木不仁和对生命的冷漠的各种负面事件时有发生。90后大学生个性突出，但缺乏自我管理能力的特点，让高校三生教育”面临着新的挑战。三生教育是以人为中心的、全面的、系统的教育。其基本内容，主要包括生命教育、生存教育和生活教育三个部分:生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育;生存教育包括智力教育、技能教育和知识教育;生活教育包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育。让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上构建以人为中心，也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系，真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注，这在教育实践上具有重要意义［1］。首先，三生教育”体现了教育本质的内在规定，是教育本质的回归;其次，三生教育”强化了对生命的尊重，是以人为本”的教育理念;第三，三生教育”要求教育过程与人的成长过程结合，强调主体认知和行为实践，符合学生的身心成长规律和教育规律的要求。高校三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。显然，三生教育”蕴含的基本思想与实施素质教育所要实现的目标是一致的。而社会实践作为实现素质教育的有效途径之一，在高校三生教育”中发挥重要的作用。

二、大学生社会实践在高校教育中的作用与现状

社会实践活动有利于实现理论教育与实践教育的结合，有利于青年学生的全面成长，是大学生深入了解社会认识国情的有效窗口，是促成学生实践能力养成的必要途径，是帮助学生巩固所学科学文化知识的重要环节。社会实践活动在扩大思想政治教育的受益面和政治理论教育与实践教育的结合方面发挥着重要的作用。(1)促进思想政治素质的提高。社会实践通过使学生了解社会对知识和人才的需求，增强勤奋学习、奋发成才的责任感。(2)促进业务素质的提高。社会实践使学生通过实践的检验，看到了课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷，主动调整知识和能力结构，培养学生不断追求新知识的科学精神，激发学生的学习积极性和主动性。通过使学生把知识运用于生产实践，帮助学生巩固和深化在课堂上学到的知识，锻炼实际动手的能力。(3)促进社会化进程。社会实践有利于提高大学生的实际工作能力，如心理承受能力、适应能力、人际交往能力、组织管理能力和应变创新能力等。(4)促进高等教育的改革和发展［2］。通过社会实践，架起了学校与社会沟通的桥梁，使教育走出封闭式的学院，走向广阔的社会舞台，有利于形成教学、科研、社会实践相结合的新型教育体制。随着社会主义现代化建设的发展和改革开放的不断深入，社会实践在大高校教育工作中发挥重要作用的同时，也出现了许多新的问题和矛盾。

1、大学生对社会实践活动理解不全面。部分大学生对于社会实践缺乏深刻认识，对什么是社会实践以及为什么要参加社会实践没有清楚的认识，社会实践随意性比较大。

2、大学生社会实践活动与专业学习的联系不够紧密。大学生社会实践活动多以参观、访问为主，存在形式化的现象，实践方式单一，实践内容单调，不能很好地与专业学习相结合，从而无法充分发挥社会实践活动联系理论学习与实践认知的重要作用。

3、社会对大学生社会实践活动的重视程度不够。大学生社会实践活动的各个方面如课题调研、实践基地建设等等都离不开社会的认可和支持，地方政府以及各企业对于大学生社会实践活动的了解认识和重视程度在一定程度上决定着大学生社会实践活动的实效性。

4、高校对社会实践的教育意义挖掘不深。目前各高校都很重视大学生暑期社会实践，但一些高校只重视实践内容与社会大环境的结合，没有从80后、90后大学生的思想实际和思维特点出发，不能突出重点、有的放矢地组织实践活动，这样，参加实践的学生就缺少去探究活动意义的自觉性和主动性。

三、将三生教育”与大学生社会实践结合的意义

1、将三生教育”融入大学生社会实践中，有助于丰富社会实践的深刻内涵。三生教育”是人本性、求真性、实践性、创新性的有机统一，它从点滴入手，从小事做起，关注学生的健康与全面发展，关注个体生命、生存、生活的基本问题［3］。在大学生社会实践融入三生教育”，由表及里，由浅入深，从生存、生活、生命三个方面，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，积极主动健康地发展生命，实现生命的意义和价值，掌握生存技能，提高生存适应力和创造力，树立正确的生存观，了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，确立正确的生活观，从而大大丰富了社会实践的深刻内涵，达到实践育人的目的。

2、将三生教育”融入大学生社会实践中，有助于构建实践育人的长效机制。三生教育”是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的过程。高校实施三生教育”的途径多种多样，其中社会实践是最有效的载体。积极开展社会实践对帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观具有十分重要的意义。大学生社会实践与三生教育”的目标是相一致的，将三生教育”融入大学生社会实践之中，通过大学生在寒暑假走出校园，了解与服务社会，并在这种真实的社会体验中提升创新精神和实践能力，培养爱心、责任感，从而达到全面发展，并构建起实践育人的长效机制。

3、将三生教育”融入大学生社会实践中，有助于提高大学生参加社会实践的热情。当前大学生社会实践活动中存在的问题之一是大学生对于社会实践活动的重视程度不足。大学生对社会实践兴趣不大，关注度不高，从而导致了某些形式化现象的出现。三生教育”注重亲历性、感受性、体验性和实践性，以实践教学和实践活动为主，让学生能够接受、易于接受、乐于接受。将三生教育”融入大学生社会实践活动中，能够调动起学生参与社会实践的积极性，从而能够促进社会实践活动顺利有效地开展，并且可以最大程度的发挥学生在社会实践活动中的自主性，达到培养学生的独立性和创新性的目的［4］。#p#分页标题#e#

四、发挥社会实践在推进三生教育”工作中作用的途径

1、完善社会实践工作机制，整合教育资源，为大学生社会实践营造良好的环境。完善的社会实践制度是社会实践活动顺利开展并取得实效的重要保证，既要在总结和探索中不断建立并完善社会实践活动制度、考评制度、激励制度、资金保障制度等内容，更要注意根据当前大学生情感、认知、思维、表达等方面表现出的新特点，结合社会热点，整合教育资源，构建新的实践育人体系。首先要尊重学生的主体地位，使学生在实践中自觉地获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念，让三生教育”在大学生成长成才中不断放射出绚丽的光彩。其次要整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，为大学生社会实践营造良好的环境，积极引导大学生体验社会实践，感悟社会热点，探索生命价值，学习生存知识，奋斗幸福生活，最终达到帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标，构建起社会实践的育人机制和长效机制［5］。

大学生社会实践重要性篇4

1.1这是改变大学生社会实践实效性评价现状的迫切需要。近些年来，大学生社会实践在高校中日益受到重视。对其评价，许多高校也都在不断地进行探索和尝试，并取得了一定的成绩，总结了一些经验。但从总体上看，这项工作仍然存在着一些问题。首先是对评价重视不够。长期以来，人们对于大学生社会实践“能不能客观评价”及“怎样评价”等问题认识不一，评价追求简单化，认知上过于强调形式性。其次，评价目标指向狭窄，评价标准参差不齐。当前大学生社会实践实效性评价主要针对活动结果的认知性评价，单纯地以完成实践任务及最终成果为评价标准，而对于活动过程中学生的非智力活动，特别是高层次的认知能力和情意能力评价重视不够。还有，评价主体较为单一，评价指标较为笼统，评价工作组织较为随意，还远未建立起科学、客观的评价标准及工作机制。所有这些都已较严重地影响和制约了大学生社会实践的有效开展和健康发展。为此，我们需要转变思路，开拓创新，努力构建大学生社会实践实效性评价的新标准和新机制。

1.2这是提高大学生综合素质，促进他们健康成长成才的必然选择。开展社会实践的目的，从总体上讲，就是通过实践提高大学生相应的能力、素质，使他们更好地成长成才。对社会实践进行评价，规范社会实践，提升活动实效，推动其科学发展，从而就能更好地保障社会实践目标的实现，最终使广大学生从中受益。运用科学的评价标准、评价方法，对大学生在社会实践中的表现进行价值判断，可以使学生通过评价不断认识自我和完善自我，促进其思想、行为等方面的进步，推动其学习、生活、工作等方面的发展。评价能促使学生更自觉地按照一定的标准或要求去开展实践活动，并在实践活动中主动地锻炼自己，教育自己，有助于他们巩固所学，增强其动手、沟通和创新等能力，以及团结协作、吃苦耐劳、乐于奉献的精神；也有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德水平。因此可以说，社会实践评价作用的充分发挥，能较好地促进大学生健康地成长成才。

2系统把握影响大学生社会实践实效性的内在因素

根据系统论的观点，社会实践是受实践目标、主体、客体、条件、实施、考核评价等诸多因素影响的系统工程，是一个多要素构成的结构整体，也是一个多要素相互作用的动态过程。较全面把握各影响因素，深入揭示社会实践实效性与其影响因素之间的内在联系，这是有效开展社会实践实效性评价的理论基础。

2.1实践目标是影响社会实践实效性的前提。大学生社会实践目标是对社会实践所必须达到的规格、要求和质量的规定，是通过实践过程对实践者个人、学校、社会等方面所发生的预期变化。目标是大学生社会实践过程的起点、核心和归宿，是调节、评估实践活动的依据，也是实践者努力的方向。它规定着实践活动的方向和内容，制约着社会实践的途径和方法。目标设定的科学与否是决定实践活动能否取得实效的前提。大学生社会实践是多种多样的，主要包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等形式，这些社会实践各有自己的特点和价值追求，有着各自所要实现的具体目标。因此，在确定社会实践目标时，必须做到有针对性、明确具体、切实可行。要结合具体实践活动特点、学生实际和形势发展需要，要有衡量是否达到的具体标准，以及目标实现的具体要求和约束条件，实践者经过努力在预定时间内能够实现。只有这样，才能为社会实践计划的制定和实施创造良好前提，为社会实践活动的有效开展提供充分保障。

2.2实践主体是影响社会实践实效性的关键因素。大学生社会实践主体主要是指参与实践活动的学生和指导教师。在高校实践育人工作中，学生是教育对象，是客体；在大学生社会实践中，学生又是主体，实践活动的开展主要依靠学生去实施。因此，学生是大学生社会实践能否取得成效的关键。而学生的生活环境、社会经历不同，身心发展水平、个性心理特征有差异，学生的所学、兴趣爱好、思想品质、能力素养等方面也各有特点，所有这些差异性不同程度地会反映在社会实践活动的实施中，会影响到学生在社会实践中的自主实践、自觉锻炼和自我教育，会影响着社会实践的开展及其效果。指导教师在社会实践中起着组织、指导、监督、评价等作用，处于主导地位，发挥主导作用。指导教师影响着学生对实践活动主题选择、计划制定和活动实施。特别是教师对实践活动的全程指导与督查，在很大程度上能保障实践活动开展的方向和实效。因此，指导教师的敬业精神和能力素养，也必然关系到大学生社会实践活动能否有效开展。

2.3运行系统是影响社会实践实效性的核心因素。大学生社会实践运行系统主要是指社会实践开展过程中相互关联的若干环节。一般而言，主要包括社会实践方案的制定、活动实施以及效果评估与反馈等环节。首先是制定实践方案。实践方案通常包括实践目标、实践内容、实践方式方法、实践步骤或程序、实践活动的预期成果等。社会实践活动一般是按照事先制定的方案实施的，方案的优劣直接关系着活动目标的实现和实践活动的成效。因此，社会实践方案的制定，需要做到最优化。其次是方案的实施。这是大学生社会实践的中心环节，是实践者按照实践方案，利用实践条件，开展实践活动，完成实践任务，实现预期实践目标的阶段。这是一个实践方案由预期变为现实的过程，是各种实践要素对实践对象真正发挥作用或产生影响的过程。实践活动实施的如何，直接关系到实践活动的效果。第三是效果评价与反馈环节。这是社会实践过程中一个不可或缺的环节。科学的评价不仅可以对社会实践过程及其结果作出价值判断，而且通过发挥其多种功能，直接推动社会实践的有效开展。另外，评价的结果及时反馈也非常重要。通过反馈，让学生和组织者明确具体实践活动中的成绩、存在的缺点和不足，以及整改的意见与建议，为以后更好地开展社会实践奠定基础。

2.4保障条件是影响社会实践实效性的重要因素。大学生社会实践要取得预期效果，离不开必要的保障条件。这些条件主要包括高校提供的制度、组织、时间、经费、基地等方面的保障，以及实践单位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大学生社会实践开展的规范化、长效化、科学化都依赖于制度建设，要建立健全社会实践管理制度。其次是组织保障。作为高校思想政治教育的有机组成部分和实践育人的重要形式，学校要成立相应的组织领导机构，要组建一支专兼职教师相结合的社会实践指导教师队伍，全面全程指导学生的社会实践活动。第三是时间和经费保障。大学生开展社会实践活动需要的时间要安排合理恰当，特别是要处理好与其他日常教学的关系。开展实践活动还需要一些费用。如果这些问题解决不好，也会影响到实践活动的开展。第四是基地保障。加强大学生社会实践基地建设，对于保持大学生社会实践的相对稳定性、规范性和长期性乃至实效性，都具有极其重要的意义。第五是实践单位提供的必要保障。大学生社会实践如果依托具体的实践单位来开展，那么该单位需要提供开展这些实践活动所必需的时间、场地、实施、指导人员等多方面的条件，这些条件对于特定实践活动有效开展也是必不可少的。

3科学构建大学生社会实践实效性评价的指标体系

在系统把握大学生社会实践实效性影响要素，并遵循一般评价与分类评价、定性评价与定量评价、过程评价与结果评价相结合等基本原则的基础上，构建起相对科学、合理的评价指标体系，这是开展大学生社会实践实效性评价的根本依托。我们可从以下三个方面来确立评价的主要内容和指标。

3.1注重准备环节。开展社会实践必然要做好准备工作。准备环节可以从以下三个指标来评价。第一，实践活动选择。该指标可以从活动的公益度、贴近专业程度和复杂程度等观测点来考核。活动公益度是考察所选实践活动是否具有公益性质及其程度。要鼓励学生选择公益性鲜明的实践活动，这样更有助于培养学生良好的道德品质和社会责任感。贴近专业程度主要是指所选实践活动一般应贴近学生所学专业。这样有利于学生发挥所长，巩固所学，提高专业知识的运用能力。复杂程度主要考察学生所选实践活动的难易程度。第二，实践方案的制定。实践方案是指围绕实践活动主题，为实现预期的实践目标所设计的整个实践活动计划。它是实践活动开展的蓝本和依据。该指标可以从方案完整性、方案可行性两个观测点来评价。方案完整性主要是指学生所设计的实践方案各要素相对齐全和详实。方案可行性主要考察学生设计的实践方案的合理性及其程度。第三，实践条件的准备。该指标可以从人员组成及分工、时间安排、经费筹集、实践对象或单位确定、指导教师确定及必要的实践培训等观测点来评价。人员组成及分工主要考察团队实践中，团队成员在人数及结构上是否符合要求，以及分工是否明确。其它方面主要是考察实践所用时间安排是否合理，必要的经费是否有着落，指导教师、实践活动的对象或单位是否确定，以及在开展活动之前有没有接受必要的包括安全教育在内的实践培训等。条件准备越充分，以后实施就会越顺利。

3.2着眼实施过程。大学生社会实践最重要的部分就是实施。社会实践的实效性主要就是通过学生的具体实施来取得和展现的。实施环节可以从以下两个指标来评价。第一，实践方案执行情况。对实施环节的评价，首先要对实践方案的执行情况进行整体上的考核评估。该指标可以从方案执行的全面性和规范性、条件利用情况等观测点进行考核。前者主要是考察学生在实施过程中是否相对严格执行实践方案。后者主要是考察学生在实施的过程中，合理、有效利用学校、社会等各方面提供的条件和资源，较好地完成实践任务的情况。第二，实践态度和能力。在社会实践开展过程中，学生的态度和能力是影响社会实践效果的一个非常重要的因素。该指标可以从学生的实践态度和实践能力两个观测点来评价。实践态度主要考察学生在社会实践中是否具有诚信、团结、敬业和奉献等品质和精神。作为一名实践者，首先要诚实守信，应自觉承担起自己在实践活动中应承担的责任，积极主动地完成自己应完成的任务。另外还要有团结协作、爱岗敬业、乐于奉献的精神。态度影响学生的情绪和决心，影响着学生的精力投入与努力程度，进而影响实践活动的效果。实践能力主要考察学生在社会实践中所表现出来的沟通、动手和创新等方面的能力。沟通能力是指学生与队员、指导教师，以及其他人员的交流和交往等能力。动手能力主要是指学生按照实践活动本身的规程和要求，进行实际操作的能力。主要包括劳动、调查、服务、研发、条件利用和总结等多种能力。创新能力主要考察学生在实践活动开展过程中，是否具有开拓创新的意识和能力，以及在遇到问题、挫折后创造性地克服困难、应对挫折的素质和能力。

3.3突出实践成果。大学生社会实践的开展，最终都会产生一定的实践成果。实践成果可以从预期目标实现情况和物化实践成果等指标来评价。第一，预期目标实现情况。评价大学生社会实践的实效性，一个重要方面就是评价该活动的预期目标的实现情况。该指标可以从对学生个人、学校、社会产生的意义，以及主要事迹或贡献两个观测点来评价。前者主要考察学生通过开展社会实践对自己、学校、社会等所产生的积极意义和良好作用。后者则是考察学生在实践活动开展中所做的有意义的事情。评价学生的主要事迹或贡献，就能对实践活动效果作出较客观的认定。第二，物化的实践成果。该指标可以从物化的主成果和其他物化成果等观测点来评价。前者主要是指社会实践结束时，学生需要撰写并提交的实践总结报告。对于社会调查而言，是调查报告；对科技发明来说，则是发明作品。实践主成果的完成，要坚持求实性、创新性、规范性、有用性等原则，确保其质量。后者主要包括“队员实践日记、感悟”、“指导教师鉴定”、“实践单位证明、鉴定”、“媒体报导情况”、“有关活动照片”等五个方面。这些材料都可以从不同角度、不同层面反映学生开展社会实践的实际情况，在不同程度上也表现出社会实践的效果。因此，这些方面也是社会实践成果评价的重要内容。

4积极探索大学生社会实践实效性评价新模式

大学生社会实践重要性篇5

关键词：大学生社会实践素质教育

中图分类号：G645文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）04-096-02

随着就业竞争的不断加剧，社会实践――实习成为大学生找到理想工作的铺路石。为了推动大四毕业生就业，笔者所在的太原科技大学交通与物流学院制定大四毕业生就业培训实习制度，安排我院毕业生到企、事业单位实习。2011年暑假，由笔者带队到山东临工实践实习，锻炼学生的动手能力，将自己学习的理论知识运用于实践当中，从而融会贯通。同时，开拓视野，完善自己的知识结构，达到锻炼能力的目的，从而对本专业知识形成一个客观、理性的认识，不与社会现实相脱节。另外，还可以使学生与企业相互了解，增强沟通，让学生感受企业、认知企业。学生们根据自己的专业特长、兴趣爱好和目的来有针对性地选择不同的企业进行实习，为毕业后社会角色的转变打下基础。笔者认为此次临工之行，对学生受益匪浅。当今社会，由于人才市场的要求而更加注重大学生的实践能力，因此，大学生必须把自己的所学应用到实践中去，在实践中体现自己的价值。高校大学生走出课堂，深入社会，开展形式多样的社会实践活动，已成为大学生素质培养的重要渠道。

一、高校社会实践在大学生素质培养中的作用

1.促进大学生的思想道德素质提高。通过参与社会实践活动，使广大同学对党的各项方针、政策的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质的认识更加深入，同时，增强了广大同学的民族自豪感，坚定了同学们的爱国主义理想信念。近年来，高校在组织大学生参加社会实践时，注意引导学生深入到社会的各个角落，去了解国情、社情、民情，去感受市场竞争，去锻炼意志和品质。大学生参加社会实践，在帮孤助残、环境保护、文化宣传、支教扫盲、社会调查等一系列具体活动中，得到锻炼、受到教育、增长才干，切实提高分析解决实际问题的能力，对于青年大学生正确分析和评价现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮，培养青年学生科学的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。

2.推进大学生的科学文化素质发展。通过参与社会实践活动，将系统教学与专题讲座、传播知识和营造氛围、课堂教学和课外活动、接受与发现、灌输与读书有机地统一起来。同时，社会实践是对课堂教学的必要的、有益的补充，将理论与实践、教育与劳动、知识与能力连成一体，使大学生在有限的四年时间里累积丰富的文化财富，全面促进大学生文化素质的提高。郑州大学建筑工程专业的学生发挥专业优势，在省共青团扶贫示范村鲁山县辛集乡东肖楼村进行了“乡村建设规划”活动中，学生结合当地的风俗习惯和经济基础薄弱等实际，积极开动脑筋、出谋划策，翻阅了大量的资料，请教了许多专家教授，提出了合理的规划方案，受到了当地政府和群众的称赞。同时，这一活动也极大地开发了学生的智慧潜能，丰富了专业知识。

3.提升大学生的创新创业能力培养。大力开展创造性的社会实践活动，为学生提供广阔的活动空间、多种能力的培养和锻炼的机会。通过学生自己在社会实践中的尝试与摸索，激发创新意识，开发创造能力，并从创业成功者的实践中受到启发和教育，逐步具备创业者所需要的观察力、想象力和远见卓识。大学生在深入基层、农村、贫困地区的社会实践中，在专业老师的指导以及在实践单位技术管理人员的帮助下，充分发挥其主观能动性和创造性，运用所学专业理论，分析研究，提出攻克技术难关或管理难题，形成解决问题的可行性方案与方法。同时，在实践中检验自己所学知识的深度与广度，发现理论与实践之间的差别，提高应用知识的能力和自学能力，完善其知识结构和思维方式，培养自己的创新意识和创新能力。

4.实现大学生的个性化发展。通过开展社会实践活动，可以发现并尊重学生现有个性，提供有利于学生个性提升的物质条件，促进学生个性释放与完善，为青年学生的个性化发展提供展现个性和升华个性的舞台。社会实践活动的开展培养了大学生独立处世的能力。大学生在社会实践过程中，通过独立生活、独立思考、独立自主地去面对问题、分析问题、解决问题，对社会的认识更加清晰。不管在实践过程中遇到挫折还是获得成功，对他们都是一种收获，明确了优势同时也发现了不足之处，面对社会更加自信。全面发展与个性发展之间存在着辩证统一的关系，因此，在现实中强调教育社会功能的同时，也使得教育促进了学生的个性发展。

5.加速大学生的社会化进程。社会实践活动多是群体性的活动，需要许多人的共同参与、合作才能完成，它强调“团队精神”，讲求团结协作的意识及良好的人际关系。而大学生社会化是指大学生了解社会、适应社会、增强服务社会的责任感，逐步实现从学习角色到工作角色的转变，实现大学生由自然人到社会人的转化。因此，今天的实践活动，也许就是其明天生活的内容。通过社会实践活动能使他们清醒地看到自己的缺点和不足，从而重新调整、完善自己，实现理想与实际、理论与实践、自身与社会的统一，尽快成为一个独立的人。21世纪是知识经济的世纪，信息化浪潮冲击着瞬息万变的社会，人的能力到底如何，取决于能力的兑现情况，这其实是整体素质的综合运用问题。

二、大学生社会实践现状及问题

1.社会实践内容与学生专业不对口。大学生社会实践是大学生了解国情的重要方式，但同时它也是提升在校大学生个人能力和深化对所学专业知识理解的有效途径。在校大学生往往具有很强的现实参与意识，渴望在社会实践中运用自己所学的专业理论知识，发挥自己的特长，为社会发展和进步作出自己的贡献，从而体现自身价值。但是有的社会实践组织者在实践内容的选择上过于追求社会轰动效应，而忽视社会实践内容与学生所学专业的对口。社会实践所选课题与专业对口少，内容缺乏实际性，专业知识在实践中得不到充分利用，部分学生也由于社会实践活动内容单调、脱离实际、流于形式而不愿意参与学校组织的社会实践活动。

2.大学生对社会实践认识不足，自身缺乏主动实践的意识。近年来，部分学生对社会实践重要性认识不够，态度不够端正。学生把参与活动仅仅视为教学环节一部分，只是简单地去完成任务，或为综合测评加分。还有大学生把参加社会实践活动当作赚钱的机会，有的当作旅游观光，也有的当作提高社交能力的手段等。这些同学打着社会实践的旗号，对其过多地投入时间,荒废了自身学业。由于“考上大学就有了好工作”这种传统的思维模式印刻在很多大学生的思想中。走过“独木桥”进入大学校园的学子们,兴奋使他们忽略了社会上残酷的竞争。在大学学习过程中,还是一味地沿袭着等、靠的思维,对所学知识灵活运用能力较差,动手能力不强,最终表现出实践能力的缺失。

3.社会实践活动的组织形式分散单一。目前的社会实践大多为参观考察、教学实践、专业实习、社会调查、公益劳动和勤工助学等传统形式。在这些实践形式中，实践活动的领域不宽、内容不丰富、时代性不足，不能满足不同层次、不同个性大学生的实践需要。散兵式的社会实践活动，虽然涉猎社会的多个方位、多个层次，收到一定功效，但本身就是一种低产出低效益的活动。只有重点突出，内涵丰富，形式多样，特色明显的社会实践活动，才能充分发挥高校专业系统集中、优势互补、智力资源丰富的优势，才能使社会实践活动发挥最大合力，更有效地体现社会实践的价值，发挥其最大功能。

4.社会实践支持系统不完善。我国现有在校大学生约2500万，做好数量如此庞大的学生群体的实践育人工作，是一项复杂的系统工程，单单依靠教育部门的力量是难以完成的。实践育人是全社会的共同责任，需要各地区各部门的大力支持和各高校的积极努力。由于市场发育不完善和法制不健全，许多参加社会实践的大学生缺乏社会为其社会实践提供岗位、信息等有效信息。部分家长出于安全考虑或其他原因，不支持子女独立参加社会实践。同时，大学生深入基层参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用远远超过他们在校期间的消费水平，自费参加近两个月的社会实践活动对大学生来说是个不小的经济负担。

三、加强社会实践,提高大学生素质的对策

1.在社会实践内容上体现专业性。实验、实习、社会调查、课外兴趣活动、暑期“三下乡”、毕业设计等为加强教学实践而开展的活动，它们都以社会为课堂，而且是结合专业特点直接培养学生动手能力、观察能力、组织能力、写作能力等的有效措施。因为专业化的社会实践使学校的课堂教学与社会实践相结合,理论知识与社会生活紧密结合。我们应创造良好的环境条件，引导、吸引学生积极参加课余活动，开展如科技兴趣小组、电脑节、科技节等学术活动。在校一、二年级的大学生,虽然具备了一定的知识文化水平，但由于他们的活动范围比较窄，实践能力和社会活动能力比较低，可以安排参观访问、调查研究等方式,即认识实习；到了三、四年级,大学生具备了一定的自我实践能力，可以放手让他们去做课题调研甚至进行工作实习、开展科研活动,使他们从中学到更多东西。

2.充分发挥大学生的主体性。对大学生而言，社会实践具有个体社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能。因此，大学生应当把握好“为什么要实践、怎样实践、实践之后怎么办”三个问题。在此，就要加强大学生提高实践能力的意识，在重视理论文化知识学习的同时,应加强对自身一般实践能力的培养,增加对社会的了解,多参加社会实践,尽可能多实习,增加社会阅历。在社会实践活动中，充分调动大学生的积极主动性，使他们实际地参与到社会生活的各个方面，充分锻炼、体验生活、施展自己的才华，通过社会实践有所提高，有所感悟，有所成长，而不是走马观花般地完成任务。同时，建立完善考核激励机制，加大表彰力度，支持引导学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主体作用。

3.增强社会实践的多样性。根据不同年级学生的不同特点，采取多层次、全方位的实践方式,扩大学生的参与面，从而不断探索开展社会实践活动的新思路、新方法,在社会实践的形式与方法上敢于创新。首先，社会实践活动要点、面结合，灵活多样。不论是各实践团队还是个人，采取多种方式，形成全面细致的实践成果。其次，要内容丰富，覆盖面广，形式多样。倡导学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动，力争使社会实践活动做到重要节点有主题，重大活动有影响，常规活动有品牌。另外，要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动。

4.强化实践基地建设，拓宽发展空间。大学生社会实践基地是大学生进行社会实践活动的重要场所，是大学生走向社会、认识社会、服务社会的桥梁。要充分发挥社会实践基地的桥梁作用，探索实现社会实践基地与生产实习基地、创新创业基地、就业实践基地一体化的道路。首先，高校应本着“双向收益、互惠互利”的原则，主动加强与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等的协商协作，为学生参加实习实训和实践活动创造条件，实现彼此的互惠互利，共赢发展。此时，就要求高校要大力加强校企合作、校所合作等，建立教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，建设与学校办学规模相适应、数量足够、形式多样的实践教学平台，形成全面开花的态势。其次，要进一步加强与用人单位联系，积极开拓社会实践市场，使得社会实践基地不仅为大学生锻炼自我提供场所，更可以借助实践之机充分展示自我，创造就业机会。最终，我们要广泛动员整个社会资源来促进高校社会实践的发展。

四、结束语

社会实践活动的开展顺应了大学生自我成才的渴望，适应了高校培养全面发展的高素质人才的需要，其影响是长期的、深远的，它的意义远远超过了活动的本身。社会实践是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。实践可以很好地解决社会需求与学校教育脱节的现象，是创新人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分。我们要不断探索社会实践新模式，为大学生提供更适合其能力培养和自主发展的全新舞台，注重培养大学生的综合素质，提高其社会实践能力。

（课题来源：山西省人民检察院，课题编号：SX2011C06）

参考文献：

1.许敖敖.高素质创造性人才培养机制探讨[C].国际创造学学术讨论会论文集,2004

2.王艳红,王艳飞.当今大学生创新实践能力的培养[J].科技资讯,2007(5)

3.邹富发,杨卫平.高校大学生社会实践浅析[J].科技资讯,2006(26)

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5.潘珞琳.浅谈高等教育如何加强素质教育[C].学校艺术教育与素质教育论坛文集,2004

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7.李思佳.试论社会实践与大学生的全面发展.连云港师范高等专科学校学报，2009（2）

大学生社会实践重要性篇6

【关键词】90后大学生社会实践创新内涵

我国大学生社会实践已经开展了接近30个年头。目前，社会实践已经成为了大学生了解社会、服务社会、培养品格、增长才干的重要阵地。新时期的大学生基本都是90后，其具有睿智而又轻狂，成熟而又盲目的鲜明时代特征。因此，研究新时期社会实践现状及创新内涵具有重要意义。

一、大学生社会实践现状分析

在90后大学生新观念和传统观念的碰撞下，当前社会实践存在许多迫切需要解决的问题和矛盾。因此，认真梳理和总结当前大学生社会实践现状，积极推动大学生社会实践的创新发展，对提高大学生综合素质有着重要的作用。

1.对大学生社会实践认识不清、重视不够

目前，部分高校存在对社会实践的重视性不够，缺乏对社会实践的整体长远规划和系统指导设计。对社会实践的不重视表现在多方面：一是不少高校认为大学生社会实践不是学校教学任务，选择性或应付性的开展；二是家长不重视，由于现在的90后大学生大部分是独生子女，家长不主张甚至阻止孩子去参加社会实践；三是部分90后大学生由于生活环境比较好，依赖性强，不愿意参加社会实践。

2.大学生社会实践内容陈旧，安全教育环节薄弱

现在大学生社会实践普遍存在着内容陈旧，缺乏创新性。其主要原因是90后大学生年龄比较小，思想趋于成熟阶段，不能完全明白社会实践的真正意义，无法创新性的向纵深处发展。此外，90后大学生社会实践安全教育体系没有健全，缺乏对社会实践过程中的安全指导，导致社会实践过程中安全事故频发。

3.大学生社会实践缺乏长效机制和完善的评价体系

目前，大学生社会实践发展遇到瓶颈，缺乏长效的机制，这就要求广大高校要建立、健全社会实践长效机制，保障社会实践教育活动的可持续发展。此外，社会实践的评价体系较缺乏，很多高校对社会实践成果没有评比和交流，仅仅要求上交实践证明或实践报告即可，没有建立适合学生纵向发展的评价内容和标准。

二、大学生社会实践创新性内涵探讨

社会实践的创新性发展是推动大学生社会实践发展的必然要求。大学生社会实践的创新性内涵就是指根据时代的发展，培养实践主体的创新性，对已有的社会实践的理论思想、实践模式、实践内容、服务保障机制等进行总结、提升，形成新时期社会实践独具的特色，实现对原有社会实践的完善、推进和突破性超越，使社会实践更好的发挥对大学生的情感及思想政治教育的作用。大学生社会实践创新内涵具体表现在以下几个方面：

1.创新性发展大学生社会实践理论思想

长期以来，社会实践作为高校课堂教育的拓展和推进大学生思想政治教育的重要途径，社会实践可以促进大学生德、智、体全面发展。新时期的大学生社会实践主体为90后群体，年龄一般在17-22岁，心理正处于快速发展阶段，生理也在逐渐发育成熟。这个特殊群体生活环境良好，大多数为独生子女，没有经受过苦难和挫折，考虑问题多从自身出发，思想方法片面，观察问题往往偏激，心理抗打击能力差。因此，新时期的社会实践理论思想要符合90后群体的特征，要更加注重对90后大学生世界观、人生观、价值观的培养，对心理健康发展及情商发展的教育，对正确审视社会、欣赏美、创造美的情感教育。

2.创新性发挥大学生社会实践媒体导向作用

80后大学生对网络媒体操作技术较差，宣传意识淡薄，这样就会导致一些公益活动的社会效应不强。随着时代的发展，网络媒体日益发达，而90后大学生又非常熟悉网络宣传媒体应用，因此，应该创新性的引导大学生正确利用网络媒体的导向性作用，通过网络媒体对社会实践进行正面的舆论宣传，引起社会的强烈反响。同时，通过网络媒体的宣传，也是爱心的一种传递，能够更好地在大学生中营造“参与实践、服务社会、传递爱心”的氛围。

3.创新性开展全员参与的社会实践模式

根据90后大学生群体特点，应努力推进全员参与的社会实践创新模式。一是社会大力提倡，出台相应政策，鼓励大学生投身到社会实践中去；二是学校健全社会实践管理、评价及奖励制度等，配备专业的指导老师，使社会实践向专业化方向发展，以项目化运作；三是建立社会实践基地，依托社会公益组织，拉动资助单位及个人的参与；四是引导90后大学生的积极主动性，以团队和个体等多种组织形式，依靠自身的创新性及创造性开展社会实践；五是做好家长思想工作，引起家长对社会实践的重视，促使家长和学生一起参加公益性社会实践。通过“五位一体”、全员参与的形式，推进大学生暑期社会实践创新性发展。

4.创新性转变大学生暑期社会实践观念

新时期社会实践要注重质量及效果，依托特色，创建社会实践品牌。一方面，要注重统筹规划，以点带面，点面结合，可持续性开展社会实践工作。另一方面，健全社会实践团队或社会实践项目遴选机制，避免社会实践滥竽充数，确保社会实践工作的质量。最后，要注重社会实践特色的凝练，围绕学科特色及办学特色开展特色社会实践，创建社会实践品牌。

新时期大学生社会实践要根据时代的变化，不断探索其创新发展内涵，使社会实践更好地适应社会、服务社会及教育90后大学生。

【参考文献】

[1]陈静.美国服务学习与我国大学生社会实践的比较研究[J].扬州大学学报，2008，10（5）：78-81.