社会化媒体概念(6篇)
时间：2024-03-04
时间：2024-03-04
关键词马克思主义基本原理概论多媒体课件研制思路构想
为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件进行课堂教学，“实现教学手段现代化”，是提高马克思主义理论的说服力和感染力的一种有效途径和方法［1］。多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。
一、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路
研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的着眼点是文本语言的多媒体化，即把规范的教材语言，转换成各种媒体语言来表达，通过媒体语言来激活教材语言。
在《马克思主义基本原理概论》课程中，有许多抽象的概念和逻辑命题。我们教学的重点是让学生识记、理解这些概念和命题，从而掌握和应用理论。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化；逻辑命题的情景化；理论阐述的形象化三个方面。
第一、抽象概念的具体化，即通过具体化的方式表现抽象的概念。
通过印刷类、电子类、户外类等媒介，把抽象概念转化成具体的可感官的图表、图片、音频和视频等，让学生熟悉和理解抽象概念。
如：商品
版式，图文版，左右分割型构图。
标题：商品在哪儿?
左：文字
海滩边上的沙
建筑商店里卖的沙
农民吃的口粮——小麦
农民向地主交的地租——小麦
为了生活他把自己的肾卖了
他买了一张电影票
右：沙、小麦等图片
如：货币
版式，图文版，无规则组合构图。
货币演变史：绵羊贝壳一般等价物黄金铸币纸币电子货币
用头脑去掌握概念是一件很抽象的事情，用感官去接触概念就会变得非常直观。学生在很多情况下不理解概念是因为不知道概念本来的样子，只是看到了概念的表现。多媒体教学在概念与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生理解概念的内涵和外延。
第二、逻辑命题的情景化，即将逻辑命题转化为具体情景。
逻辑命题产生不能离开当时的历史背景，它有一个发生、发展的过程以及对现实的影响。逻辑命题的情景化可以再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络。
如：马克思主义是时代的产物
通过历史图片、影像资料等媒介，重现19世纪资本主义经济的发展和无产阶级反对资产阶级的斗争等历史情景，说明资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的指导提出了强烈的需求等，揭示马克思主义是时代的产物。
第三、理论阐述的形象化，即将理论阐述转化为形象语言。
通过超文本传送，实现理论的可链接；通过视频和音频，理论成为可视听的内容；通过人机对话、课堂内外观点互动（网上BBS），实现理论的可互动。
如：马克思发现了人类历史的发展规律
画外音：1883年3月14日，马克思逝世。3月17日，恩格斯在伦敦海格特马克思墓前发表了讲话。
采用控件工具，选择WindowsMediaPlayer，属性，自定义，恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能够记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能够记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能够记忆65%的内容。多媒体课件可以把单一的文字语言转变成多种媒体语言；静态的文本转变成动态的图象；平面的视角转变成立体的界面；无声的语言转化为有声的语言；单一画面转化为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，从而使教学内容对学生产生吸引力和感染力的效果。
二、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本技术
制作多媒体课件需要一定的软件工具支撑，常用的软件工具有Authorware、Flash、Web、PowerPoint（PPT）、方正奥思等。这些常用的软件工具中，Authorware能把多媒体的特点和功能比较好的发挥出来，效果比较理想。因此Authorware被称为“课件之王”。我们在市场上看到一些多媒体课件，如管理类，外语类，大多是用Authorware制作的。
从我们《马克思主义基本原理概论》课程特性和教师的特点来看，用PowerPoint（PPT）来做多媒体课件，比较合适。一是制作容易；二是操作简单；三是修改方便；四是便于更新。这适用于我们思想政治理论课程内容更新快（内容本身、案例有实效性）的特点和教师对技术掌握的要求。制作多媒体课件需要一定的技术支撑，对我们思政课教师来说，用PowerPointPPT制作多媒体课件，技术要求不是很高，而且短期内可以学会。当然制作成本低也是很重要的一个原因。
但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒体课件，发挥多媒体的特点和功能的效果相对来说要差一些。在这些常用的软件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒体展现能力是较弱的。一般而言，我们仅仅是用PowerPoint（PPT）制作教学用的多媒体课件，它起到的作用只是代替了板书，即使加上几张图片、播放几段电影资料，多媒体的特点和功能还是不能很好地展现出来。如果我们把PowerPoint作为一个平台和界面，借助一些其他软件工具，如Flash、GIF、Web、Photostory，这样就可以制作出教学效果较理想的多媒体课件，能更好地发挥多媒体教学的特点和功能。
三、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件应处理好的三个关系
（一）摆正教材与多媒体课件的关系。通过几年的教学实践，我深切地体会到思想政治理论课多媒体课件的研制要“源于教材，但不囿于教材”。
《马克思主义基本原理概论》教材“紧紧围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题”。多媒体课件的研制要“源于教材”，服从、服务于教材这一主题，与教材内容相呼应。但课件不是教材“搬家”，不能把教材内容完全搬上课件。
“不囿于教材”不是“更换教材内容”，而是通过多媒体课件的研制，创造性地使用教材。多媒体课件是对教材进行提炼，综合和再创造的一个教学成果。教材只是一种“文本”语言，它的信息容量和表现形式有限，教学过程中所需的有些内容不一定都能在教材中充分地体现出来。多媒体课件多媒体课件信息容量大，内容更新快，可以对教学内容进行补充和拓展。
（二）处理好教师与多媒体课件的关系。多媒体课件不能取代教师的主导作用。多媒体课件是一种教学工具，教师通过多媒体演示、讲解，引导学生进行思考、探索，体现以教师为主导、学生为主体的教学理念。在课堂上，教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，过分依赖多媒体课件会喧宾夺主，会使教学模式变成“满堂机灌”。
研制课件需要教师具备多方面的素质和能力。多媒体课件的制作是一门集教育、技术、艺术于一体的创作。一个优秀课件的设计、制作离不开教育科学理论的指导，教师必须既要具有较高的教学水平，又要具备较强的技艺表现能力，将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学。
多媒体课件应成为提升而不是降低教师个人魅力的手段。教师要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，通过对教学过程的设计，使多媒体发挥最佳的教学功能。
（三）把握教学与多媒体课件的关系。课件不能取代教学的理论分析。教学方法和工具总是服务于教学目标的，在教学过程中，无论采取何种教学方法和工具，其最终目的就是为了更好地实现既定的教学目标。《马克思主义基本原理概论》课程多媒体教学课件的落脚点是“思想”、“理论”而不是“形象”，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会削弱课程的思想和理论的魅力。因此，教师要借助多媒体课件，加深教学的理论分析。
多媒体课件应该增进师生交流。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，以“人机对话”代替师生交流。在多媒体课件研制过程中，应该设计师生课堂交往的环节，使课件成为增进师生情感交流而不是阻碍师生交流的一种手段。
多媒体课件应该与其他的教学方法有机结合。运用多媒体辅助《马克思主义基本原理概论》课程教学有很多优势，但是也有一定的局限性。多媒体课件所能传递的信息主要限于视觉和听觉信息，而其它感觉如触觉、嗅觉和味觉等信息传递功能目前尚未开发出来。因此，它无法取代很多的直观教具，更不可能替代教师身体语言所传递的信息。其它的教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也具有一定的优势。其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如挂图的静态展示功能、板书的适时性与针对性等。所以，只有根据不同的教学内容，通过相适应的教学方法和工具，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。
《马克思主义基本原理概论》课程教学的方式和方法有多种多样，教学手段和工具也有多种多样。运用多媒体课件进行课堂教学是其中的一种方式和方法或者说是一种教学手段和工具。现在，传播媒介的变化技术的发展为我们教育和教学的信息传播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增强教师和学生获取、传递、使用信息的能力。人类超越其他生命的地方，不在于其自然的传递信息的感观能力有多强，而在于人具有创造、使用媒介的能力。高校思想政治理论课的教师，在教学技术上的无所作为是不合适的，但多媒体技术的喧宾夺主也是错误的。我们研制《马克思主义基本原理概论》多媒体教学课件，使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力服务。
注：此文是笔者于2007年5月31日，应教育部社科司之邀，在2007全国高校思想政治理论课骨干教师第一期研修班上所作的发言摘要。
参考文献
关键词：媒介公信力受众关系
媒介公信力的研究最早起源于美国，至今已有80多年的历史，美国对媒介公信力的理解经历了两个阶段。一是属性说，将大众媒介公信力视为媒介本身的的一种内在品质，是媒介的客观属性，核心是媒介的信用问题，研究的重心放在媒介造成社会信任的种种特质上，与受众无关。二是关系说，认为媒介公信力是媒介与受众之间的一种关系，是一种传播中的产物，通过受众对的主观认知形成。将研究的重点从媒介转对向受众的研究。
在中国，媒介公信力的研究历史不长，真正引起业界和学者关注，有专家认为是从2003年的“SARS”危机出现后，主要研究的方向：一是对媒介公信力的理解，二是从服务于实际的角度探讨怎样的媒介表现会降低或提升媒介的公信力。①
随着大众传媒的飞速发展和媒介社会功能的日益强大，媒介公信力越来越成为新闻传播界重要的理论和实践问题。媒介公信力反映着媒介的权威感和可信赖度，作为媒体的无形财富和一个存在争议的问题，它的概念、形成和变化等问题被诸多学者所关心。本文从基本理论问题入手，对媒介公信力概念进行以下两点辨析。
一、媒介公信力是媒介和公众“关系”中的媒介特性
张洪忠在《大众媒介公信力理论研究》一书中，以credibility作为媒介公信力概念的词源，将媒介公信力看作是“在公众与媒介的相互作用中，媒介赢得公众信任的能力。”②他认为，媒介公信力是一种对信息来源的广泛判断，而且是由受众来认知的，因此，“媒介公信力属于公众的一种主观行为”。
这个概念中有两个关键问题：一是媒介公信力是一种相互作用的结果，也即它是一种互动关系；二是媒介公信力属于公众的主观行为。
媒介公信力是否是一种“关系”？在传播学历史上，对这个问题的研究经历了从特质说到关系说的过程。特质说在研究大众传媒的公信力时，将重点放在媒体本身，把媒介公信力看作是媒体自身内在的一种客观属性和素质。关系说则将公信力置于媒介与公众的互动关系中，认为媒介的特质和公众的信任与评价共同塑造了公信力。这种思维下的媒介公信力研究开始重视受众研究和问卷调查，并将重点放在了受众的反馈评价以及对媒体未来行为预期上。
媒介公信力的特质说在一定程度上具有合理性。当我们考察一家媒体公信力的状况时，作为传播行为的执行者，媒体的各项指标，诸如从业人员素质、媒体规模、媒体的真实性、公平性理念等因素，以及这家媒体获取信息的渠道，编辑新闻的规范以及组织管理流程等，都与其公信力的形成和变化密切相关。然而，这种学说表现出一种单向的研究思维，它将媒介看作是公信力产生的唯一来源，不符合大众传媒高度发展中复杂的社会现实。如果以特质说的标准衡量媒介公信力的高低，所有的决定权都在媒体手中，那么没有一家媒体会承认自己没有公信力或公信力很低，就不会出现媒介的信任危机。因此，学者们渐渐从受众的角度重新界定媒介公信力，产生了媒介公信力的关系说。关系说认为受众和大众传媒作为信息传送的两端，表现出双向的互动关系，研究公信力必须在传播过程中，关注受众的认知和评价。张洪忠的“媒介公信力”概念也正是把社会学的“信任”这一关系作为逻辑起点。
特质说主要将媒介公信力看作是媒介自身的一种内在素质，而关系说则将媒介公信力看作是媒介和受众互动关系中形成的特性。这两种观点事实上揭示出对于媒介公信力两种不同的研究视角。特质说以媒介作为考察主体，研究的重点是媒介自身各因素作为变量下的公信力变化情况；而关系说的关心重点则是受众作为积极参与传播过程的主体，与媒介之间的互动造成的“信任”与否以及信任程度的变化情况。很多研究媒介公信力的学者在实际的研究中，都是通过对公众进行人口、性别、教育程度、收入、政党、媒介接触等因素的调查问卷和访谈，得到公信力的高低、变化等情况。因此，将公信力视为“关系”，更加符合大众传媒时代传播过程的互动性特征，媒介公信力是媒介和公众在互动“关系”中产生的媒介特性。
二、媒介公信力是主客观相结合的产物
张洪忠的媒介公信力概念以“信任”为逻辑起点，将媒介公信力看作是大众媒介与公众基于“信任”的互动关系，指出媒介公信力是公众的一种主观行为。
毋庸置疑，媒介的公信力情况与公众的信任和评价等行为密切相关，包含了大量源于受众认知和判断的主观成分。然而，把媒介公信力定义为公众的主观行为，则忽略了这些认知和判断产生的客观原因和媒介公信力的客观属性。
首先，从逻辑学的角度看，媒介公信力属于公众的一种主观行为，本身就是一种单向的定义方式，而非“关系”范畴中的定义方式，有前后矛盾之嫌。同时，这一观点过度诠释了公信力在受众维度上的含义，而在作者给出的公信力的外延中，媒介总体公信力、媒介渠道公信力、消息来源公信力、媒介组织机构公信力、新闻从业人员公信力这几方面的外延，都恰恰印证了公信力的客观来源和客观属性。公众的信任评价作为媒介公信力的主观方面，仅仅是媒介公信力的一部分内涵。从信源、信宿到整个传播过程，媒介公信力包含了客观的诸多因素。第三，如果将媒介公信力看作是公众的主观行为，那么，伴随着公众主观判断的变化，媒介公信力就会表现出剧烈动荡的特点。而事实上，某一媒体的公信力在形成后，往往具有一定的稳定性，不会随着少数或者短期内的公众评价和负面舆论而丧失；而一定范围内的整体媒介公信力，更是具有较强的稳定性和延续性。因此，“媒介公信力是公众的一种主观行为”这一概念界定，是需要修正的。
结论：媒介公信力是媒介与受众互动中的信任关系，受众对媒介的信任或评价作为主观之于客观的行为，与诸多客观因素共同最终决定了媒介是否具有获得信任的能力。事实上，除了媒介和受众，政府、社会等多方面因素都在一定程度上影响着媒介行为和与之相关的舆论和评价行为。对媒介公信力的考察应该把它放在更加多维和宽广的视野中，不仅考量媒体的级别、类型、规范等客观属性和受众对其的认知、评价行为，同时关注政治生态、社会环境和与媒介平行的其他社会构成部分对于媒介公信力形成和变化所起的作用。
参考文献
关键词：多媒体；初中物理教学；概念；优化；丰富
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0171-01
1.多媒体环境下初中物理课堂教学的基本特点
1.1多媒体环境下的物理教学更具有直观性。大量的生动的实验是物理教学的一个重要特点，利用实验不仅可以加强学生对相关结论、实验步骤、更为重要的是学生能从中掌握物理学的研究方法。普通的物理课堂演示实验中，由于受到仪器本身，天气、以及时间和空间等的限制，实验效果往往不理想。而通过多媒体辅助进行实验，可以使成功的实验过程和失败的实验过程分别得以重现，学生对实验加以分析，分析成功和失败的原因，有利于培养学生科学探究的精神。
1.2多媒体环境下物理教学的拓展性。利用多媒体技术展示传统课堂教学难以展示的物理现象与过程，知识的拓展，只能靠教师去讲，靠学生去联系。而现在辅以多媒体进行教学，在知识的拓展等方面变得容易起来。例如天宫一号被火箭送上天的过程，不仅可以进行作用力与反作用相关的讲解，还可以拓展到天体运动方面知识的讲解，还可以轻而易举地拓展到我国国防、国家安全方面的教育。再如，路过播放过山车和摩天轮的相关视频，就很好地将动势能转化、圆周运动等物理知识与现实生活联系起来，使学生感觉到物理与我们生活息息相关。
2.多媒体初中物理课堂教学的应用策略
2.1运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念。概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维最基本的单元和形式。物理是自然科学的一部分，物理概念属于科学概念的范畴。是反应物质及其属性的一种思维形式，物理概念除了具有一般概念的属性之外，还具有自身的特性。物理概念主要反应的是物质本身的物理性质或某方面的特征，以及运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念是在大量的物理事实和物理实验的基础上建立起来的，它是对物理事实的一种本质的反应。在物理教学中，学生只有掌握好物理概念，才能正确的理解物理事实，掌握物理规律和原理，提高分解和解决物理问题的能力，才能真正学好物理。引导学生顺利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是学好物理的基础，因此物理概念教学是物理教学的中心任务之一。
2.2利用多媒体技术优化物理实验教学。物理是一门以实验为基础的基础自然科学，其研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、归纳和概括，从而建立物理概念和定律。实验教学贯穿了整个初中物理，很多的物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教师的演示实验以及学生的分组实验，在实验教学的过程中，并非所有实验都能达到预期效果，有的反而会影响学生的判断，甚至得到错误的结论。但是通过多媒体技术，我们借助多媒体的视频、音频、动画等效果的结合模拟控制实验，化静为动、化抽象为具体，把微小的细节放大，让学生直观的看到最好的实验现象，从而达到教学目的。例如：在讲解电流、电压时，由于电流、电压看不见、摸不着，让学生感到很抽象，难以理解。如果教师借助多媒体课件，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，通过多媒体模拟动画向学生展示电流和电压的形成，学生就能更加容易的理解。
2.3运用多媒体提供丰富学习资源促进学生理解与运用物理规律。物体规律包括定律、定理、原理和定则等，是物理现象或物理过程在一定条件下发生，发展和变化的必然趋势及本质联系的反映。物理概念和物理规律之间有什么区别呢？它们之间的区别在于物理概念是思维形式，物理规律是客观规律，前者是无条件的，后者是有条件的。物理规律反映相关物理观念之间的必然联系。物理规律是物理基础知识最重要的内容，是构建物理知识结构体系的枢纽。物理规律教学也是初中物理教学的中心任务之一。物理学研究表明，无论是物理概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维进行加工，无论是物理实验学习形象思维特征，还是物理概念学习母性化抽象思维特征，都必须在大量感性材料认识的基础之上，经过分析、综合、比较、概括和抽象等思维环节，构成物理规律学习最笨的思维过程。按照建构主义理论认为学生学习过程是学习者主动建构内部心理表征过程--即物理概念的逐渐建立过程；又包括了对星系意义的建构和对原有经验的改造和重组两个方面，即逐步建立物理概念体之间的联系，逐步深化、细化理解物理规律；同时建构主义还认为，建构是学生以自己的方式建构对于事物的理解。外因通过内因起作用。
2.4利用多媒体技术，加强物理与生活、社会的联系，拓展学生的视野。物理教学要紧密联系实际生活，不能空洞的传授知识。要贯彻"从生活走向物理，从物理走向社会"这一理念，以展现物理现象在生活、生产中的存在及应用，使学生认识到物理就在我们身边。同时物理知识为提高人类的生活质量、推动社会的进步起着重要的作用，充分体现物理与生活的紧密联系。例如在学习《光的折射》这一节时，教师可以借助多媒体课件向学生展示海市蜃楼的成因及现象，平时教学中对"海市蜃楼"一般只作简单介绍，好奇心和求知欲得不到满足。现在对于教师来说可以利用多媒体大大扩充学生的视野，利用网络搜索大量相关知识，比如关于"海市蜃楼"的资料图片，再运用多媒体向学生展示，使学生如身临其境，激发学生的求知欲望，从而拓展学生的视野。
参考文献
[1]李雅莉.关于多媒体辅助物理教学的一些思考[J].教育教学论坛，2013，（15）.
1999至2013年迄今十五个年度，每一年度的岁末年初，年度“中国少数民族十大新闻”评选活动，回顾了对我国少数民族地区具有重要社会影响的事件，体现了新闻传播主体组构的媒介记忆形式。作为媒介研究和记忆研究交叉领域的概念，“媒介记忆探讨传媒如何在运作过程中起到一个记忆角色来完成与社会的互动过程”[1]。媒介记忆首先是一项集体记忆活动，必须基于一定的事实基础，与一定的社会现实相联系，媒介记忆已经成为社会记忆的重要组成部分。
一、媒介记忆与社会记忆
社会记忆的概念由法国社会学家莫里斯?哈布瓦赫所提出的集体记忆概念演变而来。在哈布瓦赫的研究之后，对“记忆”的研究范畴扩展到诸多社会层面，与国家权力、族群认同、社会建构、历史想象等问题联系起来。社会记忆与媒介记忆之间既有许多共同点，又存在不同之处。媒介记忆是个人记忆的集合与凝聚，同时又是社会记忆的重要组成部分。媒介记忆在社会记忆与个人记忆之间建立了一种相互联系、相互影响的纽带关系。众多个人记忆通过媒介的传播效果形成社会记忆，具有社会认同功能的社会记忆也会深刻影响着个人记忆，媒介记忆起到个人记忆与社会记忆之间的中介和桥梁作用。
二、媒介记忆与内容类别
媒介记忆的功能在于搭建个人记忆与社会记忆之间的桥梁，达到个人与社会的认同。媒介记忆内容的选择，并非媒介所传播的所有信息都有助于其记忆功能的发挥，也不是所有被媒介采编的信息都值得媒介记忆。某些历史事件、重大事件、突发事件、纪念事件都是有助于媒介记忆功能发挥的信息编码特征。1999年至2013年度入选中国“少数民族十大新闻”的重大事件，按照报道数量的比例，内容类别依次是：第一，政策举措。党和国家在该年度新近出台，与少数民族地区社会变革息息相关，促进少数民族地区发展的战略举措和方针政策等，近十五年期间共有27件入选。第二，文体事件。国家传承与促进少数民族文化和体育事业发展的关键动态，近十五年期间一共有24件入选。第三，民生经济。致力于提升少数民族群众经济生活发展的新闻，一共有14件入选。第四，民族团结。弘扬民族团结主题的鲜明旗帜，表彰民族团结先进地区和个人的报道，近十五年期间共有11件入选。第五，纪念事件。针对少数民族重大的节日、纪念日等进行的一系列庆典活动，有10件入选。纪念事件的发生通常形成一定时间周期规律，英国学者康纳顿认为，“社会记忆的传递或多或少是通过仪式性的操演来传达和维持的”[2]。媒介通过对纪念仪式的记忆与放大，强化了社会记忆的形成。
年度中国“少数民族十大新闻事件”评选，反映组织专业化的“把关”机制，此外还有典型人物、会议表彰、督导检查、突发事件等其它重要动态报道。多数入选的新闻事件围绕少数民族区域化发展主题展开，体现了近十五年中国社会经济处于快速转型期间，以国家战略思想为基础的政府重大决策，促进少数民族地区各项事业的长足进步。
三、媒介记忆与宏观信息
年度“少数民族十大新闻事件”编辑模式，呈现新闻文本的宏观社会构成特点。比如：第一，标题。通常反映报道中的首要话题或关键事实，确立了社会公众由此理解报道内容的主流价值标准。第二，新闻导语。只有新闻开篇的第一段或者前几段内容，彰显了新闻价值“大写意”的方式，回顾与再现了我国少数民族新闻报道的宏观景象和某些重要细节。第三，新闻词汇。几乎很少使用某些类型的文体技巧，比如隐喻、术语、委婉语、双关语等，概要式“个性化”的表达模式，更加符合新闻报道权威性和客观性的要求。第四，时空顺序。新闻事件一般按照年度时间顺序展开，新闻事件所涉及的空间地理方位，仅仅作为新闻场景所提及，并无具体描绘。第五，默认读者。对想象中读者群的认识必然影响对新闻事件评定的形式和内容，对读者的构想必然体现了一系列与阶层、民族、文化背景等受众相关社会属性的预设，年度“少数民族十大新闻事件”的默认读者，主要是与我国少数民族各项事业发展相关的一些党政干部、公务人员，以及其它国内外一般社会公众。这项活动的信息编辑模式，从总体上采用强调新闻价值和事实的方法，概述年度我国少数民族地区新闻传播的主要内容构成。“人们只有以宏观的和历史的眼光，观照新闻传播和新闻内容时，才能发现新闻是呈现一定社会历史演变过程的一条主线”[3]。年度“少数民族十大新闻”信息的宏观构成，它所关注的不是特定时刻某家媒介报道的具体内容，而是主流媒体在一定社会历史时期的总体关注、总体反映和总体报道，构建了一定历史年代媒介记忆的主要景象。媒介的记忆存在于它与历史的关系中，只有在历史如何作用于它，它如何作用于历史的关联中才能体现影响力和价值感。
年度“少数民族十大新闻”信息构成的宏观特点，其一，弘扬与社会时代主题的一致性，时代的发展趋向决定新闻内容的主题，“平等团结互助和谐”社会主义新型民族关系的时代主题，决定我国少数民族新闻传播的总体走向，决定作为媒介记忆一种形式的整体结构和图景。其二，反映与媒介生态的相关性，“少数民族十大新闻”在直接和现实的意义上的媒介记忆图景，与我国媒介内容的数量和质量高度相关，当前存在怎样的媒介生态和宣传报道，就会有什么样的媒介记忆样式。其三，建构与国家认同的高度关联。国家认同的五个层面，从高到低为政治认同、文化认同、经济认同、社会认同和国家地理认同，“少数民族十大新闻”宏观信息构成，涉及政策纲领和文体事件的报道数量最多，作为媒介的一种记忆形式，突出国家认同最为重要的两个方面，即政治认同和文化认同，以建构社会公众对于国家的政治和文化形象的心理认同。
四、媒介记忆与形塑“共识”
媒介对于重大事件的记录与传播，不仅能够影响公众的集体感知和记忆，而且在此基础上潜移默化形成并构建公众长期整体的社会记忆，有助于公众形成对社会的“共识”。媒介记忆的深层领域具有长期性，年度“少数民族十大新闻”的评选，是对每一年度不可枚举的少数民族新闻报道，众多媒介浅层记忆信息的积淀化、档案化和历史化，这使得媒介信息已不再是一种即时消费的传媒产品，已经转化成具有社会价值、历史价值和研究意义的文献资料，意味着信息产品从媒介消费到媒介存储“质”的跃迁，是媒介新记忆与旧记忆的交结与互动，由媒介组织加以勾勒为一幅幅高度凝练的社会“共识”图景。
从意义的精神层面来讲，“媒介周而复始的短期记忆生产和处理过程，逐渐沉淀进入媒介深层记忆之中，于是零散的浅层记忆信息被有组织地排列起来，形成了某种经验的或理论的复杂概念，或者说构建了一种图式和框架”[4]，一定社会的主导意识形态往往支配着新闻图示和框架的总体取向。反过来讲，新闻图式和框架建构的背景前提正是社会“共识性”，正如霍尔所言，“只有当一个事件能够被安放在一系列已知的社会和文化共同感之中，或者关于社会‘意义地图’中的时候，它才具有意义”[5]。
媒介的深层长期记忆，无论是物质层面的档案化还是精神意义的建构化，都会对今后媒介浅层记忆激活、生产和创建构成影响。浅层记忆与深层记忆的互动过程，主要形成当代社会主流的现实观，超越了受众差异的社会阶层、民族和文化属性，广泛积聚促进少数民族地区发展的正能量。
五、媒介记忆与文化象征
媒介记忆作为一种文化象征形式，如同社会领域其它象征形式一样，大都是在文化分析的范畴内展开，英国社会学家约翰?B将文化区分为两类概念，即描述性概念和象征性概念。“文化的描述性概念是指一个特定社会或历史时期所特有的各种各样的价值观、信仰、习俗、常规、习惯和做法，以及物质制品、物品和工具[6]。文化的象征性内涵可归纳为：文化是体现于象征形式，包括行动、语言中的意义形式，人们依靠它相互交流并共同具有一些经验、概念与信仰。汤普森对文化的象征性分析进一步延展到“结构性”范畴，“第一，象征形式是一个主体为了同另一个主体之间的表述。第二，象征形式的生产和构建，以及被接受的过程中典型包含着各种规则、规章或常规惯例。第三，象征形式典型包含着相互具有决定性关系的要素。第四，象征形式是一些构建，突出了某些关联方面，典型地代表和指称某些内容。第五，象征形式总是存在于具体的社会背景进程之中，存在于产生、传输和接收象征形式的体制化范畴”[6]。
关键词：视觉传递平面设计旧媒体新媒体生存现状
前言
伴随着我国社会经济与科学技术的不断进步，在平面设计领域，越来越多的“新”媒体逐渐发展起来，给传统的“旧”媒体带来了强有力的冲击力。传统的平面设计通过与印刷技术进行有机结合实现了自身在平面设计领域中的良好视觉传递效果，有着显著的渗透性、广泛性、即时性以及直接性的特征。目前我国社会以数字媒体为代表的新兴媒体传播通过依托互联网技术等其他先进技术手段实现了跨越式的进步发展，逐渐改变了人们对于平面设计借助“旧”媒体传递视觉信息的习惯与方式，目前人们越来越熟悉这个词语。在这样的背景下，平面设计“旧媒体”与“新媒体”在视觉传递概念下的生存现状就值得深入研究。
一、平面设计与视觉传递的概念及二者之间的关系
1、平面设计的概念分析
平面设计（graphicdesign）又可以称作视觉传递设计，通过对人们视觉的冲击以此产生对话与联系，并利用多样化的设计方法将平面中的编制、色彩、插图、文字、符号以及图形等进行有机结合，以此传递出设计人员的想法或者目的[1]。对于平面设计师来说，通常会使用电脑软件、版面、视觉艺术以及字体排印等专业手段进行平面设计创作，使其具有视觉传递的作用。可以说，平面设计就是对色彩、图像以及图形等视觉元素进行优化与整合的艺术，并通过现代化的技术进行大量的制作输出使之能够大规模的出现在社会生活的各个角落。通过平面设计，人们可以读懂设计作品中利用色彩、图像以及图形等视觉元素所蕴含的视觉信息，给人们的视觉审美带来一定的积极影响。“平面设计”这一词语最初是由美国著名的图书设计时在上世纪初期提出并使用的，但是由于各种原因在当时这个词语并没有受到广泛的关注。然而让这一设计词语被广泛应用的却是在第二次世界大战期间，并且在战争结束之后该词语逐渐发展成为国际上通用的专业设计术语。由于社会实际需求的增长，现代的印刷技术对平面设计有着直接的影响。因此有学者曾经说过“平面设计作品从某种意义上来说能够等同于印刷机批量生产出来的成品，这样看来平面设计也就可以与印刷作品设计具有相同的意义[2]”。在现在的社会生活中，一个公司的包装设计、书籍装帧以及形象设计（海报、VI、宣传册）等方面在一定程度上与印刷技术的发展有着直接或间接的联系，其中大多档淖髌肪是利用印刷方式完成的，上述作品的形式与类别一起组成了当今平面设计的重要部分。可以说，印刷在过去就是平面设计的表现形式之一。自从十五世纪欧洲一位著名的科学家优化了活字印刷术的基本功能以后基本上现代印刷行业的发展主线就已经确定下来，不仅如此，在往后发展的几个世纪，尤其是计算机技术以及摄影技术的发展并应用到印刷行业以来平面设计与印刷作品之间的联系与影响则更加的显著。然而，随着科技的不断进步，越来越多具有传播与展示功能的现代化传媒技术得到了较快的发展，对一直以来通过印刷对设计作品进行表现的设计手段带来了强烈的影响，借助于互联网技术以及信息化社会的建立，使得图像与图形的传播途径逐渐多元化起来，人们不仅可以通过书籍、报纸等传统的印刷作品观赏到平面设计作品，而且还能够通过平板电脑、手机等新兴传媒渠道获取设计作品。总之，随着社会的进步与人们需求的变化，传统的平面设计与社会实际情况已经不相符合，在这样的背景下，视觉传递就逐渐发展起来。
2、视觉传递的概念分析
视觉传递设计（VisualCommunicationDesign）被大众所熟知是源于上世纪六十年代在日本所举办的一场世界设计大会，大会的主要内容不仅有招贴海报、报刊环境视觉设计杂志，还有电子广告牌、电视以及电影等传播媒介。到目前为止，图像与视觉已经发展成为可以单独存在并完成信息传递任务的传播媒介。伴随着社会经济的发展以及科学技术的进步，越来越多的人开始熟知“视觉传递”这一词语的概念以及内涵。通常情况下，视觉传递设计主要是通过视觉符号实现视觉信息的有效、准确传递，由此可以看出视觉符号与传递这两个概念是视觉传递设计首先需要考虑的两个关键方面。简言之，视觉符号里面蕴含着视觉传递设计说要表达的设计信息，而信息的传递则是视觉传递设计存在的价值，一旦视觉传递设计无法有效、准确的传递设计信息，也就意味着视觉传递的价值没有了体现。在这样的条件下，对于设计师来说就需要确保信息能够更加有效、明确的传达，因此人们在平面设计时为了能够实现信息的准确传递通过运用色彩、文字以及图形排版等方式的使用使得设计信息能够更加直白的表达出来。究其发展的根源可以发现其与印刷行业的技术进步有着密切的联系。到目前为止，得益于互联网技术的进步使得数字媒体发展日益迅速，人们也开始进入了一个区别于传统印刷技术的以数字媒体技术为主导的图像世界。
3、平面设计与视觉传递之间的关系
视觉传递设计与平面设计既相互联系，又相互区别。简言之，视觉传递设计从某种意义上可以看做是对平面设计内涵的发展与延伸，名称的改变实质上是因为全新的媒体传播形式所带来的设计理念、设计方法、设计工具以及表现形式等方面说发生的显著变化[3]。视觉传递设计所表现出的具有代表性的变化主要有两方面，即丰富的媒体的种类与多样化的视觉信息传播方式出现。比如，在平面设计中信息的传递要依靠单一的印刷图形方式完成，但是随着新型传播媒体的出现视觉信息的传递可以不局限于单一的方式，利用手机、电脑以及互联网技术等可以实现信息传递方式的多样化。尽管目前传统的信息传播媒介在社会领域仍然有着重要的作用，然而，随着社会经济以及科学技术的发展，人们会逐渐的认识到新型的信息传播媒介在视觉信息传递方面的显著优势以及发展前景。当人们的认识不断更新、发展，人们对于新型数字媒体的接受程度就会随之加深，在平面设计领域新型数字媒介就会有全新的发展空间。因此，视觉传递设计最为重要的方面在于视觉信息传递的高效性与真实性，使人们能够全面的了解到平面设计中想要表达的信息，而采取何种媒介与方式实现信息的有效传递则不是最主要的考虑方面。
二、“旧媒体”与“新媒体”的比较―――视觉传递概念下的平面设计
近年来，随着传播媒介的更新传播的方式也发生了相应的变化，然而这并不意味这传统的印刷媒介已经趋于没落，只要人们对于纸质印刷作品还有显著的需求，传统的印刷媒介就会一直的生存发展下去。例如传统的报纸与目前新兴的互联网之间的关系，可以说互联网自从在我国开始应用以来，到现在普及的程度已经非常高，社会生活的各个角落都能够看到互联网技术的影子。众所周知，互联网技术有着信息传播便捷、信息承载量较大以及传播速度较快等明显优势，上述优点中的任何一点都大幅度的超过了报纸的特点，然而，报纸现在仍在在我们的社会生活中扮演了不可或缺的角色。正如某位著名学者所说，“当下虽然“新事物”在迅速的发展着，但是“旧”事物并不会因此而消失，“新事物”的出现是对“旧事物”的包容与接纳而非取而代之[4]”，由此可见，所谓的新旧事物之间并不是绝对的对立，而是相互促进、相互影响、共同进步的关系。互联网技术与报纸都有属于自己独特的优点，对于报纸来说，其信息质量更优质、人们对其具有高度的信任；对于互联网来说，其本身具有传播速度快、信息量大的显著优势，。因此，视觉传递下的“新”媒体与“旧”媒体可以进行相互的融合发展，将双方的优势充分的结合起来，取长补短以此实现双方的良性发展。对于平面设计来说，“新”媒体与“旧”媒体和之间存在的不同仅仅表现在媒体的形式方面，且他们的传播目的还具有一致性，即最大程度的将信息进行有效传播。因此，平面设计师在进行作品设计师完全可以忽略这两种媒体之间存在的差异，与自己的实际情况相结合选择更符合资自身设计要求的髅侥J讲攀亲钗重要的方面。
由上述分析可知，平面设计主要是依靠印刷技术广泛的应用于目前的社会生活领域，尽管随着科技的发展，以互联网技术为代表的新型传播媒介对其应用的规模、领域以及发展前景带来了一定程度的影响，但是从另一个角度思考平面设计也因此可以得到全新的发展方向。到目前为止，在信息传播领域印刷设计作品还是有着较为关键的作用，人们仍然对平面设计仍然有着大量的需求。因为新旧事物之间并不是矛盾对立的关系，正如人们利用计算机进行计算但是人们也并没有因此放弃使用人脑计算一样，数字媒体的出现并不过会让印刷媒体完全消失，而是通过另一种全新的方式让传统的印刷媒体调整发展思路与方向，结合新媒体的技术优势更新、创造自身的竞争优势，以此促进其更好的发展。因此，在当前社会发展的状态下，平面设计通过印刷作品进行表达的方式并不会走向没落，只要它还具备传递信息的功能就会一直的生存发展下去。但是，对于平面设计来说，怎样才能够发掘出自身与时代相符合的内在价值，找出新的发展形式，以此促进视觉传递的有效性与高效性才是最为重要的方面。
三、结语
综上所述，在平面设计领域，不论是“新媒体”还是“旧媒体”在传递视觉信息方面都有着自身独特的存在价值，要想实现信息传递的高效以及准确，就必须能够对两者进行充分的结合，借助各自的优势去弥补各自的不足，只有这样才能够实现两者共同进步，进而促进平面设计更好地发展。
参考文献
[1]李达林.“旧媒体”与“新媒体”――视觉传达概念下平面设计的生存现状探析[J].绥化学院学报，2013，33（5）：116-118.
[2]崔国顺.视觉传达概念下平面设计的生存现状探析[J].电子技术与软件工程，2015（20）：95-96.
关键词：儿童广播媒介空间消费化成人化缺失
【中图分类号】G221【文献标识码】A
儿童广播节目是儿童了解世界的一个窗口，他们通过这个窗口认知世界，感受世界对他们的关爱。近年来，我国少儿频率、少儿节目虽然不断推出，但是，受商业化发展、媒体市场化运作的影响，儿童广播节目受到商业广告、成人理念等的侵蚀，致使节目越来越背离初衷，使儿童节目变了质。在这个意义上，正所谓“童年”这一概念的消逝。①
一、童年缘何消逝
我国的儿童广播节目发端于上世纪五六十年代，曾一度深受欢迎。例如，中央人民广播电台的《小喇叭》节目，从上世纪中叶开始，影响了几代中国人。至今，《小喇叭》节目仍为众多小朋友所喜爱。但是总体而言，儿童广播节目发展至今，一直未能取得骄人的业绩。换句话说，儿童的媒介空间显得非常不足。一方面，呈现以中央人民广播电台为主的《小喇叭》节目一头独大；另一方面，新世纪以来，广电总局鼓励开办少儿节目，但表现为空有频率而无实质内容，呈现地方电台儿童广播节目质量不高的特征。
（一）成人化的儿童节目
在成人理念操作下的儿童节目，导致儿童和成年人并无分别。如此，直接导致了“童年”概念的消逝，或者说，直接扭曲了“童年”的传统意义。目前的情况是，儿童节目常常被成人思维、成人的想象所左右。儿童节目成人化主要表现在“思想内容、表现形式、语言上的成人化”。②儿童教育必须以兴趣为突破口，以提供快乐为主，寓教于乐，潜移默化，才能在儿童走向成人化的过程中，取得良好效果。当然，要达到真正的寓教于乐、潜移默化，需要把握适度的原则，否则，就会出现过度成人化或儿童“被快乐”。但不管怎么样，成人化运作儿童节目，都会导致“儿童”概念的消逝，也会导致儿童媒介空间的虚有或缺失。
（二）消费化的儿童节目
随着我国经济商业化、市场化的发展，消费观念越来越影响着儿童节目的制作和运营，其听众——儿童则成为推动社会再生产的消费者。笔者认为，儿童节目的制作和运营，应该少受消费观念的影响，多一些公共、公益观念；不能任由市场竞争的淘汰原则将儿童节目驱逐出大众媒介。再者，广告、赞助商对于儿童节目的左右，往往影响着儿童对节目内容的接受。虽然广告是目前媒介的主要收入来源，但是，对少儿节目而言，媒介应该形成补助机制，即从成人节目（频率）的收益来补足儿童节目（频率）经费的不足。从这个意义上来看，“童年”的消逝，与媒介体制不健全有关。
（三）媒介空间的缺失
上述两种现象，都有排挤“童年”、压缩儿童媒介空间的倾向。不仅如此，我国广播存在儿童媒介空间严重不足的现象。据中国广播电视协会青少年节目工作委员会秘书长李晓冰介绍，除港澳台地区外，我国省、市级以上广播电台中，以“教育”、“教学”、“青少年”、“青春”、“儿童”命名的少儿广播频率，仅有10个左右，且呈减少势头。在其他综合频率中，儿童广播节目的内容也很少。而且，这10个左右的少儿广播频率的内容也并非完全符合少儿特征，存在成人化、消费化弊端。儿童广播节目的先天不足，直接导致儿童“童年”概念的消逝。以中央电台《小喇叭》节目为例，虽然其影响了中国大陆数代人，但是，节目时间毕竟有限，不能满足儿童对广播的需求。儿童广播频率的这种不足，意味着如果儿童找不到符合其年龄特征的节目，其只能搜索其他类型的节目（非儿童类节目）或其他媒介的节目（如电视）。由此说，“童年”概念的消逝，其根源在于媒介空间的缺失。
二、如何守卫儿童的“小天地”
“童年”概念的消逝在一定意义上指的是儿童媒介空间的缺失。儿童媒介空间在西方传播学巨匠麦克卢汉看来是一块儿童专属的“小天地”。“儿童做家庭作业时听收音机，许多人在拥挤的场合听收音机，以便给自己提供一块小天地”。③当然，儿童节目不仅仅是提供做家庭作业时的“小天地”，而是一个随时能够从中获得快乐、知识等的“小天地”。因为这块“小天地”对儿童的价值观、世界观和人生观的形成有重大影响。那么，面对当前我国儿童媒介空间不断受成人理念、消费理念等的侵蚀，应该如何守卫？对我国儿童媒介空间的欠缺，应该如何补足？
（一）完善媒介体制和体系，把儿童节目（频率）作为媒介体系的一个重要部分。媒介应该把公益观念、服务观念融入新闻理想，并在媒介体制和体系中有所体现。增加儿童节目（频率）的数量，重视对儿童的教育便是体现之一。媒介不应该完全被资本支配，因为媒介之于社会的作用，并非谋财的工具，而是承载着社会责任。应该建立媒介互补机制，即经济收益高的节目补足具有公益性、社会价值却少有经济收益的节目。儿童成长，并非是只需要具备消费意识，更多的是需要具备社会价值以及其他能力。因此，儿童的成长不应该在商业利益的竞争中受到污染。儿童节目还应该主动承担起其应有的社会责任，保障儿童的各种最根本的权益，把好节目内容的纯洁关。
（二）可以推知的是，未来的儿童节目会按年龄层次和兴趣爱好更加细分，因而节目应掌握新时代儿童心理的新特点、新变化，了解儿童的兴趣爱好，并针对兴趣爱好打造儿童喜闻乐见的节目。不同年龄、不同兴趣爱好的儿童，对于广播节目具有不同的需求和满足点。因此，在节目的制作过程中，尤其需要区分这种需求和满足点的限阈，并按照不同层次的需求，制作相应的节目。在这个过程中，尤其需要避免成人理念。如果向孩子提供与其生理、心理不相符的节目内容，将会导致儿童走入认知误区，甚至可能影响到他们今后的生活。因此，节目制作者应该与儿童心理学家、孩子的父母一起关注儿童细微的心理变化和兴趣表现，学会用儿童的眼光看世界、用儿童的思维制作节目，提供给孩子符合他们生理、心理以及生长需求的内容。
（三）加强节目的互动性和参与性，提高节目的关爱度，从而增强节目的凝聚力和引导力。儿童天性好奇且好动，节目形式就必须活泼且适合参与；儿童天生柔弱，节目要具有爱心，让儿童感到熟悉、亲切、可近。在这个意义上，儿童节目应该像儿童的父母，无时无刻地关爱儿童。如果儿童节目可以在一定程度上把父母从关照儿童的过程中解脱出来，这样的节目就会受到父母们的欢迎。以中央电台《小喇叭》节目为例，该节目非常注重贴近儿童，节目编辑经常到幼儿园去了解儿童的需要，真诚为儿童服务，节目形式互动性强、参与性高，深受儿童的欢迎，是中国最具影响力的儿童广播节目。
随着人类社会的发展，媒体对人的影响越来越大，儿童一出生就被媒体包围，媒体深深影响着儿童的各方面。儿童属于弱势群体，其各项权益的实现需要得到社会的帮助，更需要媒体的关爱。因此，打造适合儿童生长的媒介空间十分必要。
参考文献
①[美]尼尔·波兹曼章艳、吴燕莛译《娱乐至死·童年的消逝》，广西师范大学出版社，2009年5月第1版，第213、237页。
②王亚东《浅论儿童节目成人化的对策》，载《中国广播》2008年第4期。
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