电工电子基础实践教程(6篇)

电工电子基础实践教程篇1

关键词：电工电子学;教学方式;教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）33-0056-01

“电工电子学”是电工基础、电路基本分析、数字电子、模拟电子等电类基础学科的共称，是电类学科学习的专业基础课，也是其他所有非电理工类专业学习的基础课程。目前，电工电子技术应用十分广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。本课程的作用与任务是：使学生通过本课程的学习，获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，并会用电工电子技术的“三基”和模块的集成技术解决本专业的一些实际问题，了解电工电子技术的最新发展概况，为今后的再学习以及从事与本专业有关的工程技术工作打下一定的基础。[1]

然而该课程传统的教育模式是重理论轻实验，已不适合实践性强、应用性高、变化性快的“电工电子学”课程，不能满足社会对高素质交叉学科复合型技术人才的需求。尤其在近年的教学实践中，学生普遍反映原课程教学模式侧重理论，感觉“上课好像都学会了，实践中好像都不会”，实验课时偏少，缺少操作和实践机会，与本学科结合不紧密，理论实践都是换了专业不换内容，一套教材教全校，导致学生工程实践能力偏弱。为提高教学效果，提高学生实践能力，进行非电专业“电工电子学”课程的改革迫在眉睫。教学改革是个复杂的系统工程，包括理论教学、实验实习、测评考核等方面，是一个不断完善的过程。

一、理论教学改革

“电工电子学”这门课程技术上集成了电工基础、电路基本分析、数字电子、模拟电子等学科知识，面广量杂，传统的教学方式是以了教师课堂教学为主、学生实验实习为辅，教学过程枯燥、抽象的课程知识更加显得乏味。[2]非电专业学生基础课程知识储备不足，学生在学习过程中简单内容能掌握，复杂内容难理解，对课程容易产生畏难情绪，而且没有深刻理解该学科在其专业中的作用，学习主动性不强，授课教师就要在授课过程中有针对性的举例，结合电工电子学及其专业，如电工电子在材料专业中的应用，使学生了解到电工电子应用的广泛性及在其专业中的重要性，充分调动其学习的主观能动性。

根据本课程特点，结合各专业特色，以各专业就业需求为目标，在授课内容上体现各专业的特点，按需教学。[3]针对诸如化工、材料、环境、地质等等不同专业安排不同授课内容;在制订教学计划的时候对现有的内容进行增减，在课时分配时提高实验课学时数，增加实践和实习机会，提高动手能力，在理论课堂上通过对日常生活中常见案例的剖析，增加趣味性、使用性强的案例，这就需要在教学过程中理论知识和实际应用联系起来，给学生任务，参与项目，在实践中提高学生理论及动手能力。

避免教案加板书的教学模式，传统的教案加板书授课在讲解一些原理时略显呆板，不够形象，我们充分利用多媒体的优势，多图片展示多动画视频演示，避免使学生觉得知识点晦涩难懂，利用多媒体动态演示工作原理、教案实例，为提高学生思考主动性，结合实例讨论问题、引导及提高学生的兴趣。

二、实验实习改革

根据学生各专业不同，实验内容分基础实验、综合应用实验，基础实验可以全校一样，但综合应用实验根据不同专业分别设置。在基础实验环节掌握电工电子的基本实验技能，认知基本的电子器件，熟悉常用电子设备的操作方法，学会焊接安装调试。按实验要求完成几个基本实验。[4]通过该阶段提高学生的动手能力，在综合应用环节，不同专业不同实验，先软件仿真再设计完成实验平台，在实验平台上完成几个应用案例。[5]通过该环节提高学生的创新能力及自主能力。[6]减少验证性实验，增加设计性和实训性实验，提高学生的自主研究能力。

实验部分分组学习，以实验项目为驱动，开发实验室，合理分步引导学生完成实验。全程跟踪，实时解答各阶段的问题。学生动手为主，教师指导为辅。建立并完善学生实验及实训基地，在校内以电工电子实验室为实验公共平台，分不同专业建立分实验平台;积极联系并建立相关专业的企业实验基地，为学生提供更直接的教育模式，为以后就业服务。实验环节可组织学生结合企业环境实地考察电工电子在各专业中的应用，进企业参观学习，增进学生的兴趣，更好地促进就业。如有条件，跟班作业，了解企业环境，实践检验理论，提高就业后的适应能力。

三、建设并完善虚拟实验室平台

建设电工电子实验室网络教学的网站，收集各种实验教学及仿真软件，面向学生全天候开发，学生可以在网站找到各种软件资源，发挥计算机在实验教学中的作用，引入虚拟仿真技术，并不断更新。利用仿真，验证方案的正确性和可行性，然后硬件实现。

网络实验平台便于学生自主学习，自由建立学习小组，网上预习实验内容，完成部分实验项目，网上提交实验报告;实验室的使用时间也可以网络预约;遇到问题通过网络老师解答，保留问答对话，以便今后其他学生参考学习。老师也可以通过网络跟踪学生学习进度，实时点评指导，快捷管理。

四、考核方法改革

为提高教学质量，必须改进以比试为主的考核方法，课程表现、作业完成、实验实习、理论考试结合考量。弱化理论考试，强调动手能力，平时占30%，实验实习占40%，理论考试30%。

五、总结

为改变以往非电专业学生对本课程选修观摩的心态，引导学生积极主动学习，针对非电专业的特点和其就业行业的实际应用，结合多年的教学经验，改进教学大纲，优化教学内容，制作及丰富多媒体课件，注重增加实际操作视频信息，增加实验时间，自主编写适合各专业的实验教材，最大限度提高学习的积极性，提高学生的自主动手能力，在实习中培养和提高学生纪律性和团队合作精神，采取综合的考核方式促进学生学习，提高教学质量。

随着社会进步和电工电子技术的普遍应用，必须不断改革教学内容和方法，与时俱进，培养出掌握电工电子技术的复合型人才。

参考文献：

[1]王新乡.本科高校非电专业电工学课程教学探讨[J].集美大学学报，2013，14（1）：119-121.

[2]叶挺秀，张伯尧.电工电子学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艳飞.电工电子技术实验课考核模式的研究与实践[J].中国电力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（4）：79-82.

电工电子基础实践教程篇2

关键词：本科院校；电子信息工程专业；教学改革

中图分类号：G420

文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部电子信息科学与工程类专业教学指导分委会制定的专业规范中明确指出，“电子信息工程专业是培养掌握电子技术和信息系统基础知识，具有较强的自学能力和工程实践能力，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、开发、应用和集成的高等工程技术人才”。但是，从目前我国高校电子信息工程专业来看，大多本科生的理论基础良好，但动手实践能力不强，缺乏探究精神与创新意识。因此，结合电子信息工程专业知识结构和特点，从理论和实践两方面，推动电子信息工程专业的教学改革，是新形势下高等工程本科院校的一项紧迫任务。

一、明确教学目标

通过学习电子电路的基本理论知识和实验技术，掌握信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的基本理论知识及应用技术，掌握计算机软件和硬件的理论知识和操作方法；通过电子与信息工程实践的基本训练，具备分析、设计、开发、集成和应用电子设备和信息系统的基本能力。具有科学的思维方式和良好的职业素养，了解关于电子信息工程产业的政策和法规、理论前沿、发展趋势，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。

二、教学内容改革

1理论教学内容

本科院校电子信息工程专业应根据市场人才需求宽口径招生，强化公共基础，培养综合素质，拓展专业方向，按社会所需，动态调整学生专业走向，不断优化课程体系，可以将课程设置成基础、核心、提高三个模块。基础课程主要培养学生对电子电路系统的操作使用与维护维修技能，重点开设的课程有电子产品生产工艺与管理课程、电子测量技术课程等；核心课程主要用于培养学生对电子系统电路原理图的识读与分析技能以及对电子元器件的识别与检测能力，重点开设的课程有电工基础课程、电力电子技术课程等；提高课程主要用于培养学生应用模拟数字集成电路进行电子系统的应用开发设计能力，重点开设的课程有单片机原理与应用课程，模拟、数字集成电路系统应用设计课程等。为突出课程教学中的实用性与综合性，应加大跨学科课程、也就是所谓的通识课程的比例，以适应专业宽口径的要求。如开放“电路综合设计应用”课程等。

2实验教学内容

（1）开放性实验

教师应积极改进原有的实验教学模式，采取开放性方法，包括时间、内容、元器件等诸多方面的开放。一是给学生更多参与实践的机会，并可以根据自身实际情况选择实验时间。实验室实行开放式管理，公布开放时问，学生可以通过上网预约实验，灵活完成实验并撰写实验报告。二是学生除了完成教师规定的实践任务以外，还可以结合自己的专业、兴趣爱好，进一步扩展实践内容，由任课教师提供相关实验课题或由学生自主选择实验课题，学生自行独立设计方案和实验完成时间表。三是元器件的开放是指要把与实验相关的所有元器件发给学生，学生有统一的元器件库，在杜绝浪费的情况下，提交领物单，经培训老师签字确认后可以免费领取元器件。

（2）分层次实验

一是基础操作环节。该环节的教学内容主要以技能基础层实验为主，以电工基本技能、模拟电路实验、基本电子器件的应用开展有效的实验教学，学生自行安装并测试电路，以此增强学生应用电子器件的能力，同时书写规范的实验报告。在该环节中，要强化基础实验课所必须掌握的各项训练内容，让学生们用实验验证相应的理论知识，培养学生的基本实践技能，掌握常用电子仪器设备的使用方法和科学实验的基本方法。

二是设计实验环节。该环节的教学内容主要以综合设计性实验为主，教师只需要给出实验的要求，学生就可以根据教师的要求进行实验资料的搜集和整理，进行方案的制订，通过应用大中规模的集成电路、可编程逻辑器件、系统仿真及虚拟实验、单片机应用实验、DSP技术完成应用电路系统的设计。综合设计性实验强调各专业实验之间的纵向与横向联系、强调多门课程与实际生活结合，强调关键知识点在不同实验中的灵活应用，鼓励学生大胆创新与突破进取，通过这一环节培养学生综合设计能力，提高学生创新能力和工程应用能力。

三是研究性实验环节。该环节的教学内容涉及到电子信息学科的科研课题或者学生自主研究的课题等，要求学生跟踪电子信息工程的发展方向进行研究，既可巩固理论知识基础，又可以获得更多教材以外的学习内容，并提高学生动手操作能力。

三、实践教学改革

1电子工艺实训

所谓电子工艺实训，主要指在学生完成了基本的模拟电子课程和数字电子课程之后开展的实践活动。在过去的电子工艺实训教学中，由教师统一发放电路图、印制电路板或元器件等，学生只要将各个元器件连接起来既可，操作过程非常简单，没有挑战力，难以激发学生的参与热情或提高实践能力。因此，加强对电子工艺实训课程的改革，将基本的电子电路原理图交给学生，提出明确的标准、要求等，由学生自主选题，在充分了解原理图的基础上进行设计，经过教师认可之后即可进入制作印刷电路板、焊接电子元件和调试电路的环节。若完成了既定的电路设计基本功能实训任务，则要求学生写出自己的制作说明书。通过这一训练过程，增强了学生对电路设计的模拟实践水平，将所学的数字电路知识应用到具体实践中，并可自主动手进行电路操作，增强了实践技能。

2建立大学生实习基地

应按照工业园区实习公司的要求，修改部分教学大纲，着重培养学生的工程实施能力。校内的实习可以和利用各类实验室建设紧密结合在一起，既节约成本，又可保障学生安全，利于管理；积极建立“产、学、研”校外实习基地，学生可以直接到实习基地进行实习，将所学知识运用到生产岗位，使学生得到真实的工程训练。

3课外教学活动

可以依据科研项目的性质和需要，鼓励学生参与全国大学生电子设计竞赛。为他们提供实验室，配置仪器设备，推荐指导教师，以竞赛激励学生动手实践的积极性，提高其竞争、合作意识；引导高年级优秀学生进入专业实验室，以开放实验与科研项目相结合的形式，鼓励学生适当参与科研活动，达到扩展学生专业知识面、提升实践问题的解决能力、养成团队合作意识的目标。可聘请著名专家、教授对学生举行学术讲座，活跃学术氛围；还可组织学生开展课外基础知识与技能培训，如网页制做、计算机辅助设计等电子科技活动。

四、教学手段改革

1制作高质量的CAI课件

应当在课堂中努力营造一种教与学的和谐教学环境，全面调动学生的学习积极性，可凭借CAI课件的生动、形象、大容量等优势，以动画演示的方式将课本中的内容呈现出来，吸引学生注意力，提高学习兴趣和积极性。

2充分利用专业的仿真软件

我们可以通过使用计算机软件来完成电路设计，这样可以大大减轻方案验证阶段的工作量，各种实验参考数据也能实时进行保存。在实验教学中，可以采用Multisim电路仿真平台。还可以在EWB技术基础上，运用专业化的仿真软件进行电路工作模拟，它的功能非常强大，既提供了电路的多种仿真分析技术，如交流频率特性、参数扫描分析、直流扫描分析、傅里叶分析、瞬态分析等，又提供了虚拟仪表和仪器，如直流电压表、直流电流表、数字万用表、函数信号发生器、功率表、示波器、扫频仪、数字信号发生器、逻辑分析仪和逻辑转换仪等。还可以由学生自主设计各种仿真电路，进一步巩固所学的知识内容，激发学生的学习兴趣。

3实现网络资源共享

教师应在教学过程中充分利用网络资源，注重课程网站的开发与应用，建立网络资源共享平台，以此习题、补充相关资料等，学生可以很方便地利用网络下载课件。也可以通过网络作为交流的园地，实现在线答疑、教学互动，提高教学效果。还可以介绍电子工程网站、著名电子技术网站等，通过这些网络资源调动学生学习的积极性，培养学生搜集信息的能力，促进与专业电子工程师的学术交流与合作，使学生拓宽视野，随时了解电子行业的未来发展趋势。

五、加强师资队伍建设

学校要积极组织教师参加由国家教育主管部门主办、由各企业协办的新技术培训。教师分期分批到电子行业类公司挂职锻炼（半年以上），可以拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的实践动手能力和知识更新能力。鼓励青年教师积极参加指导电子设计大赛等活动，积累指导及工程实践经验。同时，要引进兼职教师，在电子行业类企业的专家和工程师中招聘兼职教师，充实到教学团队中，参与校内实际的人才培养方案制订、课程开发、实际教学等活动。

电工电子基础实践教程篇3

关键词：实践教学；电子工艺实习，技能实训；电子工程设计；创新能力

高职高专院校实践教学是教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节。而实验室和实践基地作为实践教学和科学研究的场所，如何进行实践教学改革，建立培养学生创新能力的新机制，迎接新形势对高职高专教育的挑战，结合永城职业学院进行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到学生的欢迎。

一、实践教学基地新模式的指导思想

加强创新能力的培养是全面贯彻国家教育方针的需要。根据高职人才培养目标，我们在教学计划中明确指出：要加强工程应用能力的培养，拓展学生在广泛领域中从事电子产品与工程技术的研究、设计、生产和管理工作的能力。因此实践教学即是技术教育又是工程教育。它必须突出工艺技术和多种实践技能的训练，工程意识和工程实践以及系统工程的研究、设计、管理和发展。通过实践教学，着重培养学生的创新意识和创新能力、实践技能和综合能力、分析问题和解决问题的能力。

二、建立实践教学基地的新模式

1电子工艺实习阶段。电子工艺实习是以工艺性和实践性为主的专业技术基础课，也是实践教学的基本环节之一。电子工艺实习是技能实习，它不同于公益劳动，也不同于科技创新活动，其特色是学生在了解一些电子工艺的基本知识后，自己动手，掌握一定的操作技能，制作一两种实际产品。既是基础技能和工艺知识的入门向导，又是创新实践的开始和创新精神的启蒙。学生通过在电子工艺实习基地的学习，可以了解安全用电知识，学会安全操作规程，培养严谨的科学作风和良好的工作作风。同时，学生也可了解常用元器件及材料的类型型号规格参数和符号，主要性能和一般选用原则以及各类元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求，掌握电子产品的手工焊接装配调试技术，了解表面贴装技术和其他新技术、新工艺等。最后，学生通过在电子工艺实习基地亲自动手制作电子产品，直接接触到初步的生产技术实践，将电子工艺的基本知识和操作技能紧密联系起来，培养理论与实践相结合的科学作风，达到电子工艺实习教学大纲的要求。

在电子工艺实习中，我们强调其专业技术在实践操作中的基础知识和基本技能，突出工艺知识、工艺技术和工艺规范。通过基础训练，初步培养学生的基本工程素质，为后面的专业基础课和专业实践教学奠定必要的基础。

2技能实训阶段。实训教学是职业技能培养的重要环节。实训是职业技能和职业素质培训的重要手段。它的特点是高等教育知识水平和知识技能、职业素质相结合；计算机仿真系统和真实职业环境相结合；高等教育学历文凭和国家有关部门颁发的相关专业职业证书相结合。我们建立实训基地，就是要适应社会对高素质人才在这一方面技能的需要，营造一个职业环境，针对具体专业选择一些实用性和有发展的项目进行实训，以达到职业技能和职业素质训练的目的。它主要强调学生进行工艺设计，工艺试验和工艺技术改造的能力；对产品进行生产、性能、质量全面的检查、控制和提高的能力。学生通过在计算机、电视机实训基地的训练，既掌握了计算机、电视机的工作原理、组成结构、核心技术及性能，辨认计算机、电视机的主要元器件；又能对计算机、电视机进行组装、调试、故障的诊断和维修；还能对计算机进行改造和升级换代。同时学生还了解了各种计算机、电视机相关外部设备和关键器件的知识和发展动态。通过在实训基地的学习和训练，使学生具备扎实的理论知识、娴熟的专业技能和良好的职业道德。同时，我们还将与社会上的职业技术等级鉴定和职业技能认证证书结合起来，体现技能实训的实用性和多面性，满足社会对各种人才的需求。

在技能实训基地的训练中，我们突出了专业知识、专业技术、专业技能和专业规范、企业文化和职业环境，使学生广泛了解和接触专业方面的新知识、新技术、新材料、新工艺，培养学生的社会和企业的职业实践技能和职业综合素质，为以后的系统工程实践打下良好的基础。

3电子工程设计阶段。电子工程设计时将专业技术的系统理论知识和系统实践技能相结合，进行系统工程设计和实践的综合实践环节，是实践训练的高级阶段。它的目标是帮助学生完成由知识积累向能力生成的转化，以及进行工程素质和工程能力的培养。其突出特点是能在实验教学和实践教学的各个教学内容上实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透。通过有意识、有步骤、循序渐进的训练，使学生由初级的基本技能实践阶段上升到高级的综合系统工程设计和制造阶段，得到以学科为基础的整体综合能力的培养，以符合当今科技发展对人才的要求。

三、实践教学改革的相应措施

为强调实践教学的重要性，我们增加了实践教学的内容和时间，为加强实践教学间的相互联系、协调和渗透，建立了新的实践教学体系。在这种新的实践教学体系中，重点培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。同时，也在实践教学方法上进行了改进。

首先，我们将电子工艺实习、计算机实习、电视机实习和电子工程设计及各个实践环节进行了独立设课，并定为实践教学的必修课。对其各门实践课分别编写了教学大纲，选定了教材，并根据新的人才培养的需求进行了调整。既强调系统理论知识，又突出了实践教学各个培养环节的训练，加强理论与工艺实践相结合，基础知识和现代技术相结合，双基训练与课题研究相结合，以培养和提高学生的实践能力、工程能力、创新能力和综合素质为目标。

在实践教学设备配置上，尽量选择与社会经济发展，科研技术水平同步的仪器设备。同时，还让学生学会运用计算机仿真系统进行课题设计、数据处理和分析，掌握电子设计自动化，多媒体技术和计算机网络通讯等技术。

在师资队伍的配备上，要求实践指导教师既有深厚的理论知识，又有丰富的实践经验；既有很强的创新意识、创新能力和创新精神，又掌握现代工程技术、工艺技术，有极强的工程能力和工程素质。

在实践教学方法上，采取启发式和互动式教学方法。要体现以教师为主导，学生为主体的指导思想。教师只进行课题项目范围的制定，只在设计方案方法上给与指导，对学生的设计进行评估，帮助学生发现问题，提出解决问题的思路。让学生自行查找资料，确定设计方案，实验的方法和手段，开出元器件材料和仪器设备清单，构筑试验平台，进行设计制作安装调试。

电工电子基础实践教程篇4

【关键词】电气工程电工电子技术探讨

对于欧美的工程教育体系来说，最重要的教育主要是电气工程训练，工程教育有以下几个基本原则，课堂教学要和实践相结合，工程教育和实验内容要有时代性，要运用科学的工程训练方法等。而对我国来说。电气工程训练的加强也是高等院校实践教学的主要内容。

1我国电气工程实训的现状和目标

电气工程训练的开展，对学生实践能力的提高是非常重要的，它可以培养学生的专业能力和实际应用能力，管理能力等。高等院校开展电气工程训练的主要目标是让学生通过实际的工程环境，让学生可以很好的掌握电气工程过程的基本要求和操作过程。安全用电常识，电工电子技术知识，实际操作技能是电气工程训练的基本内容。为了成为一名合格的工科生，应该拥有牢固的理论知识与实践技术，具备电气应用的实际技能与加工工艺。学院应该重视对学生电子电气方面的训练，这样才能满足学生在实际运用中需要的技能。

2电工电子技术在实践中的应用现状

由于社会经济的发展，电工电子技术在生活中得到更加广泛的应用，作为实用性很强的一门科目，电工电子技术的实践也是学院在课程设计中应该考虑的，保证学生在学习理论知识的同时，也使思维，观察，学习，探索能力等得到提升，为以后的就业打下基础。

电工电子技术具有以下特性基础性，先进性，应用性等，这对电工电子技术的教学开展提出了几点要求，一是为电子电工类的学生学习这方面知识打下基础，二是，电工电子技术要求学生从实际出发，与理论相结合，培养学生的综合能力。三是课程内容和教学体系要与实际相结合，适应时代的发展。

3电工电子技术的实践方式和内容

3.1电工电子技术实践的内容

电工电子技术课程的主要内容是，一是电路基础知识与分析方式，主要是对直流电路，交流电路等的分析，二是电机和控制部分，主要是电磁学基础知识，变压器的工作原理等，三是电子技术部分，主要是模拟电子技术，数字电子技术。电工电子技术课程的内容是与方法能力，社会能力，专业能力一样重要。

3.2电工电子技术教学的三个层次

电工电子技术课程教学主要又三个层次的问题，一是对基础实训内容重要性的强调。基础实训是培养学生个性能力的重要条件。学生可以将抽象的理论知识用实践具体化，通过实践课程的锻炼提高学生自身的技能。二是加强对工程应用与设计的实践。技能的掌握是具有长期性，学生需要自主创新，将所学到的知识与实践能力想结合。摆脱传统的教学模式。三是要实施开放式教学方式。教师应该在教学的过程中，对学生进行鼓励，提倡共同合作，让学生可以真正的参与到电工电子实践中。

4电工电子技术实践课程体系的改革

（1）目的明确，实训的目的是实用性，使学生可以在以后的生活中熟练的运用所学到的知识，为了很好的达到教学目的，所以在学习的开始应该让学生了解并且明确自己的学习目的，这样学生才能很好的掌握所学的知识。

（2）观念转变，课程体系要与实际情况相结合，传统的教学体系是不够完善的，这种教学体系主要是依据教材的理论知识框架开展的，虽然强调了知识体系的完整性和连续性，但是却不能突出重点，因此课程体系的改革是必要的，要转变观念，构建出与实际情况相符合的课程体系。

5电子电气工程的实践方法

电子电气工程实践可以分为以下四个部分，设计性实验、分析检测实验、综合实验、工艺操作性实践。其主要采用的教学模式是项目化，对每个项目的产品都要求具有通用和简单的特点，还应该具有直观性，可以将抽象的理论知识具象化，让学生可以很好的了解知识，掌握实践技能。

6电子电气工程实践的原则

（1）电子电气工程实践在进行课程安排时，主要应该包括现代电气电子工程技术的方方面面内容，要通过大量的综合性实践，提高学生的工程实践能力，使学生可以更好的掌握理论知识。

（2）电子电气工程实践具有时代性，其内容，结构、功能都应该与时代的发展相结合，要与工业生产的实际需要结合，才能保证电子电气工程得到很好的开展。

（3）电子工艺、电气装配实习等是训练的项目，实践项目的重点主要包括检测，控制、设计、制作、调试等，通过对这些综合性内容的训练，可以使学生的实践和创新能力得到提高。

（4）电子电气工程实践应该建设成为一种学生可以参加科技活动的平台，为学生的课外活动和技能竞赛的开展提供条件。

7结语

目前的社会竞争压力非常大，综合性的、实践动手能力强的人是社会迫切需要的，在这里笔者对电气工程与电工电子技术应用的特点进行了分析，推广新颖的教学理念和完善的教学体系，旨在培养出满足国家电气电工类需要的综合性人才。

参考文献

[1]范瑞云.电气工程训练与电工电子技术应用[J].科技传播，2011，07：194-195.

[2]雷学敏.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].科技创新导报，2011，17：99-100.

[3]邓宏明.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].电子技术与软件工程，2013，21：124.

[4]刘德璋.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].电子制作，2013，19：155.

[5]黄文浩.电气工程训练与电工电子技术应用研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，05：219-220.

电工电子基础实践教程篇5

关键词：电子信息工程；本科专业；培养方案修订

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）30-0194-02

两院院士王越教授曾说过：“人类是否可以有统一的教育模式？不可能，原因在于，教育效果的发挥是在‘未来’的时空中，而‘未来’是无法详细预测和提前采取行动措施的。教育，尤其是高等教育，只能不断讨论和不断永无止境地改革发展。”为了提高电信专业学生素质教育，培养专业性人才，做好电子信息工程人才储备目标，培养出的学生可以与市场直接接轨是目前各高校电子信息工程专业面临的最现实的问题。专业培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和模式的总体设计，是保证专业教学质量的纲领性教学文件[1]。因此，针对国内电子信息类人才需求情况的分析，在借鉴和总结国内外电信专业课程设置的基础上，结合自身的特点及加强与工程背景紧密结合的思想，开展专业培养方案的修订，研究适合电子信息工程专业与不断发展的就业市场紧密接轨的课程体系具有重要意义。

一、国内外高校电信专业课程设置分析

1.国外高校。电子信息工程专业，国外大都划分在电工类，也有归在计算机科学类当中。以美国麻省理工学院为例，其电信专业基础课的设置可以分为电路、电子线路、信号与系统及电磁场4大类。（1）电路类。电路类的体系结构以苏联和欧美体系最具代表性。其中，苏联体系注重理论基础，重视分析方法，授课内容强调其系统性和完整性。而欧美体系注重课程的实验教学及其工程应用性。国外的电路类课程教学体系多，教学内容涵盖面广，教学安排具有层次性，强调实验教学和学生的自我动手能力，以工程应用为背景。同时，注重电路的工程应用背景、注重计算机技术在电路中的应用、注重电路问题的电磁场基础。（2）电子线路类。美国麻省理工学院开设了“电路和电子学”、“微电子器件与电路”、“模拟电路”等课程及相关实验。英国剑桥大学通过本科前两年的基础理论知识学习，在之后的专业课程设计中，更强调实践类课程的比例，开设了“电气和纳米材料”、“先进远程通信”、“电子传感器和检测”、“微电子机械系统设计”、“图像处理和图像编码”等课程及相关实验。（3）信号与系统类。国外信号系统类课程的建设在注重数字技术发展对体系的影响的同时，注意协调理论与实践的关系并及时跟踪未来技术及其可能对课程产生的影响。（4）电磁场类。欧美大学的电磁学类课程的教学主要分为三步走：基础课程教学阶段、核心课程教学阶段和扩展课程教学阶段。基础课程教学阶段主要讲授电磁现象最基本的物理规律和特性；核心课程教学阶段主要讲授电磁场与电磁波的基本特性；扩展课程注重的是与工程实践的接口。

2.国内高校。国内有442所高校设有电子信息工程专业，其中辽宁省有29所。主要开设电路分析理论、信号与系统、模拟电子线路基础、数字电路及系统设计、通信电路、计算机语言程序设计、微机原理与系统设计、数字信号处理、信息论与编码、电磁场理论、随机信号分析、通信原理、自动控制原理等专业主干课13门。

二、我国电子信息类人才需求情况分析

近年来，国内市场电子类发展方向主要有信息服务，电子元器件及集成电路，视听产业数字化转型，新型显示和数字电子及“三网融合”，第三代、第四代移动通信产业及计算机提升和下一代互联网应用。2014年1月，国内就业市场对电子信息工程类方向的职位需求占总需求人数5.7%左右，到2014年7月，电子信息工程类方向的职位需求增长到总需求人数的1/5。可以看出，电子信息类人才，在国内市场的需求量非常大，且呈现逐月递增的趋势。

三、培养目标的确定

1.基本定位。电子信息工程专业是一个将电子类和信息类紧密结合的宽口径工程专业。学生主要学习信息的获取、变换、传输、存储、处理、显示和利用等技术，接受电子与信息工程实践的基本训练。培养信息技术及其设备、系统与网络的软硬件开发及管理能力的高层次应用型人才。基于该基本定位，在制定大连大学信息工程专业培养方案时，注重理论与实践相结合，分别建设了理论类与技术实践类两大课程群，在强化理论类课程的同时，依托工程背景，突出实践应用，形成理论和实践并重、分析和综合并重的专业特色，具体做法是：厚基础――加大主要专业基础课学时，确保学生的专业基础知识牢固扎实，为今后继续深造打下良好基础；宽口径――加开“随机信号处理”、“现代通信技术”、“数据通信”、“DSP技术及应用”和“EDA技术及应用”、“卫星通信”等任选课，以拓宽学生的知识结构，扩大学生的知识面；重应用――增加实验比例，特别是增大综合性/设计性实验比例，同时将电子系统设计、创新项目等与课堂教学有机结合。

2.培养目标。培养具备电子技术和信息系统的基础知识，掌握信号与信息处理、传输、交换及控制技术，具有良好的外语能力，能从事各类电子设备和信息系统的研制、生产与应用和开发能力，可在信息产业及国民经济各部门就业的德、智、体、美全面发展的技术应用型工程技术人才。

四、课程体系构建

根据培养大纲制定的厚基础、宽口径、重工程实践和应用的能从事各类电子设备和信息系统的研制、生产与应用和开发能力的技术应用型工程技术人才的要求，确立了理论类和技术类两条专业课程主线。

1.理论类课程群建设。专业性和综合性是当今科学技术发展的主要趋势，为了适应这个发展，我们高等教育的教学体系也应该朝着专业化和综合化的方向开展改革，也就是在保证理论教学效果的基础上，将理论知识与实践知识相互渗透、相互交叉是现阶段高等教育工科类专业的发展方向。结合我们的自身特点及优势，制定了大连大学电子信息工程本科专业理论教学体系结构和实践类教学体系结构。理论类课程体系除公共基础课外，在专业课程设置上将课程分为基础课、专业必修课、专业选修课三大模块，信息与系统和信息与通信两大课程群。信号与系统课程群包括：电路原理（含实验）、信号与系统（含实验）、自动控制原理、数字信号处理（含实验）和信号检测与处理；信息与通信课程群包括：信息论与编码、通信原理（含实验）、通信电子线路（含实验）及电磁场与电磁波。

2.技术类与实践类课程群建设。确定了理论体系结构之后，我们又开展了技术与实践教学体系论证，以专业培养目标为基础，以市场需求为指向，形成了具有一定特色的与理论体系结构紧密结合的实践教学体系结构，完成了计算机四年不断线计划，建立了以课程实验、课程设计、认识实习、生产实习、创新实践、毕业设计等为主要内容的五大技术与实践类课程群建设。高级语言程序设计课程群包括：高级语言课程设计和高级语言编程课程设计；电子技术课程群包括：模拟电子技术（含实验）、数字电子技术（含实验）、电子技术课程设计、电子工艺实习；EDA技术及应用课程群包括：EDA技术及应用（含实验）和EDA技术课程设计；微机与单片机课程群包括：微机原理与接口（含实验）、单片机原理与应用（含实验）、电子系统课程设计、印制电路板设计；创新实践课程群包括：工程项目实践、大学生创新创业计划、大学生机器人擂台赛、大学生电子设计大赛等。

五、培养方案的特点

经过多次调研、分析、修改完善及研讨，并经有关专家审核，最后形成大连大学电子信息工程专业2014年的培养方案。其特点如下：

1.提出课程群建设的思想，完善课程体系结构。整个培养方案共分为两大类（理论类、技术类与实践类）、7小类（信息与系统、信息与通信、高级语言程序设计、电子技术、EDA技术及应用、微机与单片机、创新实践）课程群。课程群思想的提出使得电信专业的课程体系结构变得十分清晰，相关课程之间的衔接关系一目了然，便于师生理解和执行。

2.增加实践环节提高学生工程实践能力。为了进一步加强学生与就业市场的直接接轨，必须对现有电信专业的技术实践类课程进行改革。在实践能力的培养方面，注重以工程背景为实践类课程设置的核心思想，力求建立完整的专业实践教学课程体系。加强电子技术、计算机软硬件及应用、电子系统综合设计、EDA技术、DSP技术、嵌入式技术等相关课程建设，采取稳扎稳打、稳步推进的原则。

3.计算机四年学习不断线。为了加强学生的计算机应用水平，以适应不断发展的就业市场的需求，在课程设置中还注意设计了四年计算机学习连续化，实现计算机四年不断线学习[2]。

大连大学电子信息工程专业2014整个培养方案的修订贯彻人才战略的培养目标，注重知识、能力、素质协调发展，并获批辽宁省“工程人才培养模式改革试点专业”。增加实践教学环节的同时加强理论教学拓展，保持综合性、专业性的专业教学优势。坚持本科教育与工程教育接轨的教育思想，建设校企联合培养新模式，编写注重工程应用的教材，加强双师型教师的引进和培养。实现分类施教、差异培养的人才培养目标。学生在学习过程中，对就业市场的适应能力更强，系统观念、整体观念和分析能力都得到较好的培养，并且对自身的认识和发展方向更加明确，形成了独特的专业优势。

参考文献：

电工电子基础实践教程篇6

关键词电子技术基础课程综合改革有益探索

中图分类号：G424文献标识码：A

电子技术基础课程是职业学校电子类专业重要的专业基础课。现有的职业学校电子类专业的电子技术基础教材理论知识偏难、偏多，配套实验少，与理论教学不能紧密配合。学习基础普遍比较差的中职生，面对抽象难懂的电子技术基础课程，深感电子专业课程的“开头难”。学习的自信心、积极性受到了严重的打击，使电子技术基础课程的教学质量无法得到提高，并影响了其它专业课程的教学。

基于此，我们对中职电子技术基础进行了课程综合性改革的探索，努力提高课堂教学有效性，在课程目标的确定、课程内容的选择、课程教学方法以及课程评价等方面进行了大胆的尝试，取得了明显效果。

1确立“适宜、有用、有趣、宽泛”的课堂教学目标

（1）适宜：强调基础与基本的原则。突出适宜中职生学习的特点，明确学生需要掌握“双基”（基础知识和基本技能），删减过难过死的内容，降低课程难度，让学生“听得懂”、“学得会”，减轻学生负担，建立学生学好专业课程的信心和决心，让课堂教学成为适宜中职生学习的课堂。

（2）有用：强调能力本位的原则。突出“以就业为导向以能力为本位”教学思想，课程改革是以实践活动为中心的知识与技能的综合，每堂课都安排学生的实验实践活动，实验实践课时占总课时的二分之一。内容安排上增加了电路常见故障的检查、实用电路制作等实践性较强的内容。加强学生实践技能的培养，增强其理论与实践相联系的能力，培养创新能力，让课堂教学追求“有用”这一价值取向。

（3）有趣：强调以人为本的原则。根据职业学校学生喜欢实践课，厌倦理论课，生性好动的特点组织教学。每个模块的教学都通过电路安装、实验、实验结果（数据）的分析、讨论为中心展开，以“行动导向教学法”为教学模式，让学生“做中学”、“主动学习”、“体验性学习”、“合作学习”，激发学生学习上的主体意识和积极性。

2课程教学突出“五化”模式

2.1教学课程“综合化”

以电子技术基础课程中最基本的部分为主框架，将电子工艺基础课程中的焊接工艺、万用表使用、电子元器件以及电路安装制作等知识，电子线路实验课程中的电子仪器使用、电子单元线路实验等内容融入整合在一起，形成电子技术基础综合课程，并增加部分实验实践内容，使实践活动内容比例超过总课程量的三分之二。

2.2教学内容“模块化”

将电子技术基础综合课程的内容分为十个模块进行教学，安排一个学期（共80课时）。每个模块都包含有基础理论知识和实践操作内容。根据所要掌握的基础知识和基本技能，制定每个模块的知识目标和技能目标，再针对知识点和技能面确定教学内容和实验实践内容。采用模块化教学模式，一个教学模块四课时集中连续上课。每个模块的教学，实践操作与课堂讨论、理论讲解相结合，并且以实践活动作为模块教学的主导。采用模块化教学模式，教师可选择灵活多样的教学方式组织教学。如先进行实践活动，然后通过引导学生分析实验数据、实验现象或实验结果，进行理论知识的学习。或者先讲述理论知识，然后让学生通过实验进行验证。或者边做边讲，边做边讨论，等等。实践活动内容贯穿课堂教学的全过程，课堂学习气氛活跃，生动活泼。学生在实验实践中学习，在实验实践中探索、提高，学生的学习主动性和积极性显著提高，电子技术的知识学习已不再枯燥无味。

例如在《模块三：单管共发射极放大电路》的教学中，我们是这样安排的：

（1）知识目标：①掌握单管共发射极放大电路的电路组成、元件作用。②掌握三极管三种工作状态的特点及判别。③理解设置合适静态工作点的重要性，掌握静态工作点的估算方法。④掌握电压放大倍数的估算方法。

（2）技能目标：①学习示波器、信号源、毫伏表等常用电子仪器的使用。②掌握单管共发射极放大电路的安装、静态工作点的调整、波形观察、电压放大倍数的测量。③掌握三极管的电位测量及工作状态的判别。④了解电路故障的现象及检修。

删减原教材中的增益计算，放大器的图解分析法，晶体管输入电阻、放大器输入电阻、输出电阻的估算，以及分压式偏置电路的计算等。补充三极管三种工作状态的特点及判别等。

（3）实验安排：①电路安装。②静态工作点的调整、测量，三极管三种工作状态的特点研究。③电压放大倍数的测量。④输入电压与输出电压反相的波形观察。⑤静态工作点设置与波形失真关系的研究。⑥故障模拟，现象观察及原因分析。

2.3教学方法“项目化”

每个模块就是一个项目，把基本理论和基本技能串联在一起，课堂上充分运用“行动导向教学法”中的“项目教学法”，让学生和老师共同致力于这一模块，为此制定计划，行动导向地分析问题，并把工作结果穿法给别人或以产品的形式表现出来。在实行“项目教学法”的课堂教学中，渗透“做中学”、“体验性学习”、“主动学习”、“合作学习”的职业教育理念，放手让学生去完成一个作品、一项任务、最后完成这一项目。当学生完成这一项目并取得预期的效果后，可想而知，学生的成就感所激发的自信心，会成为学生更加努力学习专业知识的动力。

在教学中，教师要注意培养学生的创造能力，不能只满足于学生的重复性学习，必须对学生积极引导，巧妙设疑，然后鼓励学生独立思考，敢于实验探索，敢于提问，敢于发表不同见解，有利于学生对基础知识的理解和掌握以及创造能力的培养和提高。

2.4教学管理“小班化”

采用小班（即一个教学班分为两个小班）上课，学生单人单桌，每桌配备一套相应的实验仪器器材。每个小班配备主讲教师1人，辅导教师1人。小班化教学使教师和学生的距离拉近了，与学生的交流增多了，关系也更融洽了，充分调动学生的情感因素，激发学生的学习积极性。教师可因材施教，实行分层次目标指导。一般的学生完成基本要求内容，较好的学生可增加完成提高部分内容。在教学过程中，教师要培养学习成绩优秀和实践动手能力强的学生充当教师的小助手，必要的时候可请他们辅导其他同学、检查实验的情况等。也要关心爱护学习基础差或纪律表现差的学生，善于发现他们的闪光点，热情鼓励他们，多花时间辅导、帮助、督促他们，以促进教学质量的大面积提高。同时，由于单人单桌，每位学生都获得充分的独立实践操作和研究探讨的机会，加强了学生实践动手能力，思维能力的培养。又便于教师进行课堂教学目标的检查、反馈，学生的成绩评定，提高了教学效率和教学质量，以及课程评价的准确性。

2.5学习评价“过程化”

评价学生在电子技术基础综合课程的学习情况强调“过程化”，注重过程性体验。评价包括基础知识、基本技能、学习态度三个部分。基础知识、基本技能各占总成绩的百分之四十，学习态度占百分之二十。基础知识方面不进行单元测验，但每个单元教学内容均配备有基础知识的达标练习，教师指导学生加以掌握。根据各单元的知识目标建立基础知识考核题库，期末随机抽取考题进行考试，做到目标明确，合理公正；基本技能方面的评价在每个模块的实验实践内容完成后给予评定，期末取平均成绩。评定方式为面试结合口试的方式，根据学生完成实验实践内容的质量、速度，分析数据和结果的能力，结合适当的提问和当面操作，进行评定；学习态度评价包括是否遵守实验室纪律，是否遵守实验安全操作规定，是否虚心好学等内容。

经过探索改革后的电子技术基础课堂教学更能适宜中职学校，形成中职生喜爱的“听得懂、学得会”、“有技能、有价值”、“有乐趣、有活力”的魅力课堂，增强了课堂教学的有效性。如2010级25班是机电部入学成绩最差的班级，也是一个让任课教师们头疼的班级。但在学习电子技术基础综合课程时，蕴藏在他们身上的实践动手能力较强的潜能一下子迸发出来，积极主动活泼，变成机电部学得很好的班级之一。该班的马文同学，入学成绩全班倒数，但在学习电子技术基础综合课程时，认真学习，积极实践，很快便脱颖而出，成为班级的佼佼者，成为任课教师的得力助手，2012年代表学校参加市职业学校电子技能竞赛，荣获一等奖。

课程改革是本世纪我国职业教育教学改革的一个重要组成部分，提升课堂教学有效性是职业学校教育改革的关键问题。特别是中职学校必须通过一系列探索和研究，打造出让中职生喜爱的魅力课堂，让中职生“听得懂”、“学得会”、“有乐趣”。虽然这是一个系统而艰苦的工程，但是只要我们树立“一切为了学生，为了学生一切”的现代职业教育意识，勇于改革，敢于探索，不断创新，善于总结，就一定能让我们职业的教育在新的历史时期创造出辉煌的成绩。

参考文献

[1]冯向阳.《电子技术基础》教学方法浅议[J].现代企业教育，2006（9）.

[2]毕国芳.项目教学法在电子电路分析与应用课程中的实践[J].科技创新导报，2010（6）.

[3]黄芳.《电子技术基础》模块化教学的探索[J].网络科技时代，2008（6）.