学校体育竞赛的意义范例(12篇)
时间：2024-03-07
时间：2024-03-07
从调查状况来看，中学生既有迫切请求开展个性的现代认识，又有国度认识淡化，集体主义肉体削弱的现象；既有讲务实效的务实肉体，又短少人生远大目的和理想的问题；在出路和职业的选择上，具有希望“能读上名牌大学”、“未来能出国留学”、“工作要轻松、经济效益好”等想法的学生不是少数。因而，在这阶段，对学生停止安康情感的培育，对学生在人生价值、道德质量、探究肉体、人际交往、意志性格等方面的教育都具有重要意义。接下来，我从在体育的教学中对学生安康情感的培育，谈谈本人的一些认识和领会。
一、经过分组体育竞赛，培育学生集体荣誉感
学校体育的诸多方面，包含着竞争要素，体育课中的教学竞赛和对立练习，课余时间班级和校际之间各种方式的对立赛、约请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与时机。体育竞赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参与体育活动最喜闻乐见、较容易承受的一种方式；另一方面，体育竞赛的效应，在于以运动竞赛为媒介，不只可以进步学生参与体育的兴味，丰厚学生的课余生活，推进大众性体育活动的普遍展开，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激起他们对所代表群体（班级和学校）的集体感和荣誉感，同时也让他们肩负着崇高的任务感。
二、经过共同参与活动，培育学生间的友谊学校体育无论是体育课或是课外体育活动，其自身特性决议了很多采用集体活动的方式和竞赛的办法，这就增加了学生之间的直接接触和交流。为了完成体育学习任务和完成参与体育活动的满足感，必然请求学生之间互相协助，互相协作，共同参与。
关键词：陕西省；大学生；赛事；发展
中图分类号：G808.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.036
随着我国高等教育的不断发展，高校体育教育地位不断提高，大学生体育赛事开展如火如荼。我国高等院校学生体育竞赛除全国大学生运动会外，基本上是由大学生体育协会各单项分会组织的。每年要举办十多个项次的单项比赛，约有四千左右人次学生运动员参加。以陕西省为例，根据《陕西省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加强学校体育工作实施意见的通知》和《陕西省加强学校体育工作三年行动计划》要求，深入开展我省大学生阳光体育运动，加强学生身体素质及竞技体育运动水平。陕西省大学生竞赛体系现状：陕西省目前每年举办的大学生比赛超过20余项，赛事开展数量和竞赛水平日益提高，参赛学校数量和参赛人数均有了较大提高。但由于种种主客观条件的制约，陕西省大学生体育赛事整体发展层次还不高，缺少品牌大学生赛事和全国性赛事，与发展较好的省、市相比较仍有差距。通过对陕西省大学生体育赛事的发展现状、发展环境和特征等进行研究，有助于促进陕西省大学生体育赛事的快速发展。
1高校开展体育竞赛的背景分析
1.1大学生赛事对学校声望和社会认可度的提升
外部体育竞赛作为一个良好的品牌文化提升与宣传途径，通过积极参与和举办陕西省大学生赛事，可以有效提高社会的认可度和扩大学校对外交流，促进学生综合能力的提高和学校品牌影响力的提升。学校通过构建品牌专业和通过品牌教育服务在同行业树立了良好社会声誉，打造了高校特色体育项目，有助于高校塑立文化品牌和创建办学特色。
1.2外部竞赛荣誉对我校学生综合能力的提升
通过组织学生参加体育等方面的竞赛活动，可与专业培养的专业性、灵活性、专长性等特征相结合，提高学生的交往能力和竞争能力，促进学生综合能力的提升，培养具有核心竞争力的学生。外部竞赛荣誉对学生气质的形成具有重要的作用。通过参与校内外体育竞赛，可促进学生的集体荣誉感和自信心的提升，提高学生的社会适应性，为我校培养符合社会发展要求的应用型、技术型人才具有重要现实意义。
1.3外部竞赛荣誉对体育俱乐部建设具有积极意义
外部竞赛荣誉对俱乐部发展具有重要意义，通过积极开展形式多样的校内群体竞赛活动，可有效提高俱乐部学生的集体荣誉感，促进俱乐部在学校的发展，俱乐部之间形成良性竞争机制，提高我校体育运动氛围，进而促进高校学生综合素质的提高和社会声誉的提高。
1.4外部竞赛荣誉对学校体育文化塑立有重要作用
体育文化作为校园文化的重要组成部分，积极开展体育运动，建设以体育俱乐部为基础，体育运动队为补充的校园体育文化体系，可有效提高我校学生的综合素质，在体育活动的过程中，可对学生进行德育、智育、美育教育。增强学生的集体荣誉感和自我价值，增强学生人际交流能力，可使学生拥有一技之长，更好地促进学生就业和发展培养学生的健全人格和自我效能，促进学生抗挫折能力，丰富校园文化，培养朝气、活力的校园氛围。
2发展环境分析
2.1社会民众对体质健康的期望值不断增加
2008年北京奥运会的成功举办，对我国的体育产生了深远的影响。奥运会的成功举办将整个世界的目光聚集到中国，更使我国人民以更高的热情关注体育。从体质健康的角度，全民体育是最大的受益者之一，值得注意的是后奥运时代为我国全民体育意识持续、迅速发展提供了契机。后奥运时代的引导性作用为我国全民体育持续发展提供较强的阶段性与操作性机会。随着我国新的休假条例和全民健身条例的颁布，人民群众闲暇时间的增多人们对如何保持身心最佳状态以适应现代社会的发展成为民众普遍关心的问题，使我国掀起了全民体育的热潮。《全民健身条例》将大力推动全民健身工作的开展和全民健身事业的进步，将为进一步满足人民群众健身活动需求、为全面提高全民族身体素质发挥重要的作用，标志着我国群众体育事业发展到了一个新的阶段。
2.2政府机构对学校体育的重视程度日益增加
2006年6月，教育部、国家体育总局、了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，贯彻“一切为了学生”的可持续发展的理念，切实加强学校体育工作，激发学生运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。2010年7月，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划规划纲要》指出要全面加强和改进德育、智育、体育、美育。并对高校体育工作提出了新的更高的要求。强调高校应高度重视大学生体育工作，提出了加强大学生体育、增强大学生体质的9项措施，加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间。以上政策的出台与实施，对提高全民体育健身意识，促进学校体育发展有重要意义。
2.3省内具有较大影响力且社会认可度较高赛事
大学生运动会是一项综合性运动会，它是高校体育教学工作的重要工作之一，更是对高校体育工作的全面检阅。陕西省目前影响力较大的体育赛事有以下几项：陕西省大学生田径运动会已举办38届，是陕西省规模最大、参赛高校、人数最多的体育赛事，各高校运动队对此项赛事较为重视。中国大学生篮球联赛（陕西赛区）是各高校较为重视的一项赛事，参赛高校50余所，具有良好的社会影响力。“校长杯”网球、羽毛球、乒乓球赛是陕西省大学生最重要的小球类赛事，每年各高校较为重视，是展现学校体育风采、促进院校交流合作的重要赛事平台。
3发展策略分析
3.1完善俱乐部制建设，促进学校体育氛围的形成
体育文化作为校园文化的重要组成部分，积极开展体育运动，建设以体育俱乐部为基础，体育运动队为补充的校园体育文化体系，以素质教育、健康教育为目标，把体育教学、课余体育活动、群体竞赛、运动训练四者有机地融为一体并纳人课程之中，成为一种综合的体育教学形式，促进学校体育氛围的形成。
3.2积极落实场地、设施建设，保障运动队训练场地、设施
加大政策资金支持，并积极增强自身造血能力，多方面筹措资金，积极寻求社会赞助。
做好运动队训练参赛保障，完善场地设施建设，提高场地设施规格，保障运动队训练时间，并做好相关后勤保障。一方面，充分利用好现有场地设施，提高场地设施的利用率和场地的开放工作。另一方面，利用多种渠道筹集资金，加强运动场地基础设施建设，提高学校体育运动场地、设施水平。
3.3积极承办大学生体育赛事，提高学校体育氛围和学校知名度
外部体育竞赛作为一个良好的品牌文化提升与宣传途径，通过积极参与和举办陕西省大学生赛事，可促进学生的集体荣誉感和自信心的提升，提高学生的社会适应性，为我校培养符合社会发展要求的应用型、技术型人才具有重要现实意义，可以有效提高社会的认可度和扩大学校对外交流，促进学生综合能力的提高和学校品牌影响力的提升。
参考文献：
[1]吴玉华，刘霞.试论高等学校大学生休闲体育[J].山西师大体育学院学报，2006，20（1）：85-86.
[2]王保军，休闲体育的人文价值[J].成人教育，2009.2：64.
[3]周杨，唐艳婕，刘军.高校休闲体育资源的合理配置与开发[J].湖北广播电视大学学报，2008，28（9）.
摘要：打造高职学院技能竞赛文化，营造良好的校园竞赛文化氛围，坚持技能竞赛与教学改革同步，注重提升技能和塑造品质兼顾，对提高教学质量，提高学生就职能力，促进和谐校园建设，都具有十分重要的意义。
关键词：氛围技能竞赛文化品质
我国高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。近年来，全国一大批高职学院根据这一培养目标，不断改革教学方法和手段，积极组织学生参加全国各级各类不同形式的技能竞赛，取得了可喜的成果，逐步形成了一种文化──技能竞赛文化。
技能竞赛文化属于校园文化的范畴，是通过学生与学生之间职业技能的比拼，来锻炼和提高学生的思维、反应、协调和意志等能力的一种文化，旨在突出学生敢于“亮剑”的竞争意识，培养学生的职业道德、职业理想，提高其职业技能、职业人文素质。校园技能竞赛文化是高职学院精神、形象、秩序和环境的集中体现，是构建和谐校园的重要组成内容。因而打造技能竞赛文化对丰富高职学院的校园文化建设具有非凡的意义。
一、打造技能竞赛文化，需要营造良好的校园竞赛文化氛围
环境影响人，环境塑造人。加强教育，广范宣传，提高认识，统一思想，是营造昂扬向上的技能竞赛文化氛围的先决条件，对打造校园技能竞赛文化能起到推波助澜的作用。要在全新的高职教育教学理念指导下，通过教育和宣传，通过研讨和实践，在如何打造高职校园文化建设特色的问题上统一思想，达成共识：基于高职教育的特点，通过大力营造校园技能竞赛文化氛围，培养学生开拓进取和敢于“亮剑”的拼搏精神，着力培育昂扬进取的技能竞赛文化，弘扬顽强拼搏的竞技精神，不断丰富校园文化的内涵，促使全院师生养成奋发图强、积极向上的思想品质，形成善于团队合作、乐于爱岗敬业的职业道德，提高人才培养质量，推进和谐校园的建设。
要充分利用院报、校园新闻网、宣传栏、广播站、版报等媒体，对技能竞赛中涌现出的先进集体、先进人物和典型事迹，进行广泛宣传，激励师生爱祖国、爱学院、爱专业和爱岗敬业的精神。
比如师生参赛凯旋归来，学院应组织学生在校门口举行隆重欢迎仪式。对获得省级以上团体一等奖的团队，学院要订制拱门、悬挂横幅标语迎接。学院要经常组织各参赛系部和相关职能部门召开形式多样的“技能竞赛经验交流座谈会”，由获奖的参赛选手以及指导老师向低年级学生代表、领导、教师等与会人员介绍竞赛过程、获奖感悟。通过座谈交流，不仅能为今后的参赛积累经验，从而起到“以赛促学”、“以赛促教”、“以赛促改”、“以赛促研”的最终目的，激发全体师生参与竞赛的兴趣和斗志，增强团体意识、竞争意识，达到事半功倍的效果。学院每年年底开一年一度的技能竞赛表彰大会。通过多形式、多层次、全方位的宣传和典型的推介，逐渐在校园里培植出一种人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。
二、打造技能竞赛文化，必须坚持技能竞赛与教学改革同步
采取措施，坚持技能竞赛与教学改革同步，是打造高职学院技能竞赛文化的必要途径。为了组织好竞赛，学院每年都应派出专任教师深入企业，了解行业和企业最新的发展趋势和动态，使职业技能竞赛项目能最大程度的反映行业、企业对职业教育教学的时代要求。与此同时，还应要求教师将技能竞赛内容及时提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中，从而有力的推动教学改革。达到技能竞赛与教学改革同步的目的。
技能竞赛具有先进性、综合性、实践性和技术性的特点。通过师生同赛，教师自身的专业水平和与实践能力会在组织参赛过程中得到较大的提高，对本专业的教学方法、教学手段、今后的人才培养模式和计划有新的理解与体会，对于实训课程与基础理论课程的分配，重点实训的内容安排有更高层次的认识。由于职业技能竞赛往往涉及到多个专业、多门课程，为了共同的目标，组成教师指导团队，进行密切合作，这一过程能增进教师对专业的理解和认同，对产生跨专业的新理念、新思想起到积极的推动作用，有助于构建“知识、能力、素质三位一体，毕业证、职业技能证、素质证三证融通”的人才培养质量体系；形成能满足现代大化工产业需要并与各省市支柱产业相适应的专业体系；建立以就业为导向的专业设置制度和面向市场的专业调整机制。
三、打造技能竞赛文化，更要注重提升技能和塑造品质兼顾
高职学院在开展技能竞赛、打造技能竞赛文化时，更要注重提升技能和塑造品质兼顾，要有正确的目标作指导，既是参赛，更是育人，要强化意识，坚持以社会主义思想道德建设和构建和谐校园为核心，以先进的精神文化、制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体，以促进学生修德、强能、健体、提高学生综合素质为目的，把技能竞赛作为职业道德建设的新途径，寓两大使命于竞赛之中。
此外，还要通过丰富多彩的技能竞赛活动来激发教师的工作热情和学生的学习兴趣，丰富师生的业余生活，融洽师生关系，促进师生高尚道德、健全人格、健康心理以及良好的教风、学风的形成。使学生在学习的过程中心情变得愉快，由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，注意力变得集中，观察力变得敏锐，创造思维变得更加活跃。
关键词：数学建模竞赛地方院校机制教学改革
1.引言
数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介。加强数学建模教学，开展数学建模竞赛，是强化实践应用能力、启迪创新思维、锻炼创新能力、培养高素质人才的一条重要途径；也是激发学习欲望，培养主动探索、努力进取学风和团结协作精神的有力措施，是科学技术转化的主要途径。
全国大学生数学建模竞赛是由教育部和中国工业与应用数学学会联合举办四大学科竞赛之一，自1992年首次举办以来获得全国高校广泛响应。为进一步提高学生参加竞赛的积极性，促进学生综合素质的发展，有必要根据教育部及省厅有关文件精神，结合各个高校自身实际，进一步推进各学校的竞赛管理工作。
2.探索高校大学生数学建模竞赛组织工作的目的和意义
参加全国大学生数学建模竞赛，能培养学生的创新精神、协作及实践能力，提升学校的办学实力、知名度和社会声誉，推动高校教学改革，从总体上提高高等教育质量。其教育教学层面上主要有以下实践意义。
（1）体现了当前高等教育的主要任务。我国高等教育自1999年实施扩招以来，招生数量连年增加，当前高等教育需要进一步提高教学质量，产生良好的社会效益，必须采取措施。针对地方本科的特点，广泛开展学科竞赛是一种切实可行的方式，且在实践中已被证明并取得了良好的效果。
（2）推动地方本科院校，特别是新升本科院校教学质量的提升。地方本科院校特别是地方本科院校从学科竞赛中同国内一些同类地方院校相比较，寻找差距，促进各校间交流，提高高校各类学生学科竞赛的发展水平，探索教学的相关规章制度、组织措施等相关政策，推动学校间的教学改革经验交流有积极的意义。
（3）加深对数学建模竞赛和数学教学的研究，以数学建模竞赛为突破口，深化数学课程教学改革，提升高校毕业生的创新能力和综合素质，为培养高素质人才构建有力的平台，进一步增强高等学校的办学实力。
（4）探索适合地方院校实际的学生参加学科竞赛的训练方法与特点，为学校完善学科竞赛的相关制度、建立相应机制，提供实践依据。
3.地方院校大学生数学建模竞赛的探索与实践
数学建模本身是一个创造性的思维过程，数学建模的教学内容、教学方法，以及数学建模竞赛活动的培训等都是围绕着培养创新人才这个核心主题进行的。数学建模竞赛，以它特有的内容和形式深深吸引着广大学生。结合几年组织参赛的经验，做好如下几个方面的工作，对竞赛本身、教学改革和人才培养有积极的实践意义。
（1）对比参加竞赛学生与未参加竞赛学生在综合素质、创新能力方面的进步情况比较，探索研究学科竞赛在学生素质全面进步中的作用，竞赛教学对学校办学特色、学科发展与专业建设的促进作用。
（2）探索适合自身学校实际的学生参加学科竞赛的训练方法与特点，促进适合各校实际的数学教学改革方式的转变方向。围绕竞赛开展，可采取的教学活动形式，积极探索强化学生实践能力和创新能力的新方法。
（3）参与竞赛对学生的科研能力与学术水平的提升作用。
（4）探索参与竞赛与毕业论文、毕业设计的关系，竞赛对提升学生毕业论文、毕业设计的学术水平与创新能力作用。
（5）竞赛对教师教学科研能力的影响，对教学思想和教学体系的推动作用，教学方法和手段的丰富，数学教学的改革等方面的影响。
4.结语
学科竞赛对推动学校进行教育教学改革具有重要意义，而学科竞赛的组织管理工作及与之相关的规章制度、措施的完善对学科竞赛的发展起着至关重要的作用，对于很多新升本科院校来说，相关的规章制度措施都还很不完善，而制定一个完善而又切实可行的制度，必须结合本地区本学校的实际情况，并需要经过实际的检验。
将学科竞赛的一般理论与方法与学校实际相结合，探索适合各校学生参加学科竞赛的训练方法与特点，促进适合各校实际的数学教学改革方式的转变。围绕竞赛开展，采取多种形式的教学活动，积极探索强化学生实践能力和创新能力的新方法。
参考文献：
［1］全国大学生数学建模竞赛组委会.全国大学生生数学建模竞赛通讯［J］.北京：高等教育出版社，2011，2.
［2］全国大学生数学建模竞赛组委会.全国大学生数学建模竞赛章程.
［3］石玉强.大学生数学建模竞赛的教学组织和培训［J］.琼州大学学报，2005，（2）：59-61.
［4］刘锋.《数学建模》课程的建设与实践［J］.江苏技术学院学报，2004，（2）：85-88.
［5］李大潜.数学建模与素质教育［J］.中国大学教育，2002（10）：41-43.
［6］叶其孝.大学生数学建模辅导（五）［M］.长沙：湖南教育出版社，2008.
［7］李晓莉.数学建模的教学与实践［J］.铁道师院学报，2（X）2，（2）：35-38.
1.有利于高中生身体的正常发育。
经常参加排球运动，可以发展高中生速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等方面的身体素质，提高其体能，增进身体健康；促进身体各器官系统的正常发育，机能状况的改善，使身体得到匀称的发展；使动作灵活，反应迅速，增长弹跳力。
2.可培养高中生的集体主义精神。
通过排球运动，可以让学生学会正确处理个人与集体的关系，培养协作意识和集体主义精神，摆正个人在集体中的位置，以及个人行为对集体其他成员的影响等。
3.可培养高中生灵活的应变能力。
排球运动作为非周期性的运动项目，不仅能培养学生沉着、机智、果断等良好的心理品质，而且能通过多种多样、变化无常的来球，培养高中学生的注意力、判断能力、分析能力以及应变能力，对生活和学习起到积极的促进作用。
二、农村高中排球运动推广中遇到的问题
排球运动是一项集竞技、娱乐、健身于一体的运动项目，具有较高的锻炼和健身价值。但是从目前实际情况来看，排球运动开展情况不容乐观，而且日趋冷落。在推广排球运动中，遇到以下几个方面问题。
1.排球场地设施的稀缺不完备。
制约农村中学排球运动开展的一个首要因素就是场地、器材的不足。大部分学校都有适合打篮球的场地，但排球的场地基本上没被纳入学校的建设计划。学校没有场地、器材，就无法开展排球教学活动，也就无法为排球运动的普及做出贡献，这是在中学开展排球运动的一大掣肘。
2.排球运动没引起领导的重视。
学校领导对排球项目的重视程度往往决定了排球运动的开展状况。学校是否计划修建正规场地，供应充足器材，组织正规的竞赛等等，这些都反映了学校领导的重视程度。
3.农村高中缺乏排球专项教师。
排球的教学要求教师必须掌握排球教材及基本动作，在教学中，能够合理地讲解、示范，并组织学生进行充分的练习，这是对教师最基本的要求。但是农村高中排球专业的教师很少，而且往往教学手段匮乏。这就大大制约了排球课的教学质量，也很难提起学生学习的兴趣，因此，学生只是掌握了其中的一两项基本技术，对更深层次的技术却无法深入。
4.农村家庭对排球运动的排斥。
大多数农村家庭只是注重学生的学习成绩，对学生的体育兴趣不予支持，这也使学生的兴趣被压制，对学校体育运动也就没有兴趣，更不能积极参与进去，这就制约了学校排球运动的开展。
三、农村高中排球运动普及的应对策略
1.注重了解学生的身心特点。
主动和学生进行交流，了解这阶段学生的心理和生理特点，为教学的顺利进行提供基础条件，加快学校排球运动的普及。
2.注重排球课程的分阶段教学。
排球运动普及和推广，需要一个过程，排球技能的形成要分阶段进行。在高一阶段注重学生兴趣的培养以及基本技能的教学，如传球、垫球。在一些农村学校场地设施有限的情况下，进行带班试点，然后逐步推广。高二阶段进行技术提高的训练，注重标准和示范，可进行班内分组比赛以提高积极性。高三是形成技能增强爱好展现成果的阶段，可进行更高水平的竞赛，以及校外比赛。
3.开展形式多样的排球竞赛活动。
学校排球竞赛应面向全体学生，使每个学生都能体会到排球运动的乐趣。竞赛的组织应充分体现出层次性和针对性，要根据排球项目特点，分层次地针对不同水平的学生安排不同要求的竞赛活动，既要注重提高，又不能忽视普及，这样才能使排球运动更扎实、更广泛地开展起来。各校在组织正规化排球竞赛的同时，提倡开展有实效而非正规化的竞赛活动。比如可开展单项技术比赛、多人制比赛、班内小组比赛和三人进攻线内小场地赛等。只有非正规的竞赛蓬勃开展起来，经过一段有意识的引进过程，正规的排球竞赛才有可能更扎实地开展起来，校园排球运动才会欣欣向荣。
4.加大对排球运动的重视程度。
学校要对开展排球运动的场地、器材等给予足够的支持，完善一些硬件设施。有计划、有步骤地加强体育运动设施的建设，为排球运动在学校的开展提供必要的物质基础和条件。学校领导要重视体育运动，合理安排排球课程，并在经费上给予足够的支持，定期组织一些竞技比赛，激发学生的好胜心，促进学生的学习积极性。学校应该组织一些教师外出培训，增加技能的掌握，提高专项水平，使学生有学习的榜样、目标，引起学生的学习兴趣。
1、忽视行业企业竞赛近年来，随着社会对技能型人才的大量需求，为此产生了各种各样的职业技能竞赛，并出现白热化现象。众多高职院校对部级或省级、市级举办的，具有官方性质职业技能比赛给与过多关注，并投入大量资金、人力物力及实验设施，认为官方等级的荣誉称号分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣传工作等一系列目的，这种带有功利性竞赛心态，严重违背了职业技能竞赛的比赛意义。因此降低行业企业竞赛的参与积极性，不利于校企合作的深化发展。即使参与了业竞赛，认为获奖的荣誉分量轻，对院校没有实质性帮助，因此会在竞赛经费、实验设施等方面降低支持力度，这种重视官方级竞赛，忽视行业企业竞赛的态度违背了高职教育理念，不利于学生市场就业竞争能力的培养，这种缺乏企业行业竞赛技能型竞赛，会对校企合作产生诸多影响。
2、工业设计参赛的积极性低院校学生在职业院校所有的学习科目、实训项目等都是为以后职业发展道路奠定基础。积极参与、踊跃报名各项职业技能竞赛，在比赛中总结经验、提高技术能力，发现自身不足，在以后的学习、培训中采用具有针对性的强化训练，提高就业竞争力。近年来，职业技能竞赛的参赛人员并无明显增加，甚至导致有些竞赛项目因参赛人员少等缘故，无法组队。另一方面，学生缺乏对企业工业设计技能竞赛的深刻认识，不了解竞赛对于自身的意义，导致大部分学生并不热衷于各个项目，缺少参赛积极性。这种状况的出现不利于选拔职业技能强、职业技能扎实的优秀人员；除此之外，一些学生对工业设计竞赛不重视，抱着不端正的态度，不遵守比赛纪律，怕吃苦的态度，对自身的主观能动性严重缺乏。
二、参与工业设计职业技能竞赛的意义
1、健全技能竞赛制度所有的工业设计教学项目均是围绕以人才培养为中心，在这也竞赛中打造以人才培养的理念，把学生从对荣誉的关注度转移到对工业设计职业技能的重视。对于国家举办或省级举办的官方性竞赛以及行业企业举办的职业技能竞赛给与相应充足的支持，结合学校工业设计教育理念、学院特色有选择性的参与职业技能经常赛。以学生以后的职业发展道路来说，其行业企业竞赛更有利于职业道路拓展，通过这种形式，提前接触工作岗位，了解实际工作流程，有利于学生零距离就业。目前，随着社会对高技能人才的大量需求，许多企业加快了与高职院校的合作步伐，许多官方性质的职业技能竞赛项目，不仅仅局限在了国家、省市单位，现如今逐渐由行业企业和高职院校承办。因此，进一步促进了参与高职院校行业企业竞赛的积极性。
2、营造了学院学习氛围各种工业设计职业技能竞赛，促使学生掌握的大部分技能提供了一展才华的机会，通过竞赛培养学生团队合作精神、提升眼界、锻炼抗压能力、增长技能知识，发现并在以后的学习中积极弥补自身技能的缺陷。行业企业技能竞赛有利于对专业技能的实际运用，对提升他们的综合素质具有重要作用。提前接触工作环境，拓展了职业发展空间，提高了职业竞争能力，通过对自身能力的针对性训练，为以后在岗位的适应能力奠定了良好基础。从这一层面来说，对调动学生参与积极性、技能学习的全面性具有重要意义，不仅营造了良好的学习氛围，更有利于教学理念的实现。
3、深化指导工业设计教师的专业性学院教师对学生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推动了指导教师的专业技能的发展，自由教师自身熟练掌握各项技能以及教学方式，才能高效的发挥教学工作，易于学生对专业性质高的学科理解、掌握。许多企业岗位要求的技术能力，在职业技能竞赛中都有体现，这需要指导老师帮助学生分析当下就业形势及要求所具备的岗位职业能力。全面了解竞赛项目、规则、注意事项等做好赛前准备，这既是对指导教师的考验，也是对学院学生应变能力、适应能力的考验，促进“教学相长”的良好面貌的形成。促进社会对教育的支持与关注，为高职院校的技能人才给与高度认可和接纳。
4、促进了高职院校的改革各种高要求、高标准的工业设计技能竞赛，对职业院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如对于以往的教学理念已不能满足当代教学水准，让学生仅仅掌握书本知识是不够的，因此注重实践教学，重点培养学生理论知识与动手能力相融合的教学特色；在工业设计课程专业的选择方面，逐渐重视学科的应用型、岗位实用性；结合行业企业的人才需求，采取针对性的教学内容，及时调整教学策略，规范教师队伍，提升教学能力等方面具有重要价值。
三、结束语
关键词：职业技能竞赛；职业院校；专业人才培养；影响因素
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）08-0006-02
面向职业院校开展的各级各类职业技能竞赛越来越受到各个学校、社会团体、各级行政主管部门的重视，产生的积极意义也十分明显，对职业院校专业人才培养产生了一定的影响。
专业人才培养目标的确立与职业技能竞赛的内涵
（一）职业院校专业人才培养目标的确立
职业教育是以能力为本位，以就业为导向的教育。各个职业院校在专业设立之前，必须进行充分的社会调研与论证，分析社会对本专业人才的需求，确立专业人才培养目标。显而易见，职业院校专业人才培养面向职业岗位群的指向性明晰。而且，职业院校培养的是生产、建设、管理、服务一线所需要的具有良好职业道德素质、一定的科学文化素质和过硬技能的人才。因此，在人才培养过程中，职业院校十分注重对学生（或学员）职业技能、职业素养的培养。
（二）职业技能竞赛的内涵
人力资源和社会保障部门关于职业技能竞赛的解释是：职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合；职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。《职业技术教育词典》对技能竞赛的定义是：为了解职业教育或职业训练的成效，并提升技能水平，由有关单位举办的技能性竞赛，并对优良技能者公开表扬。职业技能竞赛首先是面向企业举办的，职业技能竞赛对职业教育产生影响和作用并开始引起社会各界关注是2004年全国技工学校技能竞赛的开展；2008年，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的“2008年全国职业院校技能大赛”在天津举行，而后每年一届，并产生了积极影响。
从职业技能竞赛内涵与职业院校专业人才培养目标分析，职业技能竞赛的开展对职业院校专业人才培养有着十分明显的正向功能。
职业技能竞赛对专业人才培养的影响
（一）职业技能竞赛内容的选定引导专业人才培养方案的调整
职业技能竞赛赛题（内容）的确定必须遵循三个基本原则：第一，职业特性鲜明。任何类别的职业技能竞赛，其职业针对性必须十分明确，绝不能模棱两可，因为其本身就是根据国家职业标准，结合生产和经营工作实际开展的技能竞赛。第二，具有反映职业岗位核心技能的典型性和代表性。某种职业其技能是多方面知识与技艺的综合，职业技能竞赛是一种比武活动，有时间、场地、设备等诸多因素的要求，竞赛内容不可能面面俱到，但必须是本职业的核心技能内容，并具有典型性和代表性，否则就失去竞赛比武的意义。第三，紧跟职业岗位技术的前沿性。科学技术日新月异，随着新技术、新设备更新，各种职业岗位对工作人员的技能要求必然发生变化。如果竞赛测试的是被淘汰的技术，或采用的还是大型企业已经不再广泛使用的设备，职业技能竞赛就失去了其现实意义。
以上原则确定的职业技能竞赛赛题内容，对职业院校人才培养方案的制定与修改具有导向性。专业人才培养方案是围绕专业人才培养目标来制定的，既具有相对稳定性，又具有动态可调整性。其相对稳定性指各个专业人才培养方案都是通过学校组织专业人士认真分析论证、经专业指导委员会审核的，具有科学性和可行性，为了确保人才培养质量，必须依照方案实施。其动态可调整性指专业人才培养方案制定以后，对一届届学生的教学实施过程也是对方案本身的完善过程。更为重要的是，社会对该专业对应的职业岗位（群）的要求也在变化，所以，必须根据市场需求对专业人才培养方案进行修订、完善或重新制定。面向全省乃至全国、面向行业的各类各级竞赛赛题内容选择是非常慎重的，在某种意义上说，职业技能竞赛内容对专业人才培养方向的调整及人才培养方案的制定与完善具有风向标意义。
（二）开展职业技能竞赛促进了专业建设与改革
无论各级各类教育行政主管部门、各行业或企业管理部门、各行业社会团体组织，还是企业、学校等，组织举办或参与职业技能竞赛的目的都是十分明确的。针对职业院校组织的或院校自行组织的各级各类竞赛能较好地推进专业建设与改革。
首先，职业技能竞赛内容和评分考核方式不但对专业人才培养方案的调整完善能起到引导作用，而且对专业课程建设与改革有明显的推动作用。遵循前述基本原则确定的竞赛赛题，可能会涉及某门或某几门课程教学内容的调整，甚至可能促使增设新的课程。另外，考核评分方式对课程教学与考核方式也会带来新启示。通过对大赛赛题的分析与反思及对当届参赛学生的培训，引发和推动专业教师对课程教学的改革，直接受益的是全体学生。
【关键词】学校体育竞赛改革
前言：学校体育是国民体育的基础，是增强中华民族体质、发展我国群众体育、建设体育强国的基本途径。随着我国现代化进程的加快，素质教育的不断深入，新的时代对学校体育提出了更高的要求，也给学校体育竞赛增强了新的活力，而现今许多学校的各类体育竞赛越来越难以适应现代教育思想的发展，不能从实际上推动素质教育的进程，因此对学校体育竞赛的改革，迫在眉睫。
一、改革学校体育竞赛的必要性
1.1观念的陈旧阻碍了体育竞赛的创新
根据实际调查发现，长期以来许多学校组织体育竞赛仅限于以田径等传统项目为主的全校性运动会，而且多停留在一般性号召上，目的不明确，不端正，有的学校是为了应付检查验收，有的是从“精英”中选拔“精英”，去参加更高一级的比赛。另一方面，在竞赛项目的安排上，一些学校由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只设有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，这样的运动会，更多的是停留在形式上，因此观念的落后致使学校体育竞赛长期以来得不到发展与创新。
1.2学校体育竞赛项目竞技性强、缺乏趣味性、新颖性
学校体育工作的主要对象是全体学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛主要是培养对体育活动的兴趣，增强体质，掌握并运用锻炼身体的技能方法。因此作为学校应主动地将自身的体育工作目标与全民健身计划相结合，与社区体育，生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起来。而实际上绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的"围城"，竞赛项目仅与市级、省级的比赛挂钩，没有针对各个年龄层学生的生理、心理特点，实质性的开展各项体育活动。因此创设一种趣味性强，简单易行，并能发展学生创造力和想象力的新型竞赛体系是迫切需要的，体育竞赛必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。
1.4学校体育竞赛与教学内容的改革不配套。
随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、田径、三大球等竞技项目为体育教学内容必将进行改革，这种改革必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系，取而代之的是以提高健身实效，培养终身体育意识、习惯与能力，贯穿娱乐体育与生活体育要求的新的教材体系。而现今许多学校举办的较大型的竞赛，其内容不外乎田径，球类等，绝大部分竞赛的内容与形式没有走出新路。如果单纯将群体竞赛的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进群众性体育活动开展的目的。
2010--2012年某地区学校校内体育竞赛一览表（注：比赛的次数为20个学校总的次数）
2010年2011年2012年
比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数
田径20田径20田径20
篮球20篮球19篮球18
排球18排球11排球16
拔河12足球13足球17
足球14跳绳9仰卧起坐9
拔河15拔河10
通过调查显示：学校进行的体育竞赛，除田径运动会以外，都以传统的球类为主，且开展的范围小、比赛的次数少、质量低。这种竞赛内容与形式的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的影响。
二、国外学校体育竞赛的有益经验
2.1竞赛实行分级制度吸引更多成员的参与
美国的中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，按计划参加社区，城市和州之间的比赛，校际运动会实行分级赛制，各成员学校按体协制定分级标准，划分为一、二、三级，条件相近的学校同组竞争，这种赛制安排提高了很多学校的积极性，也使竞赛的参与范围扩大到更多的学生。法国《队报》对美国NBA球员的调查发现，迄今为止只有3位球员没有在大学里打过篮球，百分之九十的NBA球员来自NCAA的293所大学甲级队。
2.2竞赛法规制度健全，保证人才培养过程公平、公正
为保证教育系统运动竞赛的有序进行，很多国家加强了法规建设，由于管理严格，在人才培养过程中就减少了弄虚作假、滥用兴奋剂等与体育道德相违背的现象。美国大学与中学的运动竞赛对学生运动员的学业提出了明确的要求，就是为了防止成员学校单纯追求运动成绩而牺牲学生的学业。从表面看，运动员的单位训练时间与我国相比有较大的差距，但这样的制度产生了强烈的导向功能，学生们认识到参与体育运动训练不仅不会影响他们的学业，而且还可以为他们的升学带来很多益处，因而中小学生参与运动非常普遍。
2.3学校体育竞赛与家庭、社区的群众紧密结合，深入社会
在日本，学校运动会之前，校方会通过多种方式积极地与学生家长和当地居民组织取得联系，让他们积极动员和协助学生参加运动会。因此，一般在运动会的前两周，当地运动会的气氛就相当浓了，学生在赛前就做好了充分的身心准备，学校也把运动会也作为与社会交流的手段之一，总是把运动会安排在节假日进行，家长和当地居民都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，尽管学校学生人数并不多，但观众却是黑压压一大片，会场十分活跃，节日气氛非常浓厚，运动会对全校师生、家长和当地居民产生了一股强有力的凝聚作用。
三、对策与建议
体育竞赛不仅给学生提供了充分施展体育运动能力的机会，更能够发展学生个性，培养良好的思想品德，甚至能协调整个体育教学的开展。组织学校体育竞赛，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的竞赛内容与形式，不断加大改革的力度。因此科学、适当的竞赛显得非常必要，针对前述睛况，采取相应的措施。
3.1学校体育竞赛向休闲娱乐体育方向导入
要改变学校体育目前普遍存在局限性、个体性、竞技性的状况，就必须转变思想观念，将竞技性的竞赛方式导入新课程的轨道上来，以快乐、休闲、娱乐体育来代替，保证学生在快乐、和谐、竞争中比赛，不但要增强项目设置的多样性，而且内容要简单灵活，能够现实的体现竞赛中每个人的参与率，大大提高学生的兴趣和参与的热情，从而实现学校体育竞赛的目标。
3.2学校体育与家庭、社会体育一体化
为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，特别是学校实施五日制以后，学生在家庭和社会的时间增多，因此，家庭和学校要分担对学生进行体育教育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，学校可与机关企事业单位联合举办一些集娱乐性，趣味性和表演性于一体的体育竞赛，使全民健身深入人心。教育部也曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要，学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。
3.4要妥善处理群体健身与培养体育尖子的关系
我们在强调学校体育竞赛的教育作用及其改革时，绝不能忘记学校体育的任务是多方面、多层次的。开展群众性健身活动，增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才，都是学校体育的重要任务，不可偏废。所以这里我们要明确的一点是以全校学生为对象的校内竞赛活动和以体育尖子为对象的校际竞赛活动各自具有不同的任务，绝不能把二者混为一谈，只有认识到这一点我们才能认清学校体育竞赛的改革方向，全面搞好学校体育竞赛活动。
3.5学校要大力发展运动俱乐部
作为学生，他们思想积极，对各类有意义的活动有强烈的参与意识，运动俱乐部无疑是一种较好的校园团体。俱乐部是建立在体育锻炼和比赛的基础上，让学生自行管理的新兴活动团体，它能有效地利用学生的课余时间，使学生有计划、有目的、有发展的参加体育锻炼，既强健了体魄、陶冶了情操，又加强了学生，学校之间的联系。学校体育俱乐部的存在，可以促进学校体育的社会化，学生可以参加校与校之间的俱乐部竞赛，也可以参与社会上的比赛活动，学生对社会加深认识的同时，更在参与竞赛中提高了学校的知名度，这一点也是与新课程标准学习领域之一的“社会适应”相符合的。运动俱乐部为学生积极参与体育锻炼创造了良好的体育环境，对学生发挥主观能动性有着越来越深远的意义。
参考文献
[1]余富光《学校运动竞赛改革的尝试》《中国学校体育》2004（1）
[2]陆亨伯《学生参加课外体育活动状况调查分析》《中国体育科技》2001（7）
关键词：中学体育创新竞赛全民健身
在传统应试教育的影响下，学校和教师对于体育教学并不重视，将竞技体育为体育教学的中心，这不利于提高全体学生的体育素质。因此，在大力提倡全面体育的号召下，中学体育教学应紧跟时代的步伐，积极贯彻新的课程改革的思想，提高中学体育教学效果。
一、坚持课内体育教学与课外体育活动相结合的原则
随着素质教育的逐渐推进，体育教育也越来越受到人们的重视，尤其是对体育教学活动的积极开展，不管是在教学理念、教学方法，还是教学内容上都有了进一步的提高和发展，要想实现全面体育，提高体育教学的效果，必须将课内体育与课外体育活动相结合，实现学校体育和社会体育的结合，使学生走进社会以后仍能够坚持体育锻炼。因此，我们必须要以“全民健身计划”为目标，彻底改变传统的以单一竞技运动为主导的教学内容，突破单一竞技运动项目的局限性，把提高学生的体育兴趣，增强学生的体育素质作为主要教学任务。并把体育教学与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育有机结合起来，逐步形成新的体育教学体系。
二、将学校体育竞赛与体育考核相结合
在中学体育教学中，体育课程考核、体育升学考试是体育考核的重要内容，对于提高学生的身体素质，提升学生的综合水平具有重要的促进作用。但体育考核中的一些内容并不是体育竞技的项目，因此，体育竞技很难引起学生的充分重视，也不利于学生在体育竞技中锻炼身体。因此，要想实现体育竞赛和体育考核的双重作用，必须要在体育竞赛中渗透考核，如可以以不同的方式组织班级或者年级之间进行普遍性的运动竞赛活动。通过竞赛不仅提高了学生参与体育运动意识，提高了学生体育锻炼的积极性，也对完成教学任务，提高学生水平，起到了一定的促进作用。
三、实现学校群体竞赛与健身运动有机组合
体育竞赛的特点就是竞争，通过竞争来达到提升体育水平的目的，而学校的体育竞技和真正的体育竞技比赛有所不同，需要将竞技性和健身性、趣味性有机结合起来，做到融会贯通，相互促进，否则就难以实现体育教学和群众锻炼的双重目标，不利于体育群众活动的有效开展。这就对学校体育竞赛提出了一定的要求，必须要结合学生的实际特点，有针对性、有目的地开展一些具有大众化思想的体育竞技比赛，主要以集体的项目为对象，不仅能够增强学生的团队竞赛和竞争意识，又能够锻炼学生的身体素质，实现学校体育健身育人的双重目标。
多年的体育教学实践证明，科学、有效地组织一些健身性、群众性的体育竞赛，对于丰富学生的课外活动，激发学生的体育兴趣具有积极的意义。
四、实现校园体育文化和卫生保健的有机结合
体育教学除了具有锻炼学生身体素质的作用外，还能帮助学生树立体育锻炼意识，增强学生校园体育文化。校园体育文化来说，它是校园文化的重要组成部分，也是实现全民健身计划，落实素质教育，实现体育教学目标的重要方法。从校园体育文化的内容上来看，它具有提高体育知识，传播体育文化，培养体育精神的重要作用，对于培养中学生的终身体育锻炼的意识，提高他们的体育锻炼思想具有积极的作用。而这些内容的落实必须要和卫生保健知识教育相结合，只有将学生的身体素质和健康教育有机结合起来，才能实现体育发展的顺利进行，提高学生的体育水平。
五、坚持体育思想教育和实际行动有机结合
体育教学中组织体育竞赛要面向全体学生，推进群众体育活动的广泛开展，并使学生逐渐树立终身体育的意识。有了这样的教学目的，教师就能够转变自己的思想，在体育竞技活动中制定科学有效的竞赛内容。在素质教育不断发展的今天，减轻学生担负，增强体育锻炼是一大趋势，应明确规定学生每周必须要做到的体育锻炼量，而要想实现这一目标，要通过减少学生的作业量，让他们从繁重的作业中解脱出来，有时间和精力来进行体育锻炼。同时，教师要积极组织一些体育活动，让学生真正参与其中，提高学生的身体素质。
六、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性
教师应积极鼓励和帮助学生进行各种各样的体育活动，如体育俱乐部、体育兴趣小组等方式，也可以让学生在学校的统筹管理下，参与体育竞赛活动，并把竞赛活动安排到体育教学计划中，教师对学生进行提供一定的指导和支持进而激发学生的积极性，并使他们树立体育锻炼的意识。另外，教师可以通过组织运动会等形式，让学生参与到体育活动中，教师完全可以放手让学生自主操作，这对于增加学生的体育知识，培养他们的组织能力、交际能力、有很好的作用。
为了实现提高全体学生素质的目的，教师在组织活动的时候要采用团体计分、全员参与平均计分的形式，来从整体上来提高学生的体育意识。完成比赛者均加分，这非常有助于提高学生的体育意识，相反，如果只是针对个别的体育成绩较好的学生进行奖励，将会使学生的积极性受到打击，也不利于体育教学的普及。另外，在体育活动中，对于表现突出，具有良好精神品质、成绩增长幅度大、贡献大的学生进行奖励。并将他们的表现记入团体总分，以达到激、保护所有参与者的积极性。
总之，中学体育教学是一门重要的课程，在素质教育不断发展的今天，我们必须要重视体育教学，要转变传统的体育教学思想，树立全新的体育教学理念，让全民体育、共同提高的思想贯穿于教育教学的始终，体育教学跟上时展的步伐。
参考文献：
[1]楚继军，汤起宇.普通高校群体运动竞赛内容的改革[J].1996（4）.
[关键词]运动会竞赛体制改革
1、前言
运动会是学校体育不可缺少的一部分，是检验学校体育教学成果和培养校园体育文化的重要手段，目前国内绝大部分的高校都将每年的运动会列入学校常规的工作计划中。通过举办运动会，来推动全校体育工作的发展，提高全校师生员工的身体健康和参与体育锻炼的广度和深度，达到创建良好的校园体育文化氛围。学校成立70年来，已经举行过38届校运动会，这种全校性的体育竞赛，对学校的发展和体育事业的发展及体育竞技水平的提高有较大的促进作用。改革开放20多年，我国高等教育改革和发展取得历史性的重大成就，其中教育体制的改革既是重点又是难点，而现有的体育竞赛体制已经不能适应高校快速发展的需求，故学校运动会体制改革势在必行，要把综合性的运动会办得更加完善、更具有活力就必须设置更多的受学生欢迎的体育竞赛项目，增强学生积极参与体育锻炼的习惯，为终身体育打好基础，保证高校体育教育在社会上得到延续和发展。
2、现状调查与分析
2.1项目设置学校运动会是学校体育的重要表现形式，是各级学校开展群众性体育活动的主要手段。校运动会是校内最大的一次盛会，每年一次的运动会已成为传统，通过对近几年的运动会项目设置的调查和对广大师生的走访，发现我校运动会在项目设置等方面与师生的需求还存在一定的差距。首先从项目的设置来看，一直都延续传统的比赛项目，难免使人产生厌倦情绪，大大降低师生参赛的兴趣，每年比赛局限于田径、男子篮球、女子排球、男、女乒乓球项目上，每年参加比赛的运动员也就是那些熟悉的人，比赛缺乏深度和广度，其中教工的比赛项目又相应的比学生比赛项目少，而且对有些危险性大的项目进行了适当的删除，不再列入比赛项目。其次，从参与人数来看，运动会报名参加者仅仅是体育成绩较好的和身体素质较为突出的，大多数人只能成为观众，无法参与到其中，师生参与率低，不能促进广大师生体育兴趣的发展。年复一年的校运动会失去了真正的意义，它不仅违背了学校体育的目的，不仅不利于学生身体素质的发展和个性潜能的发挥，而且也制约了今后学校体育的改革和发展。2.2组织方面2.2.1比赛规则:没有完全按运动会比赛规则要求执行，因为在基层比赛，经常出现裁判员等运动员就位，严重影响了比赛的进程，造成整个赛程的不够严肃，产生拖拉松散的局面。2.2.2裁判员队伍不够完善由于体育教师人数有限，赛程短而场次多，只能和部分学生共同参与组成裁判队伍，所以在某些环节中可能会给比赛带来不利的因素，影响运动员的比赛情绪。2.2.3比赛现场的维护主要依靠校保卫处的保卫人员和一些志愿者来维持，作为比赛场地一般是不允许非参赛人员进出，而在基层单位无法做到这一点，因此运动员经常在比赛中受到一些不利因素的干扰，影响运动员的正常发挥，或者会出现其他事故。2.3比赛规模和参赛人数比赛都是以学院为单位进行报名参赛，每个项目也都限制了参赛人数，田径运动会一般在2-3天左右，参加球类比赛的运动员也都是各学院的尖子生，一般在10-12人左右，而教职工考虑到年龄问题一些项目却受到限制，久而久之他们就会对参加运动会变得冷淡，而随着高校扩招规模的实际情况，就现有的竞赛项目已经不能满足广大师生的需求和体育竞赛的要求。各类运动会举办规模对比赛会名称校运动会(综合性)男子篮球、田径、武术、健美操、男子排球、女子排球福建省大学生运动会(综合性)篮球(男、女)、田径、武术、健美操、游泳、足球(男子)华东区农林院校田径运动会(单项)举办届次原来已举办32届、农林合并后举办6届13届9届间隔时间每年一次4年一次2年一次参赛人数第六届校运动会运动员(包括教师)大约1645名第十三届大学生运动会运动员5000名(我校参赛运动员63名)第九届运动会运动员154名(我校参赛运动员20名)
从上表及查阅有关资料，参加第六届校运动会比赛的运动员是历届以来参赛人数最多、比赛项目也是最多的一次赛会，其中也包括教职工在内，并且有一部分学生运动员是兼项目的，而参加省大学生运动会的运动员都不能兼项的，所以从上表可以看出参加校运动会的运动员占学生总数的比例是少之有少，而校级以上比赛的运动员占学生总数比例是也是很小的，大部分学生没有机会参加这种组织形式的比赛，久而久之大家都淡化了参与竞技体育和群众体育的活动。2.4内容形式与主客观条件的制约学校运动会应面向全体学生，抓住群体竞赛，突出健康教育。由于受多年传统体育观念的影响，改革创新意识薄弱，体育工作者对自身的再学习提高不够，对当今新兴的体育运动项目认识了解太少，缺少外出交流，缺乏创新思维和创新能力，故而只能维持现有的竞赛体制。另一方面学校开展体育活动的场地十分有限，体育器材跟不上开展丰富多彩的体育运动竞赛，从而不得使一些项目被淘汰或是无法开展。
一、学校体育的现状及其存在的问题
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
1.学校体育的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向非常突出。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。
2.忽视学校体育教育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。为考取高一级学校为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育教学的各种训练和作用。
3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
二、解决现实问题的方法与对策
1.体育课教学应与课外体育活动相结合。
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
2.学校体育竞赛活动应与体育课考核相结合
“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。
在体育竞赛中渗透各种测试考核。组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。
3.学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：
1.整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化(以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
2.主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
3.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
关键词：校园文化体育竞赛竞赛活动竞争
中图分类号：G412文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0215-01
高校开展丰富多彩的文化活动，丰富了高校大学生文化的文化生活，同时，不同的体育竞赛活动，也增强了大学生的协作精神和竞争意识。高校的体育竞赛活动与校园文化活动可以相互促进，共同发展。高校体育竞赛活动的稳步发展，对于校园文化的发展也有着积极的促进作用，校园文化内涵能够通过体育竞赛充分展示出来。
1高校文化建设与体育竞赛的互动研究
1.1高校竞赛活动的现状研究
运动竞技具有悠久的社会历史，同时各项技术规则也已经十分成熟，并且成为一种相对独立的社会文化活动，体育竞赛对校园物质文化建设具有促进作用，通过校园内的体育场地、体育设施还有体育标志性建筑等实物的建设，可以彰显学校的文化内涵。然而在校园体育竞技过程中也存在着很多问题，社会调查显示高校年度体育经费占教育经费的比率小于0.5%，多数学校体育经费在1～3万元。部分高校真正用于体育竞赛的经费少之又少。很多高校没有专门的比赛经费预算，每逢大型体育竞赛，例如，4年一次的省大学生运动会，比赛费用只能单独计算。
在开展规模和频率方面，我国高校体育竞赛也存在一些问题，体育竞赛活动的优点是项目较多、时间短，统一安排、便于管理；不足之处在于竞赛活动的跨度较大，通常是几年举办一次，竞赛次数少，周期较长。因此导致教练员、运动员参加竞赛活动的次数较少，使教练和学生没有足够时间锻炼，无法提高竞技运动水平。
近年来许多高校也陆续建了现代化的体育场，基本上每一所大学都能够有自己的体育馆或体育场，用来举办校内体育赛事，或者承接一些校外的体育活动。体育竞赛是以育人为宗旨，是为了提高学生的体质，促进体育事业的快速发展。现代化体育场馆的建立，为高校体育竞技活动的发展提供了充足的物质基础和便利的条件。从而促进高校体育事业的健康发展，提高学生的身体素质。
1.2高校文化发展现状研究
建设良好的校园文化，开展有高校特色的文化活动，是十分有必要的。文化能对学生的生活和心理健康产生影响，通过无声的方式去感悟学生，使学生热爱文化热爱生活。目前，高校校园文化建设仍然存在着很多问题，一些学校只注重校园物质文化建设，忽略了校园精神文化建设。目前，高校的校园文化建设存在着诸多不足之处，普遍存在着启迪较少、娱乐较多的的现象，这样使文化交流不够充分。一些校园与社会存在隔阂，还有一些学校把绝大部分时间放在学习上，认为除了学习之外的娱乐活动不重要，这样导致了许多的学生不愿意参加活动，甚至产生对娱乐活动的抵触情绪，这样对学生的性格和爱好产生了严重的不良影响。
素质教育的发展，对于校园文化的建设提出了更加复杂的要求，校园文化应该符合各高校自身的特点和发展状况，形成独具魅力的个性文化。在人们的日常生活中，经常将社会文化和校园文化区别开来，忽视了二者之间的密切联系，在无意之中将社会和校园的文化混在一起，它没有充分凸显出学校的哲学信念和目标要求，丢失自己固有的特色，也就失去了吸引力和独特魅力。
2高校体育竞赛和文化建设之间的作用
2.1体育竞赛对物质文化的作用
物质文化是一种外部的表现层面，其大多是以文化实物的形态表现出来，它与精神文化不同，具有直观、显性的特点，非常容易被公众借鉴和发掘。高校体育竞赛活动需要良好的环境、还有训练硬件设备，这些实物都属于体育物质文化，体现着高校对于体育发展的重视，同时，这些体育设施的建设，对于学生有着潜移默化的影响。所以，体育竞赛能够促进高校物质文化的发展。这些物质会反应出人们的心灵，陶冶情操。各高校应该结合自身的实际情况，加强体育竞赛物质文化的重视力度。
2.2高校校园文化对于体育竞赛活动的影响
高校的校园文化影响着学生的心理发展，不是通过语言、说教的方式，而是通过丰富多彩的环境，对学生的心理发展起到影响、渗透和陶冶的作用。绝大多数高校都拥有体现自身特色的运动场、体育馆等体育竞赛活动所必需的基础设施。在建设体育基础设施的时候，校园文化对其有着重大的影响，体育馆的外部形状、内部构造，都体现着高校的文化内涵。校园体育竞赛和文化建设之间的相互影响，对大学生身心的正常发展有着重要的意义和深远的影响。
3校园文化与体育竞赛之间的互动
体育竞赛的发展水平与竞技状态，本身就体现着一个高校的校园文化内涵与文化气息。而良好的校园文化氛围，又能够激发学生参与体育活动的热情和信心。所以，二者是相辅相成、相互促进的。高校定期举办体育竞赛活动，能够提高学生的身体素质，培养学生的竞争意识，提高学生团队协作的能力。这对于形成积极奋进、乐观向上的校园文化，有着积极的促进作用。
4结语
大学阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生世界观、价值观和人生观形成的重要阶段。为了培养出满足社会要求的高素质人才，各高校一定要加强对于体育竞赛活动的重视力度，通过竞赛培养学生的忧患意识和合作精神。同时通过竞赛，能够提高学生的身体素质，这也与素质教育的基本要求相符合。体育竞赛活动与校园文化坚实是相辅相成的，良好的校园文化氛围，能够对学生的身心发展产生积极的影响。各高校的领导者和管理层，应该结合自身的实际情况，清楚的认识到体育竞赛和校园文化之间的密切联系，加强重视力度，从而为人才的培养提供充足的物质基础和良好的精神文化条件。
参考文献
[1]张宏成，刘丹.高校体育竞赛与校园文化互动现状研究[J].体育文化导刊，2007（11）.
[2]刘丹.高校体育竞赛与校园文化建设互动研究[D].苏州大学，2007.
下一篇：述职述廉报告范文(6篇)
热门推荐