网络工程项目背景(6篇)

网络工程项目背景篇1

人员招聘是企业提高竞争能力的关键工作之一，招聘工作的效率和效果直接关系到企业未来的可持续发展。传统的企业招聘工作任务繁重、效果不高、劳资双方矛盾较多，给企业的管理工作造成了巨大困扰。在“互联网+”理念日趋发展成熟的今天，运用“互联网+”理念开展企业招聘工作具有十分重要的意义。

一、“互联网+”背景下企业招聘工作面临的机遇

1.招聘信息更快、传播更广、费用更低

“互联网+”背景下，企业可以通过网络平台招聘信息。在前期准备工作良好的基础上，招聘公告只需通过网络后台程序进行简单快速的操作即可实现。即便是通过线下渠道的招聘信息，也会通过互联网渠道进行快速的传播。

“互联网+”背景下，企业招聘信息的传播范围更广，打破了传统方式下的群体和地域限制，可以传播到全国甚至全球的任何地方，企业招募人员的数量和质量得以提高。

“互联网+”背景下，企业招聘信息的费用更低，往往通过与专业的招聘网站合作信息。而由于网站信息容量较大、成本较低的特点，企业的招聘公告费用也比传统渠道更低。

2.筛选简历更加简便、准确

在“互联网+”背景下，企业完全可以抛弃传统的纸质简历收集和筛选方法，继而采用网络平台进行简历收集和筛选。运用计算机和网络技术筛选简历只需要设定好筛选标准，通过后台管理员操作平台进行“选项卡”式“下拉按钮”选择即可。利用互联网平台筛选简历，能够大大缩减人工工作量，并提高筛选结果的准确性。

3.测评方式更加灵活

在互联网技术和社交媒体技术的支持下，企业招聘工作的测评方式可以更加灵活、有效。与传统的纸笔测试、面对面交谈不同，运用“互联网+”方式进行招聘测评可以充分发挥计算机技术和网络技术的优势，大大节省企业的时间和经济成本。在“互联网+”背景下的企业招聘测评方式有基于计算机的心理测验测评、基于计算机程序的“机器笔试”、基于社交媒体技术的“网络视频面试”等。

二、“互联网+”背景下企业招聘工作面临的挑战

1.对招聘工作的公平公正性要求更高

随着网络技术和社交媒体技术的不断发展，人们的生活和工作已经进入了“移动互联网时代”。在招聘工作中，求职者极有可能将各种积极的或者消极的信息上传网络，并快速传播。如果求职者在面试中受到了不公平待遇，就会把企业的“负面形象”大肆宣传，最终使企业陷入巨大的信誉危机之中。“互联网+”背景下，信息的公开透明性对企业招聘工作的公平公正性提出了更高要求。

2.人员招募的竞争更大

在“互联网+”时代，越来越多的企业通过互联网招聘信息，网络招聘信息的数量更多、质量更高。每个求职者利用网络可以搜集到成百上千家企业的招聘公告，将会面临更多的选择。对于企业来说，由于互联网平台的发展成熟，通过互联网渠道招聘信息进行人员招募将会面临更多的竞争对手。这些竞争对手可能来自不同地域、不同行业，竞争激烈程度远大于传统的线下招聘渠道。

3.测评试题的区分难度更大

在移动互联网时代，求职者可以通过多种搜索引擎平台搜集到企业的历年招聘测评信息。有些专业的招聘服务机构甚至在各类网站有偿传播“应聘宝典”。求职者通过事先搜集并认真研究应聘经验，能够在应聘中超常发挥，取得较高的测评分数。当大多数应聘者都采取这样的“准备行为”时，企业招聘测评方法的有效性和区分度就大大降低了，最终将造成企业招聘工作的低效果。

三、“互联网+”背景下企业招聘工作的创新策略

1.通过多种网络途径招聘公告

在“互联网+”时代，网络能够为企业提供更大的信息传播平台。通过多种网络途径招聘信息能够扩大企业的招募效果，能够从众多应聘者中选取最优秀最适合企业岗位的人员。通过互联网途径招聘公告具体包括以下四种类型。一是通过专业的招聘网络招聘信息，例如前程无忧、应届生、智联招聘等。二是通过包含招聘模块的综合性服务网站信息，例如赶集网、58同城等。三是通过在企业网站中开发专门的招聘网页信息。四是通过微博、微信等社交平台的公众账号信息。

2.采用在线简历筛选系统，提高工作效果和效率

利用互联网平台进行简历筛选能够给企业招聘工作带来巨大的便利，使简历测评环节更加准确可靠。利用专业招聘网站的在线简历投递系统，能够轻松收集千百名应聘者的电子简历。通过后台程序的筛选系统，能够轻松实现在线简历筛选，通过设置外语等级水平、计算机等级水平、专业类别、学分绩点等筛选选项，能够快速、准确地筛选出目标应聘者。

3.依法规范招聘工作，树立企业的良好形象

在“互联网+”背景下，企业的各项管理工作更加透明化，招聘公告、测评方式等招聘信息可以通过网络平台实现快速、广泛地传播。由于网络发展的不成熟及网络监管不力，企业信息在通过网络传播的过程中会发生严重失真的现象。通过纵横向多个维度的多次传播，目标应聘者最终接收的信息可能是完全虚假的，这些虚假信息往往有损企业的良好形象，给企业的招聘工作带来巨大困扰。因此，在“互联网+”时代，企业要更加重视树立并维护良好形象，依法依规开展招聘工作。

4.开发科学有效的测评技术，及时更新测评试题

“互联网+”时代是一个信息高度透明的时代，应聘者可以通过各种网络手段获取企业的招聘测评信息。通过分析历年笔试试题能够成功预测当年试题内容；通过查看并模拟过往面试环节，往往能够在当年的面试中表现优异；甚至可以在了解往年心理测验类型的基础上，通过有针对性地训练实现自己性格与目标岗位的完美匹配。面对如此“刻意塑造”的应聘者，企业应不断开发、更新测评方法和测评试题，创新测评工作内容，从而保证企业招聘工作的良好效果。

网络工程项目背景篇2

【关键词】网络安全；教学模式；讲演教学

1、课程体系现状

计算机网络安全是计算机网络专业的核心骨干课程，现有课程体系及教学实施过程中存在的问题是理论教学内容偏多。网络安全是涉及计算机科学技术、网络技术、信息技术、数字密码技术等多学科的综合性学科。从事该课程的教师也因为实验室攻防条件限制、实训环境设置简单等问题，不能很好引导学生理解该课程，为该课程的教学实施打了折扣。

该课程的考核方式与评价体系相同于传统课程，偏重于理论考核，大多是闭卷笔试。难以做综合能力与创新能力的评价，学生为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背课本和课后习题上。这样的考试不利于学生对知识的全面掌握，不能全面反映学生对课程的实际掌握情况，更难于衡量学生对知识的运用能力和实际动手能力，还容易出现抄袭、作弊等违纪现象，由于实验环境的不稳定性，在实践考核环境中也存在操作困难的情况，这些情况不利于教学水平的提高，更不能充分发挥考试的导向和人才培养的指导作用。

2、内容改革，教材先行

由于网络安全技术的快速发展，要求《计算机网络安全》教程必须紧跟科学技术前沿，因此教学内容改革势在必行，必须脱离传统的文字教材范畴，在文字教材的基础上增加多媒体教学资源和网络课程作业。

（1）文字教材。文字教材是教学的基本依据，对学生知识的学习有先导的作用。一本好的教材如同一位好的导师，应当以学生的认知规律为主线，以项目任务单元构建学习章节，阶段性的安排学习内容，打破传统教学教材，让学生可以深入浅出的了解网络安全的知识，形成良好的学习习惯。

（2）网络课程作业。适量的作业练习是必须的，可以拓展学生的学习思路，更加牢固的掌握所学知识。利用网络多媒体技术制作网络课程作业，学生采用网上答题等方式，结合邮件方式，可以快速实现作业的批改。

因此，教学资源、教学内容的改革不再局限于文字教材而是涉及多媒体教材、网络课程在内的多种教学内容改革方式。

3、方法创新，项目驱动

网络安全课程是一门实践性很强的课程，只有通过应用才能掌握知识。在具体学习过程中，引入项目驱动的教学方法，根据课程的性质、特点、学习对象、教学目标、教学大纲、教学内容、多媒体辅助方式等方法进行多种方法的教学。

（1）“项目驱动”教学法。“项目驱动”教学方法的核心是教师在精心为教学设计的项目下，通过自主学习、协作学习、讨论学习、探究学习等方式来完成任务在探究解决问题的途径中，学生既学到了知识，又培养了能力，更重要的是提高了学生的探索创新精神、动手实践能力和与人合作能力。在完成项目的过程中，学生始终处于主动的主题地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。

（2）多教学方法交叉使用。使学生由接受者转变为主动参与者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。引导学生去思考、去探索、去发现，鼓励学生大胆提出问题。使学生在实验室主动进行实验学习、在实验室以外也能自主学习。本课程必须在多媒体网络教室上课，把集中辅导和上机实验合二为一。

（3）“项目协作”教学法。该教学方法依据学生的能力、知识储备等相关因素，将学生以小组的形式进行教学。小组成员通过相互合作，进行网络的模拟攻击，而另外的成员则进行防御。通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申不同的思考方向，同时结合校企项目，教学中安排学生社会调查内容，采取组织或者自由形式参观一些较大规模的网络环境和安全项目，进而构建出个人对于学习内容的系统知识。

4、模式探讨，讲演教学

对于学生来说，学习的目的在于掌握一定的技能。网络安全课程内容多，各个内容之间没有联系少，学生学习时往往感觉学习困难，因此，在教学时可以改变传统的逐章教学的方法，设计网络安全的框架结构，在教学中逐步将这个框架清晰化，具体化。构建一种以学生为主体、以教师为主导、以网络安全框架内容为主线的基于实际项目的教学模式。该模式旨在探索出适合高职学生学习《计算机网络安全》的“讲演”教学模式，以便更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和计算机网络安全防护应用技能解决具体实践问题的能力。

整个教学模式中教师总是起到导学的作用，教师的作用就是尽量激发学生对本课程的学习兴趣，提出问题、并解决问题。该课程教学模式的学生引导过程如下：

（1）激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象，总是主动、积极地去探究。根据教材内容的引导案例，结合校企项目，引导学生探讨网络安全问题，让学生有参与的机会，谈谈他们对网络安全知识的认识，然后和他们交流，并介绍该部分教学内容的安排，这样既拉近了师生距离，同时也便于掌握学生情况，给学生的学习增加了兴趣和动力。

（2）创设网络安全背景。网络安全背景创设必须有利于学习者对所学内容的意义上构建的。网络安全课程虽然都是围绕网络在进行介绍，但是课程内容具有很大独立性，不像很多课程的搭积木特点。这种课程一方面具有个别内容学习耽误不影响后续学习的优点，也带来学生觉得知识太散，不容易归纳掌握的缺点。因此作为教师结合网络安全知识总结教材体系是重要工作，整个教材的内容实际上可以按网络安全框架进行展开。教学中直接给学生一个框架，因此需要在教学中设计一些网络环境的背景，涉及有针对性的安全问题，变成学生脑海的直观印象。

（3）提出问题。在教学过程中除了要创设背景、激发学生的学习兴趣外，最重要的是要培养学生的分析问题和解决问题的能力，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让他们课后搜集资料、寻找答案，促进他们的学习兴趣。

（4）项目协作。为使学生的知识体系更为合理，教师应尽可能组织学生协作学习，并对学习过程加以引导，使之向有利于知识建构的方向发展。合理安排网络攻防实验课，使学生自发分组进行对抗。这些项目主要有：网络安全研究性调查、小型企业网络机房安全规划、红蓝网络攻防对抗、网络实时安全管理模拟等，以加深学生对所学内容的理解。

5、结束语

计算机网络安全课程的教学改革，一方面需要更新教学的内容和实验环境以适应计算机网络安全技术的发展和社会对网络安全专业人才的需求，使之更贴近于实际，激发学生的学习兴趣。此外应加大对学生动手能力的培养，为他们将来进入社会打下良好的基础，这样也更加符合高职教育的理念。

【参考文献】

[1]段立娟，周艺华.网络安全课程教学研究与探索[J].计算机教学，2008.

网络工程项目背景篇3

关键词：网络课程；无障碍；网页可用性检测

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)21-0073-03

一、引言

远程教育解决了时间和空间上的矛盾，为南丁各种原因不能接受普通教育的学习者创造了学习的机会，也成为“全民教育”和“终身教育”实现的重要途径。网络课程是远程教育质量的重要保障。然而，研究发现许多远程教育课程的设计忽略了学习者本身的广泛性、多样性和差异性，不仅给各种障碍人群设置了障碍，甚至正常参与者使用时也遇到许多困难。

国外网络教育研究已经开始注意该问题，试图设计一个能包容所有人的网络学习环境，认为无障碍思想是解决该问题的办法。许多国家已经出台了信息无障碍的法律法规，以驱动网络课程资源的无障碍建设。我国的网络课程在无障碍性方面的情况如何呢?本文通过WebAecessihilityCheeker工具，抽样检测了华东师范大学网络教育学院的100门网络课程，对课程页面的无障碍等级和存在的问题进行了整理和分析。

二、研究方法

本研究主要采用调查研究方法，这是网页无障碍研究领域常用的研究方法，具体来说是以某一网页为调查对象，采取软件自动检测、人工检测方法或两者相结合的方法，揭示网页无障碍水平和缺陷，进而进行评价和修复。

1.研究对象

检测对象是从中国开放教育资源联合体(简称CORE，www，core，orgcn／)、中央电大在线课程(www，open，edu，cn／Pages／lndex，htnll)和华东师范大学网络教育学院的网络课程(www，ecnudeccom／eoffiee／dee2／courselib／defauhasp)中抽取的100门网络课程。检测对象情况如表1所示。

2.具体研究方法

本研究采取自动检测为主、人工检测为辅的调查方法，采用的检测工具为网页可用性检测技术WebAccessibilityChecker(简称为AChecker)，网址是aorompt.snow.utoronto.ca／hIstory，html。AChec-ker是基于网络的免费检测工具，无需下载安装，在线即可测试。它可以与任何操作系统兼容，在EARL标准下输出检测报告。AChecker检测网页可用性的方法有两种，一是直接键入网页地址，二是上传网页文件，检测结束后，AChecker会自动生成一份针对网页的可用性检测结果报告，报告中包含三类问题：第一是确定的问题(knownprohlems)，即这些问题被确定为确实存在影响网页可用的障碍，设计者需要修改这些问题；第二是可能的问题(F)robahleprob]eros)，即这些问题被确定为可能存在障碍，需要人工判断是否要修正这些问题：第三是潜在的问题(poten-tialprohlems)，即ACheekeJ不能确定这些问题中是否存在障碍，需要人工判断。

本研究以网络课程的主页、一级页面为检测样本，调出该网络课程存在错误的平均数，以显示无障碍整体水平，从而提高检测的效度。其中，我们主要检测这两个层级页面确定需要修改、可能需要修改、潜在需要修改的项目和项目数等。

本研究采用的检测标准是网页内容无障碍规范1.0版和2.0版(WCAG1.0和WCAG2.0)。WCAG1.0规范被认为是无障碍网站静态网页开发的国际标准，该规范共分为14条规范(Guide-line)，65项检测点(Cheekpoinl)，WCAG2.0是基于原则的，因为这项标准适用于支持信息无障碍的各种Web技术，例如PDF或JavaScript。只要最终的功能满足标准的要求，WCAG2.0对具体使用的技术不加任何限制。

三、检测结果分析

本研究采用Excel2007软件进行数据统计与分析。

1.检测基本情况

通过检测和统计，从抽取的网络课程中主页的knownproblems、probableproblems、potentialpmblems的情况如图1所示。

从图1中，可以看到目前我国网络课程设计的无障碍水平非常低，抽取的100门课程中，主页中knownproblems的平均数目为34.74个、probableproblems的平均数日为29.55个、potentialproblems的平均数目为90.21个。potentialproblems的数量相当多，大于knownproblems和probableproblems的数量之和。这说明我国网络课程的设计者在制作课程时存在很多不规范的编码习惯。

2.我国网络课程无障碍自动检测的结果分析

研究发现，不同网络课程存在问题的项目数差别很大，这说明网络课程对使用者造成的困难程度有高有低。以主页为例，检测到的knownproblems的最大值为57.最小值为6；probableproblems的最大值为62，最小值为0；potentialproblems的最大值为118，最小值为59。具体如图2所示。

(1)knownproblems是ACheeker工具检测到网页中必须要修改的项目。我国网络课程在这类问题中出现的项目比较集中。表2是各项目数的排名情况。

图片元素缺少同等的替代文本。从表2中看到，图片元素缺少替代文本是knownproblems中出现次数最多的问题。这一检测要点主要是针对视觉障碍人群。视觉信息转换为文本，再通过辅助软件转换为声音，方便视觉障碍者使用。但是，为非文本元素提供同等的替代文本时势必会造成信息冗余，一些没有信息价值的图形、图形映射、图标等会影响网络下载速度、网页的美观、非视觉障碍人群的使用。所以一般只要为有用信息的图形、图形映射、图标等提供Ah文本，无用信息提供空Alt值，提高为非文本元素提供同等的替代文本的有效性。

锚点没有文本。锚点标记通常放在文档的特定主题处或顶部，通过创建到这些命名锚记的链接，可快速将访问者带到指定位置。如果没有设置锚点文本，这些链接就会使用户产生迷航。

脚本不可通过键盘操作和鼠标划过事件处理缺少焦点事件处理。这两个项目总是成对出现的。有一部分用户由于有肢体障碍，不方便使用鼠标操作。因此针对这种情况，在网络课程中，所有的鼠标操作都应该设置对应的键盘快捷键操作。

使用字体效果和加粗效果。这两个监测点也主要是针对视觉障碍人群。如果使用特殊字体或加粗效果来表

示特定的信息含义，由于屏幕阅读器软件无法识别这种效果，视觉障碍者在学习时必然会缺失这部分信息的含义，导致学习困难的产生。可以使用特殊字符“*”等表示特定字符代表的含义。

(2)probableproblems的项目。该类问题的项目只有一个，即链接说明文本可能没有意义(Linktextmaynotbemeanlngfu])。这主要是指在设置链接时，应该为链接添加有意义的文本，解释该链接将会转向的页面的主要内容

(3)pnlentialproblems的项目。我国网络课程在polentialproblems中出现的问题较多，比较集中的问题有：脚本可能用颜色表示信息(Scriptmavusecolorahme)，脚本的用户接口可能不可用(Scriptuserinterfacemaynolheaccessihle)，脚本可能引起屏幕闪动(Scriptnlavcausescreenfticker)，下载页面时可能会弹出新窗口(I,oadingwelpagemaycausenewwindowopen)。

3.人工检测的结果分析

ACheeker是基于英文的无障碍网页检测工具，在识别中文方面存在缺陷。所以，它生成的报告中通常都有：“Titlemighttloldescribethedocument”(标题不能描述文档内容)，这是由无法识别中文标题而产生的。因此，尽管自动检测能够快速牛成检测结果报告，但是面对死板的检测工具和程序，自动检测不能满足日益更新的科技发展和网页发展速度。一些专家针对这个问题提出人工检测、障碍人群参与检测、远程评价、不完全无障碍检测等方法。本研究在自动检测的基础上，辅以人工检测对抽取的100个网络课程进行了无障碍检测，以下是检测结果和分析，

主页比一级页面的错误程度高。从检测的样本中发现了一个普遍存在的现象，即主页错误程度明显高于一级页面的错误程度。一般我们认为，主页投入的设计精力高于其他页面，因此它的错误度应该低。但测定的结果却与预期相反。经过分析，笔者发现，主页的设计通常比较华丽，统筹整门课程，因此图片、链接的数量相对较多，易错点数量也就随之升高。

无障碍程度与课程网页的美观程度无关。尽管一些网络课程设计非常精美、颜色明亮、布局新颖、功能设置独特，但是在无障碍自动检测中却错误百出。人工检测也发现存在许多问题：背景音乐音量无法调整、Flash不能直接跳过等。而一些网页虽然只有文字和表格，无障碍程度却很高，它体现在字体大小合适、链接安排合理、背景和前景的对比清晰等。

基于以上分析，我目的网络课程在以下几方面有待优化：

表格信息不完善。对于全盲的学习者，屏幕阅读器是他们获知网页内容的主要工具。屏幕阅读器只能以线性方式阅读文件。在这种情况下，表格可能没有意义。所以在设计表格时，应清楚表格资料行与列的表头信息。

背景音乐、音效控制不当。我们发现一些网络课程为了吸引学习者的注意，营造学习意境，设置了背景音乐但是从网页无障碍设计原则和障碍人群的特点考虑，为了小分散阅读者的注意力，应该尽量避免使用背景音乐或音效。如果必须使用，应有音乐控制条，控制声音的开关和大小。

视频缺少字幕和文本描述。视频教学是网络课程一个不可或缺的部分，通过字幕描述音频和画面内容，可使因环境、语言、文化、种族或听力障碍等原因不能流畅接受视频信息的人群尽可能地获取信息。但是笔者发现只有少数一两个网络课程的视频教学中添加了字幕，大部分的视频教学缺少精细的后期制作，甚至连视频标题都没有。必须为音视频提供同步文本或字幕。

另外，对于有认知与神经障碍的学习者，他们存在阅读障碍、注意力不集中、智力缺损和记忆障碍等缺陷。使用网络课程时，会因来不及阅读滚动或流动的文字、难以适应不同方式编排的网页、闪烁的画面等而产生学习困难。因此课程网页设计时，避免使用跑马灯或使网页文宁移动，全网站采用一致的页面布局与导航，界面设计力求简单易懂，不要让网页自动跳转。

四、总结

我同网络课程的无障碍水平较低，与让各类残疾人群、老年人参与网络学习，让身心正常的使用者可用、易用的无障碍网络课程之间存在很大差距。冈此，在建设网络课程时必须兼顾无障碍功能，避免出现上述问题；或针对以上问题对现行未达到无障碍标准的网络课程进行修复，尽可能地满足更多学习者的需求。

由于无障碍网络课程是一个新命题，对其研究还不尽成熟，在检测方法、检测工具、评价标准和分析方法上也值得广泛讨论和进一步探索，因此本研究仍需进一步深入。希望通过本研究，能够引起网络课程研发人员的广泛关注，也期望为无障碍网络课程研究超到一点借鉴作用。

参考文献：

[1]黄璐，孙祯祥，王满华，基于通用设计的无障碍远程教育研究述评[J].现代远距离教育,2007(4)：25-28.

[2]acheckerca／documentation／index.php?p=checker／indexphp[EB／OL]2011-01-03.

网络工程项目背景篇4

关键词：新媒体高校辅导员网络思想政治教育策略

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0112-01

如今，随着互联网技术的迅猛发展，各类新媒体技术已经深刻地影响了大学生日常学习、生活、工作的各个方面。新媒体背景下，高校辅导员该如何利用新媒体有效开展网络思想政治教育已成为重要而紧迫的课题，本文从以下视角思考这一课题。

一、树立开放心态和互联网思维

新媒体背景下，辅导员开展网络思想政治教育必须树立开放心态和互联网思维。一方面，要树立开放式的学习心态。工作中，辅导员要认识到开展网络思想政治教育的意义，不断学习网络技术，在各类新媒体上主动发声，以开放的精神进行网络思想政治教育。另一方面，要形成互联网思维模式。辅导员要在“大数据”和“网络网+”浪潮中，树立互联网思维，用这种思维去指导和开展各项学生工作。

二、培养网络技术人才

辅导员要从技术层面，掌握网络思想政治教育的关键。特别是要培养一批学生网络工作团队和多平台的协同管理。一方面，辅导员要重视学生网络工作队伍的建设。辅导员需要选拔一批懂网络技术，热心网络平台运行，擅长文案策划、图片和视频剪辑的学生，加强对他们的培养和管理，使其成为一支可以依靠的中坚力量。另一方面，要建立各类平台的协同管理。辅导员要综合运用微信、微博、QQ群、微博、博客、飞信群等多样化网络思想政治教育平台。发挥各平台在开展网络思想政治教育上的积极一面，做到信息能够在各个平台及时呈现和互动。同时要注意不同平台的分工和协同，内容和形式各有侧重。有新媒体运行经验的辅导员要运行好辅导员微信公众号或博客，积极调动学生积极性参与网络思想政治教育建设。

三、建立科学的制度

辅导员日常工作中，要提高应对新媒体的能力，掌握运行管理技术，建立科学的制度。在制度和管理层面，要建立科学、高效的运行和管理规章。规范的运营和管理制度可以保证网络思政政治教育方向和实际效果，降低网络危机风险。辅导员在其中要发挥把握方向、掌握全局和及时调整的作用，对于学生参与新媒体运营和网络思想政治教育起到良好的指导作用。运行过程中，辅导员要建立团队培养与奖惩机制，如推荐实习和就业岗位，给予适当荣誉奖励等。在新媒体运营运行过程中，项目管理法是比较好的管理和实施方法，它能够很好地适应互联网项目快速、灵活、交互的特点。辅导员在项目管理中需要做的是充分的信任、相对充分的授权以及全力以赴的后勤和资源支持。

四、搭建载体，营造氛围

辅导员作为高校大学生思想政治教育的骨干力量，要从以下几个方面着手，提高利用新媒体开展网络思想政治教育工作的能力和水平。

其一，成立专门机构和队伍。要成立专门网络思想政治教育办公室，配备专职人员，集成辅导员、学生网络协会、校网络中心等力量开展工作。加强队伍日常培训和管理，提高网络思想政治教育的能力和水平。其二，打造学生工作网络新载体。坚持学生活动在哪里，思想政治教育就要努力延伸、服务到哪里，调动一切资源力量把网络打造为思想政治教育的新载体。主动与各大门户网站、红色网站、辅导员博客、学生党员QQ群等组成的交互平台，全天候运行和管理，形成主动占领网络阵地、主动建强网络阵地、主动发声应对舆情的新格局。其三，搭建大学文化建设的网络新平台。实施网络文化建设工程，推动网络文化与传统校园文化一体化进程。在学校各类文体活动、学科竞赛等各类活动中，处分发挥新兴网络平台的育人功能。其四，提升网络素养教育和网络文化营造。作为辅导员，首先要提升自己的网络素养，同时要利用多种途径对学生开展网络素养教育，提升学生的网络素养。从辅导员的层面出发，要从信息搜集和获取能力、网络互助共享能力以及资源整合能力等方面入手。从学生层面出发，网络信息素养的提升能够有效地带动群体网络文化，同时促进大学生的群体文化。

综上而言，在辅导员层面开展网络思想政治教育相关工作时，辅导员应树立开放心态和互联网思维，培养组建高效的网络思政队伍，制定规范的管理和运营制度，开展网络素养教育，营造良好的网络文化，加强网络思政教育的经验总结和规律研究。

参考文献：

网络工程项目背景篇5

一、课程改革历程

网络营销是电子商务的重要环节之一。因而网络营销已成为网络时代营销管理理论与实践的热门课题,回顾我们开设这们课程的教学实践工作,大致可以分为三个阶段:

第一阶段:基于课程整合的教学改革。网络营销这门课程所涉及到的内容比较多,如市场营销、商业管理、经济学、计算机应用和网络通讯技术等多方面的综合内容,是一门全新的课程,因此对教师的要求很高,没有一种成熟的理论和研究方法,使许多教师感到难以着手。相关的任课教师开始了《网络营销技术》课程的教学改革的探索。首先从课程名称上改变,将《网络营销学》改为《网络营销》,即寓意于不讲理论、不强调知识体系,注重讲求网络营销工作中的实际技能的学习和训练。[2]但究竟哪些技能是属于电子商务专业网络营销课程介绍的,各个任课教师都以不同的理解,来确定自己的授课内容。如有计算机背景的教师,更多的是将课程设置成网络营销工作的训练课,如表单制作、购物车制作、留言板制作、网站建设等等;而市场营销背景的教师,却把网络营销讲的与市场营销不分彼此,学生感到非常不满。社会对这样培养出来的学生基本上不认可,用“四不象”来形容我们的毕业生,网络技术手段,不如计算机专业、商务运作能力不如市场营销专业,商务自动化办公不如职高学生,心态不如中专生。

第二阶段:基于岗位技能教学改革。随着电子商务专业的发展,提高电子商务专业学生的职业岗位技能,针对专业学生制定了理论教学与实践教学相结合的教学模式。开展课程内容整合,强化实践教学,从而走出了课程体系的束缚,课程的建设思想从学科体系向职业技能体系转变。[1]使理论教学与实践教学高度融合,因而,在教学大纲、教材、实验、实训,尤其是课程考核中,都注重理论与实践的结合问题。为创造理论教学与实践教学融合的硬件条件,在我院建立了电子商务专业机房,以提高教学效果,有利于学生能力的培养。

第三阶段:基于工作过程导向的课程开发教学改革。在《网络营销技术》课程建设上,进行了岗位主导?项目带动式人才培养模式与基于工作过程的课程体系构建,开始了新的课程改革创新,《网络营销技术》课程开发以学生为中心设计,在学习过程中,学生首先要获得的关于职业内容和工作环境的感性认识,进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识与技能。[2]对于学习领域课程,以工作过程为参照物,按照工作过程对课程内容进行序化,通过科学的教学设计,将学习领域细化成具体的学习任务与情境。

通过大量的企业需求调研,结合电子商务及应用领域的发展动向,整理出适合高职高专学生的网络营销十大工作岗位,通过专家委员会、校外实训基地、行业专家的多次研讨和论证,对每一岗位进行严格的“岗位描述”。[3]采用倒推的方法,通过岗位描述(岗位工作内容)岗位能力(完成工作的基本能力)训练目标(工作流程的实施)学习目标(实施工作流程必需、够用的理论知识,理论教学服务于实践教学)教学内容(由上述倒推必需够用的理论与实践内容)教学方法(根据实践内容不同采用多种同的教学方法)教学模式(六位一体教学模式,全方位保障教学设计效果最大化)教学效果(教学效果随时检验,能力测评、岗位测试、综合测试、模拟考试、考核等)教学评估(以职业技能鉴定、企业认可度、全国性专业领域大赛、就业率作为教学效果的最好评价)。

二、课程建设思路

我们开设一门课程都是在一定的专业背景下进行的,课程的开设是服务专业人才培养目标的实现,那么首先要确定电子商务专业的人才培养目标,即:立足于地方经济社会发展和信息化大潮的需要,面向广大中小型企业的网络商贸营销领域,培养具有一定的经济贸易理论知识和较强的信息技术应用能力,能熟练运用最新的信息技术特别是互联网平台开展商务活动,具有信息技术和商务知识,并且能适应中小型企业电子商务类岗位要求的复合型人才。[4]专业人才培养目标为课程定位指明了方向,网络营销技术在专业中的课程定位中可归纳为:(一)技术与商务融合的实务性课程。电子商务就是要强调现代技术与商务的融合。这门课程也是传统与网络对接的一门课程,因为这是一个新的专业,很多课程与传统课程没什么差别,而这门课程不同。(二)专业核心主干课程。在专业课程体系中起核心骨干作用,靠这门课程培养基于互联网的营销类人才,(三)职业能力培养起支撑作用。对专业学生的重要的职业能力要靠这门课程来培养。通过学习先导课程《计算机应用基础》、《网页设计与制作》、《国贸理论实务》、《电子商务概论》、《市场营销学》,我们会发现还没有一门课程整体系统的介绍学生将如何利用互联网进行商务活动,因此这门课程要解决如何搜集商业情报,如何网络推广企业、如何拓展网络销售渠道、如何网络个人创业的问题。从而确定了这门课程的培养目标:培养学生收集信息,进行网络市场调研、网络营销平台策划、网络推广、网上客服、网络营销管理的能力;使学生能适应中小企业网络商务应用,开展网络营销活动工作,具有良好的职业素养,提升方法能力和社会能力。

三、课程设计理念

本课程的设计理念:坚持以服务地方中小企业网络营销应用为宗旨,以就业对导向,以学生为主体,以职业素养培养为先,教学中以实践为主导,突出对学生职业岗位能力的培养。这门课程课程设计的思路是:解构岗位能力,重构学习项目。通过解构职业岗位能力素质要求,来重构学生可以学习的学习性项目,来构成我们的课程体系。以培养学生网络营销能力为目标,首先,来分析专业岗位,电子商务岗位主要分两大类,技术类和商务类,面对网络营销这门课程主要是商务类岗位,以培养学生网络营销能力为目标,重构出五个渐次递进的学习向项目。[5]如下图:这一系列项目相对独立而相互联系,任务难度逐步增加,遵循了工作过程的逻辑要求,经过这五个项目的训练,使学生具备从事网络贸易的能力。课程开发遵循校企资源共享,师生企业共建。在学习性项目开发过程中,每个项目均有一个以上业务相关度高的典型中小型企业全程参与与支持,并且让课程开发团队充分共享企业已经完成或正在实施相关应用案例。企业主要的技术和业务骨干全程参与了课程建设,如提供编写思路、参与部分项目任务撰写、承担了部分关键性的实践教学任务、指导学生校外实习和校内实践项目的开展等任务。

四、教学内容选取

首先是针对就业岗位来选取教学内容,也就是:中小企业网络营销、推广、贸易类岗位来选取教学内容;我们每一个项目都是企业共同参与,每个项目细分出来的任务模块,都是基于企业的真实业务,其次要考虑学生的学习内容多,任务繁重的现状,针对学生能够学的、适应企业及学生的现状和发展需要来选取教学内容。

第一是,适应中小企业开展电子商务、进军网络市场的需求。不再局限于企业网站来谈网络营销,不是搞营销就是把企业的网站推广出去,把第三方电子商务平台整合进来,这样可使中小企业有没有网站,一样可以进行网络营销。

第二是,适应学生的认知水平和情感特点,通过学习来解决日常生活中的实际问题,从而导入到企业的角度,以员工的身份来解决企业的实际问题,最后来综合提升学生能力,起持续强化效果。使所学内容与认知水平和现实情感相通,激发学生学习兴趣。

第三是,适应学生今天学会学习、明天对口就业、将来学会创业的内在需要,内容选择上做到学习的需要,就业的需要,可持续发展的需要。项目的选取要培养学生的学习能力,培养学生的职业能力,以及培养学生可持续发展的能力。

五、多种教学方法的运用

(一)教学方法的设计思路

围绕核心培养目标,创设情境教学环境,采用符合学生认知水平的教学方法,激发学生求知欲。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心,学生成为教学活动的主体,学习活动成为教学活动的中心。学生及学习小组通过自主式学习、角色式学习、协作式学习进行具体实训活动的策划、组织与实施。教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情景、提出问题、指导、监控(激励、答疑、纠错)评估学生的学习活动为主。在选择教学方法时,强调所采用的教学方法必须有助于学生主动、积极地参与、有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力、有助于发挥学习团队的作用与形成学习型组织。通过精心设计和营造与学生现有认知水平相匹配、与岗位工作环境相吻合的项目学习情境,以有利于学生从“校园学生”身份转换为“企业员工”角色过程中职业技能的培养、职业情感的培育、职业态度的养成为标准。[6]

(二)具体的教学方法

通过理论课堂传授、教学网站、在线网络教学资源交流互动,启发学生思考问题,充分发表自己的观点,开阔学生视野,激发学生的求知欲望,展现自己的才干能力。

1.项目教学法。在每个项目的学习过程中,根据学习进程的不同阶段,根据工作岗位职业角色的特色要求,选用合适的教学方法。

2.案例法。用大量实例解释基本概念,使理论教学和实践紧紧相连。

3.情景模拟法。通过模拟实际场景,增加学生感性认识,加强对关键概念的理解。

4.企业实习教学法。《网络营销》是一门实践性很强的课程,为了帮助学生更好的理论联系实际,培养学生的实际操作能力,课程组与多家企业合作,共建“网络营销校外实习基地”,在理论课完成后,组织学生深入企业,进行为期两周的企业实习教学。

5.仿真模拟教学法。从仿真实验入手,模拟实际工作情景,让学生到阿里阿里巴巴网站上参与阿里巴巴提供的仿真模拟实训,从实训中了解所学所训内容的应用环境和重要性,学生自己动手操作,既锻炼了学生的动手能力,又培养了学生独立解决问题的能力。训练实现一对一的技能训练,学中练、练中学,强化学生学习能力,培养学生职业素质。

网络工程项目背景篇6

陈建龙：北京大学信息化与人类信息行为研究所于2007年11月15日经北京大学批准成立，是非赢利的综合性研究与咨询机构。太平洋证券股份有限公司为研究所的筹建提供了启动经费。其实，早在1999年，当我在思考自己的学术努力方向和科研活动时，就萌发了筹建一个研究所的想法，想以研究为平台，开展教学和科研活动。后来因为工作的关系，这个想法搁置了。去年，这个项目得到了系领导、太平洋证券股份有限公司、北大教育基金会及有关方面的大力支持，我们提出了正式申请，并得到了学校社会部等有关部门和学校领导给予的极大鼓励和充分肯定，最近隆重揭牌。

研究所的初步设想和愿望是这样的。研究所的首要任务是学术研究和学术交流。学科发展方向主要有以下4个：一是人类信息行为：主要研究人类信息行为理论及其在诸多领域的应用，为各领域的信息服务和科学决策，为我国的信息化建设提供参考；二是社区信息学：主要研究不同人群的生活和生产活动与信息及信息技术的关系，帮助他们共享信息文明；三是信息服务学：主要研究用户导向信息服务活动和信息服务产业，助推信息化进程：四是信息化战略：主要研究从工业化社会向信息社会转型中的有关问题，为我国经济和社会发展的战略决策服务。在各个发展方向上，积极争取部级以及各级各类的科研项目，或自立科研项目，并高质量完成研究任务，创造高水平学术成果；同时，积极举办和参与国内外有关学术会议和报告会，发表和出版学术成果，构建专门网站，多方面促进学术发展、扩大学术影响。

研究所的第二项重要任务是队伍建设和人才培养。根据研究所的发展需要和项目合作需要，汇集和锻炼一支水平高、影响大、专兼集合、相对稳定的中青年学术骨干队伍；同时，为学生开设课程和讲坛，鼓励和吸收学生参加学术研究活动。

研究所的第三项重要任务是项目合作和咨询服务。

我们希望上述任务能够不断展开、顺利推进和出色完成，切实体现研究所的宗旨，那就是：全力推广应用各人群和各类型信息行为研究的理论和方法成果，为各领域和各层面信息活动的科学决策提供切实帮助；大力弘扬信息化建设的人本思想，为我国向信息社会的转型提供智力支持。

为什么是这样的设想和愿望呢?这主要是基于我们对国际国内信息化实践和理论总体的、初步的认识。信息化是一种历史进程。这一进程可以区别出三个连续的、复加的阶段：第一是注重电子产品和信息技术的开发和应用阶段；第二是同时还注重信息资源开发和利用阶段；第三是同时还注重人及其信息行为阶段。相应地，衡量信息化水平的主要指标也在发生变化，有当初主要从国民经济和社会发展的宏观层面，逐步增加或逐步转变为微观的人类信息行为表现。我国《2006～2022年国家信息化发展战略》中指出：“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。”“发达国家信息化发展目标更加清晰，正在出现向信息社会转型的趋势；越来越多的发展中国家主动迎接信息化发展带来的新机遇，力争跟上时代潮流。”可以说，发达国家以及我国的北京、上海等城市已经开始向信息化的第三个阶段，我国整体上已经开始向信息化的第二个阶段转型。由此可见，信息化与人类信息行为有着非常密切的关系，从人的信息行为角度研究问题是一种发展趋势，

《网络传播》：作为信息化和人类信息行为方面的专家，你如何看互联网在信息化和人类信息行为中的地位和作用?

陈建龙：目前我国处于信息资源开发利用得到充分重视的阶段。互联网在我国的信息化进程中有着重要的意义。

在我国信息化发展的大背景下互联网得到迅速发展。互联网给人们认知上的形态也从早期简单的个人或企业网页发展到现在成熟的大型综合性网站；人们的信息行为也从当初的上网去闲逛，到如今上网获取信息、发表观点等一系列分享、互动行为的产生。同样，人们对互联网的理解也从早期的一种粉饰的“时髦”，过渡为一种新的媒体，一个新的获取信息的工具，一个交流思想的平台。

人们在使用互联网的过程中，不断被吸引，潜移默化，慢慢成为一种行为习惯，并且不断强化这种行为。这种长时间以来形成的行为习惯会影响互联网的内容，而不断被影响的互联网内容反过来又会影响人们的价值观。如果因读了不良的内容而形成了不良的行为习惯，那么对网络的影响就可想而知了。所以合理的、适度的利用互联网至关重要。

《网络传播》：你怎么看信息化背景下网络传播的重要性与必要性?

陈建龙：互联网的传播与传统媒体相比，有及时性、海量性等特点，所以在我国信息化发展的大背景下，利用互联网来传播是必要的。随着互联网资源的极大的丰富，互联网帮助功能的极大完善，利用互联网来传播的重要性和必要性将越发突出。

把互联网当成某种背景来看，这时来看互联网网上网下的行为就更清晰。这种背景我们可以从多个角度来理解。比如，互联网是一种新的信息环境，在这个背景下，你可以左右自己，但是你无法左右互联网。尤其是我们不能摆脱互联网信息的自由流动性。在互联网是一种新的信息环境大背景下，你可能受到的影响远比互联网不是一种新的信息环境下要大的多，比如，你会收到大量的垃圾信件，当然还有更恶劣、更隐秘的网上信息，不管你愿不愿意。

把互联网当作某种传播渠道来看，同样可以感觉到网络传播与其他媒体的传播虽然各有规律和侧重，彼此无法替代，但网络传播将扮演越来越重要的角色，也许若干年后，在日常生活中就无须突出“网络”二字了!

把互联网当作传播场所来看，我们的认识还很有限，但网络传播已经显现的零距离、零时差、点对点、背景链接、实时互动、内容海量等特点，要引起我们足够的重视，要深入研究，趋利避害。

所以如何在信息化的背景下发挥好互联网的传播作用至关重要，当然也很必要。

《网络传播》：中国人的信息行为中，与网络相关的行为主要有哪些特点?与国外相比有何差别?

陈建龙：不同的文化背景、地域特色、生活环境、思维方式会造成人的行为的不同。在同一个互联网的背景下，中国人和国外人的行为一定是有差异的。比如，很多中国人喜欢上网打游戏、美国人上网最经常的行为是查看地图、法国人则喜欢看或写博客等等。这些差异不是来自互联网本身，而是在于使用互联网的人，对于互联网本身最大的不同恐怕也只有各个国家管理和治理的力度不同罢了。

《网络传播》：你对现在的网民、网络从业者、管理者有哪些建议?如何利用互联网这一先进的平台来获取或者传达信息才是比较科学的?