儿科学总结范例(12篇)
时间：2024-03-26
时间：2024-03-26
学前教育宣传月主题活动方案一
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市学前教育三年行动计划(20xx-20xx年)等文件精神，以突出规范办园、科学保教，促进办园质量为宣传重点，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升学前教育整体水平。现结合我园实际，制定本方案。
二、活动主题
加快发展、规范办园、提高学前教育质量。
三、宣传时间
20xx年5月25日至6月25日。
四、组织领导
为进一步加强对学前教育宣传活动的领导，成立学前教育宣传月活动领导小组，小组成员如下：
组长：xxx
副组长：xxx
成员：xxx
五、实施步骤
1、动员阶段：5月25日至6月2日为宣传动员阶段，制定宣传工作方案，召开幼儿园教师会议，广泛进行宣传动员。
2、实施阶段：6月3日至6月21日为宣传实施阶段，根据宣传工作方案和幼儿园实际情况，向教师和广大家长宣传国家和省市学前教育政策，同时抓好活动的落实。
3、总结阶段：6月22日至6月25日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告。
六、宣传活动方式
1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传单、现场解答村民问题等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策，同时力争邀请媒体给予报道。
2、深入开展园内宣传。在宣传月期间要组织全园教师集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。
3、召开1次全园家长会，发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。
七、活动要求
1、统一部署、加强领导。要根据实施方案，结合我园特点，紧扣主题，精心设计，制定切实可行的活动计划，充分体现特色，统一安排部署，认真组织实施。
2、广泛发动、深入宣传。应充分利用广播、宣传栏、悬挂标语、讲座、座谈讨论等形式开展有组织、有计划的宣传活动。在加大宣传力度的同时要提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全社会的影响。
3、精心组织、确保安全。高度重视宣传活动的安全工作，保障所有活动在安全的前提下顺利进行。通过开展学前教育宣传月活动，以期取得社会对学前教育更多的理解和支持，推动学前教育工作再上新台阶。
4、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。
学前教育宣传月主题活动方案二
一、活动主题
让每一个孩子健康快乐地成长!
二、活动时间
6月12日至6月28日
三、宣传内容
(一)宣传学前教育发展政策。大力宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《江苏省学前教育条例》《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》《省政府办公厅关于印发学前教育改革发展重点工作分解方案的通知》《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》《省财政厅省教育厅关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》《苏州市人民政府关于进一步深化教育改革和发展的意见》《太仓市政府关于进一步加快学前教育改革发展意见的通知》等学前教育政策措施，宣传高标准普及学前教育的重大意义，形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。
(二)宣传学前教育管理制度。重点宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园收费管理暂行办法》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《江苏省学前教育机构登记注册办法》《江苏省幼儿园教育技术装备标准》《江苏省0-3岁婴幼儿教养方案(试行)》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，坚持科学保教，规范办园行为。
(三)宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。各园要围绕快乐生活、健康成长主题，广泛开展家园共育活动。向家长推荐教育部科学育儿网，收看中国教育电视台和中国学前教育研究会联合制作的系列谈话节目《回归快乐童年》将于5月26日至6月13日在中国教育电视台一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣传《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》等，让广大家长了解婴幼儿身心发展特点和学前教育的科学理念及学前教育内容和形式，帮助广大家长正确认识学前教育的规律，提高科学育儿能力，为广大幼儿营造健康积极的生活环境。
四、领导小组：
组长：***
副组长：***
成员：************
五、实施步骤及活动形式
(一)发动阶段。
6月12日前为宣传发动阶段，幼教中心制定宣传月活动实施方案，广泛进行宣传发动。
(二)实施阶段。
6月12日至6月28日为宣传实施阶段。
⒈各幼儿园要利用网站、宣传栏、家校路路通等手段向社会广泛宣传学前教育政策法规，并在醒目位置悬挂宣传标语，通过印发宣传册、宣传单、现场解答幼儿家长问题等方式宣传国家和地方学前教育政策、法规。
⒉多形式开展园内宣传。各幼儿园教师集中学习学前教育相关政策，尤其要组织教师逐条学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，通过专业研修、教研活动、园本培训、基本功比赛等方式，帮助学前教育从业人员熟练掌握各项专业知识和专业技能，坚决纠正小学化倾向，不断提升学前教育专业水平，力求将专业规范融入保教工作，在保教工作中内化专业规范。
⒊多方法指导科学育儿。在宣传月期间，通过向家长开放活动，举办家教知识讲座，发放家教指导手册，宝宝博客群讨论等方式，覆盖所有在园幼儿的家长，普及科学育儿知识，指导家长的教养行为，提高家庭教育水平。
【关键词】PDCA循环管理；儿科；护理质量
PDCA是计划、执行、检查、纠正的英文首字母缩写，所谓PDCA循环管理即按照计划、执行、检查、纠正的顺序进行质量管理，并不断循环的过程。PDCA循环管理较广泛地应用于企业管理中，近年来由于其显著的管理效果也开始被应用于患者的护理工作中。本研究主要分析PDCA循环管理对儿科护理质量的作用现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
取2015年10月～2016年10月本院收治的300例儿科患儿为观察组；以2014年4月～2015年4月本院收治的300例儿科患儿为对照组。观察组男139例，女162例，年龄0.5～4岁，平均年龄（1.1±0.4岁）；对照组男166例，女134例，年龄0.6～4岁，平均年龄（1.2±0.5岁）。两组患儿性别、年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2护理方法
对照组和观察组分别采用常规护理和PDCA循环管理护理。PDCA循环管理的护理方式主要包括：计划（Plan）阶段，主要是制定护理计划，先根据具体的护理任务制定总的护理目标，再将护理任务分配到每一个护理人员身上；执行（Do）阶段，主要是将制定的护理计划进行落实，每个护理人员都做好自己的分内工作，与此同时也注意发挥团队合作精神；检查（Check）阶段，主要检查护理计划的完成情况，并将每天的护理情况跟预期的效果进行对比，与预期效果有差距时应及时采取有效措施提升护理质量；纠正（ACT）阶段，通过在护理人员间开总结会的形式来纠正护理工作中经常出现的错误，与此同时，让优秀的护理人员分享护理的成功经验。针对护理工作中出现的错误，护理工作小组应通过总结会讨论出统一的正确的纠正方式，确保护理质量。以上四个阶段是紧密联系的，并且在实际的护理工作中是循环进行的。
1.3评价标准
对患儿护理满意度和护理质量进行评价。评价护理满意度时应注重考查护理人员的护理水平、护理态度等。主要以问卷的形式在患儿即将离开医院时由监护人填写。护理满意度主要包括满意、基本满意、不满意三个评价等级。评价护理质量时，主要是按照护理质量标准对护理中涉及的每一项工作进行质量检测。另外，在评价护理质量时，注意记录两组的并发症发生例数。1.4统计学方法本次研究数据应用SPSS19.0统计学软件进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1护理满意度
观察组护理后，对护理满意的患儿家属190例，基本满意99例，不满意11例；对照组护理后，对护理满意的患儿家属151例，基本满意78例，不满意71例。两组护理满意度比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2护理质量评分
观察组护理后，护理质量评分为（89.30±5.50）分；对照组护理后，护理质量评分为（62.8±5.70）分。两组护理质量评分比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
在儿科护理中，最为常规的护理就是注意住院环境的清洁，经常观察患儿的身体体征，在出院前督促其监护人需要注意的事项等[2]。常规护理具有一定疗效，但是总体效果不明显。本研究主要分析PDCA循环管理的护理方式对儿科护理质量的影响[1]。两组护理满意度显示，观察组满意人数明显高于对照组，不满意人数少于对照组（P＜0.05），这说明采用PDCA循环管理护理的护理质量能够让患者满意，具有较好的护理效果；两组护理质量评分显示，观察组护理质量评分明显高于对照组（P＜0.05），这说明采用PDCA循环管理护理具有较好的护理质量[3]。采用PDCA循环管理的方式，制定护理计划、执行落实护理任务、检查护理计划的完成情况、总结分析护理中出现的常见错误并采取有效措施加以纠正，在采用PDCA循环管理的治疗方式时，应注意该护理方式内的每个环节不是独立存在的，而是紧密相连的，并且在实际操作过程中是循环执行的。采用PDCA循环管理的治疗方式有助于提升儿科患儿的护理质量[2]。
综上所述，采用PACA循环管理的方式能够帮助提升儿科患儿的护理质量，帮助患儿恢复健康，提高生活质量，值得临床推广使用。
参考文献
[1]张艳军.PDCA环在医院科技档案管理中的应用[J].河北医学,2012,18(4):564-565.
[2]申慧丽.PDCA循环管理在儿科护理交接班中的应用[J].中国医药指南,2013,11(28):542-543.
1培养学生对中医儿科的兴趣
爱因斯坦说：兴趣爱好是学生最好的老师。古往今来，不知有多少学者在兴趣爱好这位老师的指引下积极学习、热情探索而获得成功。只有在求知欲很强的情况下，学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态。根据学生这一学习的生理特点，笔者在中医儿科的教学活动中，首先注意从培养学生对儿科的兴趣着手。因为儿科有一部分病证的内容与内科重复，内科会了，儿科自然没问题，如果在讲授时不能突出儿科特色，学生就会觉得有一种炒旧饭的感觉而索然无味。例如在讲授中医儿科学总论时，很多内容是单纯理论知识，讲起来比较枯燥，所以笔者将小儿生理特点、病理特点、儿科诊法特点等归纳为一些疑难问题向学生提出来，如：小儿是不是成人的缩影；小儿是不是像麻雀一样虽小五脏俱全；为什么说小儿科为哑科；为什么古人说宁治十男莫治一妇人，宁治十妇人莫治一小儿；儿科有哪五难等，由此而激发学生对儿科问题的好奇，吸引学生注意力，然后用典型和具体事例讲解小儿生理病理特点、小儿四诊特点及难点，使学生加深对儿科理论知识的理解和印象。如在讲“小儿感冒”这一病种时，明确指出它与成人感冒都是由于感受外邪引起的常见疾病，但小儿感冒有它自己的特点，即高、热、快、杂。也就是说小儿感冒发病率高；以发热为突出症状，且风热证比风寒证多见，纵有寒象也是寒包热居多；患病后变化快，若治疗不及时很快转变为咳嗽或肺炎喘嗽；证情复杂，多夹滞、夹痰、夹惊。这些都是由于小儿稚阴稚阳，脏腑娇嫩，发病容易，传变迅速等生理病理特点所决定。这样讲述，加深了学生对小儿生理病理特点的理解并提高了学习兴趣。
2注重中西医结合
中西医儿科学有共同的研究对象、科学属性和发展方向。随着我国生活水平不断提高，人们对儿童医疗保健的需求越来越高，特别是独生子女，备受宠爱，家长求愈心切。面对这种需求，除传授中医传统知识外，还应输送先进的现代化医学诊疗方法。对于在临床上中医治疗效果比西医治疗效果明显的疾病，可采用中医为主、西医为辅的中西医结合授课方法；对于危急重症及难以接受中药治疗的疾病，授课时采用以西医为主、中医为辅的授课方法。例如小儿泄泻，中医根据不同病因分为伤食泻、风寒泻、湿热泻、脾虚泻和脾胃阳虚泻，而西医学则分为感染性和非感染性两大类。这些都应按照各自的理论体系分别讲述，这样学生在学习过程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治疗手段来确定治疗方案。如小儿急性感染性腹泻，应采取抗感染和补液疗法及时治疗并改善脱水状况。而对慢性腹泻，属胃肠功能紊乱及饮食所伤等因素引起的，根据中医辨证分型，分别采用消食化积、疏风散寒、清热利湿、健脾益气等治则，可收到理想的效果。这种教学方法，有利于学生正确认识中西医两套理论体系间的内在联系和互为利用，促进中西医融会贯通。
3联系临床实际，充实教学内容，引进新的知识
教学中联系临床实际可加深感性认识，我们可以把总论部分中小儿体检的方法和内容、如何具体应用四诊及步骤顺序、小儿生理常数的测定、正常值等安排在见习内容中去，这样既可在临床上结合具体患儿讲述，学生自己操作，加深印象，又可节省课堂时间用以讲述其他内容，一举两得，避免空洞乏味的课堂讲述。时行疾病在儿科较为常见，也是我们教学的重点，在课堂讲授时，同学总觉得抽象，内容繁杂，不好记忆。在临床教学中笔者结合幻灯片及尽可能安排传染病中出瘆性疾病的见习，使学生获得感性认识，明确分辨出不同病种，掌握诊断和鉴别诊断要点，便于临床施治。
此外，现今医学科学技术飞速发展，知识更新日新月异。因此作为一名教师，需要及时了解本学科的发展前沿、新的动向，通过各种途径广泛收集有价值的素材，拓宽知识面，充实自己的信息量，这样才能在授课时传授学生新知识，满足学生多方位的求知欲，让学生在有限的时间内尽可能地学到更多的知识。
一、用情境激发探究的热情。
教师应创设一个尊重和支持的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验。如在“打开核桃”活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种办法并不可行，但我们没有去干涉，而是以接纳、尊重的态度鼓励他继续尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他却获得了“核桃圆溜溜的夹不住”“镊子好像没力气”等感性经验。
在科学活动中，材料是物质环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。为了激发幼儿的探索欲望，我们在提供材料时注意了以下两点：
1、根据活动需要，提供丰富的、便于幼儿操作与观察的材料。例如，在“魔术杯“活动中，为了使幼儿观察底部塞有纸团的杯子倒放在水里时会产生什么结果，我们提供了透明的杯子以及透明的容器，使幼儿清楚地看到了这一奇怪现象：明明杯子完全放进了水里，但杯中的纸团却一点也没有湿，从而引发了幼儿的好奇心和探索欲望。
2、根据幼儿的发展水平，提供蕴含教育价值的材料。例如，在“沉与浮”的活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我们提供了白果、硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等材料，最后的实验结果与他们的设想大径相庭。又重又大的木头、花菜浮在水面上，而又轻又小的回形针却沉在水里。通过反复操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。
二、选用各种感官，勇于探索
多感官观察就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法。观察的时候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下，这都将有助于对事物进行科学活动时，为了保证科学活动的可操作性，我们要注意针对各年龄幼儿的身心特点精心设计各种科学活动内容和方式。此外不能再用过去那种老师讲、幼儿听，老师演示、幼儿看的方法。教师要放开手脚，不加任何干涉地让幼儿勇于探索，并适当地加以引导。幼儿在老师精心设计的活动中动手操作，动脑思考，让幼儿经历科学发现的过程中掌握一定的科学知识，在科学活动中，通过让幼儿亲子动手感知和隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的手动性。
三、记录和交流――总结探索过程
在科学活动中记录信息、表达交流是两个非常重要的环节。幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论，这对于幼儿总结自己及他人的经验是非常有益的。
1、自我总结，有助于幼儿加深理解和认识
幼儿的活动记录可以说是一份粗浅的科学报告。幼儿在“撰写”“科学报告”时，需要不断回忆探索过程，这是幼儿对自己操作方法的总结，它能够促使幼儿进一步思考、例如在“让泡沫板沉下去”的实验中，一个幼儿先画了一个小长方形，上面有两个圆，又画了一个大长方形，上面有许多圆。他解释说“小泡沫板，放两块石头就可以；大泡沫板，要放好多块。”最后他通过记录把操作方法经验整理成了一个结论：要使两块大小不同的泡沫板沉到水里，所放的石头数目（重量）应该不同。
2、集体交流，有助于幼儿学会合作学习
集体交流能够生动地再现每个幼儿的探索过程。描述、假说、推理、总结和归纳。虽然活动持续进行的时间比较大，但交流与讨论活动本应该更重视起来并渗透到每一个环节中，因为孩子和老师之间的交流、孩子们之间的交流有利于相互学习、共同提高但又不可能集中到一个环境完成。因为，交流表达不仅能培养孩子倾听和尊重别人意见的习惯以及合作的精神而且有利于深入知识所探索的问题。
四、在区域活动中培养幼儿的探索能力
2010年小儿科护师实习总结怎么写？2010年小儿科护师实习总结那里有范文？了2010年小儿科护师实习总结供大家参考：
在小儿科的实习即将结束，在这一个多月的实习期间，我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结同学，严格要求自己，努力做到不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德。
我在本科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。在老师的指导下，我基本掌握了小儿科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护师过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入实习，好好体会才能慢慢积累经验。
本文作者：赵秀芳工作单位：四川大学华西第二医院
总体要求总培训时间为2年3个阶段。进人临床前,经过医院和护理部组织的岗前培训1周。第一阶段12个月,在妇产科、儿科、门急诊部分别轮转4个月(本院是妇产儿童专科医院),主要从事基础护理工作;第二阶段6个月,根据自愿和科室意见选择二级学坏斗(妇产科、儿科和门急诊);第三阶段6个月,也在自愿和科室意见基础上在三级学科(某个专业)定向培养。儿科规范化培训在儿科的培训时间共l年4个月,可轮转4个病区,分别是第一和第三阶段各1个病区,第二阶段轮转2个病区(每个病区3个月),如果该生毕业前订实习是在本院儿科,则在培训结束后可轮转儿科所设的全部5个病区。培训期间要求掌握基础护理相关知识、常用护理技术操作、儿科护理基础理论和专科技术操作、儿科常见疾病护理常规及急救技能,在第三阶段时更注重于专科理论和技能的培养,使受训者能全面掌握或熟悉儿科相关知识和技能,更好地适应儿科临床护理工作。
医院建立完善的护士规范化培训制度,包括《管理办法》、《培训细则》等,成立规范化培训管理职能组织(四级)并明确各级管理组织的职责。各二、三级学科在医院《培训细则》基础上,根据专科特点制定各科培训细则并组织实施。专人管理,建立《规范化培训手册》和《带教老师手册》。本人填写《规范化培训手册》,其中的操作量化表要求每天登记并有老师签字,月底汇总后交教务部审核保存,培训周期结束后手册归档保存。带教老师做好《带教老师手册》记录,以备查。护士长做教学管理,记录在护士长手册中。考核方法分平时抽查、出科考核、阶段性考试和结业考试。平时抽查包括带教老师、护士长、科护士长和护理部的抽查:出科考核在轮转下一个科室前完成,包括劳动纪律、医德医风、服务态度、工作态度、学习态度、沟通协调能力、团队精神、专业理论、技术操作和分管病人情况等:在每一个阶段结束和完成培训后进行阶段性考试和结业考试,考试内容第一阶段为基础护理知识,第二阶段为儿科相关知识,第三阶段为所在儿科某专业理论知识,结业考试为综合应用性试题。所有考核均以百分制计算,结果交医院教务部存档,并作为评优(评优比例为巧%)和培训结束医院选留的依据。自2007年进行护士规范化培训以来,共招收5届,300余人,已结业3届。本文结果只统计已结业的3届学员情况。理论成绩总体上均有提高,各届一阶段与三阶段均具有统计学差异(P<o,01),二阶段与三阶段具有统汁学意义(P<0.05),一阶段与’二阶段仅2009届学员具有统计学差异(P<0.05):技术操作成绩各阶段无统计学差异。
规范化培训适应了儿科护理工作的需要基于儿童身心发展特点,儿科护理在护理评估、沟通交流和技术操作等方面都有其特殊性,规范化培训可满足儿科护理对护士的特殊需要。目前全国还没有一所儿童专科护士学校,刚从普通护士学校或护理院校毕业的护士,很难承担儿科临床护理的工作。每年均有部分受训者中途退出培训,原因之一为考核不合格(表1),还有部分不愿在儿科工作者(表2)。从护生到独立承担护士角色需要1.5一2年的过渡阶段,且在校学得的理沦知识需要一段时间(几年)有指导的临床实践才能真正转化为临床工作能力。因此,开展规范化培训适应了儿科护理工作的需要。规范化培训提高了受训者的专业知识和技能水平在规范化培训的过程中,我们注重对受训者护理专业知识和技能的提高。在培训细则中规定了各项护理操应完成的数量,建立操作量化登记表,要求受训者每日记录,并有当天老师的签字,月底汇总;带教老师、护士长和其他各级管理人员定期和不定期抽查,各阶段结束要考核,规范其临床护理操作,强化理论知识。通过培训,学员的理论和技术水平都得到了较大提高(表3)。规范化培训提高了受训者的综合素质在培训过程中,我还注重受训者综合素质的培养,包括医德医风、服务态度、工作态度、学习态度、沟通协调能力、团队粘神的培养,每轮转完9个科室都要对以上内容进行综合测评,结果纳人总成绩。同时还要求受训者在培训期间要进行高一级的学历教育学习,进一步提高学历水平,所有持中专和大专文凭的学员都在继续大专和专升本科学习(未完成学历教育)。经过近2年的培训,学员的各方面能力都得到很大提高。临床护士规范化培训是护理专业毕业后教育的重要阶段,是终生教育体系的重要组成部分,有利于护理人才培养和专业队伍稳定,提高护理水平,保障病人安全。儿科新护士的规范化培训提高了护士的专业知识、技术水平和综合能力,适应了儿科临床护理需要,为专科护士培养奠定了基础,是儿科护理队伍整体素质和护理质量提高的根本保障。
四川省攀枝花市米易县医院儿科，四川攀枝花617200
[摘要]目的研究和探讨儿科呼吸系统反复感染患者的临床诊疗方法和效果。方法随机选取在该院儿科门诊接受治疗的呼吸系统反复感染患儿84例。按照随机数字表法将他们平均的划分成对照组和观察组（每组42例），分别给予其常规治疗和匹多莫德治疗，并就两组患儿的临床治疗情况和效果进行统计、分析和对比。结果临床对比分析显示，观察组患者在退烧时间（2.56±1.60）d、治愈时间（4.37±1.80）d、复发次数（1.30±1.25）以及临床疗效（97.62%）方面均明显优于对照组患者（4.91±1.48d，8.25±1.51d，6.94±1.42，78.57%），组间比较的差异有统计学意义（P＜0.01）。结论对儿科呼吸系统反复感染的患儿采用匹多莫德进行临床治疗，能够迅速缓解患者症状，缩短治疗时间，提高临床治愈率，降低复发率，因而，它是一种科学、安全、有效、临床的临床治疗措施。
[
关键词]儿科；呼吸系统；反复感染；匹多莫德；临床疗效
[中图分类号]R725.6[文献标识码]A[文章编号]1674-0742（2014）10（b）－0082-02
[作者简介]肖曼华（1980.10-），女，四川广安人，本科，主治医师，研究方向：呼吸系统。
呼吸系统感染，是临床上的一种极为常见的多发性病症，儿童群体是其主要的高发人群[1]。它的主要指的是患者的呼吸道因受到病毒的侵染引发一系列的感染症状，如咳嗽、发热、呼吸不畅等，严重的还容易导致患者缺氧、休克、呼吸衰竭等[2]。呼吸系统感染具有高发病率、高反复率等特点，若不及时、有效的治疗，容易因其反复发作导致病原体产生抗药性，进而加大治疗的困难[3]。为研究和探讨儿科呼吸系统反复感染患者的临床诊疗方法和效果，该研究选取2010年11月—2013年11月该院儿科门诊收治的84例呼吸系统反复感染患儿为研究对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
随机抽选在该院儿科门诊接受临床治疗的呼吸系统反复感染患儿84例。患儿的年龄大约在1～13岁之间，平均年龄为（4.3±1.8）岁；女性患儿40例，男性患儿44例；病程时间大约在3～20个月之间，平均病程时间为（14.7±3.2）个月。按照随机数字表法将84例患儿进行平均分组，即：对照组患儿42例，年龄大约在1～11岁之间，平均年龄为（3.8±1.1）岁；女性患儿18例，男性患儿24例；病程时间大约在3～17个月之间，平均病程时间为（13.4±2.7）个月。观察组患儿42例，年龄大约在3～13岁之间，平均年龄为（5.9±1.2）岁；女性患儿22例，男性患儿20例；病程时间大约在5～20个月之间，平均病程时间为（15.1±2.4）个月。经过临床诊断，两组患儿的X线胸片均存在支气管炎症和肺气肿，且肺部伴有显著的哮鸣音，但不存在其他心、肾、肝等器官功能障碍以及哮喘、过敏等全身性疾病，两种患儿在年龄、性别、病程、临床表现等基本资料方面的对比结果差异性不大，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组对患儿采用常规方法进行临床治疗。具体方法为：给予患儿常规性的抗生素静脉滴注治疗，即在250mL5%的葡萄糖注射液中分别溶入100mg/（kg·d）的头孢噻肟钠以及20万U/（kg·d）的青霉素，取患儿头部或手背静脉血管进行输液滴注，剂量为1次/d。并加强相应的止咳、化痰、水电解质平衡等对症治疗。
1.2.2观察组对患儿采用匹多莫德进行临床治疗。即在对患儿进行常规治疗（方法与对照组相同）的基础上，给予患儿口服匹多莫德（通用名：谱乐益匹多莫德颗粒剂；批准文号：国药准字H20030325；规格：400mg/袋）进行临床治疗，剂量为1袋/次，前两周2次/d，之后根据患儿病情酌情减量，一般为1次/d。连续用药1个月。
1.3评价标准
1.3.1痊愈患者的X线胸片检查正常，咳嗽、发热、肺部哮鸣音等症状完全消失，且治疗后1年无复发情况；
1.3.2显效患者的X线胸片检查基本正常，临床症状、体征等基本消失或有明显改善，治疗后1年中的复发次数下降到3次以内；
1.3.3有效患者的X线胸片检查结果明显改善，临床症状、体征等有所好转，治疗后1年中的复发次数下降到6次以内；
1.3.4无效患者的临床检查、症状、体征等情况均无改善，其治疗后1年中的复发次数无减少；
1.3.5总有效率总有效率=（痊愈+显效+有效）/总病例数×100.0%[4-5]。
1.4统计方法
利用spss14.0软件对两组患儿的临床治疗情况和效果进行数据统计和对比，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，并进行t检验，计数资料用χ2检验。
2结果
2.1两组患儿的临床治疗情况分析
经过临床统计分析显示，观察组患者在退烧时间、总病程时间以及复发次数方面均明显少于对照组患者，组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
2.2两组患儿的临床疗效分析
统计学比较显示，对照组患者的临床总有效率为78.57%（33/42），观察组患者的临床总有效率为97.62%（41/42），观察组的临床疗效明显好于对照组，组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。
3讨论
呼吸系统反复感染的临床治疗较为困难，不易根治，目前多采用抗生素联合用药治疗，但由于患儿的年龄较小、发育不全，对药物影响较为敏感，不宜长期应用抗生素等治疗药物[6]，因此，在治疗期间必须提高临床治疗的效果，有效缩短治疗时间，降低病症的反复发作。匹多莫德，也叫做谱乐益、林可妙，是一种口服性的人工合成满意刺激调节药剂，能够有效的激发人体细胞的自然免疫功能，提高对病毒的自身防御性，多用于治疗各种感染性疾病。并且它的毒性极低，适合于儿童用药[7]。临床研究显示，在本次随机选取的84例呼吸系统反复感染患儿中，采用匹多莫德进行治疗的患儿其在退烧时间（2.56±1.60）d、治愈时间（4.37±1.80）d以及复发次数（1.30±1.25）上均明显少于采用常规治疗的患儿（4.91±1.48d，8.25±1.51d，6.94±1.42），在临床治疗总有效率（97.62%）方面明显高于常规治疗的患儿（78.57%），组间对比结果均差异有统计学意义（P＜0.01）。这就表明，在儿科呼吸系统反复感染患儿的临床诊治过程中，采用匹多莫德进行治疗的效果显著，能够有效的改善患者肺哮鸣音、发热、咳嗽等临床症状，加速患儿的病愈恢复，缩短治疗时间，并有效的控制和减少复发的次数，从而更快、更好的促进患儿早日康复，确保患儿的健康成长。
[
参考文献]
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大班幼儿期末测评总结的目的在于促进大班幼儿在学习习惯、知识技能、情感态度及综合能力等方面的发展。通过期末测评总结让大班幼儿能从总结中明得失，以利大班幼儿不断完善自我，不断超越自我，以不断完善自己的人格魅力，促进自身的健康、持续、和谐发展。
【关键词】
大班幼儿测评总结实践研究
笔者所任教的幼儿园大班的几十名幼儿们经过一学期的生活学习的锤炼，幼儿们在各个方面都有了不同程度的进步。幼儿们学习的自主性、积极性空前高涨，对新奇的事物充满着强烈的好奇心，自主探索的热情进一步高涨。大班幼儿们积极解放自己，就如同陶行知先生所说的“六大”解放，努力锻炼自己的动脑、动手能力，一件件精美的小制作在大班幼儿的手中诞生。通过一学期的努力，大班幼儿们都能健康活泼、自由、快乐的成长，大班幼儿能与他人主动合作、主动交流，能与他人共同分享成长的快乐。通过一学期的努力，大班幼儿们的身体协调性、自主学习意识、语言表达能力等方面有了显著的提升。一言以蔽之，通过一学期的幼儿与教师的共同努力，大班幼儿在德、智、体、美诸方面有了明显的进步。幼儿教育工作者有必要对大班幼儿一学期的学习生活等方面进行测评总结。
一、从幼儿园“五大”教育领域入手对大班幼儿进行期末测评总结
1.就“健康”领域对大班幼儿进行的期末测评总结
笔者任教的几十名大班幼儿绝大多数体格健壮，机能协调发展，幼儿们大多能适应环境的变化，能适应气候的发展变化，能适应生活条件的发展变化，对一些常见疾病有较强的自我抵御能力。大班幼儿们具有初步的一些卫生知识，具有初步的生活自理能力，具有良好的生活习惯。大多数大班幼儿乐于参加体育活动，体育活动过程中基本的动作能有效地协调起来，有一定的耐力，大班幼儿在体育活动中大多能够安全地、熟练地使用运动器械，具有初步的自我保o意识与自我保护能力。
2.就“社会”领域对大班幼儿进行的期末测评总结
笔者所任教的大班幼儿大多感情丰富，对自己所在的班集体充满热情，大班幼儿们通常都很善于关心同伴，具有乐于助人的良好行为习惯。大班幼儿们大多具有较强的责任感，对班级值日工作特别认真负责。大多数大班幼儿能主动爱护公物，能主动爱护大班的环境。大班幼儿们大多能积极主动地参与各项活动，并在活动中大胆发表自己的独特见解，能耐心倾听他人的宝贵的意见。大班幼儿间能互敬互爱，有较强的班级凝聚力。
3.就“语言”领域对大班幼儿进行的期末测评总结
大班幼儿通过一学期的语言领域的学习，比如，听一些生动有趣的故事，学习一些饶有趣味的儿歌等，大班幼儿的交往能力得到进一步的锻炼，语言表达能力得到进一步增强，思维能力进一步得到激活，创新能力与实践能力进一步提升。在语言教育活动中大班幼儿能通过一些语言作品的学习，从中领略这些作品的丰富的人文内涵，能从中体验、感悟人性美。
4.就“科学”领域对大班幼儿进行的期末测评总结
大班幼儿大多能从天气的变化、气温的变化自主发现一年四季的有关规律，能初步了解动物用什么方法过冬，能初步了解地球与太阳、月亮之间的关系，初步了解一天、一月、一年与四季形成的原因，大多数大班幼儿对探索大自然充满着无限的好奇心。大多数大班幼儿能正确书写“10”以内的阿拉伯数字，学会了“7”以内的组成。凭借一些科学活动的开展，让大班幼儿的思维更敏捷、视野更开阔，大班幼儿对探索科学现象的热情更高涨。
5.就“艺术”领域对大班幼儿进行的期末测评总结
笔者所在的班级，本学期组织大班幼儿们开展了一系列的艺术教育活动，比如“教师节”“重阳节”“元旦节”等，引导大班幼儿围绕各个不同节日、不同的特征进行了主题教育活动，大班幼儿们在丰富多彩的艺术活动中观察力得到增强，想象力得到放飞，创造力、创造欲望得到满足，欣赏美、表现美、创造美的能力进一步增强。
二、对大班幼儿期末测评总结应遵循的基本原则
1.应坚持方向性原则
幼儿教育工作者应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》为方向、为目标、为标杆，坚持以促进幼儿发展为基本的大方向，就幼儿园教育的“五大”领域对大班幼儿进行客观的、带有目的性、方向性的期末测评总结。
2.应坚持全面性原则
对大班幼儿进行期末测评总结应全面、具体，切忌泛泛而谈，应坚持期末测评总结时全面收集相关信息，从而使期末测评总结更科学、更准确。
3.应坚持发展性原则
对大班幼儿进行期末测评总结应以促进幼儿发展为出发点，因为每个大班幼儿都是成长、发展的鲜活的生命体，教师应以发展的眼光测评总结大班幼儿。
三、对大班幼儿期末测评总结应注意的有关方面
关键词：工作表；科学；辅助材料
现代科学教育理念告诉我们，在科学教学活动中，教师要做孩子学习的支持者、合作者，让幼儿成为学习的主人，发挥他们的主动性，让孩子在自主探究的过程中获得发展。我们在教学实践中发现，工作表在科学探究活动中，常常发挥着半个老师的作用，为幼儿知识的习得创造了条件，而教师科学、巧妙地设计运用工作表，可以使科学教学收到事半功倍的效果。
一、工作表的形式
根据在活动中的运用需要，工作表大致可以分为“记录表”和“任务单”两大类；从运用范围来分，工作表可以分为单人式、小组式和集体式三种；在外观方面，幼儿园的工作表可以不拘一格――表格式、图案式、列表式都可以，而到底选用什么形式，还是要由具体情况而定。
1.根据活动内容选择
不同的活动内容是确定工作表形式的主要依据。操作方法简单而操作结果多样的活动会使用记录表，如“纸的吸水性”记录表；操作方法多样或复杂的活动需要任务单，如，制作“瓶中美景”任务单，就在任务单上规定了“工艺品”所要呈现的最后状态要求。
操作材料和结果丰富多样的活动或操作结果需要归纳整理的活动一般都需要一张集体式工作表来帮助幼儿梳理。而在此之前，幼儿的操作可能都需要一张单人式工作表，这样才能让幼儿对操作活动的印象更深刻。如，大班科学活动《球和杯子》，就是在幼儿记录自己操作结果的基础上统计汇总成集体式记录表，从而进行推理、分析、归纳、总结。
2.根据年龄特点确定
孩子年龄越小，越需要具体形象的图案来帮助他们理解事物。因此，在设计工作表的时候，小班阶段可以用照片或实物图，而中大班则可以用一些简单的符号、图标等，既能一目了然，又可以提高他们的抽象思维能力。如，在小班科学活动《水果沉浮》中，考虑到小班幼儿的能力特点，教师设计的记录表就是一个装有水的容器的剖面图，而幼儿在记录的时候，只要把与自己实验时所用的水果一致的图片贴在记录表中“水位”相应的位置上就可以了。这样的设计幼儿操作起来十分方便，操作结果在视觉上更直观，与实际情况十分相符，归纳总结时也很清晰，很容易让幼儿理解。
至于三种不同运用范围的工作表，在设计时，也要因幼儿的年龄而异。一般来说，小班阶段的孩子单人式和集体式的用得较多，而小组式的工作表更适用于中大班，特别是大班阶段。如，在一些科学活动，教师常常会要求幼儿以小组为单位进行比较式操作，这时就需要小组式工作表，让幼儿进行分工合作的操作和记录，从而汇总操作结果。这样的活动显然是不符合小中班幼儿的能力特点的。同样是单人式，小班阶段以单维度的为主，让幼儿记录一种结果或布置一项任务；中大班就要提高难度，从多方面进行设计。在运用集体式工作表的时候，中大班的孩子可以在进行多项操作后，相互交流介绍，再由教师归纳汇总在表上；而小班的孩子则可以每人选择一项内容进行操作，并直接把操作结果记录在集体表上，最后观察总结。
二、工作表的作用
科学往往是严谨的、抽象的、概念的，而幼儿的思维却是跳跃的、直观的、具体的，这让他们在理解科学现象时变得困难。这时，为科学活动而设计的工作表就成为幼儿通向科学之门的桥梁，也能让科学活动的开展更顺利。工作表通常有以下四方面的用途：
1.用于统计
在一些操作结果与数量有关的活动中，通过记录可以帮助幼儿记住多次操作的结果，并进比较。如，大班科学活动《漂浮的硬币》中，记录表的作用就是记录不同质地的纸张能在水面上承托的硬币的不同数量。还有一些是记录操作活动的最终状态，如，《镜中画》中用于记录两面镜子因摆放角度不同所呈现出的不同影像的记录表和《麦比乌丝圈》中用于记录不同剪法变出的圈的样子的记录表等。
2.用于判断
在很多科学活动中，不同的实验材料在结果上往往会出现正反两方面，而这些情况在操作前是无法根据材料的外观来判断的。设计用于判断的记录表，可以让幼儿观察记录表来进行总结。这些判断包括“是与否”“成功与失败”“有与无”等。如，《有趣的三脚架》中，记录用几根棒能把彩泥稳稳地架起来，从一根试到六根，最后发现最少用三根就可以做到。
3.用于提示
这类工作表一般都属于任务单，在表上已经说明了操作的方法和要求，幼儿根据工作表的要求进行操作，再记录结果，避免幼儿因无目的的活动而使结果混乱。如《装果果》活动中，幼儿在操作时就是根据任务单上的提示，按照相应的顺序将不同大小的果果装入瓶中以观察结果的。
4.用于梳理
大部分情况下，教师都会在幼儿操作后安排一个交流、讨论的环节，并且将幼儿交流讨论的结果记录在一张集体式表上。当一些原本是幼儿个人的、零散的经验被记录到了同一张记录表上的时候，这些经验之间的相互关系就会呈现出来，这时也是工作表发挥梳理功能的时候。如，《流动的水》活动中，每个幼儿自己操作时观察的牛奶盒上的洞的位置只有一个，而当他们在交流时，记录表上的情况就有了“左、中、右”三种，并且这三种位置中流出的水也让牛奶盒的状态有了不同的变化。幼儿可以通过对比观察记录表，与教师一同总结出洞的位置与牛奶盒转动方向之间的关系。
三、工作表的要求
1.工作表要让幼儿看得懂
生动活泼的形式更能引起幼儿的兴趣，但是不管哪种形式，都要让幼儿能看得懂。多采用直观形象的图示，尽量不要使用文字，如用“？”表示猜测；画一个眼睛表示观察到的结果；用一只小手的图案表示操作的方法或过程；用“笑脸”和“哭脸”来分别代表成功与失败等。
2.工作表要让幼儿会使用
在使用记录表时，幼儿的记录方法要简便，适合幼儿的能力特点。能用选择的方式记录的，就不要让幼儿自己画图示，能用图示的就不要画具体的图案。如，大班科学活动《小侦探》要让幼儿记录在哪些蔬菜水果中找到了淀粉，教师一开始准备让幼儿根据“有”与“没有”两个图示来填画自己实验的结果。为了节省操作时间，方便幼儿记录，最后教师把记录表进行了修改，将所有提供的材料都用图示列在表中，幼儿只要根据实验结果用“√”或“×”来表示就可以了，并且一目了然。同样的，教师提供的任务单也要让幼儿一看就知道“做什么、怎么做”。如，大班科学活动《瓶中美景》中，教师要求每位幼儿完成一份特定式样的工艺品，而这规定的式样就在任务单中进行了呈现：分别将不同的颜色图标和数字标注在一个瓶子的上、中、下三个部位，表示要求幼儿在瓶子里投放的材料必须符合这样的要求――“漂浮在上面的、悬浮在中间的以及沉在底下的材料的颜色和数量与任务单上的一致”。虽然每个人的任务都不相同，但因为有了任务单的帮助，教师就不必对幼儿进行一一布置了。
3.工作表要让幼儿有思考
在科学探究活动中，幼儿自由探索后的发现常常是零散的、单独的经验，而工作表可以帮助幼儿将这些散乱的经验串联起来，从而形成比较系统的知识。如，大班科学活动《球和杯子》中，教师通过两张记录表，将幼儿的六次操作记录下来，并通过对记录表的观察和分析，梳理总结出“在同样大小的杯子中装不同大小的玻璃球，球越大，装的数量越少，球越小，装的数量越多”和“同样大小的球装在不同大小的杯子里，杯子越大，装得越多，杯子越小，装得越少”的规律来。这样复杂的逻辑关系，如果没有记录表的帮助，光靠幼儿的操作和教师的讲解，是无法让孩子理清的。又如，大班科学活动《麦比乌丝圈》，教师在大记录表上设置了“猜测”一栏，不仅引起了幼儿探索的兴趣，还让幼儿发现：在这次活动中，经验几乎全无用处，麦比乌丝圈完全不按常理变化，更给了幼儿一个暗示：科学是需要实践验证的。
关键词：学前教育课程设置课程结构
当前国家日益重视学前教育事业的发展，大力改革与普及学前教育。结合社会对本科学前教育专业人才的需求，学前教育本科专业学生的培养目标定位为研究型、反思型的复合应用型人才。为实现培养目标，需要以科学合理的课程设置作为载体。通过对国内外学前教育本科专业课程设置与结构的比较，分析我国本科院校在学前教育专业课程设置中存在的问题，进而提出针对性建议，以促进我国学前教育事业的改革与发展。
1.学前教育本科专业课程设置与结构的内涵
课程设置即教学计划，是课程总规划，是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系[1]。学前教育本科专业的课程设置是指依据学前教育本科专业的培养目标选择课程内容，确定学前教育专业的学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的学前教育课程体系。课程结构是指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型，各类型课程所占比例及各类课程怎样构成整体[2]。
2.国内外学前教育本科专业课程设置与结构的比较研究
2.1国内学前教育本科专业的课程设置与结构
华东师范大学的学前教育本科专业的学生要求具备一定的幼儿教育方面的教育教学研究能力，其课程设置分为三大类：知识类、技能类和实践类。知识类课程是为学生提供教育理论和心理学观点，培养学生敏锐的观察力，及时发现幼儿教育中的问题，并为问题解决提供思路，包括教育通论、心理发展、课程与教育以及学前儿童教育理论、学前儿童心理学及幼儿园课程等方面的课程内容；技能类的课程为培养学生毕业从事学前教育工作所必须具备的各项基本技能，包括艺术素养课程、幼儿教玩具制作、幼儿园教学设计、教学法和教师口语等；实践类课程是通过教学实践锻炼学生运用所学的理论知识解决幼儿的实际问题及进行教学研究的能力，分为幼儿园教育见习和教育实习[3]。宁夏师范学院本科学前教育专业课程结构主要由通识课程、学科基础课程、专业课程、专业技能课程和实践课程构成，其中通识课程大约占总课程的31%，学科基础课程和专业课程占总课程的53%～56%，专业技能课程大约占3%，实践课程约占13%[4]。万莉以华南师范大学、杭州师范大学、赣南师范学院和广西师范大学等多所高师院校为研究对象，综合得出课程设置大致分为通识教育课程、学科基础课程、专业课程和实践教学环节四大模块。其中通识教育课程约占总学分的27%，学科基础课程约占总学分的24%，专业课程约占总学分的38%，实践教育环节约占总学分的11%[5]。
2.2国外学前教育本科专业的课程设置与结构
美国学前教育在课程设置上，一般分为基础课程、专业课程和专业实习课程。基础课程主要是培养教师关心周围事物的能力，使其树立起正确的人生观，包括艺术、人文、社会等内容；专业课程种类繁多，分科精细，着力于使学生构建扎实的教育理论，涵盖早期儿童教育、安全和营养等课程；专业实习课程是为了使学生从中获得教育经验，这部分课程在学生的整个课程培养中的地位举足轻重，学生每学期都要参加教育实践，约占整个教育时间的30%[6]。
英国学前教育本科层次的课程设置通常包括四大模块：核心课程研究、专业研究、学科研究和学校体验。核心课程研究包括师范生必学的英语、数学、科学三门国家核心课程及教学法；专业研究是为了思考和研究教育的基本问题，涵盖教学设计、课堂管理等方面知识。学科研究是让学生根据自己的兴趣爱好，选择一门学科作为专攻领域；学校体验模块主要包括见习、实习等内容[7]。
澳大利亚学前教育学生在校期间学习教育理论知识和专业知识，在三年的专业教育中，每年每学期都必须到各种不同的学前教育机构见习实习，教育实践总时间为19周。而每年的必修课程主要分配为：第一年学习教育实践导论，教学策略；第二年包括儿童心理教育、社会教育等；第三年包括儿童音乐教育、特殊儿童教育等[8]。
3.学前教育本科专业在课程设置与结构中存在的问题
李可娟选取陕西省开设有本科学前教育专业的六所院校作为研究对象，通过调研发现这六所院校课程体系存在诸多问题，主要有通识课程结构不合理，专业课分配不合理，实践课程执行效果不佳，课程设置与执行不同步[9]。华东师范大学学前教育课程设置中，实践类和专业技能类课程较薄弱，专业知识陈旧且脱离幼儿学习生活，专业课程内容过分重复，不利于学生专业素质的养成[10]。文颐、唐大章等选取四川省幼儿园园长和成都中职学校优秀教师作为调研对象，调查结果显示，学前教育本科专业的专业限选课程种类少，缺少一些重要却总是被忽视的课程如教学资源开发、家庭教育指导，意外事故处理等[11]。
总之，结合国内外研究与社会对学前教育专业的人才需求，各高校在学前教育本科专业的课程设置与结构中存在的问题，主要可以从知识类课程、技能类课程、实践类课程这个角度来分析。其中，知识类课程可分为通识课程和专业基础课程。在这些课程中，知识类课程存在的问题主要是通识课程中职业素养类和自然科学类的比例偏低；专业基础课覆盖范围小，且理论知识陈旧冗杂，某些知识点在各个课程之间重复出现，而新兴学科如0―3岁婴幼儿保育知识、学前儿童的卫生与保健、学前教育的研究方法等却鲜有开设；通过对幼儿园园长的调查研究发现本科生虽然理论方面优于专科生，但技能较弱，进入幼儿园后还要经过培训，不能直接上岗工作。此外，技能类课程存在的普遍问题是，学生反映艺术素养课程如钢琴课，能够在课后练习的机会比较少，琴点紧张，不能满足学生的需求。在实践类课程中，美国的专业实习课程占总课程的30%，澳大利亚的学前教育专业也尤为重视学生的教育实践，而我国各高校学前教育本科专业的实践类课程仅占全部课时的11%―13%，且在教育见习和教育实习的过程中得到的指导和评价较少，影响实践效果，突出表现在培养的学前教育人才走上工作岗位后，实践能力不足。
4.对学前教育本科专业的课程设置与结构的建议
“任何一所高校的课程设置、结构、学时、内容及衔接、交叉，都是这个学校（专业院系）的核心，也是该专业设计的科学性和全面性的体现”[12]。学前教育本科专业的课程设置与结构也是各高校实现其培养目标的载体，因此，科学合理的课程设置与结构至关重要。如史丽君从《专业标准》的视角出发，指出各高校应该加强基础课程建设，完善选修课课程体系，并适当调整专业课程结构，增加保育类知识课程，改革艺术类专业技能课程，重视学生能力的培养[13]。邵小佩，周灵采用问卷调查和访谈法研究了就业取向下学前教育本科课程现状，并提出要进行课程内容的整合，减少课程内容的重复和冗杂，增加课程中的展示性活动，合理安排课程设置顺序[14]。李学杰结合社会发展实际和幼儿成长教育，提出应增设幼教热点问题透视、学前儿童家庭教育等多门选修课程，开设专家讲座，使学生及时了解学前教育的前沿知识[15]，把握本专业的研究趋势，增强学生研究意识。
结合国内外学前教育本科专业的课程设置与结构的现状与社会对学前教育本科专业的人才需求，按照知识类课程、技能类课程与实践类课程的维度，提出切实可行的建议。
首先，在知识类课程中，应拓宽专业基础课程的覆盖范围，增设0―3岁婴幼儿保育知识、学前儿童的卫生与保健、学前教育的研究方法等新兴课程，整合普通心理学、教育心理学、学前儿童发展心理学等课程，删减并系统性地归纳这些学科中重复出现的知识点，并在教材中适量地加入实践性活动，可以通过观看教学视频，幼儿园见习，与幼儿园教师合作等方式，定期透过幼儿在课堂和游戏中的表现更好地认识学前儿童的心理发展特点，结合实际理解教材中的重点难点，避免一味地灌输理论知识，造成理论脱离实际的不良后果。此外，在设置专业选修课时，要与专业必修课有一定的联系，拓展并巩固学生的专业知识。通识课程中，提高职业素养类与自然科学类的课程比例，在培养学前教育优秀教师的同时，更要注重培养出品德高尚、具有人文素养的人。
其次，在技能类课程中，要着眼于社会需求，通过调查发现，市场需要的学前教育人才应具有良好的专业技能，尤其是在招聘幼儿教师时，一般考察应聘者的唱歌、跳舞、弹琴、绘画、讲故事、说课、上课等专业技能素质，因此，各高校仍然要重视培养学生的艺术技能。鉴于学生反映得到技能训练的机会与指导不足等问题，建议各高校合理安排课时，进行小班教学，在周末开放琴房，并及时检修钢琴，为学生有充足的练习资源提供保障。此外，学校开设的艺术技能课应有针对性，顺应社会需求并培养学生的艺术素养和发现美、欣赏美的能力。为了使学生能够在未来的竞争中更加出色，各高校可以结合自身的教育教学资源及教师的研究方向，开设具有专业特色的技能课程。
最后，应加大实践类课程在总课程中的比例，改进教育实习的方法。借鉴国外的学前教育本科专业的实习课程及本专业的应用前景，需要对目前实践类课程所占的比例予以调整，适量增加实践类课程的课时。各高校应积极联系学生的实习基地，加强与幼儿园的合作交流。学生每年每学期都要去实习基地进行观摩，以分散见习的形式开展实践类课程，以培养学生发现问题的能力，通过观察法、谈话法、产品分析法等研究方法，关注幼儿的情绪、认知、思维、行为等方面发展，每次的见习都要求学生有所记录，并把问题及时反馈给老师，由老师整理出幼儿常见的问题，以案例分析的形式贯穿在理论课程教学中。在大四的集中实习时间里，应对学生提出更高、更实际的要求，不仅要培养他们发现问题的能力，更要侧重于问题的研究与解决，培养他们反思研究的能力。
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日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，就在此时需要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆，又到了该做总结的时候。以下是小编整理的护理个人工作总结，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
护理个人工作总结1在科主任、护士长的带领下，作为一个儿科护士，我收获很多，进步很多，感触也很多，结合工作实际及所见所想，现汇报如下：
一、思想方面
在这一年里，我遵守院纪院规，以严格的标准要求自己，服从院里的各项安排，在科主任及护士长的领导下，认真工作每一天，以患儿的利益为中心，以高度的责任心要求自己，保证自己所分管的护理工作扎实到位，以优质服务理念指导自己的工作，让患儿及家属满意。儿科是一个容易产生医患矛盾的地方：目前多数儿童是独生子女，一人生病全家总动员，儿童打针要求技术高，一针不中家长就跟你急;发热儿童入院2天不退热家长就跟你吵;不愿意行相关检查却要你给他一个解释：我孩子到底是什么病?将心比心，我把每一个孩子都当做自己的亲人，为他们提供的护理。可有时候还是有很多家属不配合和理解，越干越感觉，责任巨大。
二、业务方面
在这一年里，我虚心向老护士请教，认真锻炼和提高临床业务水平，特别是小儿头皮针穿刺的水平，危重患儿的抢救护理，各种抢救设备的应用，患儿病情变化的及时观察发现等等，都有了显著的提高。儿科是一个很复杂的科室，也比较难干，责任巨大，孩子是祖国的花朵，是我们的未来，他们不会用语言表达疾病的临床表现(甚至不会说话)，儿科所以又叫“哑科”，这就需要儿科医护人员要有全面的医学知识和丰富临床经验去判断，这是其他成人内科难以相比的，儿科在用药方面更是要“斤斤计较”，少一分则影响疗效，多一份则产生毒副反应。对护士的加药、注射都是一个很大的考验，只有付出百分之二百的认真和努力，才能把工作做好。
三、个人修养素质方面
随着年龄和阅历的增长，我感觉自己越来越成熟，个人修养和素质在不断提高，我认真做到在工作时间仪表端庄、着装整洁、礼貌待人、态度和蔼、语言规范，时刻贯彻“以病人为中心”的服务理念，认真工作，踏实做人，我相信：没有，只有更好。积极参加院里的一些活动，全力支持主任和护士长的工作。
四、在实习生带教上
我知道她们学生都不容易，我也是从学生时代过来的，认真的教她们自己所懂所学，做到放手不放眼，亲自示范操作，直到同学弄懂弄通为止，尽快提高她们的水平，让她们在以后的工作中更加得心应手。
20__年即将过完，回顾一年的工作历程，有劳累，辛酸，无奈和痛心，也有成功的喜悦和欢笑和成就感。目前我院的发展速度迅速，医院水平日新月异，在今后的工作中，我将更加的努力要求自己，适应快节奏的工作要求，为我院的发展壮大贡献自己的一份力量!
护理个人工作总结2新年的钟声即将敲响，20__年的工作也将接近尾声。回顾一年来的工作，紧张中伴随着充实，忙碌中伴随着坚强，团结中伴随喜悦。在院领导、科领导的正解带领下，在同志们的互相帮助下，圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，现将本人20__年工作总结汇报如下：
一、思想道德方面
热爱祖国，热爱医院，热爱科室，拥护中国共产党。积极参加科室组织的政治理论学习，认真深入学习科学发展观。在学习中不断提高自己的政治涵养，完善自己的政治基础。积极参加科室组织的专科理论知识学习，认真学习做好笔记，为工作服务病情观察提供理论指导。
二、临床工作方面
作为一名年轻的党员、年轻的儿科护理，无时无刻都在高标准、严要求自己，虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力，提高专科护理知识，提高护理服务质量，提高护理操作技术。坚持理论联系实际，坚持批评与自我批评，坚持岗位职责和护理理念。一年来，始终牢记‘全心全意为人民服务’的宗旨，对工作认真负责，对领导尊敬服从，对同事团结爱护，对患儿呵护倍加，并克服一切困难，圆满完成科室指派的各项特护任务，得到领导和同志们的肯定和认可。始终铭记‘细节决定成败’，工作中严格执行“三查七对”，无任何医疗差错事故的发生;严格遵守各项规章制度，从无迟到早退旷工等现象;严格执行学生带教，全力配合科室带教任务。
三、不足之处及今后努力方向
(1)提高护理技术，争取做到‘一针见血’，减轻患儿痛苦。
(2)观察病情及时，报告医生及时，全力配合抢救工作。
(3)培养良好的心理素质，工作中不慌不忙，井然有序。
(4)认真学习专科知识，为专科工作提供理念依据。
以上是本人20__年的工作总结，希望在今后的工作生活中，各领导、同志们对我的工作一如既往给予指导和支持，在以往的工作生活及其他方面做得不妥之处请给予原谅和理解。在新的一年里，我相信我会有更大的进步!
护理个人工作总结3众所周知，婴幼儿因其年龄小，不会或不能正确表达自己的意思，加上儿科平常护理工作量大且繁琐，家属不易理解等原因，使得众多护士不愿意或根本不安心儿科护理工作。儿科护士真的这么难当吗?本人已在儿科工作了整整x年，根据经验所得，谈以下四点总结：
一、热爱儿童事业，全心全意为患儿着想。
由于是儿科，液体量少而组数多，许多药计量难算;婴幼儿好动，液体渗漏多，工作量大而繁琐，往往是这边刚加药，那边又肿了，不滴了，到处都在喊你，且又是一样的着急……往往从上班忙到下班，一刻钟也没停过，甚至到下班时所有护理记录都没来得及写。久而久之，容易使护士产生厌倦、不满情绪，觉得儿科护士太累了，跑断了腿，有时还要受家属的气。如果把情绪带到工作中，就会产生消极应付的想法，觉得工作永远也没可能干完、干好，只要当班时没出问题就算了。针对这种情况，我认为护士首先必须要有热爱儿童护理事业的思想，要有坚定的敬业和献身精神，坚信自己所做的事业是人类最崇高的事业，因为儿童是祖国的花朵，祖国的未来，而热爱，关心儿童是热爱祖国的表现，要一切都以患儿为中心，处处为患儿着想。只要从内心热爱儿童护理事业，才不会因工作繁琐而厌倦;才能全心全意为患儿服务;才能有利于患儿的治疗和护理;才能促进患儿早日康复。
二、理解家属，正确处理好护患关系。
许多护士不愿在儿科工作的一个重要原因就是认为家属难缠，易受气，因为现在都是独生子女，是“小宝贝”、“小皇帝”，一但生病，是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等一大群人前呼后拥，就怕宝贝遭罪。一针没扎到血管，就骂你，认为你是在练手艺，不负责任，不当一回事，把你气得难受、憋闷，还不能发火，针对这一情况，我们首先要保持平和心态，多从患儿父母角度来看待，考虑他们，理解他们的心情，要采取宽容与忍耐的态度，毕竟“可怜天下父母心”嘛!其次，要做好解释与安慰工作，要多说“对不起”，使家属也理解儿科护士的工作，减少不必要的误会或过激行为的发生。
三、勤学苦练，有过硬的穿刺技术。
我认为，这一点是特别重要，有了这一点，上面的第二点也就迎刃而解了。在儿科，没有过硬的穿刺技术是不行的，“一针见血”在儿科更显突出，尤为重要，因为患儿都是爸妈的心头肉，打在儿身上，痛在爸妈心上嘛!而许多护患纠纷也是因为这个原因。所以我们要勤学苦练，多总结多摸索，“熟能生巧”的道理也在这里得以体现。只要我们肯下苦工夫，多学多看多练，头皮穿刺也是容易一次成功的，而能做到“一针见血”在儿科干护理工作也容易多了，轻松多了。
四、努力学习，能及时、准确观察病情并发现病情变化。
前面已讲了由于是儿科，许多患儿是有口难言，一切的病情都有待于护士在工作的过程中要勤于、善于观察，才能及时地掌握患儿的病情变化，作出准确判断，并及时向医生汇报，使病儿能转危为安，从而有利于治疗和护理。而要做到善于观察，就要求护士必须有扎实的医学基本知识和技能，根据患儿的疾病有的放矢地进行观察，减少不必要的疏忽。因此护士在工作的同时必须不断认真学习和总结经验，才能更好地工作，更好地为患儿服务。综上所述，要把儿科的护理工作做好，护士必须要有热爱儿童护理事业的思想，能正确处理好护患关系，有过硬的穿刺技术和善于观察病情变化的本领。只有这样，才能做好本职工作，才能成为一名合格的儿科护士。
护理个人工作总结4本人通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，以马列主义严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。
通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。
护理个人工作总结5时间稍纵即逝，转眼已是四月，我们护理实习快接近尾声了。回顾这一路走来，心里满满地装着丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得忙碌，倒也安静踏实。想起刚进临床时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到___医院(____医院)，心中怀揣着满满的激情;不觉当中九个月的学习时光悄然过去了，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做一个总结。
第一，医疗工作方面。在这短暂而又漫长的九个月中，我按照学校教学办公室所规定的要求，总共轮转了13个医院科室，其中包括内科、外科、儿科、妇科。这近一年的实习是一个医学生走向医务工作最重要的过渡。实习生的工作无非就是和正式工作一样的参与，治疗班给病人作治疗，配药打针及各项专科护理操作，主班就帮病人拿药，送病历，请会诊，副主班就是坐在电脑面前为病人记账，打印输液卡，贴瓶签，护记班就写护理查房，补护理记录等等，内容看似简单枯燥，但是过程却烦琐冗长，等忙完了这一切，这一天的光景就结束了。
时间寸土寸金，只有晚上的时间才是自己的。面对一天的工作，总结是很重要的，头脑中必须强迫自己回忆一天发生的事情：某某床病人今天添加了什么药，又撤除了什么药，增加了什么药的剂量，又减少了什么药的剂量，可为什么教授要更改这些药品的使用呢?该药品的使用指证又是什么呢?有时候，教授会故意不告诉我，锻炼一下我的思考能力，我就从它的临床症状和体征入手，一个个的对着来，可是往往出差错，第二天跑去告诉教授，常常受打击，但也就是这样的打击，我才把这一个个的知识点牢固地刻在了心里，即使在以后找工作的三个月中，我也没忘记，回到临床上来，跟三个月前的一样。
在既往的实习岁月中，我不断的感受到内科与外科的强烈不同，其中一个重要的不同点就是：内科强调诊断的思维，而外科强调手术治疗的过程。针对病人身上的某个症状或体征，内科往往考虑多种疾病。拿急性腹痛做一个例子，内科医生往往考虑的不仅是简单而常见的胃肠溃疡穿孔，还有急性胰腺炎、急性阑尾炎、急性心肌梗死、胆道疾病、肠梗阻、宫外孕等等，这些疾病的确诊需要我们医生做详细的病史采集和体格检查，除此之外，还必须辅以实验室和影像学方面的检查，逐步排除相应的疾病，最后得出明确的诊断。
我的临床教授曾这样对我说过，“内科医生有时就像是一名侦探，想尽一切办法和手段去寻找病人身上的蛛丝马迹，最后抓出‘作案真凶‘。”这无疑揭露了一位内科医生的工作实质。所以说，内科不光是要学会处理多少个疾病，更重要的是对一种疾病的一个严谨的诊断思维，不断的总结，每天都在进步，就像蝉蛹一样，一层一层地蜕变，最后一定会变成一只美丽的蝴蝶。医学路漫漫，吾将上下而求索，而待宝剑锋从磨砺出，梅花方可香自苦寒来。
第二，思想品德及医德医风方面。在这近一年的临床实习中，我深刻地感受到：护理，不仅是一个专业性很强的学科，而且是一个综合性很强的学科，作为一名护士，除了专业知识和技能过硬之外，个人的品德和作风都要体现着大家风范。古时的文人都以“悬壶济世”、“妙手仁心”等成语来形容医生，近代也已“白衣天使”来形容护士，可见护士和医生同等的重要。在心血管内科实习中，我亲眼看到黎教授不顾辛劳，为一个个诊断不明的病人跑上跑下地请会诊;考虑到病人的经济情况，他在不影响治疗效果的条件下往往选用的降压药或降血脂药。
在呼吸内科的实习中，我曾亲眼看到丁续红教授把两百块钱塞进一位丢了治疗费的穷苦支气管扩张的病人手里。这一幕幕的场景深深地烙在了我的心里，让我相信，一位医生绝不是只看病人的钱救命的黑心人，而是有血有肉、无私奉献的白衣天使。在他们身上，我看到了热情、看到了责任心、看到了真诚的一群在生命线上努力挽救生命的兢兢业业的老实人，人类的伟大莫过于此。
第三，临床教学方面。在这一年的实习过程中，我和小组的其他实习成员总共经历了三次教学查房，虽然花了我们许多精力和时间来准备，但是我们却收获了许多课本上看不到的临床知识，加深了我们对疾病的理解和认识，打开了我们诊断疾病的思路，现在想来，真是很感谢那段忙碌的时间，给了我们许多学习的机会。另外，在心内科专业科室轮转的半年里，我还有幸为几位外国留学生担当临时教师。刚开始的时候，确实有点担心，因为自己从没跟外国人交谈超过十五分钟，而这次却要给他们讲课，真是难啊!可这时，黎教授在旁鼓励我，说不怕，你一定行。
我当时将信将疑地，也就壮着胆子去了。刚开始介绍病人病情的时候，还真是有点难的，虽然每个疾病的专业表达方法我都知道，但是如果连成一句话，又要符合美语的习惯，还真是要斟酌斟酌，我就这么慢慢地，一个单词一个单词地往外蹦。看着那群外国留学生的眉头一直在紧锁，我真是捏了一把汗，下决心对自己说，要快点把单词连成句子，绝对不能给老师丢脸!就这样，慢慢地我的语速就加快了，最后我发现，那群留学生的眉头舒展了，眼睛发亮了，我知道他们弄懂了我说的意思。在临走的时候，他们个个竖起大拇指，称赞我说，你的英语真好。我笑了笑说了声，谢谢!
【关键词】儿科学教学;课堂互动;实践探讨
我院现有中西医结合、针推、全科医学、临床医学及检验等专业，这些专业的儿科学课程设置大多为36，54，72学时，作为一门临床学科，尤其是中西医结合专业，课堂授课时必须分别介绍中西医的相关病名、病因病机、临床表现及治疗，内容较多，而课程时间较短，在这种情况下，给学生传授本学科最基本的知识和理论，按传统的讲授是不能完成教学任务的。鉴于这种情况，我们对教学方法做了一些改进和尝试，即以课堂讲授为基础，采取多媒体教学方法，配合课堂互动形式。通过对学生总成绩的分析、比较，课后与学生交流，大家一致认为这种方法可以提高教学效果，使学生在理论学习过程中掌握儿科学的基本内容和技能。在今后的教学过程中值得进一步应用和推广。
1方法
根据课程设置和安排，儿科学大多安排在大学四年级，这个阶段学生已学习了医学基础课程和大部分临床课程，对医学已经有了比较充分的了解和掌握，同时对大四学生来讲，他们的自学能力已得到了充分的发展，独立思考问题和分析解决问题的能力已明显提高，因此，我们分别在03级和04级中西医结合本科班儿科学教学中采用了课堂互动的教学方法。具体方法：在下课前10min左右，教师将下节课的讲授内容以课余作业的形式提出，要求学生准备，明确通知学生下节课先由他们自己对问题逐一讲解和解答，再由教师应用多媒体课件，突出重点讲授，使学生掌握新知识、新内容。
2优势
通过这种综合性的教学方法，学生学习成绩和综合能力明显提高，其优势体现在2个方面。
2.1成绩分析
通过与上年度学生总成绩进行比较和分析发现，采取课堂互动的教学方法后学生平均成绩明显提高，见表1。
表13个班级学生平均成绩比较(分)班级n平均成绩02级中西医结合本科班4863.5403级中西医结合本科班4676.2004级中西医结合本科班5379.65
转贴于
2.2课余调查
采取这种教学方法后，学生反映良好。初起由于学生存在胆怯心理，不免有些紧张，但通过多次锻炼后能力明显提高。由于这种方式对学生产生了一定的压力，使学生变被动学习为主动学习，学习积极性提高，便于学习和掌握知识。例如新生儿黄疸这一章节，其中有关新生儿黄疸的定义、分类（生理性黄疸、病理性黄疸）等问题，学生回答讲解十分到位，但对新生儿为什么容易发生黄疸这个问题回答的不是很准确、不够全面。教师针对这些问题结合多媒体手段进行详细讲述，突出重点，归纳总结。①新生儿胆红素来源多，胎儿在宫内处于低氧环境，生成的红细胞数量多，出生后血氧浓度提高，过多红细胞破坏，新生儿红细胞寿命70～90d，比成人短20～40d，形成胆红素的周期短等。②新生儿肝功能发育不完善，肝脏酶系统发育不成熟，使胆红素结合过程受限以及新生儿排泄结合胆红素的能力差。③新生儿肠肝循环特殊，新生儿肠道细菌少，不能将结合胆红素还原为尿胆元及粪胆元，肠腔内β-葡萄糖醛酸酶活性较高，使部分结合胆红素分解成未结合胆红素，迅速被肠黏膜吸收进入血循环，增加了肠肝循环。由于上述种种因素，很容易导致血液中胆红素水平升高而出现黄疸。而且新生儿出生后各种生理状况尚处于不稳定阶段，功能不完善，由于饥饿、缺氧、胎粪延迟排除、酸中毒、颅内出血等因素均可使黄疸加重，因此新生儿出生后60％的足月儿和80％早产儿都会出现黄疸。还要突出重点讲述病理性黄疸的病因病理等，使学生对新生儿黄疸的生理因素和产生病理性黄疸的因素有了比较明确的认识和理解，并对病理性黄疸的相关治疗手段、严重黄疸造成的危害等一一加以介绍。通过归纳总结，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对所学知识的理解，取得了较好的教学效果。使学生全面掌握本章节知识。
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