孩子叛逆心理的表现范例(12篇)
时间：2024-03-26
时间：2024-03-26
一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析
由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：
1、学业不适应的行为
它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。
2、生活不良行为
主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。
3、非社会行为
非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。
4、反社会行为
叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而反社会行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。
透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥性行为。
二、青春期叛逆行为产生的原因分析
青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。
1、青少年自身因素
青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。
2、家庭影响因素
不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。
3、学校影响因素
学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。
4、同辈群体影响因素
青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。
5、社会影响因素
随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些成人文化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。
三、青春期叛逆行为的教育对策
青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。
1、家庭教育
现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。
2、学校教育
学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。
【关键词】青春期；叛逆行为；表现；影响因素；教育对策
随着我国社会的快速发展，青少年成长环境也随之不断发生变化。信息化时代的到来，不仅改善了国民的基本生活水平，在物质水平逐渐提升的基础上，人们进一步的追求精神文化生活，这也影响到当代青少年的价值观、思想观和生活方式的不断多元化，其中许多青少年会由于思想上的变化，以及心理上的失衡进而出现叛逆心理，当他们的叛逆心理没有得到及时的正确合理引导，就会导致一系列的叛逆行为发生，比如：打架斗殴，厌学，早恋，离家出走，甚至于违法犯罪和自杀等不良行为。这不仅影响到青少年正常的身心健康发展，还会造成家庭矛盾的产生，进而影响和谐社会的建设。因此，在青少年身心发展的阶段，关注他们的成长，预防和正确引导他们的叛逆行为，对于实现中学生全面素质发展，构建和谐校园，和谐家庭以及和谐社会都具有一定的实际意义。
一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析
由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：
1、学业不适应的行为
它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。
2、生活不良行为
主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。
3、非社会行为
非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。
4、行为
叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。
透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥。
二、青春期叛逆行为产生的原因分析
青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。
1、青少年自身因素
青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。
2、家庭影响因素
不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。
3、学校影响因素
学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。
4、同辈群体影响因素
青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。
5、社会影响因素
随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。
三、青春期叛逆行为的教育对策
青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。
1、家庭教育
现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。
2、学校教育
学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。
3、社会教育
社会工作者要协调社区和社会可利用资源，开展相关活动，让青少年能够从中受惠，实现行为改善，促进不同社会服务之间的联系，为学校提供有力支援，促进学生的发展。同时，应该努力协调当地的公安，城管，校外教育机构，取缔社区内的不良场所，防止不良因素对于大学生的身心健康影响，消除暴力隐患，优化社区文化，形成社区文明，为青少年创造健康，积极的社会环境。
【参考文献】
[1]田丰.青少年逆反心理再认识[J].中国青年研究，2001.
[2]陆玉林，焦辉.中国城市青少年弱势群体问题探析[J].中国青年政治学院学报，2003.
2、再次就是处于叛逆期的男孩慢慢会变得不再像小时候那么的粘着父母，而是自己经常会寻找自己单独的空间，来发泄和表现自己，所以作为父母不要觉得孩子不如小时候懂事等等埋怨的心理，要更加的关系孩子，主动和孩子沟通。
3、再次处于叛逆期的孩子他们经常会表现的愤世嫉俗，觉得这个环境和这个社会就不属于自己，他们总是表现的让父母和家人都无法理解，如染各种颜色的头发，说他们同龄人只能听懂的话语等等，这是父母也不要总是用埋怨和批评的口气和他们说话，要学会正确的和孩子沟通和解释。
4、还有就是在大人认为这个年龄阶段的孩子总是让大人失望，因为他们会表现的所有家规和校规等等他们都不会放在眼里，因为他们认为自己已经长大，已经有了自己的想法和意见，他们不想受制于某人，不想听从于任何人包括父母，所有这也让父母们感到非常焦虑，但是作为父母我们不能只是焦虑要学会体谅和包容他们。
他现在会哼好几首儿歌，当然都不完整，有“小木马儿快快跑，得驾得驾快快跑”，“一匹小马和一匹老马，呱哒哒呱哒哒向前奔”，“洋娃娃和小熊跳舞，他们在跳一二一”等。有天妈妈又领他唱“小木马儿”，他突然不干了，说：“不唱，不唱！是小灰马儿！”然后就改成“小灰马”唱，还咯咯笑个不停，接着又改了“小绿马”“小蓝马”。
我最喜欢看他站在阳台上，仰起脸来，把嘴巴张到最大，飙“海豚音”。声音之大，音阶之高，情绪之锐利，可以穿过半个小区，吓哭某个正在滑梯上玩耍的小女孩。
有时我也陪他一起唱，但他很霸道，一旦我开唱，就把小手一挥：“爸爸讨厌。”我就耐心跟他讲，独乐乐不如与爸爸一起乐乐。但这根本是对牛弹琴对小鹿跳拉丁舞，他不为所动，只要我开唱，他就大叫“讨厌”，还有“不唱，不唱”。看来，他长大以后去KTV跟朋友唱歌，一定专门切人的歌。
实际上，该小歌手已提前进入叛逆期。早听说小孩到2～3岁会进入叛逆期，没想到这么快，皮皮现在才1岁零11个月呢。他老是跟爸爸妈妈对着干，喜欢说不。妈妈喊穿衣，他就说“不穿”。妈妈喊“脱”，他就说“不脱”。让他跟阿姨说再见，他就说“不拜拜”。反正你说东他往西，你说西他往东，就是不听指挥。
我觉得这是件好事。不但现在我会纵容他的叛逆，等他真正长成少年，我还会更加纵容。亦舒说得不错，人年轻的时候，应该放任一下，纵容自身，偶尔甚至拂袖而去。因为再乖再听话，人还是要老的，曾经叛逆过，最低限度也留个回忆。要知道，长出逆鳞再拔掉的过程，才是青春。如果一个人一生中从未叛逆过，那不得不说是一种缺憾。
不过皮皮的叛逆有时也真让人哭笑不得。他总喜欢吸引坐在电脑前工作的我的注意力，用踢电脑桌下垃圾桶或直接关我电脑的方式。一开始，他还喊我一下，再后来，他一进书房，根本不管我，直接往后退几步助跑，冲上来抬起小腿就踹垃圾桶，连续几下，颇有无影脚气派。如果我护住垃圾桶，转移开，他就跑去按机箱电源，好几次直接关掉我的电脑。
我本想发火，但转念一想，损失了的文章，可以再写，损失了的亲子时光，可是无法再找回。林语堂说，人生幸福有四大件：“一是睡在家的床上。二是吃父母做的饭菜。三是听爱人给你说情话。四是跟孩子做游戏。”真是至理名言。
叛逆期的皮皮，也渐渐长成小硬汉。他现在打预防针再也不哭，而且完全若无其事。上周去社区医院打预防针，一个小哥哥哭天抹泪，几个大人在旁边哄，皮皮却跟没事人一样，连打针的护士阿姨都忍不住表扬他。打完针，皮皮马上开始疯玩。妈妈问他：“打针痛吗？''他说：“痛？不痛了。妈妈抱着就不痛嘛！”
小皮现在将近20公斤了，还老喜欢缠着妈妈抱。前段时间，妈妈老抱他抱得腰痛，皮皮也知道说：“妈妈腰痛，皮皮不腰痛。”有天在沙发边玩积木，积木掉在地上，他弯腰捡起积木，然后靠着沙发说：“哎哟腰痛啊！”逗得我们哈哈大笑。
今天带他在外面玩，他让妈妈抱，妈妈说：“皮皮乖，再走几步妈妈抱。”要求几次未果，皮皮只好继续走，突然停下来，伸出两只小手扭了扭说：“哎哟好累啊……”一边皱着眉，狡猾地看着妈妈。
面对“抱抱皮皮”的请求，谁能拒绝呢？除非他有一副铁石心肠。面对孩子的笑脸，谁的心不会被融化呢？除非他是冰山来客。
摘要现今的高中体育教学中出现叛逆行为的学生日益渐多，越来越难以管教，而其所表现出来的事情也越来越超出我们的预想和承受能力，我们找到消除叛逆行为的对策，维护学生的自尊心，避免或消除体育课上可能出现的各种叛逆行为，给学生构建一个和谐高效的体育教学课堂。
关键词高中体育教学叛逆行为成因对策
现今的高中体育教学中，经常困扰我们广大体育教师的一个主要问题是出现叛逆行为的学生日益渐多，越来越难以管教，逃学、出走、打架、体罚、自杀等高危叛逆行为在现今的学校教学中层出不穷，任何体育教师都不想因管理此类学生而牵扯到该事件中。而叛逆行为又是现今高中学生中常见的一种现象，高中学生体育教学中出现叛逆行为的成因是复杂的、多方面的，其原因可归纳为以下几个方面：
一、高中生自身的心理特点
叛逆行为是高中生成长过程中总会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。高中生正处于青春的“过渡期”，爱面子非常在乎自己的自尊心，其独立意识和自我意识日益增强，向往校外生活，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把其当“小孩”，而以成人自居。为了表现自我的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
二、不良的家庭教育
学生的成长离不开良好的家庭教育，中国长时间的家长专制思想仍然存在，传统思想影响着家长，家长对子女的教育缺乏民主意识，无视子女的自尊心和心理承受能力，认为孩子要绝对服从，不可以有自我的看法，否则就是“忤逆”。他们对孩子的教育急于求成，方法简单粗暴，社会出现不少“狼爸”“狼妈”。长期处于如此家庭教育环境下，学生不会或很少会把自己的父母当成倾诉对象，他们觉得在学习和生活中没有“安全感”，产生叛逆心理。因此，不少家长发现孩子有问题时常常找老师帮忙解决。其次，在离异家庭、单亲家庭、孤儿、留守儿童家庭成长的学生出现叛逆行为比例极大。他们缺少完善的家庭教育，缺少父母的呵护，部分学生性格比较怪异叛逆，内心比较脆弱，自尊心极强，性格比较孤僻，不善于和别人交谈，在班级中不会建立良好的人际关系，长期的家庭影响让他们容易产生叛逆心理和行为。
三、练习的内容与需求不一致
在高中阶段学生已掌握一定的运动技术，有自己喜爱的运动项目，对练习内容有一定的选择性，他们会厌恶或躲避自己不喜爱的练习内容，练习内容的选择如果不符合学生的心理需求很容易会诱发学生出现叛逆心理，叛逆行为极容易表现出来。在教学中练习内容的难度超过学生的需求，学习目标定得太高或脱离实际，教学方法与手段设置不符合学生的心理特点，学生无法完成练习，感到特没面子，学生的自尊心受到打击，这样就有了叛逆心理，叛逆行为很容易被诱发出来。
四、教师因素
在叛逆行为的成因调查中教师的因素占近47%。主要原因就是伤了学生的自尊心，表现为：部分教师没有转变传统的教育观念以“严师”自居，学生的一切都得按自己的要求做，学生没有自；教师语言刻薄没有一定的语言艺术，对学生批评的时间、场合、时机不恰当；教师专业能力差，没有扎实的业务功底；教师的教育方法简单，态度粗暴；教师对学生问题处理不公正，不能秉公办事；教师缺乏敬业精神，经常无故“卖课”；对女生生理期缺乏“人”情等。以上表现都会伤害学生的自尊心，进而引起学生叛逆行为。避免伤害学生的“自尊心”，这要求我们做到以下几个方面：
（一）提高教师的专业素质
体育教师必须要有扎实的专业基本功，能做到“里外兼修”，特别是我们年轻的体育教师，更需要不断地加强提高自身的专业素质，这不仅仅指专业能力的提高，还包括教育学、心理学等专业知识的汲取。我们要把握住教师的角色，有耐心、有涵养地去解决问题，以良好的人格形象感染学生，在教学中教师要以良好的形象“同化”学生，让学生“听其道信其言”，顺从教师。
（二）正确的心理疏导，形成健康的生活方式
体育教师给予学生正确的心理疏导。只有加强学生的思想认识，才能让学生有目的、有意识地调适和矫正自己的心理和行为，提高自己对生活的适应能力，形成健康的生活方式。例如，让学生认清体育课的本质，知道体育锻炼对身心健康发展的重要性，了解高中年龄段自己的心理特点，懂得不良行为习惯对身心健康的影响，掌握正确的心灵沟通方法，形成良好的人际关系等。
（三）善于和学生“谈心”
例如，在高二时我曾有过这样的一位学生，在一次逃课后被我找来单独谈话，在他的哭诉中了解到他具有严重的叛逆心理，由于受外界社会的影响，他看不起全班每一位同学，认为他们虚假，没有那些社会朋友爽快，不愿和同学们在一起活动，遇到体育课就想以逃课躲避他们。我就以他社会朋友目前的现状来帮助他分析问题，纠正认识，让他逐渐明白同学之间的竞争是学习进步的动力，是正常的人际交往，是人生的重要组成部分。后来，这位学生在班级表现活跃，和同学相处非常融洽。
现今高中体育教学中学生叛逆行为有其独特性的一面，叛逆行为的成因受多方面综合的影响。对叛逆行为成因的了解，有助于我们找到消除叛逆行为的对策，帮助我们一线教师了解体育教学中学生的内心需求，维护学生的自尊心，避免或消除体育课上可能出现的各种叛逆行为，给学生构建一个和谐高效的体育教学课堂。
参考文献：
就是真的今天的地图让我们自己见识了特别叛逆的她吧，因为就虽然说自己过去，在以后回学校之前也是见识了一个特别叛逆的她的，因为当时自己也是忍不住就对他动手了，但是自己回家之后嘛，也是和他很好的相处了的呀，是吧，他也是一个暖男的形象出现，但是就今天的话认识到他其实也是一个双面人吧，就其实每一个人都是这样子的呀，是吧，他有好的一面也有不好的一面，然后他有特别乖巧的一面，肯定也有特别叛逆的那一面，然后渐渐的忘记就是又再一次见识了弟弟那叛逆的一面，我就觉得确实是蛮令人失望的。
其实讲弟弟这一种叛逆的话也是挺常见的，就实际上他也表现过几回，只不过就是。自己在家和他相处的机会是比较少的，所以就没有完全觉得去正面认识他这一个人吧，就有的时候看他的话也是蛮片面的，一直只看到他的好，然后忽略了她那些不好的地方，就觉得其实也是我从教育部的这件事情上明白教育，真的是一件特别复杂的事情嘛，就是也是蛮讲究技巧的，而且是蛮不忍心的一件事，所以就觉得妈妈她也实在是太不容易了，想要去教育好这一个孩子的话，就每一个母亲都很不容易的，想要把一个孩子培养成一个往正能量方向去发展的人，真的也是一件必须是煞费苦心的事。
舅妈他们之前有说应该去理解一下这个时候的弟弟这个时期的弟弟是属于叛逆期的，所以多少都是应该去理解一下，然后他做出一些喜欢应该去讲究技巧的去教育她，但是有一些时候真的就你忍不住了，虽然说有的时候妈妈她也是忍不住要以暴力的形式去教育弟弟的时候，自己会觉得妈妈她实在是太残暴了是吧，虽然说裁判抱这个词是有点过于夸张了，但是在那一刻自己就会觉得很烦吧，就不应该用这种教育方式去教育弟弟，但是真的自己去面临这一件事情的时候，自己是处理的会比妈妈糟糕的要多的，所以就莫名钦佩妈妈，她是就挺过来了吧，就挺过了三个孩子叛逆期，虽然说弟弟还在进行时，而且我和妹妹也是偶尔就会犯这种叛逆的行为，这一种叛逆的心理，但是至少他就是教育有方，总觉得我们家三个孩子不管怎么说最后都是往正能量的方向去发展了。
一、逆反心理的形成原因
1.从孩子角度分析问题。由于生活水平的不断提高，现在的孩子从心理和智力方面发展的都要更快一些，显著变化也会更大一些。这个时候，处于青少年期的他们，叛逆、多动，对新鲜事物充满好奇感，尤其是走出约束了一天的课堂，此时的青少年学生更加想放纵自己，这也就使得随之而来的体育课成为了学生们一个发泄情绪的场所。在宽阔的操场上，体育老师的严厉反而压制不住学生的放纵情绪，再加上学生们的叛逆，体育教学便无法顺利进行，此时的“以毒攻毒”已经无法实现效应。
2.从教师角度分析问题。（1）70后与80后的“老”教师。如果仔细算算，现在作为小学体育教师的应该都是70后与80后的年轻人，如此大的年代差异却避免不了产生相同的影响。作为70后与80后的一代“老”教师，他们的教学思想也许更加定固在“严厉”、“死板”、“为人师表”这些名词上，体育教学中缺少创新，还是遵循“跳大绳”、“踢毽子”、“跑长跑”这些老套路的教学方法，是无法禁锢住作为00后的这些青少年学生们的。
（2）80后与90后的“小”教师。再说到80后与90后的一代“小”老师，都是刚刚走出校园的大学生，他们也是在青春旺季，作为与00后相差不大的同龄人来说，“一起疯狂”可能是小学体育课上看到的最多场景。青少年学生喜欢陪自己“玩”的老师，老师们自己也乐在其中，但是不免对于真正的体育教学大纲抛之脑后，这也在一定程度上增长了学生们的“嚣张气焰”，对学生们约束心智、养成军人般良好作风形成了一些阻碍。
3.从家长角度分析问题。青少年时期健康发展，与家长教育也是密不可分的。现在的家长眼里只有分数，有些时候，孩子不想上体育课，不喜欢体育课，这都需要家长从中进行教育，不能因为孩子不想上课，就帮助孩子写请假条，不喜欢体育课，就跟随着孩子的性子，任由孩子不喜欢，时间一长，孩子不仅会认为不喜欢体育课是对的，而且会对家长的威信产生质疑。
4.从社会角度分析问题。青少年学生具有叛逆思想和追求新鲜事物的好奇心。在某种意义上讲，我国的小学体育教学大纲应该与时俱进，一些老版本的教材或者老的教学思路应该进行变革，一味要求学生死板学习。学习老式东西，00后的青少年学生们是不易接受的。
二、逆反心理的解决方法
1.从孩子角度解决。青少年学生是祖国的花朵，是祖国的希望，在叛逆期和青春期的他们，心理和智力上发展都不是特别成熟，此时应多对孩子进行心理教育，告诉孩子什么是对，什么是错，循循善诱，用德育教导他们，用集体的力量和一些正面的案例来激发孩子的进取心和上进心。
2.从教师角度解决。教师们一般都是师范类毕业，他们普遍懂得学生的心理。尤其是叛逆感时期的学生，一定要“以柔克刚”，不能硬碰硬，在不断增强自身修养的同时，应加大与学生的沟通力度，多听学生所想，让学生在“怕”的同时“喜欢”你，在“喜欢”你的时候也不缺乏“畏惧”你，才能称得上是一名优秀的体育教师。
3.从家长角度解决。当孩子产生叛逆感，对自己不喜欢的事物产生排斥感时，作为家长，应该悉心教导，用德育多多与青少年孩子沟通，让他们知道排斥和叛逆是不对的，正确的做法应该是理解老师、相信学校，多多培养孩子的集体意识，培养孩子树立正确的价值观和人生观，为孩子健康发展奠定基础。
关键词：中班幼儿叛逆行为表现对策
在幼儿阶段，孩子会经历人生阶段的第一个叛逆时期。很多家长在这个阶段，都不知道该怎么去处理和孩子之间的关系。家长在这一阶段给不了正确的引导，会直接影响孩子在叛逆期的心理发展变化，也就没办法保证孩子身心健康地成长。以中班幼儿来说，对于他们叛逆行为成因的分析，有助于我们有针对性地提出应对的办法，从而让孩子能够健康成长。
一、中班幼儿叛逆行为的表现
（一）出现“逆反心理”
中班幼儿的叛逆，首先呈现出“逆反心理”。中班幼儿在自我意识增强的同时，开始以自我为中心，不愿意与家长或教师沟通，对家长或教师的教诲很抵触。他们接受管教的过程中情绪通常都表现得很激动，情绪波动幅度大，有些幼儿甚至行动上表现出比较偏激的一面。这样的负面情绪直接导致幼儿在学龄阶段就出现厌学的状态或是逆反行为，影响着幼儿身心的健康发展。比如，幼儿在做错事情后，父母对其进行批评教育时，幼儿便会非常抵触父母的教育，听不进父母的话，依然我行我素。
（二）出现“双差学生”
“双差”主要是指心理素质与学习成绩两个方面。有些学生原本的成绩是不错的，但是由于在学习的过程中，遇到各种难题，或是教师的教学方式不能为学生所接受，就直接影响了幼儿的学习积极性。时间长了，幼儿的学习兴趣也就没有了，渐渐地跟不上教师的学习进度，厌学情绪便开始产生，甚至有些幼儿出现更为偏激的情绪或行为，直接转变成了“双差学生”。比如，在幼儿园的学习过程中，有些幼儿的反应速度比别的幼儿慢，时间长了所接受的知识量就没有其他幼儿多。随着成绩差距的拉大，幼儿会出现一种自卑情绪，不敢与别的幼儿比成绩和玩耍，这就逐渐形成了学习成绩与心理上的“双差学生”。
（三）出现“两极分化”
幼儿在学习的过程中，慢慢地形成了成绩与行为上的两极分化现象。中班幼儿在学习的过程中，总会出现一批学习成绩与行为表现上都很优异的幼儿，而另一部分幼儿在学习上由于注意力不集中等各种原因，学习成绩就慢慢地差于其他幼儿，时间长了，行为上也表现出比较叛逆的特点。这同时也是家庭教育与幼儿园教育的共同失效造成的。
二、中班幼儿出现叛逆行为的原因
（一）心理方面
在中班阶段的幼儿，正好处于人生叛逆期的第一个阶段。幼儿在这个阶段，总是以自我为中心，他们的自我意识正在逐步增强，渴望自我独立。因此，对于父母等年长者的教诲会产生一种厌烦的情绪，不希望受到他们的管教，情绪上开始表现出比较偏激的一面。另外，这个阶段的幼儿，对于自我情绪的控制能力不强，容易出现一些比较叛逆的情绪，从而导致一些叛逆的行为发生。
（二）家庭教育方面
在教育方式上，由于家长不正确的教养方式也容易导致幼儿叛逆心理与叛逆行为的出现。家长在教育幼儿的过程中，对于幼儿在叛逆期的心理特点与行为习惯不能理解与接受，通常都是采用传统的观念与方式对幼儿进行管教，用成年人的心态和旧的思维去看待今天的幼儿的行为习惯。还有的家长对幼儿教育缺乏该有的重视，无法给予幼儿科学的、正确的引导。此外，对幼儿的教育问题，家长通常没有足够的耐心，对幼儿的教育方式过于成人化，不利于幼儿的健康成长，相反助长了幼儿在叛逆期的逆反心理与逆反行为的加剧与恶化。
（三）学校教育方面
学校教育主要是指教师和同伴之间的模仿行为，一个是教师方面。在幼儿园的教育中，教师没有以正确的、科学的态度对幼儿进行教育与引导，只侧重于文化知识的考核，对于幼儿心理的发展特点不太重视。在学习过程中，幼儿若是学习上表现出吃力或是厌学的情绪时，教师不能第一时间内察觉，不能及时与学生进行沟通，促使学生出现逆反心理或反常的情绪。另一方面，同伴之间的模仿行为。在幼儿阶段，幼儿会对同伴的行为进行模仿。若是周围同伴表现出一些特别行为，他们也会跟着去学习、去模仿，以获取别人的注意力。
三、解决中班幼儿叛逆行为的策略
（一）尊重幼儿的心理发展，因势利导
幼儿在中班的年龄阶段，恰好处于人生的第一个叛逆阶段。这个时期幼儿都是以自我为中心的，叛逆行为也主要是通过一些夸张或偏激的行为以获取关注。这就需要父母与教师尊重幼儿这一阶段的心理发展特点，给予幼儿正确的引导，对幼儿采取他们乐于接受的教育方式，使幼儿能将父母的教诲听进去，并及时改正。无论教师还是家长，都应该充分了解幼儿成长过程中的心理发展特点，给予幼儿正确的、科学的引导。
（二）转变家长的教养方式，科学教养
父母在面对幼儿叛逆阶段期间，应该尤其注重自己对幼儿的教养方式。通过采取一种幼儿能够接受的方式，与幼儿进行交流和沟通。在仔细观察幼儿的行为动作的过程中对幼儿进行科学的教养。父母只有转变以前不科学的教育方式，给予幼儿充满关爱的教育与成长生活的环境，幼儿的身心才能得到最大限度的放松。这样才能确保幼儿在叛逆期的身心健康发展，不至于出现一些过激的情绪或行为。比如，幼儿在幼儿园的考试中成绩不是很理想。这个时候，家长就不能一味地责怪幼儿或对幼儿任意打骂。家长应该耐心引导幼儿，分析这次考试成绩不理想的原因，并且给予幼儿一定的鼓励，这样幼儿不至于丧失学习的信心与积极性。幼儿在有父母关心与鼓励的环境下成长，就不会出现性格偏激与叛逆。
（三）学校加强对学生的关心，以幼儿为中心
此外，学校还需加强对学生的关心，教师在教学的过程中，要始终坚持以幼儿为中心。因此，教师需要对学生多加引导，了解幼儿的心理发展状况以及学习状况等，以便在幼儿的叛逆期能够及时给予帮助，确保幼儿在叛逆期内安然度过，身心健康发展。比如，教师应该坚持以幼儿为中心的原则，无论是在学习还是生活上，幼儿都可能出现特殊情况。此时，教师应及时与幼儿沟通，让幼儿感受到教师的关心，这样幼儿在学习或是生活中，能够更加自信、更加乐观。在学习时，幼儿能主动思考问题，有助于他们学习兴趣的激发。在课外与同伴的玩耍中，幼儿才能更好地与同伴相处。
通过对中班幼儿叛逆行为的分析，我们了解到幼儿的叛逆行为主要是由于自身的心理方面的原因、家长的教养方式以及学校的教育三方面的原因造成的。通过转变家长的教养方式，尊重幼儿的心理发展特点，因势利导，对幼儿进行科学教育，以及加强学校和教师对幼儿的关心，坚持以幼儿为中心的教育教学方式的等措施，相信对于改善当前中班幼儿的叛逆行为是有一定的帮助的。
参考文献：
[1]权建萍.兰州农校不良学生非正式群体违纪行为成因与对策研究[D].西北师范大学，2005.
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[4]朱小琴.家长如何应对幼儿在叛逆期的成长[J].新课程学习：下，2012（11）：219.
关键词：逆反心理
中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）05-0072-01
在我多年的班主任工作中，经常遇到逆反心理很强的学生，他们总是与老师“顶牛”“对着干”，总是把自己放在老师的对立面上，如果任其发展下去，不论对他们个人成长还是整个班集体的健康发展都很不利。基于此，把我个人在教育实践中的经历和体会总结如下。
学生的逆反心理是他们独立意识的自然表现，而独立意识是青春期最本质的特征，正是靠它的有力推动，学生才从童年期的依赖性中挣脱出来，最终长大成人。具有逆反心理的学生，只要教师适当引导，端正他的态度，努力扬逆反之长，避逆反之短，就可以变消极为积极，从而使逆反心理成为促进学生科学发展、健康成长的催化剂。
有一次，我担任文理分班后新组建班级的班主任。开学第一天自习时间，小王讲小话，在我轻声提醒三遍后他仍没停止，我便以“课后留下”作为缓兵之计。放学后，我开始了艰难的攻坚战。可是，无论我说什么，小王都不说话，一副顽抗到底的架势。一个多小时过去了，毫无进展。办公室外，他原班的好几个同学死心塌地等着他。
我想既然说教无法打动他，那就从他的朋友入手吧。我说：“你的朋友一定很多吧！”他看了我一眼，点了点头。凭经验，我判断他的家长应该对他管得过严，以致他逆反心理极强。于是我问：“你的父母一定对你很负责，管得很严。”他很惊讶地脱口而出：“您怎么知道？”我继续巩固战果：“你却并不喜欢他们这么做。你认为你与父母之间有很深的代沟，并由此认为只要年龄不同就有代沟，但你并不认为比你小的人与你之间就有代沟。”他斩钉截铁地回答：“对！”一副很解气的样子，我微微一笑――找到了他逆反的根源，于是，我对他说：“时间不早了，快和好朋友一起回家吧。”他感到很意外，但毕竟可以走了，他离开办公室的速度，堪比子弹出膛。
我随即拨通了他父亲的电话。一听说我是新班主任，没等我叙述事情的经过，他父亲就开始道歉，说一定又是小王在学校惹事了，然后就开始数落孩子的缺点：撒谎、顶撞父母、逆反、做事不认真……最后表示他们已经对孩子失去了信心，无能为力了。听完他的抱怨，我耐心地劝导：“世上的花朵不都是在春天开放，同样，孩子的成长需要时间和空间，只要你相信他，他终究会开花的，我们要做的就是耐心等待。”可他父亲却斩钉截铁地说：“老师，没用的。我们什么办法都用过了，没用！我对他已经不抱任何希望了！”我突然有些愤怒：“怪不得小王这么逆反呢！您是他最亲爱的父亲，是这个世界上最值得信任的人，可连您都这么不信任他，那他还能相信谁？如果你的领导不信任您，老是对你施加语言暴力，我相信您也不愿在他面前表现出自己优秀的一面吧？任何人都需要得到别人的信任和肯定。对于成长中的孩子，要放大优点，淡化缺点。小王很聪明，他自会纠偏归正。让我们一起尝试着信任他，等待他。我相信他会给您一个惊喜。”小王父亲长时间的沉默后没再说什么，只是对我再三表示感谢。
第二天我刚到学校，小王已经在办公室外等着我了。见到我，昨天还那么桀骜不驯的人了一下站得笔直笔直，然后弯下腰给我深深鞠了一躬，用颤抖的声音说：“老师，只有您信任我，谢谢您！”我伸出手掌，小王也伸出手掌，彼此默契地用力一击，我说：“老师相信你是个真正的男子汉！”
以后小王一直都严格要求自己，与父母相处也融洽了，最终考入理想的大学。
多年的工作经验告诉我面对逆反心理的学生，一定要了解他叛逆的原因，叛逆行为的产生有一定的基础和诱因，只有搞清楚这些原因，才有可能采取有针对性的帮教策略，否则就是纸上谈兵、空洞说教。面对叛逆的学生更要适度容忍，不能一味弹压，要适当放一放，等一等，必须在合适的时候引导一下，在不合适的时候适当地放一放，给学生一个自我调节的时间。
同时还要与这些学生做平等的对话交流，我们要给他们平等的发言权，让他们参与班级事务的讨论和决策。当学生发言时，我们要耐心倾听，这是对学生人生的尊重，也是了解学生、解决矛盾的途径。当学生的想法与我们的想法出现较大分岐时，不要随意指责或草率评论。当学生充分表达出自己的意见后，我们应及时做出积极反应，先肯定他们的想法，再提出修改建议。这样的积极反应往往可以让学生心情愉快，充满成就感，更有利于双方下一次交流。
学生逆反心理的形成与家庭教育不当有密不可分的关系。一些家长没有相关的知识和经验，只是直观地感觉到孩子大了，不如过去听话在乘巧了，很难控制。其实，这正是孩子长大的标志。面对逆反心理的学生时班主任一定要和他们的家长及时沟通，不仅要和家长交流一些方法技巧，更重要的是要让家长明白一些常识。班主任和家长不能各自为战，要配合起来，方向一致。
关键词：初中生；叛逆；关爱；宽容；耐心
叛逆是一种心理现象，心理学家普遍认为，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩。它的出现，存在着明显的年龄特征，青少年期较为突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，严重影响一个人的成长。因此，认真研究青少年学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化之路，是教育工作者的重要课题。
一、初中叛逆学生的形成原因分析
（一）初中生叛逆是人性的本质使然
初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐形成自己的个性、成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能已趋于成熟，思维方式或视角已经超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，进而逐渐形成强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是一种普遍现象。
（二）初中生叛逆是心理上不成熟的表现
青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，做出违背施教者初衷的事情。
（三）初中生的叛逆与家庭的不良影响有关
家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：家长教育方式的简单粗暴，命令式的说教，专断式的压制、无休止的唠叨以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，这些都会给孩子造成心理上的压力，天长日久，孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。
（四）学校教育中不恰当的教育方式
不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因，学校教育是一种有目的、有计划、系统的、由专职的教育者对学生施行的双边活动。因此，对学生心理现象的形成、发展起着主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的对待，就会导致其逆反心理的产生。
（五）大众传播与社会文化对初中生的影响
以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，因而不可避免地存在一些对青少年起负面作用的不良因素，影响并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。
二、初中叛逆生的转化策略
（一）投其所好，对症下药
对于已经产生逆反心理的学生，教师应对症下药，因势利导。造成学生产生逆反心理的原因是多方面的。对于缺乏知识经验而造成逆反心理的学生，要尽量联系他们的实际，运用具体生动的事例，讲清道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公正或要求过繁又不严格执行造成逆反心理的学生，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持；对于因教师要求过高、过严、过急，导致产生逆反心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求，提高他们对执行教师要求的意义的认识。
（二）用关爱和宽容的力量感化叛逆学生
1.关爱的力量
心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成共振效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的逆反心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。
2.宽容的力量
对学生过于严厉，一味指责，或过多采取冷处理的态度，都会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生之间形成敌对态势。此时，教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，再选择合适的时机进行针对性教育，可能会取得意想不到的效果。
（三）用耐心和坚持赢得学生的信任
教师要尊重学生，学会耐心倾听，才能了解学生，然后对症下药，解决矛盾。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的姿态，这可以让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心细致地疏导，不随意指责或草率评论。学生出现逆反多用“冷处理”，以疏导为主。当学生出现逆反心理，往往来势凶猛，进行公开抗拒和吵闹。这时千万不要实行“关、卡、压”式的堵，而应该先“冷处理”，再想法摸清情况，了解产生逆反心理的原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生的信任，这样才能收到良好的教育效果。
对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，要做到使教育与学生的心理相匹配。要求我们在了解学生心理特点的前提下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。
参考文献
[1]杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011，（09）.
1、切勿大吼大叫。教育孩子最忌讳的就是大吼大叫，因为孩子在学校，在幼儿园，在学前班都是一片和谐，而如果你大吼大叫，那么孩子就会不喜欢你，而且对你以后说的内容也都会有抵触情绪，这样会加剧孩子的叛逆期，所以不要对孩子大吼大叫。
2、要关心孩子生活。孩子的生活很简单，就是他的父母，所以作为家长，你一定要关心孩子的生活，如果你对他不管不顾，时间久了，他会觉得你可有可无，那么叛逆期自然就会出现了。
3、与老师勤沟通。作为家长，要和自己的孩子的老师经常沟通，这样孩子在学校的表现你就会一清二楚，而根据孩子在学校的实际情况，你们也可以做出相应的处理办法。
4、树立良好榜样。家长是孩子的第一任老师是没有错的，你一定要给孩子树立良好的榜样，最起码你们彼此之间要和谐，要互相尊重，这样孩子才会按照你们的来，学习你们，否则孩子看你们和平时都不一样，自然就会进入叛逆期。
（来源：文章屋网）
【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01
一、青春期的描述
青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁—17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。
青春期是怎样启动的？近几年的研究表明，是由人体内一种叫作促性腺激素的生理活性物质所调控的，它影响着发育，并使其分泌性激素，以维持第二性征的发育及生殖功能和。
二、青春期“叛逆”
1.“叛逆心理”
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
2.“叛逆心理”的成因
（1）传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。
（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。
（4）部分家长将自身的错误、片面的认识传递给孩子，使学生对学校、社会甚至家庭产生叛逆。
（5）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生的叛逆心理。
（6）大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理的一个因素。
（7）当然中学生自身的“完美主义”情节、心智不成熟，易受影响与打击。
三、青春期的“再塑造”
1.教师
（1）充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征，要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。
（2）平等民主和谐的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。
（3）重视心理疏通，多与学生交流。一方面要好好聆听。另一方面，要了解学生的感受。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
（4）树立榜样，形成心理认同。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同。
（5）多宣传、重科学，要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。可通过宣传，科学知识的讲解，使学生知道、了解、清楚青春期及青春期叛逆心理。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。
2.家庭教育
从叛逆心理的成因中可以看出，家庭教育的缺是很主要的一个方面，因此家长要多与学校班主任、科任教师沟通和联系，互相了解学生在学校中的表现结合平时家中表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。父母需要受到孩子的尊重。
学会并保持与子女交流，明确疏通与引导的方法。独生子女的出现，社会人际关系的变化，今天的家长一定要学会与子女进行沟通、交流。家长大都视子女的幸福为自己的生命，他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容，当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。
3.学生自己
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