提升学生语文能力的教学材料推荐(整理10篇)

提升学生语文能力的教学材料推荐篇1

[摘要]成人教育中提升职业能力的功能是一项系统工程，需要包括来自政府、职业组织、社区、成人教育机构及成人个人的协同努力。从成人教育内、外环境两方面探索成人教育在此方面的功能，可以进一步发展和促进成人教育，更好地为成人服务。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇2

最近发现这样一种现象，早读或晚自习时间，学生的学习状态很差，主要表现在这样两个方面：

1，缺乏合理的时间与学习任务的规划。比如我观察到，有不少学生早读上到几乎一半了，桌子上还放着同一本书，读者同一页，有老师也调侃，他发现学生每个早读永远在读第一单元，由此可以明显的反映出，学生对于一节早读应该干什么还不知道，也没有去思考自己哪些东西需要利用早读这点时间来完成，对自己的学习还处于当一天和尚撞一天钟的状态。

2，缺乏主动学习的意识。早读，晚自习等这些时间本来应该是学生难得的黄金自由时间，可以抓住机会好好针对自己的学习情况查漏补缺，可我们逐渐发现，这样想完全是我们老师自己的一厢情愿式的想象而已，我们很多学生理解的自由是学习以外的自由，于是这样的时间慢慢成了老师们祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓获手机沉迷者，城管一般管理聊天者的噩梦般的煎熬时间。

这就是我们这所农村学校目前仍处于的一种困境。学校也花费了大量的时间，人力管理，可最终的解决，还是需要教师的艺术科学的教学与管理。通过不断的实践，反思，我发现，我的学生会这样，也与我的教学设计与教学管理有一定的联系。我也需要进一步的思考，对我的教学做出进一步的优化：

首先，我发现，我的学生们是真的迷茫。来自农村，大多父母文化程度不高，不懂教育，对孩子根本没有任何的学习方面的指导，也没有任何的监督，激励措施，这让我的学生们除了学校外根本就是自由的也是自生自灭式的发展，因此，他们对自己的学习是真的不知该干什，那这方面的'引导就是我，作为他们的老师，首先要解决的问题。而自己平时简单的责备，批评或许只会让他们陷入更深的迷茫。因此，我的首要任务是先让学生们明确英语学习可以为他们带来什么，学好英语需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么时间等，这样就能帮助学生学会自己安排自己的学习。

一定的外部管理与监督激励措施是非常必要的。比如，定期的检查，提问等，就能有效地提醒学生自己还有哪些做的不够好。而在这方面，我近期做的还很不够。已经安排好的检查或检测性的教学活动往往因为教学任务的完成需要时间而搁置，造成教学进行到第三单元了但第二单元的检查任务还没有完成，也让学生更着我一起既要顾及第二单元的复习，又要兼顾第三单元新课的消化，师生都忙乱不堪，疲惫不以，就更容易烦躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好调整规划一下自己的教学设计，安排好时间的运用。

最后，我的最深的感受就是，提高学生自由学习时间的学习能力的关键，还是让学生自己明白，学习是自己的事情，需要自己负起责任。这就需要给学生进行一定的心里辅导，意志力动员等，毕竟，任何一个老师不可能随时跟着学生，也跟不了学生一生，因此，也需要培养学生这点可以自主学习的能力，这对他们以后的终身学习与发展是意义深远的。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇3

阅读是人们获得知识的最基本的方式和途径，阅读可以增长我们的知识，开阔我们的视野，丰富我们的想象力。在语文教学中，阅读有利于学生理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，较强的理解能力和分析能力。因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。通过近年来的教学实践和研究，笔者总结了几个培养小学生阅读能力的方法，现表述如下，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴。

一、营造轻松氛围，激发学生的阅读兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有学习的动力，就有探知的欲望。同样，要培养小学生的阅读能力，教师要激发他们的阅读兴趣。那么如何培养小学生的语文阅读兴趣呢？小学语文课程标准中强调，要让学生在愉快轻松的氛围中学习。这就要求我们必须在课堂教学中创设轻松快乐的阅读氛围。在这样的氛围中进行阅读教学，能激发学生的学习兴趣，一旦兴趣激发，就能使学生思维敏捷，从而迸发出智慧的火花，语文课也因此焕发出青春的活力，阅读教学也会收到事半功倍的效果。

创造轻松、和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。“少教多学”的语文课要求教师摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生着想，尊重学生的`情感体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。例如，在让学生阅读萧乾的《吆喝》时，我首先营造浓郁的氛围，让学生对吆喝产生强烈的兴趣，使全体学生在快乐轻松中感受到老北京的民俗风情。其次，让学生联系自己家乡的种种民俗风情而感悟，最后学生水到渠成地理解了作者在文中所表达的情感。在宽松的教学环境中，学生会带着极大的兴趣，以愉快的心情思考问题、激发思维、驰骋想象。毋容置疑，营造轻松氛围，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的前提和基础。

二、加强方法指导，提高学生的阅读技巧。

提高小学生的阅读能力，仅仅培养他们的阅读兴趣是不够的，很重要的一点是教给学生阅读方法和技巧，掌握了阅读方法，才能应付灵活多变的阅读材料。因为不同题材、不同类型的文章，其阅读的侧重点是各不相同的，有的侧重于获取信息，有的侧重于启迪学生思维，有的侧重于思想熏陶，有的侧重于激励学生……因此，在小学语文阅读教学中，教师要加强方法指导，使学生掌握好的答题方法和要领，这样就能够使学生更好地理解文章内容，并准确解答问题。在课堂上，教师指导学生阅读时，可以采取多层次阅读的原则。第一步泛读，即浏览，粗知文章大意，理顺文章写作思路。在阅读过程中，词义、句义、语段的知识都在发挥作用，并制约着学生对阅读材料的理解。第二步，带着问题阅读，即理解性阅读，即要求学生不仅了解字面意义，而且要了解作者的写作意图、有关阅读内容的文化背景以及作者通过文章所表达的思想情感等各方面的知识。第三步，精读，用自己的一双慧眼去发现文章所蕴含的美，然后从美学的角度去欣赏。教师在课堂上应指导学生阅读，并教给他们阅读的方法，使他们能结合问题理解文章内容。这样的教学，使大部分学生的阅读能力得到了不同层次的提高。

三、开展课外读书活动，培养学生的阅读能力。

培养小学生的阅读能力，仅依靠教师在语文课堂上的讲解和引导是远远不够的，毕竟，教材中的课文数量有限，不能满足培养学生阅读能力的需求。因此，教师要利用好课外活动，通过开展课外阅读活动，使课内与课外结合起来，采用学生喜闻乐见的形式，或者寓教于乐的形式来检验他们的学习成果，拓展他们的阅读视野，巩固和发展他们的阅读兴趣。

（一）组织学生到学校图书室。

图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。虽然语文教师不可能每天都组织学生到图书室阅读，但是要保证每周有1-2节课为课外阅读指导课，组织学生到学校图书室借阅适合的、感兴趣的图书，以满足他们对知识的需求。如果学校图书室限制了对学生的开放时间，教师要及时帮助学生借书，这样学生也会更加珍惜借阅的机会。

（二）组织学生展开阅读比赛。

为学生布置了课外阅读任务后，教师要及时检查他们的阅读情况，帮助学生巩固阅读成果，比较有效的形式就是组织学生开展阅读比赛，比赛的内容多种多样，包括好书推介、读书报告交流、社会热点讨论、阅读专题展览等。

比如，教师可以在班级的黑板报上开辟“好书推介”栏目，学习小组轮流介绍一本图书，每个星期更换一次内容。几个小组都推介了好书后，语文教师可以组织全班学生和其他科任教师投票，选出“好书推介”活动中表现最优秀的学习小组，并给予相应的奖励。这样的活动不仅激发学生的学习兴趣、竞争意识，也拓展了他们的阅读范围，同时培养了学生查找资料、概括文章、发表观点的能力，一举多得。

通过开展形式多样的课外阅读活动，不仅使课内教学与课外阅读相结合、相补充，还使学生的阅读兴趣得到了发展和延伸，而且随着阅读量的不断增加，他们获得的信息和知识也逐渐增多，也越能体会到阅读的乐趣，这就为培养学生的自主阅读能力奠定了良好的基础。

总之，培养小学生的语文阅读能力是一项长期的工作，需要我们教师有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，将课内与课外相结合，使学生在课内得法、课外受益。我坚信，在语文教学的征途上，只要我们教师不断学习、不断创新，一定能让学生体会到阅读的乐趣。

参考文献：

[1]袁婧。如何培养小学生语文阅读能力[j].读与写，2014（20）。

[2]杜春发。如何培养小学生语文阅读能力[j].课堂内外·教师版，2014（4）。

[3]刘显高。浅谈如何培养小学语文阅读能力[j].课程教育研究：学法教法研究，2011（21）。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇4

很幸运每年都有机会利用电脑、手机通过昆明市教师远程培训平台来学习春城名师讲课、观摩名师们独特新颖且实用的教学方法，近一个多月的学习让我受益匪浅，现在我就我的学习来谈谈体会。

印象中名师们的课无外乎优中取优，甚至是千篇一律的套路和重复，但是通过认真的学习我发现我又错了。是的，上课的老师一定做了大量的准备工作，他们也是我们教师群体中的佼佼者，但他们是与众不同的，每个老师的上课框架虽然差不多，但里面的细节却各有亮点，或者博学多才，心中有丘壑，听他们的课不仅是听觉上的享受还是视觉盛宴；或者精通各种教学方法，熟知小朋友的行为习惯、因材施教、娓娓道来，一切是那么自然而又润物无声，不知不觉中就把该讲的.要点、重点贯穿其中。

对此我为自己设置了一个目标：一是不断进行知识更新，多读书，读好书，认真备课，用心育人。所有的自己知识储备和潜心育人不是一句虚无缥缈的口号，而是脚踏实地的践行。我们常说：要想给学生一杯水，首先得自己有一桶水，老师的这通水从哪里来？就是从书中来，每一门学科我们都应有所涉猎，还应与时俱进，多看看时政热点、或者孩子们感兴趣的正能量的综艺节目，这样一来我们在课堂上才能挥洒自如。

二是教师应教给学生学习的方法。新课程改革的终极目标是为了每一个学生的发展。因此要增加学生在语文实践中的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语言基础，鼓励学生扩大阅读面，从而促进语文素养的整体提高。

三是把主动权还给学生。学习是孩子们的事情，老师的任务就是传道受业解惑，所以课堂上我们要少讲多让学生自己练习，让他们成为学习的主人。

最后我觉得我应该再次强调我对教书这门职业的热爱，是的，既然选择了教师，就应守住初心，握住良心。一直很喜欢一首小诗，现在拿来和大家一起共勉。

假如你命该扫街。

假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇5

20_年xx月xx日-x日，我参加了_省高中语文骨干教师集中培训，认真聆听了许多教授的独特见解。同时利用课余时间学习了《x省普通高中课程语文学科教学指导意见》和《语文教师培训手册》，浏览了必修教材和部分选修教材，再读了《普通高中语文课程标准》，回到单位后，我认真参加远程网络学习，抄了许多学习笔记，结合自己的教学实践，对高中语文教学又有了新的体会。

高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。

我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

方法重要，教会学生学习更重要，指导学法，引导学生总结学习方法，形成自己的.学习方法体系，督促运用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。

兴趣是最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践;给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。

特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。我坚信：新课程改革，一定会让学生接受到鲜活的语文，让他们的大脑积极思维，让他们的情感象涓涓的泉水川流不息，让他们的智慧象天上的星星永放光芒。

模块学习做到“教什么，考什么;怎么教，怎么考;怎么教，怎么做”，在新课程下模块学习与考试一定会一直体现“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”这二十个字的高中语文总目标。所以，我们要研究模块，更要在教学实践中以总目标为指导。要实现总目标，关键要转变观念。

新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，与以前的教育教学相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习习惯的培养。这就要求我们在平时的教学中，做到面向全体学生，就要重心下移，从最后一名学生抓起，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。只有学生发展了，教师才能更快的提高!模块学习，语文综合素质的较量!要在较量中取胜，需要我们培养学生的综合素质，更需要我们自己提高综合素质——终身学习。

总之，集中培训学习让我感觉很充实，解决了很多我没有想明白的问题，在理论上和实践上，给了我很多启示，我更加相信课程改革的前途是光明的。在新课程条件下，学习和成长的学生，会成为学习的主人。当然我还有许多问题需要到实践中去寻求最佳答案，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇6

这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了xx、xx、xx和xx老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xx、xx、xx、xx、xx五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用xx老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇7

今天，走进了美丽的沧州市实验小校。今天我是来参加语文培训的，相对我对语文培训感情更深，况且又是关于习作教学的专题培训，这是我平日里最迫切得到的“甘泉”。所以心里很踏实，精神也更足。

简短的开班仪式后，本次培训的第一个专家讲座就开始了。何老师的相貌并没有什么特别之处，就是我印象中那种典型的学者形象。但何老师的幽默与风趣却给我留下了深刻的印象。在有声有色的讲座中，感觉时间过的真是快，给我的启发也是很大的。

首先是何老师提出的“习作百分百理论”：阅读40%、生活20%、思维20%、写作技巧20%。

平时，我总觉得我们农村孩子的阅读量不够，语言匮乏。很多时候也想着怎么样才能提高孩子们的阅读量呢？但又总是力不从心。现在，听了何老师的理论，更让我明确了课外阅读的重要性，在影响习作水平的多因子中，阅读分量是最大的。所以我不能总是把想法停留在想法上，而不落实到行动上。好在何老师还教给了我好多好多好的做法，帮助学生进行语言的积累。如：书香校园、书香家庭、与书为伴。以前，我总觉得这些活动在我们那并不实际。但何老师的一个小小建议，我觉得倒是值得去尝试。他说不妨做个研究，学生家中的藏书量与学生的习作水平的关系，嗳，我要是能把这样的关系反馈给家长，家长应该会有所行动，即使只是几个家长受到触发，慢慢的，也能形成一种氛围与风气，得到家长支持了，那很多眼前的难题都可以迎刃而解了。另外，还有一些小小的做法，我认为也是值得一试的。教师很有创意的将黑板分成两部分，一边就是让学生随时记录下发现的好词好句等，随时积累；这样，既锻炼了孩子的能力，又积累了语言，一举两得。

讲到“作文要表达真情实感”时一个例子《想妈妈的感觉》，诸暨一名7岁孩子的作文，得了一等奖。里面的一句话也深深地触动了我的“感性神经”。“想妈妈的感觉是想哭的'感觉。”我五岁的儿子昨晚打来n个电话，说：“妈妈，我喜欢你，你快点回来。”然后“哇”地一声哭了。感谢何老师，讲座很精彩。

从理论到实践，从报告到课堂，从听课到评课，从评课到品课，我们一点点进步，一点点成长。由对作文教学的迷茫到理解，又从理解到困惑，我们一直思考着，共同探索者。

一个个倾心打造的观点报告，一场场异彩纷呈的专家报告，一堂堂原汁原味的作文课，让我们缘聚在一起，有幸沉浸在作文研究的土壤中。有幸收获了好多。先把体验最深的几点与老师们分享：

1、一定要好好研读课程标准，把握每个年段的习作训练点，中段的重点是树立孩子习作的自信心。因此，我们的作文教学一定要以鼓励表扬为主，放大孩子作文的亮点。

2、中段习作教学起步要重视读写结合。读写结合第一步：厚积、积厚，读写结合有基础。读写结合第二步：讲究策略，读写结合独具魅力。

1、仿写策略。

2、情感性策略。

3、多元策略。

4、成功策略。读写结合第三步：把握时机，读写结合水到渠成。

1、抓住学生“疑处”读写结合。

2、抓住学生“辩处”读写结合。

3、抓住学生的“感处”读写结合。

4、抓住学生“说处”读写结合。读写结合第四步：注重形式，让读写结合绚丽多彩。

1、批注式练笔。

2、补白式练笔。

3、迁移式练笔。

4、想象式练笔。

5、探究式练笔。

6、延伸式练笔。

3、好文章是改出来的。一定要注重对孩子作文的当堂批改，点评。通过孩子自己大声读、同桌互相读、全班展示读等多种方式发现习作中的明显错误，学会修改自己的文章，更重要的是放大孩子作文的亮点，随机进行点评，并让孩子学会分享自己与他人的习作。

4、中段作文要多一些趣味，少一些规则；多一些灵活，少一些受命；多一些语言，少一些思想；多一些鼓励，少一些指责。让习作成为快乐的事。

5、课堂中一定要给足学生练笔的时间，教师在学生练笔的时候，仔细发现学生的闪光点，便于有效的讲评。

6、习作教学中要遵循儿童心智发展的规律和儿童习作学生的规律。

这次培训，带给我的冲击真的很大，无尽的思绪留待自己慢慢地思考。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇8

摘要：随着社会的不断发展，越来越需要综合型的人才。学生仅仅依靠教材中所学到的知识是远远不够的，还需要拥有一种对问题自主探究，并自己找寻解决方法来不断增强自身的实践能力。知识可能会随着时间的流逝而慢慢遗忘，而拥有的能力却伴随终生，同时这也对教学提出了新的挑战。

语文在人际交往中有着特殊的作用，它是其他学科所替代不了的，同时也是工具性和人文性相结合的一门最基本的学科。当前的语文教学以培养学生的实践能力为最终的目标，需要将所学的知识与实际生活更好地融合在一起来满足社会的需要。

一、在书写方面强化训练，促进学生逻辑思维的培养，为实践能力的提升提供条件。

在语文教学中，对学生的写字不仅要求美观，更深层次上是让学生有一个良好的学习习惯。因为在书写的过程中可以不断培养学生的逻辑思维。例如，在教学《荷塘夜色》时，其中包含很多优美的.句子，教师可以要求学生对其进行仿写，在这个过程中可以进行创新。只有学生切身地用情感去体会文章中的意蕴，才能为学生以后的写作提供正确的向导。再如，在教学写作训练的时候，可以教学生写一些通讯稿、产品说明书、旅游景点的介绍，学生在这个过程中会充分考虑到各方面的因素，会更好地将自身所学知识充分地运用到生活中，在无形之中提升学生的实践能力。

二、加强理论知识的提升，为实践提供正确的向导。

只有充分体验作品中的意蕴，才能感受到作品中的文化内涵，才能更好地将文章中所要表达的感情表达出来。例如，在教学《雷雨》时，可以让学生扮演其中的角色，在课堂中动起来，在这个实践中充分地锻炼学生的表达能力和表达技巧，为学生的实践能力提供正确的向导。教师应该把所学知识逐渐迁移到生活中去，如，《将进酒》《过秦论》这些优秀的作品都能够帮助学生树立正确的价值观。另外，要求学生对课后知识进行拓展和总结，可以使学生在动手操作的过程中增强实践能力。这在无形之中提升了学生的素养，便于他们更好地适应当前社会的发展。

综上所述，职业高中要树立正确的教育观，在传授文化知识的同时不断增强学生的实践能力，为社会输送综合性强的人才提供保证。

参考文献：

康勇。职校学生厌学现象的成因及对策[k].职业教育研究，2007（09）。

（作者单位河南省西华县第一职业中等专业学校）。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇9

随着普通高中新课标改革的逐渐深入，高中历史的教学理念和教学方法也得到了优化和完善，更加注重学生参与学习的过程。历史本来就是一门让学生了解和探索的学科，只有认真地学习历史，才能够以史为鉴，扬长避短。高中时期是价值观、世界观、人生观刚刚萌芽和打基础的时期，对以后的人生有非常重要的意义。在这个特殊的时期通过历史的学习，不仅有助于树立正确积极的价值观和世界观，还能增强学生的民族自豪感和爱国情怀。所以应该十分重视高中历史的教学工作，并且应该通过历史教学来增强学生综合能力的培养。

一、增强基础知识教学，培养学生综合意识。

基础知识和能力是培养综合能力的前提和根本，没有持续的基础积累，怎么能有综合能力的提升？所以推进学生综合能力培养的进程，不但不该忽视学生基础知识的积累，反而对学生的基础知识有更严格的要求。而且从历年高考的文综试卷来看，进行新课改以来提倡加强学生的素质教育和综合能力的培养，对基础知识的考查不但没有减少反而比例更大。因为只有在掌握基础知识的前提下，才能探讨进行综合能力的培养。

目前历史学科的考查，对单纯记忆性的知识考查已经越来越淡化。例如历史事件的年代，除了特别重要的要精确记忆以外，其他大多数都是记住朝代即可。对历史事件的考查不再只考查过程，而是越来越注重学生的分析理解能力。鉴于此，教师应该针对以上情况适当地减少学生的记忆量，加强分析能力和理解能力的培养，进而为学生综合能力的培养铺好道路。

在加强基础知识的同时，应该注重与其他学科的横向联系。历史本来就是个综合性比较强、涵盖各方面知识的学科，因此，应该加强学生学科内的融合教育，让学生能做到触类旁通。教师应该积极引导学生，从纷繁复杂的各学科联系中理清知识脉络和体系架构，不能只成为一个装知识的容器。应该趁学科融合学习之机会，向学生教授与此相关的各方面知识。语文、地理、思想政治等等都和历史有着千丝万缕的联系，通过学习和掌握各学科的知识并且融会贯通，对学生综合能力的培养有着非常重要的作用和意义。

综合思维归根结底就是多元化的思维，对一个问题的思考和一个事物的分析，不能只从一个方面就轻易得出结论。历史是一个十分严谨务实的学科，必须做到心中有数，因此就要培养和训练学生的多元化思维，从不同的角度、不同的方面、不同的立场、不同的逻辑模式等等来观察和考量，从所得的所有结果中认真研究，分析其内在的联系，最终得出结论。这是一个需要反复联系的过程，教师应该有意加强这方面的练习，这样才能真正提升学生的综合能力。

1.对比研究，分析问题。

对比较复杂的问题，应该运用类比方法来对问题进行深入的分析。教师应该精选值得研究分析的例题对学生定期进行相关方法的练习。对问题的对比研究可以让学生更加深刻地认识和理解问题，拓展学生的视野，对综合能力培养有很大帮助。

2.分组辩论，发散思维。

对存在争议的问题，教师应该积极组织学生进行自行分组辩论，让观点相左的两方派出代表进行辩论，这是个让学生深刻理解的非常好的方法。在辩论的过程中学生们会积极思考、举例佐证、总结观点。这些环节都对学生的综合能力有显著的提升。

3.内化知识，拓展思维。

在学习过程中要时刻注意与其他学科之间的联系，加强对学生知识体系和特征的'内化。如今的综合性人才培养尤其要加强学科内纵向联系的训练，要重视教材里一些小专题的理解，因为有些小专题也是考试的重点。应该加强历史与地理和思想政治的横向联系。因为一些历史知识涉及地方的具体理解，还得借助各种地图来形象地说明，还有很多历史事件最后的总结分析和中心思想都与政治息息相关，可以借助政治相关知识来形象地理解和记忆。还有教师可以提倡和引导学生写一些有关历史的小论文，不仅有利于掌握相关的基础知识和思考总结能力，还能有效地提升学生的整体素质和能力。

培根曾经说过，读史使人明智。为了提高高中生的整体素质，应该在历史教学的过程中积极培养学生的综合素质，因为未来社会更需要综合能力过硬的高素质人才。为了个人以后更好的发展和国家的繁荣昌盛，在历史的教学过程中一定要注重学科内联系和教学方法的改进和完善，为国家培养越来越多的综合能力过硬的高素质人才。

参考文献：

［1］张晓明。历史教学中如何培养学生的语言表达能力［j］。教育与管理，（06）。

［2］郑萍。历史教学中学生创造性学习能力的培养［j］。黑龙江教育学院学报，2002（02）。

（作者单位内蒙古集宁师范学院附属实验中学）。

提升学生语文能力的教学材料推荐篇10

在阅读当中我们经常会遇到自己不认识的字和不理解的词汇，这个时候列出不熟悉的单词，翻阅字典，查找释义，然后抄写这些定义。不要输入释义，也不要只是看看而已。要想长久记忆，手抄释义作用更大。

在阅读过程中，你会产生哪些问题?带着疑问继续阅读以寻得答案。期间，可以一边思考一边将疑问及答案写在便条上。研究证明，对于那些在写作方面没有压力的学生来说，手抄笔记可以增加他们的理解力和记忆力。而那些对学习写作感到吃力的学生，应该将手抄笔记与讨论材料的方法相结合，以提高理解力和记忆力。

阅读讲习结束后，对要点进行测试。思考材料的主要内容是什么?故事有哪些角色?自己学到了什么?然后将这些想法用自己的话记录下来。这样，不仅便于自己记忆，而且有助于深化自己对该话题的理解。若你对写作感到吃力，可以略记一些内容，还可以与朋友或同伴就阅读的内容展开讨论。

通过着一些办法我们可以全面的改善自己的阅读能力，阅读能力的改善往往说明我们的学习能力有了很大的改善，对今后的学习帮助不言而喻!提高孩子阅读能力对孩子一生的学习力帮助非常大，因此阅读能力对于孩子而言是一项必须加强的能力!