高中化学学习指导(6篇)

高中化学学习指导篇1

[论文摘要]在高职院校中，顶岗实习已经被普遍纳入到学校教学计划，在高技能专门人才的培养中起到了极其重要的作用。这种培养模式为就业指导带来促进作用的同时，也带来各种挑战。本文分析了顶岗实习对高职院校就业指导的影响，并在人力配备、指导方式等方面提出了相应的对策

就业指导通常理解为是帮助择业者根据个人的生理、心理特点选择适合于自己职业的过程，狭义上是指择业期的选择过程，广义上是指择业的准备过程和选择过程。它是兼顾学生个人特征与社会需要，以期达到职业适应性而自学、自主、有科学根据地计划职业发展、合理选择职业的过程①。就业指导在学生的职业规划、择业意识、求职方法及职业素养等方面起着重要的指导作用。在就业竞争加剧的大环境中，加强就业指导，帮助毕业生做好就业准备，是做好就业工作的重要措施。

顶岗实习是指学生根据学校教学计划的要求在规定的教学时限内，按照学校实习教学计划的安排，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等②。顶岗实习是高职院校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，在高技能专门人才培养中起到极其重要的作用，尤其对高职院校的大学生就业指导工作有着极为深刻的影响。

一、顶岗实习对高职院校就业指导的促进作用

当前，高职院校的就业指导工作往往是通过课堂讲授、模拟招聘等形式进行的，目的是让学生了解就业形势，学习就业政策，掌握必要的求职方法，提高求职能力。这些对高职院校毕业生走上工作岗位有着重要意义，但也因学生缺乏体验而导致指导效果大打折扣。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性等特点，成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用③。顶岗实习的推进，让就业指导有了真实情境，增强了指导工作的针对性和实效性。

1．工作实践有利于改进教师的指导方法

顶岗实习贴近生产实践的第一线，很多工作方法都是学科发展的前沿。比较而言，教师拥有较高的理论素养，但缺乏紧贴生产实践的第一手资料，就业指导容易脱离实际。顶岗实习为就业指导教师提供了大量的企业新信息，尤其是企业的管理制度、生产流程、工艺方法及企业文化、用人需求等，对指导教师更新人才观念和指导方法具有促进作用。

2．工作岗位的真实性有利于端正学生的择业意识

当前，高职毕业生择业意识不强，是影响他们顺利就业的制约因素之一。一方面，他们就业期望值过高，用人单位的地理位置和工资待遇成为历年来高职毕业生的关注焦点，也成为毕业生和用人单位之间的选择矛盾。通过顶岗实习，有利于学生客观认识社会，自觉调整就业期望，缩小就业期望与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观。另一方面，毕业生存在频繁跳槽的情况。通过顶岗实习，使学生身处工作中的真实场景，认识工作岗位的实际内容，有利于帮助学生对行业和岗位的深入考虑，做好职业规划。如机械专业的毕业生，通过顶岗实习可以熟悉工作岗位的职责，认识到设计、生产、管理、市场等不同工作内容的内在联系与实际要求，获得从事本专业各项相关工作的客观认识。

3．工作环境的复杂性有利于提高学生的求职能力

顶岗实习的培养模式可以让学生在实际岗位上得到锻炼，有利于提高学生的求职能力。由于工作环境的复杂性，每个具体工作岗位都要求学生将所学的理论知识与生产实践结合起来，进行独立工作，解决实际问题，这样有利于提高学生的专业实践能力。同时，学生参与到企业生产、管理等方面的组织中，需要处理团队中的各种关系，这样有利于提高学生的人际交往能力。另外，通过顶岗实习，能够实现与企业的“零距离接触”，可以增强学生对岗位的适应性，提高学生适应环境的能力，还能了解企业用人制度、招聘要求等，对学生完善自身的求职方法与策略也是极为有利的。

4．工作经历与体验的综合性有利于强化学生的职业素养

每个劳动者，无论从事何种职业，都必须具备良好的职业素养。缺乏职业素养的人不可能在工作中尽心尽力，更谈不上有所作为。学生在顶岗实习的过程中，可以亲身感受企业需求和企业对员工能力的要求，这有利于促使其不断总结提高，培养科学严谨的工作态度和勤奋务实的工作作风，培养他们守标准、守规定的良好习惯。同时，学生在顶岗实习的过程中，不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶，有利于培养学生的敬业精神，使他们树立起强烈的竞争意识和勇于吃苦的精神④。

二、顶岗实习对高职院校就业指导带来的挑战

顶岗实习的推进，为高职院校就业指导带来促进作用的同时，在人力配备、指导方式等方面也提出了新的挑战。

1．师资力量薄弱与学生就业指导需求的矛盾

高校扩招导致毕业生人数不断增多，导致师生比不同程度地出现失调情况，直接增加了就业指导工作的压力。当前就业工作队伍主要为班主任、辅导员等，加之大多数高职院校是从中专升格为高职的，生产实习教师数量偏少，且很多是缺乏企业经验的年轻教师⑤。在这种情况下，很难做到针对每个顶岗实习学生进行指导，难以适应顶岗实习中学生就业指导的需求，就业指导工作满足不了学生的需要。

2．地理位置分散与就业指导沟通的矛盾

顶岗实习是一种新型的人才培养模式，多采取分散实习的形式。每个单位相对人数较少，学校安排的指导教师也很少，指导教师很难同时指导分散在各地许多实习点的学生，实习学生得到教师的直接指导非常有限。同时，实习地点的分散，造成顶岗实习期间师生之间的沟通遭遇障碍，师生之间直接见面机会非常有限，这使师生之间无法面对面地对具体问题进行深入交流，容易造成沟通的障碍与交流信息的误解。

3．学生准备不足与完成实习任务的矛盾

顶岗实习虽然让就业指导有了真实情境，让学生亲身体验就业指导内容，但由于不少学生思想认识不足，导致就业指导面临困境，无法实现预期效果。有些学生对顶岗实习重要性的认识不足，错误地认为顶岗实习只是走过场，对学业毫无帮助；或者认为顶岗实习不配大学生的形象，定岗实习是到企业去充当“廉价劳动力”；还有一些同学认为报酬过低、上班时间太长，感觉到太辛苦而无法忍受。这些都直接影响到学生的实习态度，导致对实习缺乏兴趣与责任感，不能主动投入到顶岗实习中，无法达到提高专业实践能力、强化职业素养的目的。

4．职业素养欠缺与企业岗位要求的矛盾

当前，一些大学生缺少生活磨练，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，不愿做具体细致的基层工作。顶岗实习过程中不遵守企业的规章制度，上班迟到，眼高手低，实习质量难以保证。一些学生缺乏责任感，工作消极，在企业生产任务需要加班时无法满足要求。还有的工作粗心、缺乏团队意识、态度不诚实，这都与企业的岗位要求不相适应。

三、顶岗实习中高职院校就业指导工作的思考推进顶岗实习，需要在人力配备、指导方式等方面进行改进，以适应形势需要

1．增加人力配备，不断深化就业指导

做好顶岗实习工作，提高就业指导的实效性，要切实加强人力配备。一方面，学校要成立顶岗实习领导工作小组，加强顶岗实习工作的统筹协调，定期对开展情况进行跟踪和检查，及时总结工作进展情况；另一方面，要加强实习指导工作队伍的建设，加强实习现场的指导。指导教师队伍可以由校内教师和企业兼职教师组成。在校内指导教师人力不足的情况下，可以通过积极与企业协调，开展校企合作培养方案，发挥企业人力资源优势，共同参与顶岗实习学生的培养教育，实现学生在顶岗实习过程中企业兼职教师为主、校内教师为辅的“双导师”指导。要深化就业指导，实习指导老师通过实地考察、调查研究、现场指导等，对学生实习过程中职业素养、专业技术等方面进行具体指导，为学生提供强大的人力资源支持。尤其是企业兼职教师，需要通过明确指导内容，将校外兼职教师的作用落到实处。

2．加强队伍建设，提高信息化工作能力

加强就业指导工作队伍建设，提高信息化工作能力，对决就业指导工作队伍人力不足和实习位置分散带来的困难，是极为有益的。QQ、飞信、邮件等现代通讯技术手段可以不受时间、空间的限制，在就业指导工作中有着独特的功能。以中国移动的飞信业务为例，作为实现电脑与手机互发短信的实时通讯工具，可以进行单独聊天或群组交流，还可以群发短信，既是师生间交流极为方便的一种工具，也是就业指导信息的良好工具，为就业指导工作带来极大便利。教师可以根据需要选择相应的技术手段，通过QQ、飞信、电话、邮件等与学生进行交流，能够在师生之间营造良好的氛围，形成畅所欲言的交流环境，有利于学生与教师的沟通、交流。

实习指导中常用的各种通讯联系手段及特点如表1所示。

在运用现代技术手段的过程中，需要重点做好两个方面的工作：一是努力实现大学生校内教育与企业指导的统一，在选择时必须考虑工具的特点是否满足解决问题的需要；二是非常必要在低年级学生班级中开展班级博客、QQ群等的建设，夯实信息化平台的基础。

3．做好实习准备，加强高职教育理念认同

解决学生对顶岗实习的认同问题，需要加强学生的思想教育工作。一方面可以通过在实习前开实习动员会，让学生明确“顶岗实习”的目的、意义、内容与要求，使广大学生认识到“顶岗实习”是高职教育的一个重要的实践性教学环节，是学生认识社会、认识专业的重要途径，是从学习阶段走向工作岗位、适应社会的必由之路。要结合实习生的工作岗位特点，进行有针对性的深人细致的顶岗实习前教育和培训学习，以提高学生对企业和岗位的认识⑨。要通过日常宣传营造良好的氛围，也可以通过组织专业参观等方式让学生了解企业对员工的素质要求，让学生认识到顶岗实习的实际需求，从而让学生积极投入顶岗实习中。

高中化学学习指导篇2

大学生学习指导工作是一项系统工程，需要开设课程进行宏观的理论指导和面上的学习素质教育，更需要对学生个体进行个体化的学习规划引导、援助和学习困难帮扶。这就不仅仅是开设一门课程或一两个教育工作者所能完成的。大学要实现全体在校生全面发展的目标，提高人才培养质量，就需要完善大学生学习指导。完善大学生学习指导工作，应以学校的人才培养目标为基准，坚持以学生为本、科学发展、广泛参与和全面系统的原则，即发挥学习指导机构、教师、学生管理人员、家长、学生自身的作用，营造良好的学习环境，科学提升在校大学生的学习素质。

1．更新教育观念高等学校管理由理念、制度、队伍、资源、文化等五个要素组成。完善大学生学习指导离不开正确的教育理念，要用正确的质量观、教学观、师生观、学习观武装师生的头脑。转变观念，首先要上下一心，人人关心学生的学习和发展，特别是高校各级领导要转变观念，重视学习指导，要将加强学习指导工作，列入学校日常工作计划中。高校全体人员要树立多维的质量观念体系，包括服务的质量观、符合目的的质量观、动态发展的质量观、多元化的质量观和整体性的质量观[5]。牢固树立以“学生的发展为中心”的教学观，教学活动以“学生的发展”为目标，教师的教与学生的学都围绕这个中心和目标开展。将教师主导教学与学生自主学习相结合，在发挥教师主导作用的同时，着力提高学生的主体地位，充分发挥学生主动地、有主见地自主学习的作用。用教师的指导作用促进、保证学生主体作用的发挥。学生的发展是指学生良好的情感、观念、知识、能力与品格结构的形成。通过大学生学习指导，帮助学生树立终身学习观、全面发展与侧重发展相结合的学习观、自主创新学习观，实现学习指导的终极目标：学生“学习素质”的优化———“会学”。

2．进一步完善管理制度制度“是要求成员共同遵守的，按一定程序办事的规程”，是高等学校管理中一个十分重要的要素。高校完善大学生学习指导应进一步完善管理制度，通过制度建设设置机构、配置队伍、界定职责、规范程序、明确目标及进行激励。首先应建立健全大学生学习指导机构，设立、完善校院两级大学生学习指导中心或校院学习指导委员会等专兼职组织机构，并明确其工作职责。建立有效的监督和评价机制保证制度落实和职责的完成。其次应完善大学生学习指导管理办法、学习预警办法，制订学习指导课课程大纲，建立健全学习援助机制等制度。

3．健全组织机构大学生学习指导工作不是靠一个机构，一两个人能够做好的，而是需要广大教师、管理人员、学生甚至学生家长的共同努力才能实现。机构的建立应专兼职相结合。健全组织机构首先应设立学校的管理职能机构，学院的职能机构或委员会。其次是在校院两级职能机构或委员会组织下建立的以兼职学习指导人员为主的大学生学习指导系统。兼职学习指导人员由任课教师和学生干部组成。学科带头人、教学名师、优秀青年教师、校院学生会学习部学习骨干应在兼职学习指导中发挥应有的作用。健全组织机构学校要明确教学和学生管理等部门以及教师、教学管理人员、学生管理人员各自的学习指导职责，并制订相应的评估考核办法。任课教师要将提高学生的学习能力视为己任，结合课程教学，培养学生学习素质。帮助学生树立正确的课程学习观和课程学习目标是任课教师的首要职责。学校还要给予一定的人员和经费保障以确保大学生学习指导工作的真正落实。现有的大教学班，高校生师比例是制约学习指导的瓶颈之一。目前，许多课程由于大班，课程教师连教学班的学生尚且认不过来，何谈个性化的课程学习指导。学生辅导员往往管理一个年级，三四百人，日常学生事务工作都疲于应付，又怎能有时间和精力指导学生的学习。为此，必须加大对学习指导的投入。同时学校必须建立科学的教学考核体系，建立机制衡量学生在考试成绩之外的进步，客观地衡量分数评价教学效果之外的教学质量，对教师在学习改革方面作出的成绩予以肯定，这些都是当今大学完善学习指导迫切需要解决的问题。

4．运用现代化学习指导手段充分发挥现代化网络信息阵地作用。网络已成为大学生活不可缺少的一部分，学生一考取大学，家长普遍给其配备笔记本电脑和具有多媒体功能的手机。网络在学习中的作用具有信息量大、方便、不受时空限制等优势，为学生自主学习提供了便利。完善大学生学习指导也要充分发挥现代化网络信息阵地作用。建立大学生学习指导网站，开辟系列专栏进行指导。通过网站留言板和设立QQ群适时动态地了解学生学习需求，及时解疑答惑。同时给师生、生生互动交流学习设置平台。建立大学生学习预警系统。集成学生信息、成绩信息、选课信息、培养计划、教师信息、家长信息等，提供学生学习综合信息的查询、预警及对应的指导功能。学生本人、学习指导人员、教学管理人员、学生管理人员、教师、家长均可充分利用学习预警系统的信息，了解学生的学习状况、发展趋势、优势、不足，指导其合理制订学习计划、选课、改善学习、及时给以指导和援助。利用现代化网络信息技术对学生学习素质进行科学“体检”，适时指导。积极开展“学生学习策略”测试与指导，创建学习素质各要素的测评系统，定性与定量相结合，对学生的学习素质各要素进行科学“体检”，找出优势，发现不足，扬长避短。在“体检”基础上，进行科学、高效、针对性的个性化的学习指导。在各要素“体检”指导的基础上发展创建整体学习素质测评系统。

完善全方位、全过程、系统化的学习指导

1．学科课程学习指导。以任课教师的学科课程学习指导为核心，发挥课程教学主渠道的学习指导作用。将教师不自觉进行的分科（局部）学习指导通过课程教学大纲的修订转化为自觉行动。课程学习是大学生学习的主要形式，课程教师的学习指导是学习指导的核心。发挥好任课教师学科课程学习指导的作用，有助于课程教学质量的提高，有助于学生学习能力和学科(局部)学习素质的提高，有助于教师教学思想水平、教学能力和指导学生全面发展与成才能力的提高。

2．开设系列学习指导课。以系列大学生学习指导课的开设为主线，开展全面（综合）的学习指导。从一年级新生入学开始，四年不断线地开设系列学习指导课，给学生进行全面（综合）的学习指导。针对一年级新生入学时存在的学习目标不明、学习动力不足、学习方法不适应等实际情况，开设涵盖“现代大学、大学生价值观、大学生学习观、大学学习心理与健康、大学学习策略以及相关公共基础课学习指导”等内容的学习指导课，让新生迅速了解大学学习特点，明确大学学习目标，认识大学学习过程和特点，掌握大学基础课学习方法，缩短大学适应期。大二开展专业教育，开设以专业分流引导、学科基础课、双学位教育、创新创业教育训练等为主要内容的学习指导课，充分发挥专业系的力量分专业开展。大三大四则通过本科生导师开展职业发展目标与专业学习与创新创业活动的学习指导。

3．在校全过程学习指导。建立从新生报到、在校学习以及学生毕业等各个环节的全程学习咨询与指导。通过新生问卷调查，开展新生及在校生学情分析，了解新生在思想、学习、生活等各方面的基本情况，从面上给以共性的指导和引导，并针对调查中发现的一些特殊苗头给以个别的指导和援助。对在校生每学期的选课、成绩等学情进行分析，并将信息及时反馈到各学院及相关部门，以便及时掌握学生群体整体学习状态和深入分析、发现个体学习问题，开展学习指导、学习预警、援助。结合学生经历的学期循环和学年循环的不同学习阶段的学习任务重点和特点，开展形式多样的有针对性的讲座、报告会、交流会。如教学管理规章制度解读系列讲座，考研经验交流会，四六级考试命题特点及应试技巧等，满足同学们不同阶段、以及不同层次同学们的学习指导需求。开展毕业生问卷调查，获取毕业班同学对学校教学管理方面的评价意见，为今后进一步完善教育教学体制、更好的开展学习指导工作、培养更优秀的人才积累经验。

高中化学学习指导篇3

一、制定高中政治自主学习进度表

在高中思想政治教学中，每个年级的学生有不同的学习目标，因此教师要帮助学生制定自学计划，让每个学生都能够明确自己的高中政治知识掌握程度，确定自主学习的目标。在实际教学中，学生首先要自己翻阅教材，掌握政治教学的宏观框架，明确每个部分的联系。学生在自主学习时会产生很多疑惑，要通过自主的查找，解决大部分问题。例如在学习《生活与哲学》时，可以让学生自主确定学习方法，明确每个单元的教学，列一个表格，制作学习树。在学习生活与哲学时，要掌握三大概念：世界观、人生观和价值观，求真务实是核心的概念。之后的章节围绕着基本内容和总体要求、基本性质，讲解政治框架中的内容。第五课《把握思维的奥妙》中，就是按照意识的本质、意识是世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映、人主动地认识世界、人主观地改造世界、一切从实际出发实事求是来进行层层深入的教学。在任务表中让学生自主安排学习的时间，按照计划一步一步地完成教学任务。很多高中生不喜欢按照制度表自己学习，因此教师要将大目标分解成小目标，这样学生在完成任务的过程中就会感到非常轻松。

二、增强学生自主学习实践水平

在自主学习中，学生的主观能动性发挥着重要的决定性作用。自主学习的兴趣对学生的工作学习态度有非常重要的影响，尤其是政治课要求学生的主观能动性意识非常强，因此失去学习的兴趣学生就没有学习的活力。教师首先要培养学生，积极参与自主学习的兴趣，让学生喜爱政治学习。实践是认识的基础，这是辩证唯物主义的观点，实践出真知。学生只有通过自主学习实践，才会丰富自己的认知结构，培养良好的自学能力。教师要充分发挥引导作用，启发学生通过自学来进行政治实践，不断地探索政治实践的方法，在高效率的自学中，增强政治能力。例如在进行积极参与国际竞争的合作教学时，首先设置三个问题。中国为什么要加入世界贸易组织？世贸组织对中国的贸易开展有什么具体的影响？中国的企业和组织要如何应对这些影响？通过这样的解读之后，学生就会认识到中国加入世界贸易组织的条件、原因、影响等。这样学生就会打破政治课堂和学科的限制，敢于在标新立异中发表自己的独特见解，进行知识的创新。

三、课堂内外共同开展自主学习

在高中政治知识自主学习时，教师要将课内外的知识进行紧密的结合，让学生带着政治问题去学习。在确定学习目标之后，依据谜团和疑问进行探究，这样学生的自主学习欲望就会非常的强烈。教师首先要帮助学生明确自己的探究学习任务，这样学生的活力得到提升之后，就会在教师的引导之下做到主动地学习。在教师的引导之下，学生要充分发挥主观能动性，在师生合作的过程中，发现新的政治自主学习问题，进行不断的探索学习。在课内外知识学习时，要强调学生的自觉性，让学生明确一整天的自主学习目标，自主发现可能存在的问题，进行知识的巩固训练。其次还要多与其他同学和老师进行合作交流，伴随着心理和年龄的增长之后，自主意识越来越强，与他人的合作意识和亲和意识就会淡化，在互相的交流合作过程中，学生就会掌握更多的学习方法、学习体会和学习心得。

比如在学习公司经营时，由于涉及了非常多的概念，很多学生不理解合伙企业个人独资企业、公司的组织机构、股份有限公司、有限责任公司、法人、公司这些概念。教师就要将课内和课外的教学结合起来，让学生利用节假日的时间进行研究小组调查走访，也可以在网上主动地搜集相关的资料，从而形成理性的认识。在社会实际走访过程中，学生通过亲身经历就会加深对这些概念的理解，降低了学习上的难度。

四、进行针对性的自主学习经验总结

在政治自主学习中，针对性的练习可以巩固学生的知识理解，增强实际的运用能力。政治习题并不是大量地进行做题，而是要打破学生的练习习惯，让他们丰富政治自觉的思维，进行发散延伸。通过针对性的练习学生就会明确自主学习的方向性，找到自己的薄弱点，考核自身的思维推导是否顺利。在针对性练习之后学生就会进行深入的理论学习，将基础知识和自学知识联合起来，在总结经验中进行自我矫正。教师要及时调整练习题的难度，依据学生的自学情况设置合理的学习进度，保护学生的学习欲望，引导他们进行之后的自主学习。

高中化学学习指导篇4

关键词旅游高职教育顶岗实习指导教师

近年来，随着旅游产业的发展，旅游教育呈现迅速膨胀的趋势。截止2009年年底，全国已共有旅游院校1733所，在校生共计近百万人。目前，我国旅游高职院校响应教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求，学生顶岗实习工作开展较为普遍，严格管理，颇有成效。

然而，在取得预期效果的同时，学生顶岗实习过程中出现的问题层出不穷，学生实习指导与管理工作显得尤为重要。根据目前资料搜集，针对旅游高职院校学生实习指导与管理工作的研究，主要分为以下两个方面：

（1）顶岗实习管理模式与体系：从顶岗实习管理模式与体系研究出发，总结目前较为普遍的实习管理模式，以某一专业为例，提出较为系统的实习管理体系，如候国林的《高校旅游管理专业实习模式反思与创新》、牛习现、谷勇的《高校学生企业顶岗实习管理创新研究》等。

（2）学生顶岗实习过程中的问题：主要从学生角度出发，探析旅游高职院校学生在顶岗实习过程中安全、心理、思想教育、职业素养等等方面出现的问题进行分析，并提出相应的解决措施。如李培荣的《旅游专业学生实习心理变化分析与对策》；聂建波、钱学礼的《高职旅游管理专业学生酒店实习期间不稳定因素的分析及解决措施》等。

在众多的研究中，研究者大多把目光聚焦在改革实习制度和实习模式上，忽视在学生顶岗实习过程中指导教师的重要性。这里的指导教师片面的指旅游高职院校指派的校内教师，与企业合作，共同对学生的实习进行指导与管理的人员。校内实习指导教师承担学生顶岗实习过程管理责任，是顶岗实习学生在业务上的指导者，是保障学生顶岗实习工作顺利开展的实践者，更是学校、学生、企业三方利益的平衡点。

1顶岗实习指导教师专职化的必要性及重要性

（1）从学生顶岗实习过程中的稳定性角度考虑，安排具有经验的专职顶岗实习指导教师十分必要。顶岗实习环节是学生从校园跨入社会的重要一环，是“校园人”到“职业人”的转变关键阶段，该阶段学生在体力与心理上都经历着巨大的变化，对学生的就业观、人生观有着重要影响。从笔者目前从事的实习管理工作经验中可知，学生在顶岗实习过程中，真正融入企业还存在一定困难，需要校内指导教师设身处地帮助学生与企业沟通，维护实习学生的正当权益。

（2）良好的校企合作关系需要稳定、专职的实习指导教师。顶岗实习是校企合作关系中最重要的内容，而实习指导教师则是维持这种关系的纽带与桥梁。稳定的专职实习指导教师，定期与企业沟通联系，实现校企共同管理实习学生，协商解决实习过程中的问题。顶岗实习学生的企业人与学生的双重身份，企业在过程管理过程中也存在棘手的问题，急需要专职实习指导教师行之有效的共同处理学生管理过程中的问题。

专职的顶岗实习指导教师是旅游高职院校顶岗实习工作顺利开展的重要保障，推动实习单位愿意接纳学生进行实习活动，树立学院专业的品牌效应。但是，仅仅选拔顶岗实习教师、培训顶岗实习教师工作，就急需了解顶岗实习指导教师的岗位能力要求，因岗培人，因岗选人。

2顶岗实习指导教师岗位能力分析

顶岗实习指导教师队伍的建设，不仅是人员的组建，更多的是顶岗实习指导教师岗位素质和能力的培养与提升。具w可从知识、技能、态度三个方面来分析：

2.1形成专业的知识结构

现阶段，顶岗实习指导教师队伍参差不齐，很多是其他专业老师“半路出家”，缺乏对专业、对行业的认识和了解，只能凭借主观意愿去指导学生实习，缺乏系统的岗位知识，主要指以下几方面：

（1）顶岗实习指导教师需全面了解教育部、省市教育部门对学生顶岗实习工作的指导意见与基本要求，认真学习方针政策，有据可依开展学生顶岗实习管理工作。

（2）学习和掌握《劳动法》、《合同法》等有关法律规定，学院、学生作为顶岗实习的其中两方，相较于实习单位而言，缺少专业的法律顾问，因此顶岗实习指导教师需承担起运用法律知识维护学院、学生在实习过程的权益的重任。

2.2综合提升自身素质、培养岗位职业技能

顶岗实习指导教师不同于其他专业教师，教学的过程是知识的传授或技能的培养，而更多地是引导学生成长，从学生角色到职场人的转变。因此对于实习指导教师而言，学院、学生、企业三方纽带作用的发挥依赖于良好的人际沟通能力与语言沟通技巧，形成良好互相的实习管理氛围，成三方共赢的实习管理模式。另一方面，顶岗实习指导教师具有较强的执行力，从顶岗实习岗位面试招聘活动、实习生入职准备到实习过程中的突发问题处理，都需要高效率的执行能力，处理问题及时有效，保障定岗实习工作顺利开展。

2.3具有高素质的敬业精神

苏联学者赞科夫曾说“教育应以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展”，实习也是教育过程的重要部分，顶岗实习指导教师个人的文化素养与价值观念也是影响学生树立正确的职业观的前提和保证。旅游高职院校开设的专业一般为旅游服务类，学生顶岗实习的岗位基本为服务性质，岗位工作辛苦、社会地位不高等问题，学生身心难以适应，因此，顶岗实习指导教师的职业素养与敬业精神显得尤为重要。

鉴于目前国内旅游职业院校教育教学工作的现实情况，目前的顶岗实习指导教师很多难以做到进入企业，真正成为企业+校内双角色，或者实习管理的内容远大于实习指导。高校师资力量的紧缺、顶岗实习指导教师岗位要求高、考核评价体系不完善、岗位工作职责不够明确等问题，也成为旅游高职院校难以设置专职顶岗实习指导教师的“拦路虎”。

高中化学学习指导篇5

（一）关于实习时间

2011年10月8日，教育部颁布《教师教育课程标准（试行）》，强调“强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量”。很多高师院校把学生实习时间定为十四周，实习前两化相关教学技能，实习后两周总结表彰，中间十周为在实习基地学习时间，和《意见》强调的一个学期的时间要求大体一致。然而，实习时间的安排却与部分学生的考研及公务员考试时间发生严重冲突。我国研究生考试和公务员考试的时间都是每年的年底，而学生在九月份开始实习强化训练到实结表彰结束，正与学生复习考试时间冲突，这就造成了部分学生在实习和考研、考公务员中疲于应付，实习既没有达到预期效果，温习备考也被耽误。于是备考的学生抱怨实习时间太长，最后不得不放弃备考，而此时实习时间已过大半，实习的成效可想而知。

（二）关于实习学校

实习学校的选择是个难题，应该说绝大多数实习学校都能给实习生提供良好的实践学习环境，使实习生能够完成既定的实习上课时数，班主任工作等也都能顺利开展，并得到实习学校指导教师的热心、认真的指导。但客观地说，教育实习工作给实习学校在教学和日常管理上都带来不小的影响。比如由于应试教育体制的存在，家长对学生分数的过分关注，使实习学校对待实习生时感到十分矛盾。个别学校由于某种原因不得不接待实习生，但在实际操作中，又不愿意让实习生多上课，有的实习生在实习过程中竟然只能上一节课，还必须是在自习课时间。有的学校不允许实习生接触班级、接触学生，这在很大程度上打击了学生的实习热情，甚至影响到未来的从教信心。

（三）关于指导教师指导

教师勤奋敬业的精神和精湛的教学技能于潜移默化中影响着实习生，这些是实习生最该学习的地方。但个别实习学校的指导教师上课随意，甚至没有精心准备，所以在实习生备课准备阶段，提不出富有建设性和指导性的意见。甚至存在指导教师因为自己有事，临时指定实习生在没有任何备课准备的情况下就上课的现象。还有的指导教师从学生一进入实习学校就把自己的课程全部抛给他们，实习生在还没有认真听课并做好准备的情况下，就开始了实习代课。这些问题的存在，都不利于实习生的学习和提高，个别指导教师的敷衍了事，也颠覆了他们在实习生心目中的光辉形象。

二、解决问题的应对策略

为了使师范生能在教育实习过程中真正获得提高，针对以上问题，提出以下应对策略：

（一）以学生为本，调整实习时间

为了减少在时间安排上对既想认真实习又想考研、考公务员的学生的影响，实习前的强化培训可以提前至上一学期的期末，即7月1日至10日，这样既能与本学期刚刚结束的教学法类课程很好衔接，更给了那些在教学技能、理论等方面还存在问题需要进一步学习的学生时间，使之可以利用假期时间加强学习，以便下学期顺利实习。9月至10月先到实习学校实习8周，下一学期开学继续实习2周，然后回校总结。此外，还可以在实习模式上进行改革，如笔者提出的“三三制”教育实习模式。

（二）加强沟通合作，互利双赢

实习前，高师院校对每一所实习学校都应进行深入了解。高师院校和实习学校之间目前还缺少互利互惠实现双赢的合作机制，高师院校应充分利用自身的优势，建立合作平台，为实习学校提供切实可行的帮助和服务。例如，在科研项目上合作、为实习学校提供师资培训、聘任优秀一线教师为实习导师、院校和实习学校联谊等。实习学校和高师院校之间的密切合作，有利于高师院校做好实习工作，使所有的实习生在实习学校都能得到实实在在的锻炼和提高。

（三）双向选择，约束监督

高中化学学习指导篇6

【关键词】职业教育会计实习指导存在问题改进措施

中等职业教育的目标旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。作为中职学校的传统专业――会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。如何培养出具有解决实际问题能力的高素质的技能型的会计人才，是中职会计教育急需探讨和解决的难题。下面笔者就如何加强中职会计实习指导教学，充分认识加强会计实习指导教学的必要性，传统中职会计实习指导中存在的问题，分析产生这些问题的原因和解决问题对策等方面进行阐述。

1.会计实习指导的必要性

1.1符合中职教育的培养目标

培养符合生产、建设、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的中等技术应用型专门人才，是中等职业教育的根本任务和目标。中等技术应用型专门人才是指能将专业知识和技能应用于本专业社会实践的一种专门的人才群体。与对知识型、技能型人才的要求不同，对中等技术应用型专门人才的要求是“既有必须、够用、管用的专业理论知识，又有基本的专业实践技能”，特别突出对实践技能的要求。会计实习指导教学的目的正是提高财会专业学生的实践动手能力。

1.2能够检验教学成果

检验教学成果，即通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。因此，在学生实习指导的过程中寻找理论教学的薄弱环节，把握理论要求与实践要求的差距，有助于教师在今后的理论课教学过程中有的放矢地教学，提高教学水平。

1.3提高学生的就业综合竞争力

中职教育事业是一项长期的民心工程。教学质量直接影响学生的业务素质以及今后的就业综合竞争力。保证教学质量是学校管理的核心任务，也是提高学生就业综合竞争力的基本要求。学生的会计实务工作能力是教学质量的体现，会计实习指导的根本目的是提高学生的实际账务处理能力，增强学生的毕业竞争力，实现全面就业，争取社会的高度评价，促进学校教育事业的可持续发展。

2.传统中职会计实习指导教学中存在的问题

2.1培养目标和定位不准确

中职学校会计教育的目标主要是培养适应社会主义市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位中从事会计实务的应用型初、中级会计人才。中职学校会计实习指导教学的定位，应该是强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过份依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实习指导教学。由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要，很多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往束手无策。

2.2实习指导师资力量不够

“双师型”教师匮乏。大多数中职学校缺少专门的会计实践指导教师。目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，另外大多数中职学校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新。目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。

2.3会计实习指导内容单一，实习指导课时偏少

达不到实习指导效果。职业教育强调实习指导课的重要性，但在实际上仍以理论传授为中心，并没有把实习指导教学提高到应有的高度，会计实习指导课大多数也只停留在手工实习指导。如手工模拟实习指导是基础，在传统会计教育中起到给予学生感性认识的重要作用，但在会计电算化进一步普及的今天，如果教学只停留在手工实习指导上，难以达到理想的实习指导效果。

3.推进会计实习指导教学的改进措施

3.1正确认识、合理定位

会计实习指导作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作中职学校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职学校会计教育目标进行科学定位。根据其人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

3.2加强会计实习指导教师队伍的建设，增强教师的实践能力

首先，中职学校可以通过以下途径培养实习指导师资队伍：引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。其次，中职学校应配置专门的会计实习指导教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实践教学工作。

3.3形成较完整的会计实习指导教材体系

会计实习指导教材的选定，对于提高会计实习指导教学质量至关重要：一是在选用和编写会计实习指导教材时要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实习指导教材适时实用、内容新颖，二是教材要形成体系，各实习指导教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实习指导教材中会计核算与会计监督的结合，实习指导教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。

3.4制定切实可行的实习指导考核办法