教学设计(精选6篇)
时间：2024-04-29
时间：2024-04-29
教学目标：
1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。
2、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。
教学重点目标1
教学难点目标3
一、诗词激情导入
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题）
二、速读，感受形之散
问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）
1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。
明确：景—-仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人—-卖杨梅的小女孩、房东母女、作者与友人
事—送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词
2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？
明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特点？生答。
小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。
二、悟读领会神之聚
1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？明确：对昆明生活的喜爱和想念之情
2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展示
如“卖杨梅——-”可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。
小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季，这就体现了散文怎样的特点——–神聚（板书）。
三、品读、欣赏境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以结束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统—阅读提示，齐读第二段，看看我们还应该读出些什么？、
1、生齐读阅读提示第二段
问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美。
师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。
3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，—–种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用—-菜园周围拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。
师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。
借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选一个角度，欣赏文章的境美之美。
4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（10）。
四、小结：
这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文的独特韵味美。
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【学习目标】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。
【重点难点】
领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵
【学习方法】朗读法、合作探究法
【学习过程】
导入新课
汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……
一、预习自测
1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)
鲜腴()篱笆()鸡;()
缅桂花()绿釉()密匝匝()
黄焖鸡()扳尖()炽红()
2．词语积累(解释词语意思)
(1)鲜腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3．作者简介
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。
4．背景链接
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
二、合作探究
1．将课文分成三部分，并写出部分大意。
2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？
3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。
三、精讲答疑
1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？
2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？
3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？
4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
四、反馈拓展
作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。
教学目标
1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点
1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件
教学时数2课时
课前导学
1.了解作者资料。
2.自学生字词：
青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）
篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）
暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）
饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教学流程
第一课时
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子
（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
交流感知
一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
2.方法探究：
(1)条理清晰，承转自然。
(2)选材精当，描写多样。
(3）以小见大，饱含深情。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑四、交流疑点，互相解答。
五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教师总结提升
布置作业师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
教学目标
1.把握文章内容，了解昆明的雨的特点。学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
2.通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
3.感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
教学重难点
重点：
把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。
难点：
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学过程
（一）导入
同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，读准下列字音。
鲜腴(xiXXXXXnyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jXXXXXzXXXXXngjùn)
八卦(bXXXXXguà)密匝匝(mìzXXXXXzXXXXX)
2.作者简介
汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
3.背景链接
《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。
作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
（三）精读
1.说说昆明的雨有什么特点。
【交流点拨】
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；
②明亮的、丰满的，使人动情的；
③是浓绿的。
2.文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？
【交流点拨】
①.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。
②.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。
(二)整体感知在理解的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。
1.文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。
【交流点拨】
第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。
第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念。
第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。
第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。
第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活
的怀念。
第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。
2.文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？
【交流点拨】
①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；
②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。
（四）研读。
深层探究
1.“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？
【交流点拨】在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。
2.作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？
【交流点拨】
①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。
②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。
③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。
④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。
作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。
3.作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？
【交流点拨】外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情。
（五）课堂小结。
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”只要我们有心就能发现生活中的美，只要我们用心，就能感受万物的情，愿同学们从今天起，做一个生活的有心人。
一、课题《昆明的雨》
二、教材简解
《昆明的雨》是部编版语文八年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元已学习写人记事散文《背影》，托物言志散文《白杨礼赞》，议论性散文《永久的生命》《我为什么而活着》。本文是本单元的最后一篇，是写景抒情散文。学生通过对前三课的学习，已对散文这种文体有了一定的了解，掌握了一定的阅读方法，比如品味语言。而本文作为自读课文，更要延续和强化这种方法，贴着文本的阅读才是真阅读。
文章通过描写昆明的雨以及雨季中的人、事、景、物的形、声、色、味等，来表达作者对昆明的雨（即过往岁月）的想念，抒发了作者对人世间平淡生活的珍爱。
文章的形很散，内容有一幅题字书画，一个民间风俗，一碗人间烟火，一则从容笑话，一个杨梅女孩，一盘缅桂香花，一对热情母女，一次雨中小酌，一首情味小诗等，但始终只有一个神，就是爱自然、爱生活、爱平民百姓、爱昆明的雨。
三、目标预设
1.默读课文，了解课文内容。
2.朗读课文，感悟平淡语言中的不平淡，平淡构思中的不平淡，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.感受作者爱自然、爱生活、爱平民百姓、爱昆明的雨的感情。
四、重点、难点
感悟平淡的语言中的不平淡，平淡构思中的不平淡，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
五、设计理念
1、对话互动理念
2、自主性学习理念
3、培养阅读能力理念
六、设计思路
1.知识和能力：通过默读课文，找出昆明的雨中的人、事、景、物等内容，体会形散神不散的特点。
2.过程和方法：通过品读字、词、句、段平淡中的不平淡，体会作者对昆明人、事、景、物的喜爱与想念之情。
3.情感态度和价值观：体会作者爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文情怀。
七、教学过程
（一）导入
由汪曾祺的一段话导入。
我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点。——汪曾祺
板书课题：
昆明的雨
汪曾祺
平淡
（二）默读课文，整体感知课文内容。
思考：
1.文中写了哪些内容？请用“一幅题字书画”这种句式来概括。
生回答后，老师出示幻灯片。
一幅题字书画
一次雨季回想
一个民间风俗
一碗菌子美味
一则从容笑话
一个杨梅女孩
一盘缅桂香花
一对热情母女
一次雨中小酌
一幅酒店小景
一首情味小诗
2.直接表现题目的内容是哪些？看似与题目无关的内容有哪些？所有内容都想表达什么情感（用原文的话回答）？
直接描写是第3、4段，其中昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。直接描写写出了昆明雨季的特点。其他各处都看似无关，实则有关。
本文采用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。
所有内容的共同点是“我想念昆明的雨”。
（三）难道本文作者仅想表达“我想念昆明的雨”吗？
朗读课文，感悟平淡语言中的不平淡，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
1.朗读并品析一个平淡的字。
①：“极”
“雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”
“昆明仙人掌多，且极肥大。”
“昆明菌子极多。”
“极”是程度副词，十分，很的意思。作者对昆明的雨及昆明的雨中植物的盛赞，非常之喜欢才会用这种程度的副词。
②追问：本文还有类似的字词吗？
“浓”“过分的、近于夸张的”“最”“家家”“连。。。。。。都”“无可方比”“满”“很”“透”
③追问：这些表示程度的词怎么朗读呢？
④补充背景材料：
汪曾祺,江苏高邮人，1939年就读于西南联合大学。在昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明就是他的第二故乡。汪曾祺晚年的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土的魂牵梦绕的怀念之情。
2.朗读并品析一句平淡的话。（可以从修辞等角度）
①比喻句
“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。”
“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒”
“都是一般大小，有一块银圆那样大的溜圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”
“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。”
“这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！”
思考：这些比喻具有什么样的特色？从中可以感悟到作者什么情感？我们如何朗读呢？
这些比喻都是将生活中的事物作为喻体，明白易懂，又具有生活趣味。充分体现了作者对生活的热爱。朗读时，要读的生活化，读出喜爱之情。
教学目标
1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点
1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法：朗读法、师友合作探究法。
教具准备：教学课件
教学时数：2课时
课前导学
1.了解作者资料。
2.自学生字词：
青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）
篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）
暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）
饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教学流程
第一课时
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧
2.组织全班交流预习内容。
（1）学生交流作者的写作背景和生平。
（2）师友互相检查基础知识掌握情况。
（3）自主思考，然后全班交流，研读共品
三、研读课文：
1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子
（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
交流感知
一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
2.方法探究：
(1)条理清晰，承转自然。
(2)选材精当，描写多样。
(3）以小见大，饱含深情。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑四、交流疑点，互相解答。
五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教师总结提升
布置作业师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
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