线上教学趋势范例(3篇)

线上教学趋势范文

（东南大学成贤学院，江苏南京210000）

摘要：实验动画的实践教学在动画专业的整体教学中处于从属地位，没有受到应有的重视。本文通过分析时下动画产业在新媒体趋势下呈现的审美“快餐化”的新特点，对比实验动画的本身注重创新、探索的特征，结合新媒体趋势的国情和动画专业教学现状；探索一条实验动画实践教学中符合产业趋势的重创新、重培养、轻规则、轻灌输的发展之路。

关键词：新媒体；实验动画；实践教学；创新

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1000-8772-（2015）05-0203-02

收稿日期：2015-02-03

作者简介：张庆（1983-），男，江苏射阳人，教师。研究方向：动画专业。

实验动画一直以来是动画产业中不可或缺的一部分，但是在很长一段时间内其所占位置和教学方法却有着很多不同的看法。2014年底动画专业紧跟产业趋势，面向新媒体的发展趋势迎来了一次较大的改革。在经过这些变革之后，我总结了一些实验动画教学方面的经验，也思考了一些教学中未来的方向。

一、新媒体动画和实验动画的内在联系

新媒体近年来已经成为动画发展的主要趋势，普遍认为的新媒体动画主要指的是动画推广渠道的革新，包括互联网、移动互联网、移动平台、电子杂志、数字电视等等，科技的进步不仅在传播渠道上革新，并且播放终端也更轻便。从这个意义上说，很多传统动画片及动画作品，改变投放渠道也可以称之为新媒体动画的。

但是新媒体动画的趋势在中国其实是有着更深层次的意义。新媒体趋势主要是依赖移动互联网的普及和发展，人们生活中对移动终端的依赖已经不亚于自己的身体器官，同时云端储存的普及使得信息和作品的传播比中国历史上任何时代都快速、简单和密集。这种变化在长期采用影视作品审核机制的中国是革命性的。一方面从角度来说，作品的传播和渠道更加简单和快速，任何人都可以将自己的创意和想法付诸到作品中去迅速传播。另一方面来说，资源数量几何级的增长，带来选择的多样性。任何人都可以找到完全适合自己个性的作品和资源。数量和形式的暴增需要作品能够更快更直接的呈现出自己的特点，或者使用完全不同的表现形式来展现自己的个性，最终博得更多的观众或是“点击率”来取得利益。形成了新媒体下审美的“快餐化”特点。主流审美趋势将越来越淡化甚至消失，“个性”在一定意义上将成为一种共性。

这种内在的趋势使得很多未经琢磨的动画作品，或者是未被大众认可的作品得以获得生存的空间，他们可以不通过主流媒体的筛选更直接的找到自己的受众群，得以传播和发展甚至形成流派。其实其中一部分动画作品在新媒体形成规模之前，我们就称之为实验性动画，或者独立动画。其中实验动画实际上就是探索阶段的动画作品，一系列的创新和革新需要时间来整合，同时也需要等待主流媒体的认可和传播，最终进入大众视野形成主流动画或商业动画。而更多的实验动画在新媒体时代之前，等待他们的将是消亡。而新媒体呈现的特点恰恰成为实验性动画萌发最合适的土壤。投放和传播风险的降低，大大增加了创意空间；观众对“个性”的渴望，使艺术家们更愿意去尝试那些看上去比较难于接受的或是在审批上高风险的题材和制作手段。“一个愿打，一个愿挨”的状态，使得实验性动画正在经历着一个高速发展阶段。

二、实验动画在教学中的影响

反观目前的动画教学，实验性动画所占比例往往比较小，其在教学中的主要目的是开拓学生在动画表现形式上的思维，来弥补传统动画教学体系中的不足。实际上还是为传统动画教学来服务的。大多数动画专业的课程体系仍然是按照传统动画的制作技术和流程来安排的，专业课程无非三大块：前期、中期、后期。就我院动画专业改革之前为例。针对动画前期设计的课程主要是：剧本编导、分镜头台本、造型设计、场景设计等。动画中期制作课程主要是：原动画设计和一些二维、三维软件课程。动画后期课程主要集中在软件合成和特效方面。而作为实验动画相关知识技能为主的课程则以“实验造型”的名称在动画中期制作中作为二维动画的一种辅助手段而设立。

新媒体趋势所呈现出的审美特点，首先改变了教学评价体系。好的动画作品，或者说受欢迎的动画作品的评判标准也颠覆性的改变了。传统的审美思维仍然遵循“短板效应”，一部作品应当在剧本主题、表现形式、制作技术上都必须达到一定高度，并且互相支撑，才可以称之为好作品。而新媒体动画的则因为对“个性”的强烈追求，往往呈现出“长板效应”的状态，比如一部作品剧本主题和制作技术上平平无奇，甚至有点粗制滥造，但是独特的表现形式却能使其从众多作品中脱颖而出。这种产业趋势迫使我们在动画教学中要改变以往要求全面达标的评价方式，转而鼓励作品在某一方面的突出创新。这种教学目标恰恰是实验性动画教学和传统动画教学主要的不同点，也是前者所偏重的方式。

评价体系的改变直接导致教学方式方法的变革，实验性动画的实践教学中，学生不可避免的出现诸多完全不同的创作意图，不同的制作技法和不同的表现方式。班级化的教学和指导已经无法适应这种趋势。目前来说大多数院校采取的措施通常是加大师生比，比如小班化教学和增加指导教师数量等。但是这些措施并没有从本质上改变教学方法的初衷，在这种创作趋势下学生需要的是完全针对性的指导，因为其作品的“长板”可能是独一无二的。所以在教学改革中，除了加大师生比以外，在学生中择优，拓展课外教学是主要的改革方向。教学中不仅是学生作品本身要避免平庸式的评价，而学生之间也要避免传统“一碗水端平”的局面，所谓“公平”的对待学生，实际上是制约了一部分学生的创新和发展空间。

三、实验动画的实践教学中针对新媒体的切入点

实验性动画的最主要的创新点之一就是表现形式，在新媒体平台下这也是从众多竞争作品中脱颖而出的重要手段之一。在实验动画过去的发展中我们已然看到很多极具创新概念的画面表现方式，如油画、水墨、剪纸等在绘画手段上的创新；粘土、木偶、皮影等制作材料上的创新。虽然在现在看来也已经相当老套，但是在教学中不妨作为学生突破传统的切入点。同时我们也可以借鉴美术界前卫作品的概念，在画面呈现上摆脱传统动画的规则。而表现形式另外一个重要的方面就是播放和展现形式。很多时候受限于经济和物质条件，我们的教学中除了视频播放以外难于开拓出新颖的展现方式，甚至很多时候学生和教师完全放弃了对这一方面的努力。虽然新媒体平台中数字媒体仍然占主导地位，但是可以预见的是在未来OfflinetoOnline的时代下，线下和线上的紧密互动，相信很多传统媒介和数字媒体的混合展示也会成为重要的趋势，比如通过二维码结合线下和线上互动即是目前非常流行的手段之一。

镜头语言也是动画中重要的创新点，但是谈起镜头语言，在传统教学中我们有大量的经典模式和规则来学习和约束，难于创新。新媒体平台下，个人移动终端的普及使得传播途径几乎是点对点的，互动技术的需求和发展也得以迅速发展。手机游戏随着智能手机的普及迅速崛起，可见互动要素在动画未来的发展中潜力之大。而互动性的存在对于线性剧情模式和视听语言的影响是颠覆性的，不仅是叙事方式和结构，连最基本的镜头运动，推、拉、摇、移也可以是观众的选择。在实验性动画的实践教学中，我们需要更包容性的看待学生的这类尝试，虽然学生很可能是因为知识体系不全面而形成的“个性”，但是我们也可以尝试引导其成为创新的突破口。同对于传统动画的经典创作流程，在实验动画的教学中也要尽量淡化，给予学生突破的空间。

另外在动画教学中，尤其是实验性动画中，我们往往会忽略剧本的创新，而对学生的创作产生不必要的约束。以往我们总是在强调动画要讲述一个故事，或者说明一个道理，退而求其次至少要有一个主题。但是在新媒体的趋势下，现在我们看到越来越多的受欢迎的作品并没有讲述故事或道理，也没有应有的结构，甚至没有具象的表述。在实验性动画长期的发展中，这种趋势其实早有展露，在新媒体趋势的催化下，这一现象越来越成为主流。好作品必须直截了当，可以仅仅是一组特效展示，或者一段画面演绎，再或者仅仅是搞笑，只要观众能快速汲取所需。传统结构上的铺垫、烘托等等手段越来越淡化，甚至消失。在教学上来说，只要学生能自圆其说，我们也没有必要给予过多的约束。

线上教学趋势范文篇2

本文以2013年的地平线报告、尤其是2012年“地平线报告·博物馆”版作为具体案例，作了较系统、详细的阐述，并以科技传播的视角分析、描述了数字博物馆在未来1到5年内将采的用新技术的具体案例。

关键词科技传播；新兴技术；数字博物馆

中图分类号G206.2文献标识码A文章编号1674-6708（2013）107-0232-03

1什么是地平线项目与年度报告

ELI是一家致力于通过信息技术革新来提高人们的学习水平的高等教育研究机构，是美国高校教育信息化协会（EDUCAUSE）项目的开创者。当EDUCAUSE对用技术的手段来促进高等教育萌发兴趣之时，ELI专门为此开发了创新性的技术，并将其运用到提高学习水平和促进教学改革的实践中

NMC是新媒体联盟（NewMediaConsortium）是由全球近300个来自美国、加拿大、澳大利亚和欧洲、亚洲等国家和地区的高校、博物馆、学习中心、基金会等领先学习机构组成的非营利性研究机构，致力于促进信息技术在教育（尤其是高等教育）中的研究和运用，总部位于美国得克萨斯州的奥斯汀。近20年来，联盟和它的成员致力于探索和开发在学习、研究和创造性探究方面的应用程序的新兴技术。

2002年，新媒体联盟启动实施地平线项目（TheHorizonProject），以新兴信息技术进入教育主流性应用的潜能作为主要评估标准，开展持续而系列化的质性研究，以年度报告的形式向学习机构提出关于新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。

自2005年以来，“地平线年度报告”成为了ELI与NMC这两大组织最引人关注的合作项目，来自两个组织的成员参与了该研究报告的撰写和。报告新兴科技可能会在未来5年左右的时间里对全球各种大型企业产生的各种重大影响。这个报告每年都会反复修订。

项目展示、政策阐述、工具和技术应用等活动，发挥研究对实践的促进作用。

2“地平线报告”内容概述

为了让大家对过往的状况有所了解，我们将以表格的形式对2013报告年的具体内容做个概括介绍。从表格中我们不难看出，一年一度的“地平线报告”（TheNMCHorizonReport）会从主要的趋势、面临的挑战和未来应用的新技术三方面做具体的阐述。

报告结构内容

重要趋势1、开放性已成为一种价值，比如说：开放内容、开放资源、开放数据等。

2、作为传统大学的替代和补充，人们开始探讨大规模网络开放课堂。

3、大学毕业生要求有更多的非正式经验。

4、人们越来越趋向于用新数据资源制定个性化学习经验和学习测评。

5、因为学生可以通过互联网访问大量资源，教育者的工作持续发生变化。

6、教育范式转换为在线学习，混合式学习，协作模型等。

主要挑战1、师资培训还未意识到，数字媒体素养是各学科和行业的一个关键技能。

2、创作、出版、研究领域出现的新形式都超出了现有评估模式的范围。

3、教育本身的过程和做法往往限制了新技术的吸收。

4、当前技术和实践不支持个性化的学习需求。

5、新教育模式给传统高等教育模式带来了前所未有的竞争。

6、大多数学者都不采用新技术进行学习和教学，也不用来组织他们自己的研究。

3“地平线报告—博物馆版”内容简介

截至到2010年，“地平线报告”已在教育界内取得了普遍的认可，为了更加全面和深入的研究，新媒体联盟开始从博物馆背景下的教育入手，了“地平线报告”的博物馆版。该系列的报告旨在立足于全球范围内的博物馆，用全球视角和眼光，克服地区和对新兴技术的应用难题，以使全球范围内的博物馆受益。

作为地平线项目的一部分，其实施过程和其他系列的地平线报告的过程一样，主要包括团队组建、文献综述、形成共识和成果应用等四个阶段，通过网络在线协作的方式完成。

不同的是，地平线项目有独立的博物馆项目专家委员会，这些专家来自博物馆、教育、技术和其他相关领域。这些专家的研究内容会和地平线报告的其他项目的委员会进行交流。

博物馆项目的专家委员会需要系统、全面地回答以下四个大问题以确定每期报告的主题等：

1）未来五年内，地平线项目列出的关键技术列表中，哪几项对博物馆教育是至关重要的？

2）哪几项关键技术从我们的技术列表中消失了？思考一下相关问题：

博物馆应选择哪些已经广泛应用的技术来支持和提升博物馆教育？

博物馆应积极寻找和借鉴哪些在消费、娱乐或其他产业中已形成固定用户群的技术？

哪些重大趋势将在博物馆实现教育和交流的任务导向中发挥重要影响？

3）博物馆应开始关注未来的三至五年内哪些关键的新兴技术？

4）来五年内，博物馆在教学和交流方面面临的主要挑战是什么？

依据专家委员会对这四个问题的回答，“地平线报告-博物馆版”的格式和形式同其他系列的报告一样，也从目前关注的重大趋势、主要挑战和未来1至5年博物馆领域应用的新技术三方面入手。

3.1关注的趋势

5结论

科技传播作为一门交叉学科，随着信息论、系统论和控制论等基础理论的发展而提出、发展并逐渐完善。我国从科技传播概念的提出到现在，已在学术界、新闻界、商界等各个领域做出了巨大的贡献，其在人们的生活水平和社会和谐发展方面起到了举足轻重的作用。正所谓他山之石，可以攻玉，本文从科技传播的视角，梳理并分析了国外NGO组织在科技传播领域的思考和创新，希望能对国内的研究起到可借鉴的研究价值。

本文除了自行翻译一部分来自2012“博物馆版”的内容外，也曾参考了他人的文献和部分网络上的资料，假如在“参考文献”中有所遗漏，作者表示致歉并在此一并致谢。

参考文献

[1]NMC：NewMediaConsortium.[DB/OL].http：//

[2]Johnson，L.，Witchey，H.，Smith，R.Levine，A.，andHaywood，K..The2010HorizonReport：MuseumEdition[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2010）.

[3]Johnson，L.，Adams，S.，andWitchey，H.TheNMCHorizonReport：2011MuseumEdition[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2011）.

[4]Johnson，L.，AdamsBecker，S.，Witchey，H.，Cummins，M.，EstradaV.，Freeman，A.，andLudgate，H..TheNMCHorizonReport：2012MuseumEdition[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2012）.

[5]Johnson，L.，Levine，A.，&Smith，R.The2009HorizonReport[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2009）.

[6]Johnson，L.，Levine，A.，Smith，R.，&Stone，S.The2010HorizonReport.Austin[R]，Texas：TheNewMediaConsortium，（2010）.

[7]Johnson，L.，Smith，R.，Willis，H.，Levine，A.，andHaywood，K.The2011HorizonReport[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2011）.

[8]Johnson，L.，Adams，S.，andCummins，M..TheNMCHorizonReport：2012HigherEducationEdition[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2012）.

[9]Johnson，L.，AdamsBecker，S.，Cummins，M.，Estrada，V.，Freeman，A.，andLudgate，H.NMCHorizonReport：2013HigherEducationEdition[R].Austin，Texas：TheNewMediaConsortium，（2013）.

[10]张诗潮，冉花，吴丽君，陈振.2004年～2012年地平线报告技术分析及教育潜力[J].

[11]王龙.地平线研究报告及其启示[J].中国远程教育，2009（7）：72-74.

[12]李逢庆，杨树林.信息时代的高等教育：未来趋势与挑战——新媒体联盟NMC地平线报告解读[J].现代远距离教育，2011（5）：38-40.

线上教学趋势范文

关键词“一带一路”医学留学生新疆

1我国来华医学留学生规模发展趋势

为保证我国来华留学生医学教育的质量，教育部一直对本专业进行计划管理。2006年，有30所高校可招收本专业的留学生，本着扩大规模的思路，教育部也逐步扩增可招生院校。2012年底，招生院校扩大到54所，到2013年教育部对开设临床医学学士MBBS项目的54所院校进行了专项检查，对于部分不合规的院校取消了其办学资格。现有45所院校有招生资质，为了保证培养质量，教育部对这些院校的招生数量也进行了大幅的削减。目前，新疆培养医学留学生的高校有新疆医科大学和石河子大学这两所高校。这两所高校分别于2007年和2011年，成为了教育部认可的接受临床医学专业英语授课的全国45所医科院校之一。

1.1全国来华医学留学生发展趋势

随着我国高等医学教育的发展，来华医学留学生规模得到了快速发展。以西医专业为例，2012～2016年五年期间，全国来华医学留学生总人数呈快速增长态势。2012年全国来华医学留学生数量为30474人，到2016年全国来华医学留学生数量为49022人。2016年来华医学留学生总人数比2012年增长了60.9%，学历生总人数比2012年增长了61.5%。分析2012～2016年我国医学留学生数量变化可以看出，我国高等医学留学生教育对海外学生具有较大的吸引力。

1.2来疆医学留学生发展趋势

1.2.1总体规模发展趋势

新疆来华医学留学生教育起始于1993年，到2007年医学留学生教育实现了规模化发展。起初，来疆医学留学生国别比较单一，主要生源国为巴基斯坦。近年来，随着“一带一路”建设的逐步推进，新疆医学院校国际化办学水平逐步提高，来疆医学留学生生源国实现了多元化发展。目前，来疆医学留学生主要来自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿联酋、美国、英国、俄罗斯、苏丹、哈萨克斯坦等28个国家。在规模上，2012年新疆来华留学生总人数为5019人，医学学历生占新疆学历生的比率为58.3%。2013年医学学历生人数与2012年相比出现了下降趋势，达到775人。2015年医学学历生人数达到1077人，占全疆学历生的比率为41.2%。到2016年这个比率降到20.2%。从以上数据中可以看出，2012～2016年，来疆留学生总人数有增有减，呈不稳定发展态势。而学历生总人数，在2012～2015年呈稳中递增态势，到2016年又出现下降趋势。这说明，新疆的来华留学生招生容易受不稳定因素的影响。

1.2.2来疆医学留学生学历层次发展趋势

来疆医学留学生学历层次，主要以本科生为主，高层次来疆留学生人数较少。2012～2015年，医学本科留学生人数呈稳中递增的趋势。尤其是2014年、2015年增速分别达到了19.7%和16%。这说明2013年“一带一路”战略的提出，增加了对“一带一路”沿线国来疆医学留学生的吸引力。医学硕士研究生人数在2014年明显增加，2015年后又急速递减。未来，随着“一带一路”战略的推进以及各层面优惠政策的出台，必将会有效提升高层次来疆留学生学的发展速度。

1.2.3来疆医学留学生中奖学金生的规模变化趋势

2007年以前，新疆来华留学生均为自费生，没有获得中国政府奖学金的资助。从2008年开始，国家开始大幅增加新疆来华留学生的奖学金投入，新疆获中国政府奖学金资助的来华留学生人数逐年增加[3]。从2012～2016年来疆医学留学生中奖学金生的变化趋势来看，获得国家政府奖学金的医学留学生主要为本科生和研究生，本科生人数略高于研究生人数，且获奖学金资助的本科生和研究生在数量上呈逐年递减趋势。可见，国家对新疆来华留学生的奖学金资助力度仍需要加强。新疆医学院校应以服务“一带一路”为导向，借力“一带一路”战略的有利政策，积极争取国家来华留学生奖学金资助名额，促进来疆医学留学生中奖学金生的规模发展。

2新疆来华医学留学生教育的挑战与问题

“一带一路”战略的实施，使我国与“一带一路”沿线国家的经贸合作与人文交流上升到了一个全新的历史高度，也带来了前所未有的机遇。新疆已积极开展了教育交流与合作，取得了良好的成绩。然而，来疆医学留学生教育发展仍面临着诸多挑战和问题。

2.1来疆留学生安全管理的压力增大

来疆留学生生源偏周边，主要来源于“一带一路”沿线及新疆周边的发展中国家，这些国家具有普遍的民族多样、宗教复杂、文化差异显著、教育背景参差不齐等特点。这些因素提高了对统筹来疆留学生教育发展和安全管理的要求[4]。在留学生教育管理中，安全稳定管理是开展留学生教育的先决条件之一。在日常管理中，安全隐患主要体现在以下四个方面：第一，由于文化差异较大，宗教信仰不同，容易引起不同国家或不同信仰的留学生群体间的误解和矛盾。第二，由于饮食习惯的不同，多数留学生选择自己做饭。虽然各高校配备了公共厨房，并严禁留学生在个人宿舍里使用大功率电器，但因为留学生消防安全意识不强，违章使用大功率电器的行为屡禁不止。第三，由于医学留学生学习任务繁重、学习压力大，加之学生受教育基础参差不齐、水土不服等原因，学生很容易出现精神和身体健康问题。第四，由于留学生防范意识不强，又对网络虚假宣传辨别能力弱，容易被卷入网络诈骗，引发人身、财产的安全问题。高校不得不在日常教育管理中耗费大量人力财力，预防、应对相关问题和事件的发生，保障留学生的人身和财产安全，保障学校各项教学活动和留学生生活的有序进行。安全管理将成为招收和培养“一带一路”沿线国家来华留学生的重要因素。

2.2生源国偏周边，生源质量不高

目前，新疆医学院校留学生主要的生源国为印度、巴基斯坦、孟加拉、阿富汗、尼泊尔等周边国家。“一带一路”沿线国其他国家来疆留学的人数则相对较少。新疆来华留学生生源国偏周边、生源质量不高的原因在于：一方面，新疆高校招生渠道和途径单一、宣传力度不足，实现生源多元化发展难度很大；另一方面，这些周边国家都是发展中国家，教育水平、教育资源有限，留学生接受的教育基础参差不齐，在知识体系、学习方法、学习态度上与我国高等教育的要求存在较大距离。因此，来华留学生存在普遍的生源质量差问题，加大了培养难度。

2.3教学质量缺乏保障，培养能力不足

教学质量是留学生教育的生命线，是高校留学生教育的核心竞争力。目前，新疆医学院校普遍存在课程体系不健全、国际化师资力量不足、高校国际化水平不高、医学留学生毕业实习质量欠佳等问题。在日常管理中也未形成学业辅导、生活辅助、人际交往、就业指导等方面的管理体系。管理队伍建设有待加强，管理人员的服务水平有待提高。

3“一带一路”背景下来疆医学留学生教育发展对策

3.1加强顶层设计和战略规划

政府的支持与统筹战略规划对留学生教育的发展有至关重要的作用。政府应借力“一带一路”战略的东风，做好来疆医学留学生教育的顶层设计和战略规划，积极发挥区域特色，促进来疆留学生教育的发展。一方面，要发挥地缘优势，制定特色政策，拓宽人文交流项目。政府应根据新疆目前的来华留学生的发展趋势和总体规模，制定总体发展规划；并根据来疆留学生生源国特点，制定有利于留学生教育发展的特色政策，增强新疆对来华留学生的吸引力。另一方面，加强资金投入，健全保障体系。各级政府及其教育行政管理部门应加大对高校国际化发展的支持力度，给予留学生教育发展专项资金支持，调动高校发展来华留学生教育的积极性和主动性。

3.2拓宽招生渠道，吸引优质生源

来华留学生招生工作是来华留学生教育的开端，是开启来华留学生教育管理工作的金钥匙，做好招生工作是提高生源质量的关键。据笔者调研结果，新疆医学院校招生管理工作中主要存在两个问题：一是招生途径单一，二是招生宣传力度不足。目前，新疆医学留学生的招生工作主要通过招生中介机构来开展，而且合作的中介机构非常有限。因此，生源质量很难得到保证。新疆医学院校招生宣传的渠道较少，针对性较低，不能有效地将本校的优秀教育资源和教育产品积极推广给国外学生。各高校应注重学校的英文网站建设，积极更新学校的科研教学成果、国际交流与合作等信息，通过招生中介的力量积极向海外留学生展示学校的形象；依托地方政策支持，加强上下联动机制建设，强化国际合作交流；加强网络招生，积极调动招生中介的积极性，积极与境内外有资质的招生机构合作，培养良好的、稳定的、长期的合作关系，以此来稳定优质生源。

3.3加强来华留学生教育质量保障体系建设

留学生的教育质量是留学生市场中最关键的核心竞争力，也是吸引海外留学生的重要条件。只有不断提高教育质量，才能提升本校的国际声誉，从而吸引更多的留学生来华学习。首先，要加强“严进严出”意识，严把留学生“进出”关口。生源质量是影响教学质量的重要因素之一，而医学毕业生的质量是衡量医学院校教育质量的最终标准。因此，严把“进出”关口是提高留学生教育质量的重要途径。来华留学生生源质量、前期基础教育水平和综合素质相较于中国学生整体偏低[5],因此，严格入学标准、规范入学资格是提高留学生教育质量的第一要关。我国来华留学生教育普遍存在“宽进宽出”的现象，“宽出”的人才培养模式导致了高等教育质量的下降，留学生教育的“出口”质量堪忧[6]。医学院校应参照《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》的要求，严把医学留学生“出口”关口。其次，完善课程体系，加强课程建设。目前，新疆医学院校来华留学生教育在课程设置上与内地知名高校相比仍然存在较大差距。课程体系的建设应以我国医学本科教育为基础，结合不同生源国的医疗卫生需求和职业医师资格考试的规定，制定完善的必修选修课程体系。设立校内校外留学生教学改革项目，促进来华留学生教育理论研究和精品、品牌课程建设。最后，加强国际化师资队伍建设。加大对留学生教师的专业培训的资金投入，提高教师的业务能力。同时，加大留学生管理队伍的建设，提高管理人员的服务意识。