《父亲树林和鸟》优质教学设计教案(精选5篇)

《父亲树林和鸟》优质教学设计教案篇1

教学目标

1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时布置

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

5、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1、按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2、全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

3、联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

“鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

4、引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

5、分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6、讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1、师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。

2、分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

附：板书设计

父亲、树林和鸟

父亲最喜欢幽深的树林

快活的小鸟看到鸟多

闻到鸟味

听到鸟唱热爱大自然维护环境

《父亲树林和鸟》优质教学设计教案篇2

本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。

父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。

运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

教学目标

一、知识与技能

1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。

2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

二、过程与方法

1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

三、情感、态度与价值观：通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

重点

1、会认5个生字，会写13个字。

2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

难点

1、体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

教学准备：

教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。

学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学课时：2课时

一、导入新课

1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。

2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）

3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

二、检查预习情况

1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

2、检查生字自学情况。

学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

3、随机指名学生起来当小老师带读词语。

强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

4、课件展示顺口溜，让学生猜字。

（1）十对十，日对月。（朝）

（2）雨天做家务。（雾）

（3）月亮在旁边。（膀）

5、教师范写要求会写的字，学生书空。

6、学生在田字格里描红、临写。

三、初读课文，了解大意

1、学生齐读课文。

（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）

（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

2、反馈并指导朗读中心句。

（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）指导有感情地朗读。

①从这句话中你知道了什么

②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）

③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）

④全班再一起读一读。

小编推荐的《父亲树林和鸟》优质教学设计教案、小学《父亲树林和鸟》精品课件到这里就结束了，希望以上教案对大家在教学上能够有所帮助。

《父亲树林和鸟》优质教学设计教案篇3

【内容简析】

课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

【设计理念】

突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

【教学目标】

1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

【教具准备】

教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

【教学时间】

2课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1．板书课题，简介作者牛汉。

2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

二、初读课文，感知大意

1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

三、借助插图，整体把握

1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

四、指导书写部分生字

1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

2．观察这些字在田字格中的位置，

学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

3．学生书写，教师巡视指导。

4．展示书写的字，师生评议。

五、布置作业

1．继续完成生字的书写。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

2．课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文

1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

三、指导写字

1．检查对生字词的认读。

2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

（1）读准字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教师示范，学生书写。

四、布置作业

1．填写“词语花篮”，积累词语。

2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

《父亲树林和鸟》优质教学设计教案篇4

教学目标

1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；

2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

教学重难点

重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？

小鸟依人

鸟语花香

百鸟朝凤

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？

二、初读感知，疏通字词

（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。

（二）疏通长难句。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、指名学生朗读，检查初读效果；

2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！

3、学习一类字：雾、蒙，。

①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？

②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。

4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

1、指名朗读；

2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。

3、通读一类、二类字词。

（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！

1、一类字按结构归类；

2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；

3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。

三、再读课文，整体把握

观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。

时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。

用文中的一句话来概括文章主要内容

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。

《父亲树林和鸟》优质教学设计教案篇5

教学目标：

1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。

教学重点、难点

抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学设计理念：

抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、创设情景，引题激情

1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）

2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）

3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）

4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］

二、初读感知，以学定教

1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）

2、学生上台认读生字。

3、师生同做认定游戏。

4、指名分段读课文，师生评议。

［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］

三、精读感悟，以评促读

1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。

2、学生读课文，划句子。

3、师生交流所划句子。

4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

重点指导读好以下句子

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

重点感悟“喃喃的说”练习朗读。

（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？

（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

（5）父亲又对我说：“鸟最快活的’时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？

（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）

是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）

“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。

5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。

6、学生交流。

［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］