电工学习的知识范例(3篇)

电工学习的知识范文

摘要：备课是教师教学工作必不可少的重要环节，也是初始环节，电工实习课教师的备课更为重要。如何上好第一节电工实习课呢？本文建议，在备课过程中不是单一地准备理论知识，而是把理论知识深入浅出、条理分明、层层递进地融入实习课题中，更重要的是教师要深刻理解“实习”这个

关键词。

关键词：电工实习课备课教学

随着科学的发展，能源的应用越来越广泛，电力在各种形式的能源中占据着很重要的地位，航天、潜水、工农业生产和日常家庭生活都离不开电力。笔者作为技工学校的一名电工专业课实习教师，在这里简单谈一下怎样上好第一节电工实习课。

一、教师要严谨备课

备课是教师教学工作必不可少的重要环节，也是初始环节，电工实习课教师的备课更为重要，在备课的过程中不是单一地准备理论知识，而是要把理论知识深入浅出、条理分明、层层明了地融入实习课题中，更重要的是深刻理解“实习”这个

关键词。实习就是学生从理论学习到实践学习的过程，也就是把理论运用于动手操作的过程。教师在准备实习课时，必须抓住实习这个重点，首先把安全放到第一位，其次明确操作规程，让学生懂得实习操作要在确保安全的情况下进行。

1.备安全

（1）教师和学生在进入实习车间前，要牢固树立“安全第一，预防为主”的安全思想。

（2）学生在进入车间前，必须按照生产实习规程穿戴好安全劳保防护用品。学生进入实习车间后，要严格听从实习教师的安排，按指定工位号就位，保持车间安静，不能在实习车间喧哗、打闹。

（3）学生进入实习车间的工位后，应当首先检查自己的工位上电器设备是否完好，实习结束后要认真整理，清点自己的工位，发现问题及时向教师汇报。

（4）学生不得私自接触配电箱、电气设备、仪器仪表，不得私自开启设备开关，不得在实习设备、平台和柜体上刮刻、乱写、乱画，以免造成设备损坏。

（5）在实习过程中设备通电前，必须经过教师检查同意，并在教师的监督下才能通电实验，严禁私自启动设备，以免发生人身事故或设备事故。

（6）实习结束后，学生要将自己的实习设备按要求恢复原位，摆放整齐，整理好实习工具，不得将实习元件、器件等带出实习车间，打扫卫生后方可离开。这样才能保证顺利完成实习任务。

2.备学生

学生是实习教学的主体也是中心，教师要认真分析每个学生的特点，了解他们在理论课的学习情况，掌握他们对理论知识的接受程度，使学生能够很快地由理论学习转入实习操作，能正确理解实习。教师要因材施教，积极引导学生实习操作，激发学生对电工实习的兴趣。

3.备课题

电工实习是学生动手操作环节，电器元件是电路中的重要元件，没有电器元件就不能构成电路。电工实习就是让学生将书本上看到的电器元件应用于实际操作中，认识电路图、分析电路图，最后，达到自己动手操作的目的。

二、激发学生的实习兴趣

技工学校的学生大部分学习基础较差，综合素质偏低，对专业课的理解不够深入。而电工是一门专业性很强的课程，学生对电工知识甚不了解，甚至还有一种恐惧感，不敢动手操作。如果学生对电工不感兴趣，就会影响实训的效果，怎样才能激发学生对电工实习的兴趣呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是每个人到达目标的内在动力，有了兴趣就有努力和收获。为了使学生学好电工这门课程，教师要想方设法，尽可能采取一切措施，激发学生的学习兴趣。技工学校是培养技能型人才的摇篮，当今我国的社会经济发展需要技术人才，没有技能是不行的，尤其是电力领域。在电工实习课上，笔者举实例、看案例，尽量贴近生活，运用生动、形象的比喻，使学生感到学好电工的意义，产生学习的兴趣。例如，笔者介绍了许多家庭用电、照明电路、日常用电器及自动化等，尽量使教学贴近生活。在讲三相异步电动机正反转控制线路时，笔者让学生多观察商店、楼宇电梯等，将实例与实习课题相结合，通过讲解使学生产生好奇心，实习操作时由易到难。在实训中针对实习课题，教师举例说明，使学生容易理解，从而产生学习兴趣。

三、让学生感受到教师的关爱

教师站在三尺讲台上传授知识，走下讲台还可以像父母一样关心学生、关爱学生、贴近学生，拉近师生之间的距离，增进沟通。多年来，笔者深深体会到在传授知识的过程中，教师的关爱可以对学生的学习起到重要作用。关心和关爱是师生沟通的桥梁，教师的关爱能使学生感到家一般的温暖，让学生在快乐中学习知识和技能，认识到电工实习课的意义，消除了对电的恐惧感，顺利地进入实习角色。

电工学习的知识范文篇2

1.1陈旧的课程内容

从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。

1.2单一的教育、教学方式

在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。

1.3不合理的考核制度

目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的。

2电工实习课程改革措施

2.1提高对电工实习课程的认识

高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。作为学生应当从思想上加强对电工实习课程重要性的认识，主动学习，在教师指导下成为适应职位需要的高素质技术应用型人才。当前，相应的电工职位非常重视动手能力，这也是高职院校学生的优势特征，只有具备较强的动手能力，才能在就业市场上展现自己的优势，具备较强的竞争力。因此，教师和学生都应当提高对电工实习课程的重视程度，一方面认真学习理论知识，另一方面加强动手能力的培养。同时还要加强专业教师的引进和培养，重视实验实训基地建设，重视电工实习课程教学工作。

2.2激发学生的学习兴趣

学生对实习课程积极性不高的现象其中一个重要原因是由于学生对专业知识的掌握不扎实，缺乏足够的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在电工实习课程教学过程中，教师要采取各种方式对电气线路、元件原理、按照程序等专业知识对学生进行有效讲解，鼓励学生积极地去实践，增加对知识的领悟能力，对一些重要的专业知识内容要向学生传授更多的记忆、掌握的方式和方法，不断地去引导学生复习、巩固知识，利用知识，逐渐地激发学生的学习兴趣。因为学生的学习兴趣是逐渐形成的，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，有步骤地进行学生良好学习习惯的培养。

2.3适时更新教学内容

对电工课程的更新和完善要在原有的教学大纲的基础上根据现代电力技术的要求来进行。使学生从对电器设备的简单使用逐步过渡到复杂程序的操作上，不断地增添新知识，让学生的知识得到不断地更新。对于不同电类专业的学生，进行不同知识的教学，在知识的教学过程中注重学生创新能力的培养，如鼓励学生独立设计电路控制系统，自动往返电路程序等，发挥学生的能力不断去利用知识和创造新的知识。另外，还要注意对不同能力层次的学生进行分别教学，有的学生专业知识较好、能力较强，这样的学生教师可以适当增加教学内容；对于能力较差的学生，应从较简单的操作入手，循序渐进。

2.4组织多样化教学形式

教师在教学过程中多采用直接口头讲解的方式，学生的学习积极性不高，学习效果不佳，教师应当改变传统单一的教学方式，可以利用多媒体的形式来增加教学内容的丰富性，利用多媒体技术使一些电路图的演示体现动画效果，对于一些电力生产、传输、分配过程进行更加直接的呈现，提高学生的学习兴趣。另外，还可以增添一些现场实习活动，提高学生的动手能力，在学生实际操作过程中教师要给予分析和指导，针对学生存在的问题，找出问题根源，与学生进行交流和沟通，努力寻找适合学生的教学方式，不断地变换教学方式，通过多样化的教学方式来提高教学内容的丰富性，提高教学的实际效果。

2.5变革考核制度

学生的实习考核应当贯穿于学生的整个的实习过程，建立不同阶段的学生实习的考核制度，不同的实习项目建立不同的实习考核标准，应总体呈现学生实习表现、学习能力。例如在实习项目完成后，可以要求学生写出实习报告，教师应及时对学生的实习成果进行评价。因为实习考核是检验学生对知识的掌握程度、对知识的应用能力，而不仅仅是对一种教学效果的检验，所以应变革单一的考核制度，建立多样化的考核制度，对学生进行多方面的评价，也有利于学生创新能力的形成。

3结语

电工学习的知识范文

学科课程的解构与学习领域知识的重构的实践

现我院电气自动化专业培养的是以能力为基础的教育，以适应社会和企业需求的一般电气设备设计与现场施工等方面的实用型高级人才，毕业后能从事一门或若干相近职业所必备的本领，包括才能、方法知识、解决问题能力与高尚职业道德的综合素质。学习领域就是在工作过程系统化的基础上形成的针对课程教学所确定的内容，总是围绕一个主题目标来重建，在这个主题之下会包含着多个工作任务。学习域根据工作任务和工作过程来构建，完全打破学科体系的构建模式。根据教师能力、学校条件选择合适的教学方法、教学媒介完成学习领域知识的构建，在完成与每个工作任务相对应的学习领域知识构建后，再对各学习领域知识的主要内容进行微凋，完成一个职业的教学计划的重构。

讲解稳压电源学科课程授课过程与学习领域授课过程

学科型授课过程1)理论基础学习涉及相关课程有：(1)《高等数学》(2)《电路基本分析》含有章节如：线性电路基本分析方法、网络的VAR和电路的等效变换、一阶电路分析、二阶电路分析、交流动态电路等。(3)《模拟电子技术》含有如下章节、半导体二极管及其基本应用电路、双极型晶体管及其基本放大电路、场效应管及其基本放大电路、集成运算放大器的单元电路、互补功率放大电路、反馈电路等。在学完以上知识后才学习稳压电源基础理论知识。而且学习理论知识与实际电路有很大差别。理论课程与动手操作课程是分开，同时学习完理论课程后再学习实际动手操作课程。2)技能训练学习在学习技能训练时也有很多课程知识与训练学习，如：(1)电工电子元器件基础含有各类电阻、电容、各类晶体管类型、参数、应用、测量等知识。(2)电子技能实训含有安全用电、万用表使用、常用工具的使用、焊接技术等知识与训练。(3)仪器仪表操作毫伏表的结构与使用、指针万用表的使用、数字万用表的使用，示波器原理与使用。(4)电子整机装配与调试在学完以上课程后才学到稳压电源整机装配与调试阶段。通过以上学习过程可以看出学科型学习的缺点：一是时间跨度长;二是理论与实践脱离;三是学习内容多，同时学科型知识教学也限制老师的教学方式与方法。学习领域授课过程我们在运用以工作过程系统”行动领域的学习领域教学习前，对稳压电源调试与维修”工作过程为从工作过程中导出行动领域，从而达到了对学习领域知识的重构，首先要完成工作任务的分析并细化到资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个完整的工作阶段。以学生为主体，把握以行动为导向，依据本教学情景所需知识，运用知识适度够用原则，对知识点进行重构与增减。充分运用多种教学方法进行授课，调动学生的积极性与主动性，实践、理论、实际紧密整合。以稳压电源的制作、调试与检修学习情境中任务三变压、整流电路制作、调试与分析为例，对学科课程的解构与学习领域知识的重构(图略)再以万用表的制作、调试与检修学习情境中任务二万用表直流电压档制作、调试与检修为例对学科课程的解构与学习领域知识的重构。