政治学与行政学培养方案(6篇)

政治学与行政学培养方案篇1

一、思维能力的分类

思维能力潜移默化地影响着高中生，在实际教学中我们需要注重以下几种思维能力的培养：

1.分析思维能力

纵观当前教育环境，大部分高中学校的教育条件都得到了良好改进与完善，但学生仍不可避免地需要面对各式各样的练习题，这无疑造成了学生解题水平较高、实践能力较低的现状。为此，大部分学生都缺乏丰富的社会实践能力，加之部分高中政治教师在教学过程中仅注重教材内容的简单，没有对教材内容的深刻理解，以致忽略了学生思维能力的培养及阻碍了学生理解能力的提升。

2.创造性思维能力

创造性思维能力是指要求学生在基础思维能力上对所触碰的知识与事物进行更深层次的伴随创造性的认识与理解，属于高级思维能力。通常，创造性思维能力的形成不是先天所具备的，而是后天培养出来的，即需要教师积极教育与引导学生，在一定程度上将高中政治教学课堂发展成为培养学生思维能力的主要基地。

3.实践思维能力

良好实践思维能力不是所谓的没有错误的产生，而是需要通过实践不断思索与总结出自己产生错误的缘由，并及时改正，保证不会再犯同样的错误。这种思维能力的培养需要高中政治课堂的支持，即教师需要在政治教学过程中积极开发与培养学生的动手能力，有效结合理论知识与实践活动，从而不断帮助学生积累更好的实践经验，以及增强实践思维能力。

二、高中政治教学中学生思维能力培养途径

1.基于情境创设，引导学生思维

学生思维打开之前，一般需要对某件事物提出疑问，主要原因在于这是培养学生思维能力的基础。一方面，我们可以利用多种教学工具，如在选用微课等教学模式的基础上积极引用多媒体设备与教学工具，进一步提供给学生更为直观与形象的视觉冲击，从而充分发挥课堂作业，提升学生学习高中政治的积极性。另一方面，教师可以将课堂语言转为通俗语言，并合理利用诗词、俗语与成语等。通俗语言的讲解生气勃勃，既可以吸引学生的注意力，又可以引导学生集中精力，主动参与课堂思索之中。例如，在讲解哲学知识时，可以合理利用相关成语进行讲解，通过成语知识拓展哲学知识，这样的教学模式无疑会提升学生的学习兴趣，以及营造愉悦宽松的课堂氛围。

2.重视学生多种思维方式的培养

引导学生进一步思考，即依据这个问题思索另一个问题的解决方式，以这样顺藤摸瓜的方式解决更多问题。在处理学习过程中较多问题时，激发与培养学生深层次思维，以改进与完善学生的学习方式，提升学习效率。另外，在学习各个政治知识点时，教师需要将这些知识点进行合理联系，激发学生思索，进一步探讨学习过程中的各种问题。学生发散性思维能力的培养，其实指的是基于一个知识点，在思索过程中不断扩散思索问题的方式，并从不同角度思索所有相关的信息，以得出符合常理的答案。

3.激发学生求知欲

求知欲是激发学生创造的内在动力，可以合理科学地教育与指导学生的研究探索精神，从而培养学生的思维能力。所以在高中政治教学过程中，教师需要最大限度地设计良好的教学方式，以激发学生的求知欲，如可以采取讲故事的方式将所要讲解的理论知识合理融进一段生动有趣的事件中，一旦学生对其产生好奇心，自然会激发他们的求知欲望，使他们主动进行思索，这不仅灌输了学生基础知识，而且为学生思维能力的培养奠定了良好的基础。

4.培养学生个性，激励独创精神

高中阶段的学生正处于独特时期，这一时期是促进学生价值观的形成及人文精神培养的关键时期，但这一时期的学生也充满着极强的个性。应试教育背景下，大部分学生的个性都没有得到重视，甚至得到打压，这无疑阻碍了学生创造力的形成与培养。作为一名优秀的高中政治教师，不仅需要善于发现学生的个性而且需要积极培养与开发，借助学生的个性锻炼与培养学生的思维能力。例如，在高中政治教学过程中，我们可以创设部分较为开放的题目，并单反面设定一个标准答案，引导学生围绕此答案进行分析与讨论。随着讨论的逐渐深入，便会有部分学生发现这个标准答案存在错误，随后有理有据地向教师提出质疑与反驳，从而吸引更多的学生进入讨论中，最终得出合理答案。这样的教学方式无疑营造了良好和谐的课堂氛围，促进了学生思维能力的培养。

5.培养学生想象及洞察能力

想象是创造力的主要来源，是培养学生思维能力的主要途径，它不是不切实际的瞎想，而是在具备相关知识的基础上不断加工与拓展所学的知识，从而思索与总结出新见解的心理过程，并潜移默化地影响着学生思维能力的培养。高中政治教学过程中，首先教师需要具备良好的开发思想，积极拓展课本内容，以及在充分了解与掌握现有资源的基础上不断改进与完善课堂教学方式。

学生求知欲与创造精神的激励有利于促进学生思维能力的培养，所以在高中政治教学过程中，需要加强学生对日常生活的洞察，因为良好思维能力培养的终极目标是服务于生活，并需要在生活中进行创新与总结。另外，教师也需要在教学过程中加入丰富的生活元素，创建现实生活情境，使学生通过生活体验进行观察与总结，真正启发、引导学生创新，从而有目的性地培养学生的思维能力。

政治学与行政学培养方案篇2

今天，我们在这里举办全省高校思想政治理论课教师培训班，主要任务是：学习贯彻全国高校思想政治理论课管理工作会议精神，安排部署我省高校思想政治理论课新课程方案实施工作，培训“思想道德修养与法律基础”课教师。下面，我讲几点意见。

一、切实提高对加强和改进高校思想政治理论课重要意义的认识，把思想统一到中央的要求上来

1.充分认识加强和改进高校思想政治理论课的重要意义。

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。它具有鲜明的意识形态属性，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质要求，是党和国家事业长远发展的根本保证。我们党历来高度重视高校思想政治理论课，高度重视用科学的理论武装大学生的头脑。新世纪新阶段，国际国内形势正在发生复杂而深刻的变化，大学生思想政治教育面临着许多新情况和新问题，高校思想政治理论课教育教学也面临着许多新形势。以同志为总书记的党中央高瞻远瞩，审时度势，从培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，对加强和改进高校思想政治理论课教育教学提出了新的更高的要求。20*年3月，总书记就高校思想政治理论课工作作出重要批示，明确提出要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下功夫，力争在几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善。20*年1月，总书记亲自主持中央政治局常委会，专门研究部署高校思想政治理论课工作，讨论通过了新课程设置方案。经中央同意，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔20*〕5号）和实施方案。20*年9月，中央政治局常委会议审定了高校思想政治理论课4门课程的教材编写提纲。这些都充分体现了中央对新时期高校思想政治理论课的高度重视。我们一定要从培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，全面把握加强和改进高校思想政治理论课的指导思想和总体要求，把思想认识统一到中央对高校思想政治理论课的决策和部署上来。

2.准确把握思想政治理论课新课程方案的精神实质。

中央明确要求，从20*年秋季新生入学开始，在全国高校普遍实施高校思想政治理论课新课程方案。新课程方案规定，四年制本科开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”4门必修课，专科开设“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”2门必修课。同时，本、专科都要开设“形势与政策”课。“马克思主义基本原理”着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念；“中国近现代史纲要”主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路；“思想道德修养与法律基础”主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素养，解决成长成才中遇到的实际问题；“形势与政策”着重开展党的路线、方针和政策的教育，帮助学生正确认识国内外形势。相对于“98方案”，新方案的变动幅度较大，由原来的7门必修课减少为4门必修课。课程数目减少了，但思想政治理论课覆盖的内容并没有减少，思想政治理论课的重要地位和重要作用并没有改变。新课程方案充分吸收了“98方案”实施中的成功经验和理论与实践发展的最新成果，充实了教学内容，完善了课程设置，基本形成了结构合理、功能互补的课程体系，为加强和改进高校思想政治理论课奠定了基础。它集中了广大教师和专家学者的智慧，适应了时展的要求，体现了马克思主义与时俱进的理论品格，反映了中央决策的高瞻远瞩。

3.坚决贯彻中央关于高校思想政治理论课教育教学的部署和要求。

要按照中央要求，及时调整教学计划。思想政治理论课新课程方案的实施，是一项政治性、政策性和科学性很强的工作。各高校要按照新生新课程、老生老课程的办法，有计划、有步骤地实施新的课程方案。从20*级新生开始，要按照新的课程方案的要求，开齐开足规定课程。20*年以前入校的学生，原则上仍然按照“98方案”开设课程。原来我们考虑，今年秋季开学后，我省本科院校率先开设“思想道德修养与法律基础”课，专科学校可以暂缓开设。但是，根据教育部的统一安排，秋季开学后全国所有本、专科新生都要开设这门课程。因此，各高校要及时调整教学计划，保证为所有新生开设、开好“思想道德修养与法律基础”课。要合理安排学时学分。按照中央的要求，结合我省的实际，我们确定了思想政治理论课学时学分。本科规定为：马克思主义基本原理（54学时，3学分），思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（108学时，6学分），中国近现代史纲要（36学时，2学分），思想道德修养与法律基础（54学时，3学分），形势与政策课(每学期16学时，2学分)。专科规定为：思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（72学时，4学分），思想道德修养与法律基础（54学时，3学分），形势与政策课(每学期16学时，1学分)。各高校不得以任何形式压减学时和学分。要严格新教材的使用管理。根据、教育部和新闻出版总署的有关精神，各高校不得再自行编写各种名义的高校思想政治理论课教材，必须使用中央审定的全国材，这是一项严肃的政治纪律，要严格遵守。教育部将对高校教材用书情况进行督促检查，这是对我们工作成效的一次检验。各高校一定要切实作好教材的征订工作，保证课前到书。

二、认真开好“思想道德修养与法律基础”课程，为思想政治理论课新课程方案的全面实施开好局、起好步

1.深刻理解课程定位。

中央决定今年秋季在全国普通高校对20*级新生首先开设“思想道德修养与法律基础”课。这门课程的主要任务是对大学生进行思想教育、道德教育和法制教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，引导大学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质，增强社会主义法制观念，具备体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。这些对于正处世界观、人生观、价值观形成关键时期的大学生来说至关重要。通过开设“思想道德修养与法律基础”课程，必将对奠定大学生坚实的思想、道德和法律基础，提高自我修养产生重大而深远的影响。需要说明的是，“思想道德修养与法律基础”课不是原来两门课的简单相加，而是将“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”两门课有机地融为一体，既继承、借鉴和吸收了这两门课程以往取得的丰富成果，同时又根据教学体系和教学目的的需要，对教学内容进行了创新性定位和阐释，是一门崭新的课程。作为新课程方案确定后实施的第一门课程，“思想道德修养与法律基础”课起着开路先锋的作用，是关系整个思想政治理论课改革成败的关键课程。从9月1日起，全国将有530万、我省将有30多万大学新生同时开始学习“思想道德修养与法律基础”这门课程。这门课程的开设成功与否，将直接影响到后面三门课程的开设情况，影响到整个思想政治理论课新课程方案的顺利实施，这是影响全局的一门课程。希望广大任课教师一定要充分认识开设好这门课程的重大意义，认真备课，全力以赴，做好开课前的一切准备工作，要有“首战用我、用我必胜”的豪情，出色完成党和人民交给我们的这项政治任务。

2.搞好教师全员培训。

搞好思想政治理论课教育教学，教材是基础，教师是关键。新的思想政治理论课教材编写是在、教育部的领导下开展的，组建了由多方面专家组成的高校思想政治理论课教材编审委员会，组成了由学术带头人任首席专家，理论研究人员、教学人员和实际工作部门同志相结合的编写队伍，按照定向申报、择优遴选、集中编写的方式，组织教材编写工作。新教材充分体现了马克思主义中国化的三大理论成果和十六大以来的理论创新成果，充分体现了党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，充分体现了以马克思主义为指导的本学科领域的最新研究成果，有针对性地回答了大学生普遍关心的理论和实践问题。这是高校思想政治理论课学科优势力量整合的结果，是博采众家之长、集思广益的结晶，是集全国力量编写而成的精品之作。在好的教材确定以后，思想政治理论课教学效果如何，关键因素就在教师。教师能否吃透吃准新教材的基本精神，是高质量实施思想政治理论课新课程方案的关键。各高校要切实把教师培训工作放在更加突出的位置，有计划、分层次地搞好教师培训工作。要使广大任课教师尽快熟悉新教材，学习和掌握新课程的教学目的、教学基本要求以及新教材的编写原则、编写思路、主题主线和应把握的主要内容，认真研讨教育教学中的重点难点问题，切实保证新课程开课质量。各高校要在全国培训和省级培训的基础上，认真组织好本校教师的全员培训，进一步理解和把握教材基本精神，把思想认识统一到新教材的理解和运用上，把行动统一到新课程方案的全面实施上。各高校要对本校培训或备课活动给予必要的经费支持，确保新课程顺利开设。教师培训要通过学习文件、集中讲授、专题报告、分组讨论、征求意见、问题答疑、教学观摩、集体备课等多种方式进行，确保在每次学生开学前都要对所有承担新课程教学任务的思想政治理论课教师普遍轮训一遍，为高质量、高起点地开设新课程打下坚实的基础。同时，要梳理新课程教材编写和教育教学中遇到的、大学生普遍关心的重大理论和现实问题，集中力量，重点攻关，不断提高教师的科研水平。

3.确保教育教学效果。

良好的教育效果是加强和改进高校思想政治理论课的落脚点。要采取切实有效的措施，增强思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力。要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。要坚持正确方向，努力把道理讲清楚，同时还要用爱、用情、用心感染、感动学生，既要有逻辑说服力，更要有情感震撼力。要充分发挥学生学习的主体作用，坚持以人为本、以学生为本，一切为了学生成长成才，激发和调动学生学习的积极性和主动性。要通过课内课外活动、个别交流、座谈会等形式，了解学生的思想动态与特点，解决学生遇到的实际问题，积极探索理论联系实际的教育教学方法，使理论教学活动真正做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。要积极探索和改进教学方法，把传授知识与思想教育结合起来、系统教学与专题讲授结合起来、课堂教学与实践育人结合起来。要遵循教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教育效果。要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验。大力推进多媒体和网络技术的广泛运用，实现教学手段的现代化，建立教学资料数据库，实现资源共享。要加强实践教学，围绕教学目标，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，深化教育教学效果。要改进和完善考试、考核方法，综合考查学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和道德品质。

三、扎实做好思想政治理论课建设的整体规划，努力提高思想政治理论课教育教学水平

1.切实加强党对高校思想政治理论课的领导。

各高校党委要切实负起政治责任，加强对高校思想政治理论课的领导。学校要明确一名副书记和副校长主管思想政治理论课教育教学，学校宣传、教务、学生、思想政治理论课教学单位等部门要各司其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。要成立思想政治理论课新课程方案实施工作领导小组，负责领导、规划和指导新课程方案的实施，要制定新课程方案实施的具体措施，组织好本校教师的日常培训。学校党政一把手要亲自参加、指导本校教师的培训工作，经常听取本校新课程开设的情况汇报，解决在新课程方案实施过程中出现的实际问题。要精心设计、精心组织，把问题和困难想得多一点，把措施和办法定得实一点，把准备工作做得再充分一点。要根据教学需要，科学合理地组建教学单位，整合人力资源，积极调配任课教师，妥善安排换岗教师，严把新进教师准入关。要加大投入力度，保证所需经费。要建立有效的评估机制，把思想政治理论课教育教学质量作为教学工作评估和德育工作评估的重要组成部分，作为评价和衡量学校及领导班子工作的重要指标。

2.努力建设一支政治强、业务精、作风正的思想政治理论课教师队伍。

思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。俗话说：经师易遇，人师难求。思想政治理论课教师既要善于做传授知识的经师，更要善于做育人树人的人师。广大教师一定要发挥积极性、主动性和创造性，增强责任感、紧迫感和使命感，不断提高自身的马克思主义理论修养水平，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，率先垂范。各高校要抓好教师对马克思主义真学、真懂、真信、真用的问题，真正让懂马列、信马列的教师从事思想政治理论课的教育教学。要建设好、稳定好这支教师队伍，关心教师的成长和事业的发展，做到用事业留人、感情留人、待遇留人。要在职务聘任、科研立项、学习进修和物质待遇方面充分考虑思想政治理论课教师的工作特点，予以政策扶持。近年来，为了提高思想政治理论课教师的学历层次，省委高校工委、省教育厅选送了200多名优秀教师到中国人民大学在职攻读马克思主义理论与思想政治教育专业硕士学位。明年，还计划安排20名左右的教师在职攻读中国人民大学伦理学专业硕士学位。设立了思想政治理论课教师奖励基金，迄今已经奖励思想政治理论课优秀教师373人次。为妥善解决思想政治理论课教师的职称评审问题，省教师系列专业技术职务评审委员会专门设立了德育学科组。按照省委8号文件要求，各高校在教师专业技术职务评审工作中，要专门设立思想政治教育学科组，思想政治理论课教师可以申报思想政治教育学科职称，也可以申报其他相关学科职称。各高校在计算教师工作量时，思想政治理论课教师应当与其他专业教师同等对待，确保思想政治理论课教师的实际收入不低于其他专业教师的平均水平。

3.积极推进高校思想政治理论课的学科建设。

学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。为了推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位，国家设立了马克思主义理论一级学科，开展马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马克思主义和思想政治教育研究，这就为加强和改进高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍提供了有力的学科支撑。我们要不断总结学科发展经验，探索学科发展规律，推进思想政治理论课学科建设，进一步凝炼学科方向，汇聚学科队伍，构筑学科基地。要把马克思主义学科作为重点学科，把思想政治理论课作为重点课程加强建设，认真研究解决思想政治理论课建设和发展中遇到的新情况新问题。要进一步加大对我省现有马克思主义理论学科博士点和硕士点的建设力度，同时要加大培育力度，努力再新增一批硕士点和博士点，提升现有学科层次，增强学科综合实力。要加强科学研究，重点加强对思想政治理论课各门课程的教学目的、主要内容以及理论体系和教学体系的研究，加强各门课程、各相关学科之间相互关系的研究。要坚持理论与实践相结合，用发展着的马克思主义回答学生关注的重大问题，用改革开放的伟大实践不断推动理论创新。广大思想政治理论课教师要善于发现新问题，研究新情况，总结新经验，追求新发展，力求取得具有新颖性、独特性和超越性的理论成果，在不断创新的过程中推动思想政治理论课的学科发展和学术繁荣。

政治学与行政学培养方案篇3

关键词：案例教学；价值观；讨论

高职院校思想政治课案例教学是一种在教师的策划和指导下，以案例为载体，让学生深入角色，通过案例分析，培养学生分析和解决问题的能力的教学方法。高职学生具备一定的理论知识和社会经验，通过这种教学方法，他们不仅掌握思想政治的基础知识，增加对社会问题的认识，而且从同学之间的合作交流提高分析问题和解决问题的能力。

1高职学生思想政治课实施案例教学的重要意义

高职学生思想政治课实施案例教学，可以让学生把相关学科的知识融会贯通，激发他们的创造性思维，形成自己独特的见解，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

（1）案例教学有利于提高学生的素养

案例教学主要发挥学生的主体性，让学生在案例中主动参与、思考和实践，培养他们的自立、竞争、创新意识。

（2）利用案例教学法培养学生交流与合作的能力

由于知识、能力、经验各不相同，所以学生对问题的理解也各不相同。在案例教学中，教师应引导学生互相交流，取长补短，互相合作，共同完成任务。案例教学的分组中，每个小组的成员任务和目标都是一致的，只有彼此之间学会合作，才能够实现共同的任务和目标；通过相互之间的配合，培养他们的交流与合作的能力。

（3）案例教学有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观

高职院校思想政治课案例教学是一种实践性很强的教学，通过案例师生互动，学生探究，从而共同解决案例中的问题。在这过程中，学生之间的各种观点产生碰撞，需要教师及时引导，以免误入歧途，形成错误观点和认识。

2高职院校思想政治课案例教学的特点

高职院校思想政治教育，不仅关系到广大高职学生的成长，而且关系到国家和民族的前途与命运。高职院校思想政治课案例教学不仅与法律专业课的案例教学有共同之处外，还有自己的鲜明特点，具体表述如下：

（1）意识形态的导向性。导向性是指在思想政治教育学科案例教学中，坚持马克思主义、邓小平理论和三个代表思想的立场、观点和方法，通过案例教学的宣传和引导，用社会主导地位的意识形态为我们社会主义国家培养合格人才。思想政治学科教育就是"以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人……"。

（2）行为能力的启发性。思想政治学科的教育主要培养和提高高职学生思想政治素质的教育实践活动，不断提高高职学生的思想政治理论水平，思想政治道德行为能力、认识能力，通过让学生进入案例或在案例中充当角色，亲身体验，实现从理论向实践的转化，达到两者的有机结合，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观。让每一个学生认真研究每一个案例，学会分析、解决问题的能力，都得到深刻的教育。

（3）结果的多元性。思想政治课案例教学主要特点就是每个案例中的问题都不存在着绝对正确的答案。学生在参与思想政治课案例讨论过程中，由于个人的知识水平等都不一致，所以对同一问题都会有不同的见解和不同的解决方法。因此，案例教学不会单纯地去追求一种正确答案，而是由学生独立思考，自己去分析、讨论，教师作为组织者参与，最终通过师生互动、生生互动，最大限度地发挥教育者和受教育者的潜力。

3高职院校思想政治课案例教学实施过程

高职院校思想政治课案例教学过程要根据教师个人的素质和课堂教学内容进行设计，主要分课前准备和课堂教学两个部分。课前准备主要是教师准备教学案例，评估课堂出现的突发事件，了解学生的基础和背景；课堂教学主要结合课堂内容，如何实施教学。这两部分有机衔接，就是教师在现实教学中具体运用的过程。

（1）精心设计案例。高职学生的思想政治课案例教学，务必精心设计案例。在设计的案例中尽量多蕴涵教材的概念和原理，不仅能够真实和全面地模拟现实，而且要以正面教育为主，引领正确方向，用积极的案例鼓励学生。只有这样，才能以知识为基础来培养学生能力，同时保持思想政治课教学的旺盛生命力，让学生能够把所学的知识应用于实践，从而充分激发他们自主学习的动力。

（2）正确展现案例。教师应该根据课堂教学内容和案例材料，相应地采用合适的方式，把案例展现给学生。教师在教学过程，展现案例的方式要多样化，可以采用文字材料、口头描述、组织学生表演、运用多媒体再现案例等方式，也可以把几种方式组合在一起共同使用。通过这种方式，调动学生的积极性，更好地参与到课堂教学中来，为接下来的讨论分析打下了良好的基础。

（3）恰当提出问题。在高职思想政治课案例教学中，教师展现案例之后，围绕课堂教学目标，恰当提出问题。问题设计有梯度，由浅入深，以便提高学生参与的兴趣。问题提出后，教师的主要工作是启发、引导学生去发现问题、提出问题，并积极地参与讨论，探索解决问题的方法。学生的主动性参与，能够更好地培养他们的主体意识和参与能力，激发学习热情，从而完成教学任务。

总之，高职思想政治课案例教学是一种操作性强、内涵丰富的教学模式。通过实践中的发展和完善，这种教学方法必将进一步提高学生学习兴趣，增进交流和合作的意识，最终达到培养学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]陶明选.思想政治理论课的课堂教学多样化模式的构建与实践[J].学理论，2011（06）.

政治学与行政学培养方案篇4

1.大庆医学高等专科学校学生处，黑龙江大庆163312；2.大庆医学高等专科学校办公室，黑龙江大庆163312；3.大庆医学高等专科学校人文社科部，黑龙江大庆163312

[摘要]目的以该校编写的4520特长态度培养方案为研究载体,将思想政治教育中社会主义核心价值体系所包含的4方面教育内容，分别在方案中划分的适应、丰富、实践、发展4个阶段下的培养模块中进行实施，旨在探索出一套科学合理且适合当代大学生的思想政治教育培养体系与实施途径。方法通过问卷调查的方式，对该校2012级学生干预前后思想政治状况及道德品质的转变情况进行统计学意义分析。结果随机抽取的1301名学生在政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德品质教育干预前后的得分情况差异有统计学意义（P＜0.01）。结论将思想政治教育有机地融入到高职学生的特长态度培养当中，对提高学生的政治素养和道德品质有着积极的促进作用和良好的效果。

[

关键词]特长态度培养；思想政治教育；培养体系

[中图分类号]D64[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2014）12（b）-0177-02

[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校(学生工作专项)项目（1254xs502）。

[作者简介]王腾（1976-），女，山东乳山人，硕士，副教授，主要从事学生管理和团务工作。

[通讯作者]王永（1963-），男，山东烟台人，教授，研究方向：物理学。

随着国际国内形势的发展变化，高新技术特别是信息技术的迅猛发展，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，学生的价值观呈现实用、多元化趋向。在新的形势下，当前的大学生思想政治教育工作还不能完全适应大学生的思想变化，管理上仍存在不少薄弱环节，如何加强大学生思想政治教育便摆在了高校管理者的面前[1-4]。因此，创新大学生思想政治教育方法是适应新情况、新形势的迫切需要，也是加强和改进大学生思想政治教育工作的关键。为此，该项目组于2013年3月—2014年10月在以往大学生思想政治教育研究工作基础上，以学校的（技能+特长）×态度的人才培养模式为总纲，以该校编写的4520学生特长态度培养方案为载体，系统研究在学生特长态度培养中融入思想政治教育的内容、方法、途径和效果，进而探索出一套科学合理且适合当代大学生的思想政治教育培养体系与实施途径，对高职院校学生思想政治教育工作水平和效果具有重要的现实和指导意义。

1研究对象及方法

1.1研究对象

在大庆医学高等专科学校2011级、2012级、2013级三个年级学生中进行随机整群抽样，抽取2012级1301名在校高职学生作为研究对象。全体研究对象从一年级开始统一按着4520特长态度培养方案中4个阶段20个模块下的活动载体实施既定培养，并同时采用4520特长态度培养考核评价方案中的考评标准进行全程跟踪考核和评价打分，以保证人才培养的统一性和实验数据的准确性。

1.2研究方法

1.2.1确定思政教育内容围绕社会主义核心价值体系中马克思主义指导思想（政治教育）、中国特色社会主义共同理想（理想信念教育）、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（民族和时代精神教育）、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观（道德品质教育）4方面内容开展教育。

1.2.2设定融入途径首先将该校高职学生三学年6个学期划分为适应、丰富、实践、发展4个阶段，每个阶段下分别设置5个培养模块，4个阶段共设置20个模块，形成4520特长态度培养模式；然后将社会主义核心价值体系中所包含的以上4方面内容与4520特长态度培养模式中的培养目标和培养内容进行对照，进而确定与相应培养模块进行结合的思政教育类型，最后通过模块下的活动载体具体实施思政教育。

1.2.3制定保障措施一是制定科学的管理制度和实施办法。在项目研究基础上制定该校思想政治教育融入学生特长态度培养全过程的制度规范和实施办法，建立长效机制，以利于把课题研究转化为常规工作。二是建立学校、系部、辅导员三级管理梯队。要求各级管理人员按着各自的分工，依据已制定的4520特长态度培养方案和考核评价方案中的阶段培养目标和培养途径，有计划、有步骤地对2012级学生的日常行为规范和在思政教育活动中的表现进行全程跟踪考核和评价打分，保证思政教育的有效落实。

1.3效果评价

自制调查问卷，通过问卷调查的方式对学生干预前后的政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德品质教育的得分情况进行有效评估。

1.4统计方法

采用STSS13.0软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，主要采用u检验法对数据结果进行统计学意义分析。

2结果

2.1政治教育评分效果比较

从思政教育干预前后学生政治教育评分情况对比分析来看，干预后学生思政成绩、学习态度、日常操行、入党意识方面与干预前相比，差异有统计学意义（P＜0.01）。见表1。

2.2理想信念教育评分效果比较

从思政教育干预前后学生理想信念教育评分情况对比分析来看，干预后学生学业成绩、职业规划、志愿服务、勤工助学方面与干预前相比，差异有统计学意义（P＜0.01）。见表2。

2.3民族精神和时代精神教育评分效果比较

从思政教育干预前后学生民族精神和时代精神教育评分情况对比分析来看，干预后学生爱国意识、文体活动、社会实践、求职创业方面与干预前相比，差异有统计学意义（P＜0.01）。见表3。

2.4道德品质教育评分效果比较

从思政教育干预前后学生道德品质教育评分情况对比分析来看，干预后学生行为礼仪、心理素质、感恩意识、团队协作方面与干预前相比，差异有统计学意义（P＜0.01）。见表4。

3讨论

大学生思想政治教育是指高校坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装青年大学生的头脑，全面落实党的教育方针政策，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，努力培养和造就德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的实践活动[5]。学生的日常培养是实现思想政治教育实效不可忽视的一个方面，具有极大的教育潜能和力量，它形式多样，潜移默化，可以结合许多具体的场景和事件开展，教育效果更直接、更深刻、更有针对性[6-8]。因此，高校应积极引导和帮助大学生健康成长，寓大学生思想政治教育于学生培养之中。本项研究首次将思想政治教育有机地融入到学生的特长态度培养之中，通过三学年4个阶段下的20个教育载体进行有效实施。研究结果表明，学生政治教育中的日常操行评分（12.42±6.23，19.17±7.07）、入党意识评分（9.55±2.21，16.15±2.98），理想信念教育中的职业规划评分（23.34±5.17，26.44±6.11）、志愿服务评分（10.53±3.79，15.55±4.28），民族精神和时代精神教育中的文体活动评分（15.68±8.67，24.43±9.17）、求职创业评分（6.98±1.51，13.59±2.67），道德品质教育中的行为礼仪评分（33.53±2.13，35.92±2.17）、感恩意识评分（11.35±1.31，15.97±2.18）干预后较干预前均有显著提高（P＜0.01），这些评价指标都是大学生践行社会主义核心价值观的必要元素。说明经过该项目构建的思政教育体系的系统培养，极大地促进了学生的政治素养、理想信念、时代精神以及道德品质的形成和加强，有效地提升了该校思想政治教育工作水平，保证了人才培养质量。大学生思想政治教育融入学生特长态度培养的研究结果可以为高职院校开展大学生思想政治教育工作及开发思想政治教育创新培养体系提供有效借鉴。

[

参考文献]

[1]张晓鹏，王晓兰，张殿福.加强学生管理改建大学生理想信念教育[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版,2009,11（2）：192-193.

[2]朱亮，许婕，齐大波，等.浅谈大学生思想政治教育现状与对策[J].中国校外教育,2011（z1）：510.

[3]张娅婧.“90后”大学生思想政治教育对策研究[J].科技视界,2012（26）:106-107.

[4]学生工作部.大学生思想政治教育与管理工作回顾与展望[N].南华大学校报:电子版,2011-11-15.

[5]刘玉.加强大学生理想信念教育的重要意义[J].科技视界,2014（17）:136.

[6]逄锦聚，李毅.新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的新途径探索[J].思想理论教育导刊,2005（3）：57-62.

[7]徐丽媛，张敏，祝玮.加强和改进高职学生思想政治教育之我见[J].科技信息,2013（6）:251.

政治学与行政学培养方案篇5

纵观我国高等教育的发展历程，长久以来我国高校各个专业均逐渐形成了分工明确的人才培养模式，即由专业课教师承担专业知识的传授和专业能力的培养，由思政课教师承担大学生思想道德素质的培养。一些教育者难免认为专业教师应该注重传授专业知识，培养学生的专业能力，造成教育与意识形态分离现象日益严重，忽视了思想道德层面的教育。一些教师只注重对学生专业技能的教育而忽视了对其思想道德素质的培养，形成了专业教育中教书与育人相分离的现象。许多专业教师只注重专业教学内容和方法的研究，而忽视了对学生思想的引导。此种只强调人对社会的工具性价值而忽略了目的性价值的培养模式，虽然在一定程度上可以提高学生的专业能力，但并不利于提高学生的政治素养与专业素养。对于我国未来的社会主义建设与国家发展而言，高校学生的专业能力只能满足社会操作层面的工具性需求，是一种相对较浅层次的服务或贡献。而我国社会主义事业的建设只有具备专业能力的专业人才是不够的，还需要培养政治素养坚定、专业素养过硬的能够与国家同呼吸共命运、能够坚守职业道德的专业人才。许多高校的广告学专业重视传授广告学专业知识与培养学生的专业能力，然而对于提高学生的政治思想觉悟与专业素养重视程度不足，导致学生的政治素养与专业素养未能与专业能力同步提高。

广告不仅是经济发展的晴雨表，而且影响受众的意识形态，广告不仅承担着促进社会经济发展的重要作用，而且还担负着促进社会精神文明建设的重任。尤其是公益广告在我国思想政治教育与社会主义精神文明建设中发挥着重要的作用。因此，我国高等院校广告学专业培养的人才不仅要具备从事广告工作必备的专业知识与专业能力，还要同时具备我国社会主义建设需要的坚定的政治素养，具备广告行业健康发展需要的过硬的专业素养，唯有如此才能够做出优秀的商业广告和公益广告作品，为社会主义经济发展与社会主义精神文明建设作出贡献。基于广告行业在我国思想政治教育与社会主义精神文明建设中的重要作用，为了更好的提高广告专业学生的政治素养与专业素养，在广告学专业中进行教学改革，将思想政治教育与广告学专业教育深度融合尤为重要。

广告学专业课程思政的基本思路和方法：

首先，通过提升专业教师对于思想政治教育的重视程度，要求专业教师在传授专业知识的过程中适时、恰当的融入思想政治教育内容，用潜移默化的方式提升学生的政治素养与专业素养，使学生能够在专业课程的学习中逐渐将价值观念和意识形态内化到自身的认知系统和价值判断中，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的职业道德与职业素养。

其次，通过将思想政治教育以专题形式融入专业课教学过程中，以专题形式强化学生对思想政治教育的认识与理解。专题形式与内容的安排分为两类：

一是结合党和国家重要历史事件，学校在每学期统一设立3～5个“铭记历史”、“关心时政”的爱国主义教育“节点”，统一编写教学大纲，在“节点”纪念日，凡任课教师需按照教学大纲、结合课程特点编写教案，在课堂上进行思想政治教育，要求专业课任课教师按照要求做好思政教育工作。

二是根据广告学专业课程与学生的特点，结合课程教学内容，将思想政治教育与专业教育深度融合，在传授专业知识的同时，加强对学生的思想政治教育。例如：结合时事热点，将党的精神从课程名称到课程讲授的全过程，深度与课程理论知识讲授及案例分析相融合。在讲授广告学概论课程的基本理论知识的同时，将报告中提出的“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的观点与广告创意的理论知识相结合，注重对学生进行思想政治教育，使学生理解并牢记精神，培养学生树立正确的广告人职业道德观念，以坚定的文化自信创作广告作品，为弘扬中国优秀传统文化做出贡献，为社会主义精神文明建设贡献一份力量。

再次，将思想政治教育与实习实践、创新创业教育深度融合，使学生的政治素養、专业素养与专业能力同步提高。将思想政治教育与实习实践深度融合，要求学生在实践、实习中创作广告作品时，注意作品的思想导向性，必须内容积极健康，在向目标消费者传播商品信息的同时，对社会主义精神文明建设有积极的推动作用。将思想政治教育与创新创业教育深度融合，创新创业教育在广告学专业人才培养方案单项设置8学分，开设思想政治教育与创新创业教育深度融合的课程，采取多种有效的教学方法加强对学生的思想政治教育，要求学生以正确的政治思想导向与良好的行业道德准则创作商业广告作品与公益广告作品，参加全国大学生计算机设计大赛、全国应用型人才综合技能大赛等学科竞赛、大学生创新创业项目，在提升学生专业能力的同时，同步提升学生的政治素养与专业素养。

政治学与行政学培养方案篇6

关键词：社会主义核心价值观；高职院校；思想政治教育

网络化、全球化、市场化，使高职院校育人环境日趋复杂，高职院校认识上的差距、能力上的不足等自身存在的问题，使高职院校思想政治教育工作成效受到影响。本文分析了当前高职院校思想政治教育面临的问题，从完善人才培养目标体系、改革思想政治教育教学内容、完善课程标准体系、创新思想政治教育途径、创新思想政治教育评价机制、完善思想政治理论课教师培养机制等几个方面探讨了提升思想政治教育工作有效性的对策。

一、当前高职院校思想政治教育面临的问题

1.高职院校育人环境日趋复杂对学校与学生产生多种不利影响。首先，网络化、全球化使得传播渠道急剧增多，各种思想引入。虚拟的网络世界冲击着大学生的眼球，多元复杂的网络信息导致大学生自我意识膨胀化，人际交往非情感化。大学生的视野更加开阔、更加多元、更加外放。市场经济等价交换等法则，功利主义、拜金主义、利己主义、享乐主义、自由主义等引发的不良思潮冲击着师生，考验着师生的辨别力。其次，高职学生独立性和自我管理能力较差，责任感和集体荣誉感不强，人际交往能力较差，导致他们在大学生活中出现交际障碍、思想困惑、压力增加等情况，心理问题也日渐凸显。以自我为中心，不会换位思考，不懂得感恩，不清楚自己的责任和义务等等。

2.高职院校教育教学体系存在的不足影响了思想政治教育育人成效。一是人才培养模式的构建整体性不够。从人才培养目标方面，注重知识目标、专业能力目标的培养，综合素养目标的设定较空，社会主义核心价值观的践行、工匠精神的培养，口号较多，落地不够，没有完全纳入培养目标。二是课程教学设计针对性、实践性不够。思想政治理论课理论与实践的结合不够，碎片化的学习较多，导致学习不系统、不深入，教师选择的教学案例距离学生太远，学生感受不到，更不会感动。针对身边、现实中的热点问题的分析、研讨不够，价值引领不够，容易被网络非主流观点冲击。专业课知识、能力和素质的综合培养不够，强调了专业知识学习、专业技能的培养，对职业素质特别是政治素质的培养和教育涉及不多或者没有涉及。其他课程没有深入挖掘育人元素，没有形成与思想政治理论课同向同行的育人格局。三是教育教学管理服务一体化的协调育人模式还未完全形成。理论学习与实践践行结合不够。学校专业教学体系、学生教育体系、文化活动体系、党建育人体系建设虽然有各自的方案和实施细则，但各体系间协同性不够。管理服务育人体系没有挖掘思想政治教育等育人要素，没有构建以他人为中心，体现人文关怀的育人体系。四是人才培养质量评价体系建设不完整。在育人成效方面，注重对学生的评价，对教师的评价不够，对其他管理岗位的评价几乎没有。对学生的评价方面，注重对理论课的考核，对实践活动课等其他课程的考核不够。第一课堂、第二课堂中没有形成整体考核效应，管理与服务育人岗位没有根据岗位要求设计育人指标，缺乏对育人成效的考核。

二、提高高职院校思想政治教育工作有效性的策略

1.从目标入手，完善人才培养目标体系，构建以社会主义核心价值观引领的人才培养目标链。要落实立德树人的总要求，将培育和践行社会主义核心价值观作为专业人才培养目标要求纳入人才培养方案。如铁道类专业将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观内容根据铁道类专业特点进行细化、具体化，作为专业人才培养规格的核心内容，形成专业人才培养中的素质目标，然后结合公共课、专业课、素养课的要求细化、落实到不同的课程中，形成课程目标内容，最后细化到课程中每一个单元、每一个项目、每一个教育教学活动中，形成单元目标，从而构建与专业特点相一致的专业人才培养目标链。

2.加强思想政治教育教学内容的融合，构建“六位一体”的思想政治教育内容体系。结合专业特点，充分挖掘党建、教学、管理、服务、实践等领域的育人资源，如铁道类专业突出“家国情怀、宽广视野、阳光心态、火车头精神”四个特质，培养、构建集“理想信念、思政理论课、课程思政、主题班会、主题文化节活动、志愿服务”等“六位一体”的思想政治教育内容体系，并纳入人才培养方案（如图所示）。一是理想信念教育课。将党的基本知识教育和党性专题知识培训融入思想政治教育内容，构建并实施基于党校全覆盖的党性启蒙教育（新生第一课）、党性专题选优培训即“入党积极分子—预备党员—党员—基层党务工作者”全周期的理想信念教育体系。二是思想政治理论课改革。思想政治理论课是思想政治教育的主阵地，通过调研、收集思想政治教育方面、现实生活中的“热点问题、典型案例、研修专题”，并针对这些内容，通过教师教学研究和集体备课，分析、归纳、提炼形成具有符合社会主义核心价值观要求的主流观点。学生根据的热点问题或典型案例、研修专题，组成项目团队，进行调研、学习、分析、讨论，形成项目学习成果并定期。思想政治理论课程通过“典型案例分析、热点问题讨论、专题研修等—学生学习成果展示—学生评价—教师引导—总结评估”等五步教学法，实现理论学习过程与问题解决过程、专题研究过程对接，导正纠偏，引导学生应知、应会、应信。三是课程思政改革。围绕课程目标、单元教学目标，深入挖掘专业课程等其他课程的思想政治教育元素，选择合适的教学载体，设计相应的课堂教学环节，开发微视频、微课等相应的教学资源，改革知识点考核、作品考核、素养考核、育人成效评价相结合的考核模式，实现思想政治教育与知识体系教育、能力培养教育、素养养成教育的有机统一。四是开设主题班会课。班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一，是学生思想碰撞和交流的场所，是思想政治教育的有效阵地。开发并实施以“算账课”为主题的感恩教育，以“从日常行为说起”为主题的文明规范教育，以及以“红色文化、铁道文化研讨”为主题的文化传承教育等内容的主题班会内容体系。通过“算账课”感恩父母的付出、老师的付出、学校的付出。通过“从日常行为说起”文明规范教育，从见到老师打招呼，到与同学间有误会时会主动说“对不起”；从打饭、买东西时排队，到坐车时主动让座等，规范学生日常文明行为。通过“红色文化、铁道文化研讨”的文化传承教育，培养学生责任、担当、奉献、敢为人先的火车头精神。通过主题班会分享朋辈经验和体会，推介身边的榜样。五是开设主题文化节活动课。将思想政治教育渗透到每一个主题活动中，围绕红色文化、铁道文化等打造“一院一品”校园文化精品项目。组织学生自主开发、自主设计，基于不同专业群集“党性知识教育、中华优秀传统文化教育、技能大赛、文化与技术服务、才艺展示”等于一体、并贯穿全年的系列主题文化节活动，并自主组织实施，打造系列品牌主题文化节。引导高职学生在活动中既服务同学、服务学校、服务社会，也在活动中锻炼自己、展示自己。六是开设志愿服务课。将“春运社会实践”、暑期“精准帮扶三下乡实践”、日常“学雷锋志愿服务实践”等活动作为践行社会主义核心价值观的实践课程，纳入大学三年全周期专业人才培养方案、党校选优培训课程方案，针对学生的不同年级、学生干部、学生入党积极分子、学生预备党员等提出不同内容要求、时间要求和考核要求。学生通过必选和自选相结合，实施志愿服务千日成长记录，做到志愿服务社会实践三年不断线。使学生养成良好的学习习惯和实践规范，养成良好的个人品德、社会公德和职业道德。

3.完善课程标准，构建思想政治教育内容相一致的课程标准体系。借鉴专业人才培养方案中课程标准的开发思路，完善思想政治教育内容体系中“理想信念课、主题班会课、系列主题文化活动课、志愿服务课”等课程的课程标准建设，开发设计包括“课程概述、课程目标、课程教学设计（含教学单元设计、活动或项目实施设计）、课程考核（含考核评价标准、活动或项目评价细则）等课程标准框架”。教学单元设计包含“单元目标、教学内容、教学要求、主要教学方法、考核评价、参考学时”等环节设计。活动或项目实施设计包含“活动或项目描述、活动或项目目标、教学设备、教学资源、考核评价、参考学时”，以及实施步骤包含“调研学习、方案规划编制、活动实施、实施检查、实施评估”等设计。

4.完善育人格局，构建六层次“一对一”全方位协同育人体系。改革传统的思想政治教育途径，建立从学校党委委员、中层干部、党总支部委员到思想政治理论课教师、教职员工、学生党员等“一对一”联系二级学院、专业群、教研室到辅导员、学生班级、宿舍的六层次“一对一”全方位协同育人体系。通过六层次“一对一”机制，定期参加二级学院的党政联席会议或教职工会议；定期找辅导员谈心；定期深入教研室、课堂、学生寝室和学生活动；定期参加班会、晨会；关注师生的思想动态和学习、工作、生活状况，特别是学生的成长和思想动态，分析把握教育对象，及时提供指导和服务，切实帮助解决师生思想、工作、生活中的实际问题，切实提高思想政治教育的针对性、及时性和实效性。