职业技能职业培训范例(3篇)

职业技能职业培训范文

当我们发现一个培训班应该上课的时候一个人也没有，或者只有一个年轻的培训教员在教室玩手机的时候，基层工作人员总会无奈地解释说：老百姓最近实在是太忙了，没有时间来参加培训！当我们发现“面点师”培训考核现场培训学校请的师傅准备好一摞擀好的饺子皮，学员拿着这些饺子皮到考评员那里登记姓名和身份证后就算技能考试通过了的时候。我们不禁会问：考核怎么能这样？考评员就会解释说：这完全是在配合目标任务的完成!在一次计算机中级操作员考试过程中，笔者发现理论考题竟有10处错误或乱码，技能考试的考题也缺乏可操作性，最后只能送分以保证合格率，这样不仅失去了考核的意义，也显得这种考核太缺乏严肃性。可见，在这种目标考核体制下，要“做好”职业技能培训只能靠“虚拟技术”了。

二、对免费职业技能培训大数据统计结果的反思考

我们随机调查了某地8389人次参加职业技能培训记录，其中有710名在两年内参加了2次以上职业技能培训，61人参加了3次以上职业技能培训。竟然还有一人2年内参加了6次不同工种的职业技能培训，而且经核实该人这两年正在部队服役！这种基于大数据的统计分析说明什么问题呢？表面上看，好像年龄越大越愿意，也越需要参加职业技能培训，可事实是什么呢？有没有可能只有那些年龄大而不需要培训或者即使参加了培训对他们的就业也没有什么帮助的人才会来参加这种“拿个证在手里也没有什么坏处”的职业技能培训呢？有没有可能是因为4050政策，要领取社保补贴必须到街道、社区审核，而无奈地被迫参加这种自己并不愿意参加的培训班呢？我们还对参加不同工种的培训人员年龄分布进行了分析。从分析结果可以看出参加培训的人员、性别、年龄都与培训指标考核有着极强的相关性。而与就业、培训愿望、企业的需求以及工种对性别、年龄的选择和要求均没有太大的相关性，更看不出哪些人更需要培训！

三、对如何提高免费职业技能培训社会效益的几点建议

1.取消指标考核，建立政府主导的市场化培训机制

改革职业技能培训体系，就是要提高政府培训资金的使用效率，把好钢用到刀刃上，让需要培训的人能够得到培训，让企业需要的工种有人愿意学，学会了愿意做，解决企业招工难的问题。政府要做的是服务和培训补贴资金管理工作，要放开培训补贴工种限制。政府不能做民办培训机构的保姆。民办培训机构的发展以及工种的开发要完全交给市场，让市场决定他们开发和培训什么样的工种。就像新东方一样，他的优势就是外语培训，从出国留学外语培训开始，后来又根据市场需要推出了高考外语培训、四六级外语培训等，收到了很好效果。

2.充分利用好公办培训机构和高职院校的良好资源

公办培训机构、高职院校具有良好的培训设施、场地和师资力量，是做好职业技能培训的有利条件，有利于职业技能培训事业发展。

3.民办培训机构只能作为补充而不能作为唯一依靠

从本质上说民办培训机构是商业机构，追求利润最大化。如果政府的培训任务交给他们，而指标考核又要通过他们来完成，培训工作就会受到民办培训机构的挟持，从而浪费政府的培训资金。

4.将企业的工程师、高级技师作为培训力量

可以考虑把企业的工程师、高级工程师、高级技师作为培训力量，充分利用企业场地和生产设施、设备进行职业工种的培训，更多地采用“师傅带徒弟”的形式进行职业技能培训。可以对企业工程师、高级工程师、高级技师进行培训资格认定，对符合条件的生产企业应准予招生进行相应工种的培训，对参加生产企业内部培训，经专家评议合格并能够被企业录用的学员应当给予补贴。培训机构也可以聘请具有培训资质的企业工程师、高级工程师、高级技师到学校兼职，将职业技能传授给学员。经培训机构培训的学员要经过相应工种的企业专家评估，被企业录用至少一年后方能拿到培训补贴。

5.加强技能实训，减少“黑板式”培训

技能培训的关键是技能，培训对象是成人，属成人教育范畴，很多技能是靠练习才能得到的，试想不下水只听讲，能成为游泳健将吗？职业技能培训的目的在于就业，企业需要实实在在的技术、实实在在的技能，它不同于大学教育！因此要想办法加强技能的实际训练，让受训者学到真正的技术。一个拿着维修电工职业技能证书的人只能换换灯泡，或者甚至连家庭用电与工业用电都区别不开，万用表也不会用或者培训的时候都没见过，他怎么能胜任企业的平时工作？

6.多开展针对性、订单式培训

技能培训的目的在于就业，而不是知识储备，更不是为了养生。所以，人社部门要通过技术手段或大数据技术了解近期企业需求，开展有针对性、订单式培训提高职业技能培训的有效性。

7.建立完善的职业技能培训信息平台

建立完善的职业技能培训信息平台，让老百姓想学什么就能够知道到哪里去学，知道学什么工种就能找到心仪的工作，知道哪些企业需要具有哪些技能的人才，知道哪个行业薪资水平比较高，知道参加什么工种的培训就业后能拿到什么比例的培训补贴，让他们自己选择学习什么样的工种。同时让培训机构知道哪些企业急需哪些工种的人才，怎么样才能培训出这些人才。这样政府才有更多的精力做好服务、做好管理、做好引导，而不是花大量的精力去协调哪个培训机构开设哪个工种的培训班或者这个培训班让哪个培训机构去开设，基层单位也不需要采用“虚拟时空技术”，疲于应付指标任务的完成。

8.让培训内容跟上时展，提高技能鉴定水平

加快行业、职业工种的培训标准制定科学的培训大纲，编写对应的培训教材，并且能够随着时展和技术发展动态更新，让培训出来的学员能够适应现代企业的需求，而不是在Office2013的时代培训Office2003的使用，在大数据时代培训DBaseII的结构。

9.职业资格鉴定要靠专家

职业技能职业培训范文

摘要职业技能鉴定培训作为培训专业技能人才的重要渠道和方式，其培训模式的规范与否往往直接影响着培训效果。本文主要介绍了职业技能培训的主要做法，分析了当前尚存的问题，展望了职业技能培训未来的发展方向。

关键词职业技能鉴定培训教学实践

随着社会的发展进步，各行各业对高素质技能人才的需求逐年增加。开展有效的职业技能鉴定培训，创新鉴定培训模式已经成为构建高效、专业职业技能人才队伍的关键之举。结合实际，在教育层面和企业管理层面，应重点做好职业技能鉴定工作。当前职业技能鉴定培训已经成为人力资源开发的重要手段，由此可见展开职业技能鉴定培训模式的探索与实践研究具有突出的现实意义。

一、职业技能鉴定培训主要做法概述

（一）培训准备工作

职业技能鉴定培训的准备工作直接影响着最终的培训效果。鉴定培训组织方应重点做好相关工作，一方面要做好通知工作，编制人员名单下发培训通知，根据参训回执，确定参训人数，进而安排食宿问题。在准备工作中要做好学习资料、工作服、工具等必要物品的配置工作。教学人员要结合培训实际做好教案、教材的收集和编制、印刷工作。在职业技能鉴定培训的整个模式当中，前期准备是基础，因此该环节工作必须得到重点保障。

（二）培训内容设计

职业技能鉴定培训具有特殊性，其围绕某一项职业技能而展开，不同的职业技能培训周期和培训过程都有所不同。在职业技能鉴定培训模式的构建过程中，应做好培训内容的设计，遵循科学性、专业性和可行性相结合的原则，确保培训内容能够体现培训的价值，通过职业技能鉴定能够对参训人员有所帮助。

（三）培训的实施与授课

职业技能鉴定培训以学员自学为基本的形式，指导教师更多起到引导和规范的作用。通过实施定期模拟测试的方式，能够增强学员的主动学习意识，强化其参训的实效。结合日常教学和练习中存在的问题，指导教师要做好集中指导和个别辅导，使全体参训人员能够获得理想的学习效果。

（四）培训的总结工作

组织一次职业技能鉴定培训活动后，组织方应做好培训后的总结工作，结合实际对得失进行分析，及时修正培训大纲，明确培训重点，进而有效提升培训的整体水平，为下一次培训工作开展奠定基础。

二、职业技能鉴定培训效果

不论是在学校还是在企业内部通过职业技能鉴定培训及考试鉴定工作，都能有效提高参训人员的业务水平，增强其实践能力，丰富其理论知识，为社会发展培养大量技能型人才。

首先来看职业技能鉴定培训使参训人员素质得到不同程度提升，大量优秀人才得到挖掘和培育。其次是通过职业技能鉴定，学员个体的业务素质和技能水平得到增强，进而提高了个人的工作水平和效率，为企业创造了更大的经济效益。还有就是职业技能鉴定培训使企业能够提升整体的生产作业效能，提高安全规范制造水平，增强企业的内部管理质量，推动企业有序发展。最后是实施有效的职业技能鉴定培训，能够实现我国职业技能培训的规范发展，完善和创新职业技能鉴定体系系统。

三、职业技能鉴定培训发展探索

未来的一段时间，随着社会对技能型人才需求的增加，职业技能鉴定培训将迎来新的发展机遇。不断充实和创新职业技能鉴定培训模式，具有积极的现实意义。就职业技能鉴定培训发展而言，以下三方面将成为主要发展方向。

一是，职业技能鉴定培训的规范性更强。目前的职业技能鉴定培训尚缺乏一定的规范性，不同的培训主体或者机构之间在培训内容安排上有所差别，这些差别直接影响着职业技能鉴定培训的开展。未来将从培训内容设计和培训考核等环节上提升规范性进而确保职业技能鉴定得到进一步发展。

二是，职业技能鉴定培训的实用性更加突出。如何实现培训效果的快速有效转换是当前各级培训机构和企业着重思考的问题。未来职业技能鉴定培训要重点突出其实用性，使培训成为常态，围绕职业技能鉴定这一主线，展开内容多样的培训。通过培训使参训人员能够掌握必要的理论知识，更为重要的则是要掌握实用技能，激发人力资源潜能，为企业发展提供源动力。

三是，职业技能鉴定培训的整体性更强。职业技能鉴定培训要逐渐形成形式上、内容上、效果上的相对一致，突出其整体性。当前职业技能鉴定培训具有一定分散性，整体效果并不突出。为了能够结合社会发展实际要求，职业技能鉴定培训需要考虑整体性问题，通过科学有效设计，能够使各地方、企业举办的职业技能鉴定培训的实际效果一致化。

参考文献

[1]熊怡.我国职业技能鉴定制度建设及国外经验借鉴[J].中国电力教育，2013（18）.

[2]马春婷.高职院校民航类专业学生职业技能竞赛体系的构建[J].科技资讯，2013（09）.

[3]周自锷，仇军秀.谈谈企业职工的职业技能培训[J].浙江工商职业技术学院学报，2013（01）.

职业技能职业培训范文篇3

【关键词】农村产业化职业技能培训

土地是农民的最大资产,也是农民增收的主要物质基础。如何加快制度创新,让土地不断保值增值,使其在农民增收中发挥更大的作用,是我们面临的一项重要课题。通过逐步调整农村经济的产业结构,国家农业正历经从传统资源约束型产业向资源与市场并重的约束型产业转换时期。这个过程中,增强农户应对多样化市场需求变化的技能,宽幅度增加农产品附加值和提高农业产出收益,以及农业技术发展,对实现农村产业结构升级和更新换代等方面起着决定性的作用。

现阶段我国农业具有一些现代性的特征

农产品更新频率加快。由于农产品更新换代的加快,新阶段农产品竞争的首要因素是农产品质量和品种。由于遗传、转基因等高科技技术的应用,人工育种技术的加速发展,人们的餐桌上有了更多的“人造”农产品,特别是“人造”的反季节水果蔬菜。农产品在工艺外型方面、可观赏性和保健方面功能也发展很快,人们的生活质量得以提高。

农业的技术资金投入增大。据农业部测算,“九五”期间,我国农业增长科技要素的贡献份额为45%,比“七五”、“八五”提高了17%和11%。明显超过了土地、劳动力及物质投入要素的贡献份额。

农产品的贸易空间变宽。因为农产品的制作流程、保鲜方法、储运技术的进步,现已基本上摆脱了以往只能围绕生产中心地理区域的限制,开始走入国际市场。

标准化的生产模式,趋于规范化。农业发展的一个新趋势是农产品的标准化生产与配方技术的应用。提高农产品的生产质量和安全水平,使人们更加放心地进行消费。

专业化和规模化的农业生产。专业化和规模化的生产,使农产品愈益凸显出产地的集中化;并且农业内部的大部分生产环节也被拉长和展开,逐步趋向规模化、专业化。

农民的职业技能培训需求扩大。随着现代农业技术制作与加工工艺的提高、朝着农业技术量化与精确化发展,技术的物化和产品化程度提高了。与传统农业中农业技能承袭的方式上辈传“下辈”不同,农民通过正规的知识培训和技能教育渠道获得生产技能。

在农村产业化的过程中,因科技含量的不断提高,对农民的职业技能的培训要求日趋重要,从目前我国中西部的农村发展的趋势来看,农民的职业技能水平要滞后于农业产业化的发展,导致农业产业化遇到新的瓶颈,如能加大农民职业技能培训就可推动农业产业化的发展,可以起到互补的作用。

当前我国农民职业技能培训的特点

参与教育培训的部门多。中国是农业大国,农民量大、面广,农业职业教育培训工作牵涉到的部门多。例如以农业广播电视为重点的农民职业教育,有中组部、农业部、中央人民广播电台、中央电视台、国家林业总局、财政部、人事部、劳动和社会保障部、中国科协、国家发改委、教育部、科技部、全国妇联、团中央和中国农学会等部门的关注和支撑。联合办学单位发展速度和增长势头强劲。地方各级也有相应的部门参与到农民的职业技能教育培训的大潮中。

办学的特色是内容丰富、层次多样。调研农民对教育培训的需求后,职业技能教育实践工作中出现了各种不同的教学培训模式,证明适合农民需求。从中专为主线的学历教育班,到实用技术为重点的职业技能培训班,以至到更高层次的大专、本科研究生班等。可以根据农民自己的实际需求来选择教育。

多途径的办学形式。我国农民职业教育培训班资源互补、优势互补、尤其是中等职业学校积极同科研单位、技校、高职院校、农业推广中心和农科院所及社团组织密切配合,联合办学。发挥资源优势,做到“少花钱,多办事”。

职业技能教育的多学科化。由于农民职业技能教育牵扯农村社会、农业生产,农业技能教育培训的学科和专业也是因人和事而异。培训的覆盖面广,包括农、渔、林、牧、管理和经济、能源环保、农村社会管理、农业工程、人力资源开发等很多门类,还有短期实用专项技术培训等。

服务体系的多功能化。农业教育的对象主要是科技示范户、乡村干部、农业服务体系人员、养殖户、种植户、骨干农民、农民企业家,以及义务教育后、高中毕业后返乡的人员。因此在职业培训的实施过程中,不但传授科技知识,进行技术示范以及训练培训人员,还提供各类种、养、加及产、供、销等方面的信息,为农民提供多种服务。

制约农民增收的因素分析

农民的收入虽然逐年增长,但其收入变动被多种因素所制约,主要有以下几点:

农民科技文化水平偏低,对先进的农业技术的接受较差。实际上是农民自身文化素质的制约,小学程度和初中文化程度占的比例大,导致在培训新技术进行农业结构调整时掌握的能力不足,因农业生产规模小,多数农民对先进的农业科技比较漠视,对采用优良种苗不重视,对有害生物的控制和预防知识知之甚少。

劳务收入少,农村劳动力转业困难。经济发展的迅速增长,人均耕种地锐减,农村剩余劳动力迅速增长,农业劳动力就业困难,农民仅靠耕地很难保持收入增长,农村剩余劳动力只有朝着第二产业和第三产业转移,才是增收的最根本途径。可是,农村剩余劳动力仅能从事简单的体力劳动,大中城市为他们提供的就业机会有限,劳动报酬普遍较低。

城乡二元经济体制依然制约当今农业的发展。很久以来,内部繁殖策略是中国城镇化采取的主要措施,城乡之间形成两种截然不同的社会经济发展模式,大多数城镇经济中心地位的形成得益于行政力量,农村地区由于无平等的政策对待而逐步衰退。城乡二元结构造成城市化发展的进程放缓。

城市建设用地严重损害农民的正当利益。地方政府借城镇化发展之机大量征地,农民的土地损失严重,收入急剧减少。一些县级政府甚至提出“以地兴镇、以地致富”的口号,以城镇化为幌子大肆圈地,以最快最便捷的方式大量攫取土地增值收益,完成资本的原始积累。据有关调查,有些县级地方财政收入的20%～30%来自土地收益,有些乡镇政府预算外收入的80%来源于土地出让收益。

农民职业技能培训的发展对策

政策层面。进一步提高农民培训地位,要分阶段、有重点地加强农民培训,将其纳入到国民经济和社会发展规划的优先地位。通过立法支持农民培训,可通过在局部地区先行试点,通过地方立法或部门条例的形式,加快农民培训立法进程。规范劳动力市场,健全职业资格证书与就业准入制度,加强城乡劳动力市场秩序建设和相关监督,保护农民工权益。进行户籍制度的改革,逐步实现“农民”从身份概念向职业概念的实质性转变。

政府在经济层面上扶持和补贴。世贸组织成员国大多数将农民培训作为政府对农业提供服务的主要领域之一。并采取多种方式对农民培训提供资金支持,激励企业和其他民间组织参与农民培训。

加强政府对职业教育的投资力度,调动企业参与职业技能教育的积极性。对于高职类和初职类的学校,在教学方式上采用产、教、研相结合的形式,在农民的试验田上建立学校的实验场所,把学校已有的生物科技园、农业科技园与对农民的示范教育相结合,使学校的教学实验场所成为农民学习科学技术的地方,提供一个培训、学习和进修的基地。在教育培训形式上,针对回乡的初中和高中毕业生进行学历教育,有计划逐步培养和造就有文化、懂科技的致富领路人;教育机构要定期对农民进行专业培训,开设课程与农业生产实际紧密联系,对农民加强技能和农业科技知识培训。

职业培训要适应市场需求。要与市场需求相联系,采取灵活多样的帮学形式。如制作光盘、举办培训班和印发技术资料,让专业技术人员到村户讲授解疑,采取现场回答解决农民面临的实际问题,树立科技示范户。教学内容应该丰富多彩,学习内容都有针对性,使其在短期内尽快掌握一到两门实用技术,以适应用人单位的需求,尽早上岗就业。