美业的认知和价值范例(3篇)

美业的认知和价值范文

职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性动力作用的一套信息系统。个体所持职业价值观是否或多大程度上可以预测其职业行为选择？本研究试图在这方面做出初步尝试，就师范生的职业价值观与其教师职业认知、情感、行为倾向进行比较研究职业价值观调查采用Super编制，经修订的中文《职业价值观量表》，本量表共52题，每4题组成一个职业价值因子，共计13个职业价值因子，要求被试对每个题目做出非常重要、比较重要、一般、较不重要、很不重要五种判断，分别用5、4、3、2、1五个值表示。。

一、研究结果分析

1.师范生职业价值观的一般特点。先计算每个被试在各价值因子上的重视程度，其值由各因子所包含的四个题目的得分和除以4得来，以此为基础做进一步的统计。以4、3.5两个值为分界线，可以将各价值因子均值分为三级，处于第一级的是成就需求、关系需求、独立需求，他们都达到或超过比较重要水平；处于第二级的是智力刺激需求、经济需求、地位需求、利他需求；而对安全需求、舒适需求、管理需求、变化需求、交际需求、美感需求等六项价值的评定刚刚超过一般水平。

2.喜欢教师工作和不喜欢教师工作的师范生群体的职业价值观比较。先将选择“喜欢教师工作”和“对教师工作有兴趣”的合并为一组，将其13个价值因子得分与选择“想到教师职业就觉得心烦”组的各价值因子得分进行方差齐性检验和独立样本T检验，结果显示，不喜欢教师职业的师范生群体在经济需求、交际需求、舒适需求、变化需求方面显著高于喜欢教师职业的群体，T值分别为-1.927、-2.673、-1.957、-4.338；显著水平分别为0.056、0.008、0.052、0.000。

3.倾向于选择教师职业与不选择教师职业的师范生群体的职业价值观比较。先将选择“毕业后就去当教师”和“立志终生从教”的合并为一组，将其13个价值因子得分与选择“毕业后，先看看能不能找到其他工作，实在不行，再考虑当教师”组各项得分进行方差齐性检验和独立样本T检验，结果显示，“毕业后就选择当老师”的师范生群体在成就需求方面显著高于“在找不到其他工作的情况下才选择当老师”的师范生群体（T值为2.875，Sig.为0.005）。而在管理需求、交际需求、变化需求方面是倾向于不选择教师职业的群体显著高于倾向于选择教师职业的群体，T值分别为-2.633、-2.579、-3.175，显著水平分别为0.005、0.009、0.011、0.002。

4.不同职业情感和行为倾向的群体的教师职业认知比较

统计方法与对职业价值观的统计相同，比较“喜欢教师职业”和“不喜欢教师职业”的两类群体对教师职业价值的认知是否存在显著差异。统计表明，在13个价值因素中只有两个因素得分在二者之间存在显著差异，一是成就价值，喜欢教师职业的群体对教师职业的成就价值评价明显高于不喜欢教师职业的群体（Sig.=.022）；二是经济价值，其结果与我们预期的相反，不喜欢教师职业的群体对教师职业的经济价值评价反而高于喜欢教师职业的群体(Sig.=.039)。

比较“愿意选择教师职业”和“不愿意选择教师职业”的两类群体对教师职业价值的认知是否存在显著差异。统计结果表明，只有两个因素的得分在二者之间存在显著差异，一是成就价值，愿意选择教师职业的群体对教师职业的成就价值评价明显高于不愿意选择教师职业的群体(Sig.=.008)；二是美感价值，愿意选择教师职业的群体对教师职业的美感价值评价也明显高于不愿意选择教师职业的群体(Sig.=.044)。

二、讨论

根据我们的测试，这些大学生首先将工作视为实现自我价值，获得社会肯定的有效途径。其次，大学生希望在工作中能充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、步调或想法去做，不受他人干扰，同时，大学生也认为工作中能和领导、同事愉快相处是很重要也很有价值的事情。

根据对“喜欢教师职业”和“不喜欢教师职业”的两类群体比较，说明教师职业的经济收入、与社会各界联系广度、工作的轻松、自由及工作的客观环境、工作内容的变化性不能满足部分大学生的需求。对“你的工作比较轻松，精神上也不紧张。”得分差异并不显著，说明这些不喜欢教师职业的师范生只是追求优越的工作环境，对工作的高收入和低压力并不存在不合理的期望。追求更高的经济收入、更广泛的社会交往、更好的工作客观环境及丰富多彩的工作内容是积极的，无可厚非的，他们不喜欢教师职业并不表示他们的价值观存在问题。

根据对“倾向于选择教师职业”和“倾向于不选择教师职业”的两类群体比较，发现倾向于不选择教师职业的师范生群体更希望获得对他人或某事物的管理支配权，能指挥和调遣一定范围内的人或事物，更希望与社会各界建立广泛的社会联系，更追求丰富多彩的工作内容。但不选择教师职业的群体较倾向于选择教师职业的群体成就需要更少。该如何解释这一现象还需要进一步的研究。

美业的认知和价值范文篇2

关键词：大学生；价值观教育；策略研究

中图分类号：G412

文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2013）04-0109-02

大学生价值观是指大学生对周围事物是非、善恶评价以及对自身价值的认识、评价、决定取舍所持有的最基本的观点，其核心内容包括社会价值观、财富价值观、人际价值观、就业价值观、审美价值观和婚恋价值观等。

随着我国高等教育改革的不断深入，高校大学生的总体数量不断攀升，据《中国统计年鉴2010》数据显示，截止2009年底，我国普通高校在校生人数已达2144.657万人，且每年仍以一定比例增长。在改革开放和市场经济大潮冲击下，在践行社会主义核心价值体系的大背景下，如何对大学生进行价值观教育已成为广大教育工作者必须认真思考的一个重要问题。近期，作者以对衢州职业技术学院和衢州学院600名大学生的问卷和访谈结果为依据，提出了社会主义核心价值观教育、励志进取教育、活动载体建设、职业生涯规划、人文精神渗透、正确舆论引导等“六位一体”的高校大学生价值观培育的策略。

调查发现，在大学生这一群体中，大多数学生有着正确的价值观。他们中的很多人从小就接受生活环境、传统道德和乡邻习俗的正面影响，爱憎分明，是非明确，道德感强；成才的动机强烈，希望通过上大学改变自己和家人的命运；他们中的大多数人学习刻苦、做事踏实、遵守纪律，自制力和抗挫折能力较强。但是，仍有一部分大学生出现了悲观厌世型社会价值观、实用功利型财富价值观、自我封闭型人际价值观，就业、审美、婚恋等价值观与大学生主流价值观不符，具体表现为理想追求淡薄，集体主义观念弱化，利己主义思想较严重，享乐主义风气抬头，谈恋爱、找对象过分看重经济条件等，这些消极价值观的形成主要是由社会、学校、家庭以及自身认识等主客观原因所造成的。因此迫切需要对大学生进行系统的价值观的教育，帮助他们树立正确的主导价值观，引导他们走出自身的价值困境。因此，大学生价值观的培育策略的研究和建构在高校大学生思想政治教育工作中具有极其重要的意义。

一、培育大学生的社会价值观

社会价值观是人们对自己所生活环境的总的看法和评价，主要包括对社会的政治、经济、制度、文化等现象的认识和评价。由于近年来国家、政府和高校高度重视大学生管理教育，大部分大学生社会价值观是积极的，他们对党的领导和国家政治、经济制度以及国家的发展持乐观态度，但也有部分大学生对法治建设及等社会问题认识片面，对国家发展前景认识悲观。高校对大学生社会价值观培育可采用“隐性教育”的方式进行。隐性教育是指在教育过程中，教育者不直接向被教育者提出教育目的和要求，而是依据一定的教育目的，凭借一定的载体，通过渐进的、潜移默化的教育方式、手段或途径，对教育对象的知识、行为、情感、能力等发生影响的全部信息总和及其动态传递方式的教育。如在听讲座的过程中深化对社会现实的正确认识，在参加社会实践中，渗透爱国主义、集体主义和感恩教育，在各种发明创造比赛中，渗透改革创新的时代精神教育；加强社会主义核心价值体系引导，教育学生学会感恩，知恩图报，让大学生认识到个人价值的实现离不开社会环境的约束、个人价值是社会价值的一部分、没有国家和社会的发展就没有个人的发展的道理。

二、培育大学生的财富价值观

财富价值观，是人们对如何看待财富、如何获取财富与如何支配财富的根本观点。调查显示，大学生中有一部分人对财富的认识存在不同程度的困惑，这与其家庭经济状况有直接关系。如，在对“你所向往的生活方式”的回答中，有32%的同学选择“物质极大丰富，可以无尽享乐的生活”；在“对于你身边比较富裕的人，你认为他们中大多数人主要依靠什么致富”，有16%的同学选择“狡诈，能骗人”和“贪污受贿”；对于“钱是万能的观点”，“同意”的占25%。高校可利用辅导员、班主任这支学生工作队伍和思想政治课堂教学，引导大学生正确认识财富，通过自己的诚实劳动去获取财富，教育他们崇尚节俭，保持艰苦奋斗的优良传统。

三、培育大学生的人际价值观

人际价值观是指对个体的人际行为及其与所建构的人际关系有直接影响的个体内部较为稳定的观念系统，它对个体的成才、群体的发展以及社会的和谐和进步具有重要影响。问卷中有30%的大学生有较明显的人际交往问题。他们内向，不愿与人交往，不合群。对“你是否有知心朋友”的回答，有12%的大学生表示没有知心朋友；对“你愿意参加集体活动吗”的问题，有15%的大学生表示“不愿意”；认为“人与人之间主要是利益关系”的占9%，认为“那些为人诚实正直的人是死心眼、傻冒”的占8%；对“你结识朋友会考虑到他的家庭情况吗”的问题，17%的学生选择“会”。由于经济、心理等多种因素的交互作用，造成了部分大学生消极的人际价值观。高校可充分利用学生公寓、班级、社团等载体开展开展丰富多彩的学生文体活动，在活动中培育大学生正确的人际交往价值观，在活动中端正他们的交往心态，让其知道人际交往过程是一个在认识上相互沟通、情感上相互交流、行为上相互作用、人格上相互影响的过程，深刻认识交往是双向的，“我敬人，别人自会敬我”；鼓励他们积极参加社会实践活动，不断拓展人际交往范围。

四、培育大学生的就业价值观

在社会就业形势严峻、大学生就业压力较大的背景下，一部分大学生对自身的就业持悲观态度，还有的逃避现实。调查中，当问及“人最理想的择业方式”时，16%的学生仍选择“国家统一分配”；部分贫困大学生对就业岗位选择有认识偏差，当问及“你选择工作的第一位条件是什么”，有67%的学生选择“工资待遇”，25%的学生选择“自身发展的可能性”；对“你对自己毕业后能否找一份理想的工作”的问题，有66%的学生选择“充满信心，相信只要自己努力，一定会在事业上取得成功”，19%学生选择“没有信心，感到茫然”。培育大学生的就业价值观，首先要把思想教育与就业教育融为一体，应以职业生涯规划教育为主线，在此过程中贯穿社会主义价值观、职业道德、诚信教育。其次，引导大学生转变就业观念，合理调整就业期望值。许多大学生的初次就业会优先选择待遇很好的单位，薪金期望值也较高，常常造成就业失败。高校应引导大学生到国家最需要的地方、到西部边疆和基层去施展才华，鼓励他们进行自主创业。再次，要立足于提高就业能力的现实需求，开发就业价值观教育课程，组建大学生就业的专职教师队伍，提高大学生的综合素质和求职择业能力，对大学生中的贫困生群体开设就业的“绿色通道”，如开展“贫困生就业援助计划”、设立基金、对困难学生实施就业援助等。

五、培育大学生的审美价值观

审美价值观是人们对客观事物和现象的审美价值把握，它表现为人们从审美角度做出的判断、评价和行为倾向，也可叫美丑观，关系到人们喜爱什么、厌恶什么，是人们分辨美丑时所持的基本观点。调查发现，大部分大学生具有健康的审美价值观。如，在对“服饰穿着，你最注重什么”的调查中，有76%的同学选择“方便舒适”。同时，大学生的审美价值观也呈现出个性化、感性化、低俗化的趋向。高校应在审美价值观教育中加强人文精神的渗透，打造健康校园文化，让他们在校园文化中受到熏陶，使他们坚持社会主义荣辱观，不辜负国家和人民的期望。要引导他们分清荣辱，明辨善恶美丑，形成正确的价值判断，培育良好的社会风尚。要在活动中引导他们以乐观的态度，勇敢地去追求理想和梦想的实现，获得善的体验，实现美的升华。

美业的认知和价值范文

一、美国商誉会计准则的演进过程

(一)1944年会计程序委员会(CAP)ARJ324前在美国早期极端自由放任的经济环境中，会计问题都缺乏统一的规范，商誉会计问题也是如此。企业根据自身的不同需要，选择不同的会计处理方法，在外购商誉的处理上，主要产生了四种处理方法：立即注销法、永久保留法、系统摊销法、逐年重估法。由于会计处理方法的多样性，在一定程度上影响了财务报表的可比性。到20世纪30年代后期，随着美国放任自由的经营思潮让位于政府干预下的经济政策，在证券交易委员会(SEC)的推动下，美国职业界的理论界展开了规范会计实务的工作。1944年12月美国注册会计师协会(AICPA)所属会计程序委员会(CAP)了第24号研究公报(ARB24)《无形资产会计》，第一次统一了商誉的会计处理。该公报将商誉分为A类和B类。A类商誉为有用年限受到限制的商誉，B类商誉为有用年限不受限制的商誉。A类商誉的成本在估计的使用年限内摊销计入损益，B类商誉则一直保留在账上，直到有证据表明其有用年限已受到限制，则在剩余的使用年限内逐年摊销，或当有证据表明商誉已经完全贬值时，则在当年全部注销，计入当期损益。因此，ARB24只是对现存实务界商誉的会计处理方法进行了归纳和总结，实际上，该准则允许了立即注销、永久保留和系统摊销法三法并存，并没有进行取舍，没有起到有效规范实务的作用。

(二)1945至1969年取消立即注销法，修正永久保留法立即注销法是一种回避商誉会计上各种复杂问题的较为消极的方法。其忽略了商誉的经济实质，既然以付出费用为代价取得，就应当将其资本化。当合并商誉比例比较大时，采用立即注销法，极有可能使经营状况良好的企业出现企业权益不断减少甚至为负数的现象。由于观察到立即注销法这些不利的影响，1953年美国会计程序委员会(CAP)了第43号会计研究公报(ARB.43)《对第1至42号会计研究公报的重新阐述和修订》，该公报取消了立即注销法，同时对B类商誉的永久保留法作出了修订，只要企业认为商誉不会在整个经营周期内发挥作用，B类商誉也可以系统摊销，计入当期损益。

(三)1970年FASB成立以前，废除永久保留法，系统摊销法进一步发展1968至1970年间，美国会计职业界就企业合并与相关商誉问题展开激烈的争论。1970年，美国注册会计师协会所属美国会计原则委员会(APB)通过两轮投票了第16号、17号意见书。这两号意见书同时保留了企业合并的两种会计处理方法，同时否定了商誉的永久保留法，规定商誉应当在40年内系统摊销。在投票表决反对该意见书的委员与三分之二以上赞成通过的委员之间分歧较大，其中一家最大的会计公司生成在会计实务中不执行该项意见书，但仍与会计原则委员会保持联络迫使其做出必要的变更。1971年，会计原则委员会在处理企业合并和商誉问题上的立场和做法，在一定程度上导致其本身的解散和财务会计原则委员会(FASB)，以下简称FASB，于1973年成立。

(四)FASB成立后商誉的发展一是1975年10月，FASBFAS10《对企业合并“不追溯”条款的扩展》以对APB16进行修正，在企业合并中，放宽了权益联合法的使用标准。该准则的背景原因是第四次兼并浪潮企业兼并增多，而且大多数企业倾向于采用权益联合法。准则做出这样的变化，从经济后果的角度容易得到解释，即会计准则的经济后果可能对不同利益关系人造成不同的影响，所以准则的选择是一种社会选择，它涉及到在各种后果和各种利益关系人之间以及在不同偏好的利益关系人集团内部进行权衡。因而在职业界管理层大多倾向于采用权益联合法，由于会计准则不仅是一种技术规范，也会受到经济后果的影响，因此FAS10放宽对权益联合法的使用条件极具妥协性。二是1995年3月，FASBFAS121《长期资产减值、处置的会计处理》，为长期资产、特定可辨认无形资产的减值和处置，以及商誉的减值作出了会计处理的相关规定。FAS121充分运用了现值技术。但该准则规定仅在有限的情况下，即发生长期资产减值时，才涉及商誉减值的问题。三是2001年6月，FASB了FAS141《企业合并》(取代APB16和FAS38)以及FAS142《商誉及其他无形资产》(取代APB17)，规定取消权益联合法，要求企业统一采用购买法，并且将商誉的系统摊销法改为减值测试，商誉减值则可确认为损失，未减值则不予摊销。这两个公告分别标志着商誉会计处理的定性和转折。

二、美国商誉准则演进的原因分析

(一)商誉确认对报表的影响越来越大一是证券市场的迅速发展使企业价值以股价为导向，而企业并购越来越依靠股权交换来完成，记录在案的收购成本随股价一同大幅波动，从而使商誉的初始确认陷入了难堪的境地。如1989至1990年联合航空公司在并购后，股票价格大幅波动，潜在的商誉价值变化就高达27.2亿元。二是近年来，经济领域中服务和知识技术含量高的部门的迅速兴起，大大改变了并购交易所产生的商誉性质和范围。企业逐渐通过创造、开发知识产权及人力资源来获取价值，而不仅仅依靠实物和金融资产的所有权来获取，与实物和金融资产相比，知识产权和人力资源的内在价值更难以计量。知识产权的独特性，再加上近年来并购交易规模的扩大，导致近年来合并财务报表中商誉的价值急剧增加。

(二)商誉改摊销为减值测试的原因一是研究者们发现当合并涉及较大数额的商誉时，那些被允许将商誉直接冲减的股东权益的公司往往占有优势，而摊销商誉的美国企业在国际并购竞标中处于劣势。1992年，学者乔依和李对国际并购样本中来自英国和美国的收购者所支付的接管溢价进行了比较，研究发现，美国企业在1985至1989年间的竞标输给了英国企业，因为英国企业可以在并购当期就注销商誉，此后不受商誉摊销的困扰，因而可以开出较高的收购价格。而美国企业由于须采用购买法确认商誉，顾忌到后续摊销所导致的损益结果，因此不能开出同样的高价。购买法强制摊销商誉的规定又导致美国企业设法规避购买法。当FASB在FAS141中取消了权益联合法，制定并购只能采用购买法时，FASB受到了来自高科技企业和金融业的责难，随后FASB在FAS142中被迫取消了购买法摊销商誉的强制性规定，给予并购企业更多的自以决定是否且何时注销商誉。二是FASB此次改变商誉的后续会计处理方法，不是因为对商誉本质认识的突破，其更深层次的原因是FASB鉴于

商誉会计处理的经济后果对企业界作出了妥协。FAS141和142颁布以后，美国学者PerryD.Quick和MaryT.Goldschmid对其经济后果及影响做了论述和预测：“企业会计师可以在如下三方面有所作为，即由于FASB在评估方法的选择上留有较大的空间和弹性。会计师可以对本企业的无形资产的‘公允价值’选择最优估价；管理层可利用FAS141和142制定内部目标和行为；会计师能对某些问题作出预计。执行FAS141和142是会计师在评估公允价值，估计使用年限。确定报告单元，以及预期与盈利报告、投资者关系，甚至税务筹划和财务结构等各方面系统、完整地阐述其思想的一次良机。

三、美国商誉准则演进的思考及启示

(一)商誉减值测试的思考与启示一是并购时确认的商誉并非单单只包括商誉，它可能还包含了价值不确定、没有单独计算、或者被低估的一部分可消耗性资产，一概不摊销商誉必然会导致信息的可信度降低，商誉账户可能成为企业平滑利润的工具。如果商誉不需要系统摊销，企业在合并过程中通过不合理的资产评估手段可以低估实务资产的价值而高估商誉，从而减少以后期间需要摊销和结转的费用。二是虽然将商誉视作长期资产排除了摊销的许多非议，但是这一冒险的做法，除非减值测试的步骤和方式非常精准，没有误差。根据FAS142，企业必须采用两阶段法来执行减值测试，步骤一：财务报告编制者应将报告单元的公允市价与账面价值相比。如果报告单元的公允价值大于账面价值，则表明商誉没有减值，减值测试结束；否则，继续步骤二：财务报表编制者发现公允市价小于账面价值，则商誉已经减值。因此，企业应当在资产负债表上列出损失。在第一步的时候，是选用企业的现行股价还是估计未来的现金流量折现。一般选用并购交易价格，然而并购交易价格仅能够在并购事项中才能取得。商誉的价值如何分摊到报告单位上，在大部分情况下，商誉的价值可能是以整个企业集团进行评估的，首先要辨认受并购及商誉所影响的报告但愿，然后辨认和报告单元有关的商誉和其他净资产，辨认实际上难以操作，尤其是业务曾经分离的分部企业。最后是减值测试的价值如何分配到商誉上。减值测试基于一项资产可能产生的现金流量，但商誉本身并不能产生现金流量。它只能与其他资产相结合才能产生现金流量；另外，与商誉相关的现金流量可能将为企业未来的许多年带来收益，特别是将商誉作为非损耗性资产时更是如此，以未来现金流量来评价商誉的减值程度(如FAS121所要求的)是不适宜的，因为那些现金流量都被给予了相同的权重，而没有考虑它们产生的年份。