教育心理学涉及的要素范例(3篇)

教育心理学涉及的要素范文

一、涉农专业本科开展创业教育

伴随着高等教育改革步伐的加快，高校本科毕业生的就业形势也愈加严峻，学生的创业意识与创业能力成为缓解就业形势的重要因素。因此，提升大学生的创新能力，激发大学生的创新意识成为高校教学改革的关键内容之一。当前涉农专业本科院校开展创业教育存在以下几个特点：第一，创业教育起步较晚。创业教育在高等院校教育改革中占据着十分关键的位置，而涉农专业创业教育起步较晚，创业教育课程开设时间不长，研究基础相对薄弱，依然停留在理论探索阶段，在实践中如何开展、如何操作还没有具体的方案。第二，农业产业存在独特性。不少农业领域的创业项目所需要的起步资金较少，操作便捷，如蔬菜种植、宠物护理等，对于涉农专业大学生来说创业门槛相对较低。

二、创业教育对涉农专业本科生创业心理影响

（一）创业教育对涉农专业本科生创业意向的影响

从创业课程的发展角度分析，接受过创业课程教育、听过创业课程讲座和没有接受过创业教育以及没听过创业课程讲座的涉农专业本科生的创业意向与创业态度之间有着明显的差异。接受过不同种类与类型的创业课程的涉农专业本科生的创业意向也存在着明显差异。由此可见，创业课程能够显著地激发涉农专业本科生的创业意识，提升创业概率。鉴于此，高校在创业教育课程设置方面，应该从多元化的角度入手，从师资力量、课程资源等方面加以保障，开设更多与涉农专业相结合的创业课程，使涉农专业本科生能够积极主动创新，开展高质量创业。

从创业计划竞赛角度分析，参与过创业竞赛或者在创业竞赛中有获奖经历的涉农专业本科生创业意向更加显著。创业计划竞赛是创业教育中的一种活动形式，能够吸引众多学生参与，从而激发涉农专业本科生的创业意识。同时，高校可以通过提升竞赛级别或采用奖励的方式来更大程度地提升创业计划对涉农专业本科生创业的推动作用。此外，高校还可以立足于本校，建立校级与院级竞赛，激励更多的大学生主动参与。

（二）创业教育对涉农专业本科生自我效能感的影响

创业教育对于提升涉农专业本科生的自我效能感有着十分显著的作用。现代高校的商业氛围越来越浓厚，并且大多数高校都有相关的创业指导中心、创业孵化中心、创业园等创业扶持项目，营造了浓厚的创业氛围，使得大学生对创业的认知更加深刻。在创业教育中，涉农专业本科生可以在浓厚的创业氛围与优良的创业环境中进行创业思考，并对在创业过程中可能遇到的一系列问题进行持续探索，不断反思如何才能够做好创业工作，如在创业过程中可能遇到的产品、营销、管理、财务、团队等一系列问题。压力、失落等消极情绪会给创业者带来负面影响，通过创业教育，创业者能够合理控制情绪，将压力转变为创业动力，从而更好地迈向成功。

高校创业教育中健全的创业政策与浓厚的创业气氛使得涉农专业本科生创业学习效能感显著提升。高校通过引进企业进入校园的方式，让涉农专业本科生能够真实地参与到蔬菜种植、宠物护理、苗圃种植等实际工作中，与创业实现零距离接触，能够使他们对创业的认识更加真实、更加可靠。同时，高校在创业教育工作中持续开展的校园创业文化建设更加让涉农专业本科生在创业环境、创业成功榜样、创业宣传等多元化的影响下提高了自我效能感。因此，创业教育对于提高大学生创业自我效能感有着显著的作用，是一种影响涉农专业本科生创业心理的重要方式。

三、结束语

教育心理学涉及的要素范文篇2

警察综合职业素质是指警务人员在从事警务工作中应该具有的合乎警察内在规范和要求的素质和修养。1999年全国公安教育工作会议曾指出从总体上看，公安民警的综合素质主要包括思想政治素质、科学文化素质、公安业务素质、身体心理素质四个方面的内容”。由于警察职业的特殊性，其中思想政治素质位于警察职业素质之首，同时突出要公安业务素质。警察综合职业素养中，思想道德素质是德”，属于职业素养；科学文化素质、公安业务素质、身体心理素质是才”，属于职业技能；职业素养和职业技能共同构成警察的综合职业素养。警察综合职业素养包含的这几种素质不是独立分开的，他们相辅相成，共同构成人民警察的综合职业素养。德才兼备”才能炼就一名优秀的人民警察。警务英语课程要以培养德才兼备”的人民警察为人才培养目标，完成这一培养目标，要融合警务英语、法律、心理学、社会学等各学科知识，培养学生用英语为交流工具依法开展公安业务和执行任务的岗位执行力，树立学生端正的警察职业理想和形象，加强学生职业道德修养。这些能力的提高和修养的形成对警务英语实训教学提出了明确要求，如何在警务英语实训教学中达到这些要求，是警务英语实训教学中亟须解决的问题。

二、警务英语实训教学中职业素质培养面临的困境

作为公安院校具有鲜明职业特色的公共专业必修课，警务英语教学内容涉及接听报警电话，传唤、逮捕与拘留外籍犯罪嫌疑人，社区民警处理外籍社区警务，办理出入境签证与护照、非法入境及安检工作等，及常用函件、报案笔录等公安实用文书写作练习。上述警务工作的完成要求警务人员具备扎实的警务英语知识、熟练掌握事务操作程序以及灵活运用专业警务英语知识解决实际问题，具有严格的专业实践操作需求。尽管警务英语在课程中开设了相应的实训项目，以培养学生的实际动手能力，但是警务英语实训课程在具体的建设中面临一些困境，如参与实训的学生警察职业道德意识淡漠，实训项目的设置开展、实训中职业素质的针对性培养欠缺等，这些都成为制约警务英语教学质量的瓶颈。

（一）大学生警察职业道德素养意识淡薄，责任心不强

由于经济的发展和独生子女政策，当代大学生缺乏奉献服务精神，责任意识淡薄，做事拈轻怕重，组织观念不强。公安院校以培养忠诚、为民、公正、奉献、廉洁的人民警察为最终目标，90后大学生身上的这些缺陷尤其与人民警察的这些核心价值观格格不入。当今警务工作中存在的执法不公、执法不严、执法不为、执法犯法等很多公众反映强烈的问题在很大程度上是由于执法民警法律素质、政治文化素质不适应、责任心不强，缺乏敬业精神。加强公安院校预备警官的执法水准和职业道德观念是树立警察公信力、缓解警民矛盾的必要准备措施。

（二）职业素养培养与实践技能训练脱节，部分教师缺乏培养学生职业素养的意识

学院开设了思想政治、形式与政策、心理健康等课程，但在这些课程上，学生所学的只是一些死的教条，容易陷入上课听一听，考前背一背”的学习惯例。根据杜威提出的通过职业进行教育”理念，学生的职业素养培养不能只注重理论灌输和技能培训，必须在日常的教学尤其是实训教学中渗透学生职业素养的养成，在具体的活动和职业情景中增强学生的职业意识，才能促使学生的职业素养由行为上升为品质，固化为学生在今后工作中执行警务时的警察职业品质。

（三）重理论、轻实践，开设的实训项目内容滞后时代的发展

当前警务英语实训教学主要依赖课堂教学，教师单方面传授操作程序的理论知识和警务英语专业术语，学生被动地识记书本知识，缺乏真实的实训场景进行操练，所学理论知识难以内化为职业技能，导致学生学习缺乏兴趣和主动性。另外，目前学院警务英语开设的实训项目主要以书本为主，多年未变，没有根据社会形势和岗位需求的变化加以更新，学生所学非社会所需，学生走上工作岗位后，还要花费一定时间和精力进行培训，从而大大降低了学生的就业竞争力。警务英语实训教学中，造成综合职业素质培养困境的原因是多方面的，既有社会及用人单位强技术、轻素养”大氛围的误导，也有学生及家长成才意愿的拔苗助长式”推进，还有高等院校重理论轻实践、重技术轻应用、重教学轻实训”教学模式和教学理念的推波助澜。作为培养预备警官的公安院校，要想从根本上解决这一问题，必须深刻了解警务工作的具体内容和职业素质要求，设置符合时代需求和岗位实际情况的职业课程教学模式，协调专业知识的学习和职业素养的培养，以造就更多高综合职业素质的复合式人才。

三、警务英语职业素质要求调研

为了解警务英语课程在实际工作岗位中的需求、工作内容和工作中所需职业素养及技能，本课题组成员多次深入深圳、广州、厦门等涉外警务案例较多城市的派出所、出入境管理及相关部门进行调研。根据调研结果，警务英语涉及岗位的警务人员岗位职责主要是处理日常具体事务，侧重执行能力和直接面向大众的服务能力。警务英语的应用范围广泛，总的来说，在工作实践中的应用岗位主要分为涉外安全警务、涉外治安警务、涉外刑事警务、出入境管理警务、边防管理警务、国际警察合作等。下面依据调研结果，就警务英语使用最频繁的涉外刑事警务、涉外治安警务、出入境管理警务和国际警察合作这四类岗位，以及岗位对应主要任务和素质能力要求进行归纳。警务英语在涉外警务中应用广泛，涉外警务的恰当处置需要涉事民警熟练地应用英语，依法依规解决各种涉外事务，要求涉事民警具备较高的英语听说读写能力和实践中处理涉外事务的各种警察职业素质能力。

四、基于警察综合职业素质培养的警务英语实训项目构建

根据各地调研结果归纳出的涉外警务岗位的工作任务和职业素质能力要求，结合教学实践，课题组细化、分解实践教学中学生职业素质的培养环节，制定了实训项目设计方案，旨在通过教、学、练、战一体化”培养学生综合职业素质，提高学生的实战技能，使就业学生能够零距离对接就业岗位，达到综合实践教学的最佳效果。

（一）实训项目设计思路

警务英语综合实训模式分导学阶段、模拟阶段和实战阶段三个阶段进行，每个实训阶段对应三个职业素养培养模块。导学阶段侧重培养学生思想政治和身体心理素质，强化学生的职业认同感，激发学生对警察事业的职业热情，树立忠诚、为民、公正、奉献、廉洁”的核心价值观。模拟阶段旨在培养学生的岗位核心职业技能，在模拟环境中熟悉各项涉外警务处理程序，提高交流沟通、逻辑推理、科学判断、分析解决问题、现场反应、文字组织等各项能力。在实战阶段，学校与各地公安局派出所合作，让学生到相关部门进行顶岗实习，促进学生在实际工作岗位上将公安理论知识内化为实践技能，培养学生的学习能力、协作能力、适应能力、解决问题能力和心理承受能力。实训项目采用案例分析、项目性训练、任务性模拟训练和现场实战等方式进行。实训阶段和实训项目紧紧围绕实践应用能力和职业素养相互统一”这一指导思想，遵循由简单到复杂、由低级到高级的规律，循序渐进有序构建。

（二）实训项目设计原则

1.实践性原则

警务英语实训教学体系的建设中要重点突出实践”。在实训教学项目的制定中，要突出最新专业技能和职业技能的需求，符合社会不断发展对职业技能的要求。建设具有公安特色的校园文化，通过在实训场所悬挂人民警察纪律条令”、中国人民警察誓词”等条幅并规范学生警容警貌，努力营造真实工作氛围，使学生在潜移默化中强化职业认同感和职业技能，养成良好职业习惯，培养职业行为规范。积极推进校局合作，为学生提供顶岗实习机会，促进理论知识向实践应用能力的转化。

2.能力本位”原则

警务英语实训课程以警务技能实训为平台，以任务为载体，以市场需求为目标，将职业素质培养融入技能实训全过程。实训课程的培养目标旨在增强学生核心竞争力，要求学生既具备良好的人民警察行为规范和团队合作等职业素养，还应具备在职业岗位上依法执行具体警务工作必需的专业技术能力。因此，在实训项目设计、教学形式安排上要坚持能力本位”原则。

3.就业导向性原则

在日趋严峻的就业形势下，教育部明确提出以服务为宗旨，以就业为导向，加快推进职业教育改革创新”。以就业为导向”，也就是以社会需求为导向，不断调整实训教学内容和教学形式，培养适应社会发展需要的高技能应用型的高素质人才，实现职业教育服务于就业、服务经济社会发展，就业、经济社会发展推进职业教育改革，为职业教育发展提供动力的良性循环局面。

（三）实训课程实施中应注意问题

1.采用跨层合作、竞争互补的形式组织课堂实训

为了避免教学模式单一、过程枯燥乏味而造成实训达不到预期效果，警务英语实训课程采用跨层合作、竞争互补的形式组织课堂实训教学。这种课堂组织形式就是根据学生基本技能的熟练程度隐形地将学生分为高、中、低”三个层次，在每个层次抽取一定比例学生组建成实训小组，在完成实训项目过程中，小组成员之间协同合作差异互补，小组之间激励竞争，在竞争、合作的实训情景中，培养学生合作交流、自主学习、解决问题、自由创新的能力。

2.打造过硬的师资队伍

名师才能出高徒，警务英语实训教学的顺利开展，高素质的教师至关重要。教师一方面需要具备扎实的英语知识功底和警务理论知识，另一方面更需要具备较强的警务实践技能，也就是双师型教师。公安院校目前真正具备双师型条件的教师较少，要改变这种现状，除了鼓励专职教师定期到基层部门进行业务调研和专门锻炼，提高专业实践技能，还可以推行教官制度，聘请有丰富公安基层实战经验的一线民警充实到教师队伍，定期轮换，并通过教官教师互带，促进双师型”师资队伍的建设。采取激励政策，鼓励教师积极开展警务英语专业实训教学。

3.建立职业素养与职业技能并重的多元评价体系

实训教学的改革最终应体现在对学生的课程评价体系上，它是教学效果的考评和信息反馈的中枢，应改变以往一考定高低”的传统评价体系，建立职业素养与职业技能并重的多元评价体系。在对学生的课程评价体系中，采用教师、用人单位、小组成员多元评价主体对评价客体在实训实践活动中、实习活动中、学习实训活动中在职业素养和职业技能等多方面的表现加以评价的多元评价体系。

五、结语

教育心理学涉及的要素范文

“物理学科教学渗透法制教育基本特征”教学理论的核心内容就是，“以物理学科渗透法制教育要坚持以创设情境问题为切入点，以贴近教材和学科教学内容与法制有机结合为基础，以培养学生情感态度价值观为核心，以提升学生综合素养为重点的基本特征．”在学科渗透法制教育过程中要求必须要依据教材的内容去进行，不能脱离教材，法制教育的内容应该是教材中所应有的，绝不是外加或者牵强附会的，应切实使学科教学与渗透法制教育相结合，而不只是走走过场附带而已，变成“穿靴戴帽”“两张皮式”的教学，学科渗透法制教育也应该是在整个教学过程中，而不应是支离破碎的、零散的片段．在物理教学过程中要求教学过程更加符合学生的认识规律，要符合学生的认知心理特点，在已有的知识上进行“同化”和“顺应”，要符合学生的个体心理特点，符合建构主义思想．“物理学科教学渗透法制教育的基本特征”教学理论的核心内容之一就是“坚持以创设情境问题为切入点”．下面就为什么要以创设情境问题为切入点，如何创设情境问题等内容做一些论述．

2以创设问题情境作为教学切入点的重要性

物理学科教学渗透法制教育要以创设问题情境为切入点．例如，在涉及到交通安全问题中，以交通事故案例为切入点，主要是由物理教学特点以及学科渗透法制教育教学特点，物理学的教学内容和学生认知规律所决定的．

2．1坚持以创设问题情境为切入点

物理学是一门实践性非常强的自然科学，物理学研究问题所涉及的领域往往是从实践中产生的，物理学的形成和发展是在实践中进行的，物理学所形成的理论用于指导人类的实践活动．因此物理学中的物理概念、物理规律、物理理论并不是一些抽象的符号或者是抽象的逻辑关系组合，这些符号与逻辑关系并不是凭空产生的，而是人类在生活中、生产中和科学技术紧密联系起来的．脱离了社会实践，物理学就失去了本质的意义．物理教学让学生看到真实的物理情境问题，使学生形成真实的问题情境，使学生形成真实的问题，让学生进行真实的问题研究，更有助于培养学生解决实际问题，把理论用于实践的能力．实践性与物理教学联系起来是符合现代物理教学价值观的，物理学的实践性要求物理教学中要坚持以创设问题情境作为切入点．物理学科渗透法制教育，更是物理学与实践性相结合的典范，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生情感态度与价值观．在交通安全问题中，可以以交通事故创设问题情境引入课题．例如，在对生活中圆周运动教学过程中，通过一则CCTV交通事故说法创设情境引入课题，在事故频发的转弯路段是内高外低，通过专家说法，这应该是事故频发的原因，转弯的路面应该是外高内低，此路段恰恰做反了，如图1所示．从而引导学生思考，为什么在转弯的地方路面要做成外高内低？同时，为了避免侧翻为什么转弯的地应该要减速行驶．通过现身说法引入课题，让学生感觉到圆周运动学习是很重要的，能解决一些生活中的现象，通过学习也能够成为“专家”．通过分析内高外低与内低外高两种情形汽车转弯是受力，得出两种情形分别可能是哪些力的合力来提供向心力，外高内低的路面，汽车所受重力与支持力的合力来提供向心力，能够有效地避免汽车的侧翻，但是如果汽车的速度过快，所受的合力不足以提供向心力，汽车离心运动，将会出现侧翻．再如，在“牛顿第二定律教学”中，可以通过这样一则交通事故引入．一排汽车停在交叉路口等红绿灯，一辆满载砂石的运砂大卡车却从后面撞来，酿成惨剧．一辆运砂车在撞击奥拓小轿车后，又撞上一辆海马小轿车并侧翻在地，将海马车死死压住，致使该车后排座上的两人当场死亡．从图2车祸示意图中可以发现，前车等红灯的过程中，砂石车无法通过，由于超载砂石车无法刹车停下来，转弯第一次与奥托车后侧发生碰撞，第二次与海马车碰撞并把海马车压扁．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态．并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性———惯性，物体的质量越大，惯性越大，运动状态越不容易改变，因此，停车来不及．

2．2创设情境问题要符合学生的认知规律

感性认识和理性认识是人类认识过程中两个必要的环节，通过创设法律情境问题能够给学生积累认知感性素材，帮助学生理解物理感念，这些情境是学生认识的基础，能帮助学生抽象、概括出物理概念和规律，同时，又不会感到这些概念和规律就像空中楼阁一样，而是从生活中的现象中抽象出来．因此，创设法律情境问题符合学生的认识规律．根据学生的认识心理，创设合理的问题情境可以激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，创设情境激发学生兴趣可以引导学生进行深层次的信息加工，学生进行深层次的信息加工，是学生在建构物理概念和规律中必需经历的过程．

3创设问题情境的双重性

物理教学原则之一就是生动直观性原则．创设问题情境，能够激发学生学习兴趣，使学生具有生动的、具体的感性认识．这是获得知识的源泉，是进一步进行思维加工的素材．因此，在物理教学中，教师必须创造一定的条件，使物理概念、物理现象形象化，便于学生观察和想象．物理学科渗透法制教育创设的问题情境具有双重性．一般在教学过程中，创设问题情境引入课题即可，但是涉及到渗透法制教育，所创设的问题情境除了涉及物理教学知识点外，还要涉及到法律问题，例如前面列举的两个例子中，既有物理问题，也有法律问题．

4充分利用现代教育技术及网络发展的技术支持