计算机网络应用技术教程范例(3篇)

计算机网络应用技术教程范文

关键词：网络教学现状改革策略计算机课程

近年来，随着计算机技术的发展，网络技术在计算机应用技术中的作用越来越重要，人才市场上对精通网络的专业技术人员处于紧缺状态。然而，由于各方面原因，长期以来，计算机网络技术专业教学存在教学瓶颈，制约网络技术教学。因此，在网络技术飞速发展的今天，在计算机课程教学中加强网络教学，调整教学思路，优化人才培养模式，以创新为目标、以服务为宗旨、以就业为导向，积极适应社会企业对计算机人才的发展需求。

一、计算机教学中网络教学现状

纵观部分大专院校教学情况，计算机技术课程教学大多面临许多相同和相似的问题，如设备条件落后，教学手段单一，学生学习积极性开发不足等诸多问题。

1.教学内容陈旧，不能适应现代网络技术高速发展的需要。

计算机网络技术发展迅速，教学内容落后于实际应用技术，没有跟上网络技术最前沿的技术和方法。基础知识与实际技能没有有效衔接，理论与实际脱节，有的教学内容着重点在最基本理论，注重全面、广泛，没有深入。学生在学习过程中往往感到没有什么用处。如计算机网络教学中，网络体系结构和网络协议讲得比较多，而这些在计算机应用中都是大家共知的东西，对实际应用起不了多大作用，而实际应用较多方面却讲得很少，如令牌环网、光纤网络等很少涉及。当然，这是由于技术发展太过迅速造成的，教学内容赶不上发展步伐。

2.教学设备与教学手段单一，不能适应培养创新型人才的需求。

由于计算机教学设备更新换代较慢，大部分院校都是沿用老的设备和过时的软件，多媒体技术的运用跟不上时展变化，造成教学水平和教学手段单一，有时甚至是落伍的，有的教师用简单的PPT课件完成教学，没有开发出生动、直观地反映计算机网络组成与配置的多媒体课件。虽然教师们通过不断努力学习，采用了大量实例进行教学，但是大多是一些验证性实验，综合性和探索性实验缺乏，没有有效调动学生学习积极性和创造性，教学效果不佳。

二、计算机教学改革的策略和方法

针对计算机课程教学中存在的问题，经过教师们的不断努力探索，提出不少改进方法和措施，对计算机课程网络教学专业进行了教学改革，主要从以下几个方面进行尝试：

1.以理论学习为基础，培养学生的实践能力；以人才培养目标为主线，以就业目标为导向。

学习计算机网络技术应该首先奠定坚实的理论基础，在此基础上大力培养学生的实践能力。为了实现这个教学目标，我们要进行教学改革，在理论教学的同时围绕实际项目开发大量实例，以任务驱动方式进行教学，课程设计要做到细致。实验课教学中，注重理论与实践相结合，把探索性实验与综合实训相结合，把验证性实验与理论相结合，把实验内容与实际工作相结合。同时，可以结合企业中的具体项目，了解实际网络技术岗位的主体需求，有的放矢地进行教学。为了实现与相应职业岗位的无缝对接，我们在实验教学、项目开发、综合设计等方面为学生建立综合性开放实验室，同时开发一些课外实践课程，如学生社团、兴趣小组、市场调研、认证考试等。

2.以计算机网络技术为主导，以专业前沿技术为方向，引导学生主动学习。

由于计算机网络技术日新月异，计算机网络技术要不断更新教学内容，坚持以计算机网络技术为主线，不断引入计算机网络的新技术和新知识，紧跟计算机网络发展步伐。在常规技术领域，如网络管理与维护、网络工程组建、网站建设与维护及网络程序设计等方面，树立独立课时教学目标，保证学生专业能力建设。在选修课建设上，贴近工作实际进行开设，与计算机网络技术发展相适应，抓住时代脉络，专业知识要不断更新换代，以适应社会发展对人才需求的不断变化。学生在学习过程中学有所获，会增强对新知识的认知，提高学习兴趣，主动学习。

总之，计算机课程教学中网络技术教学在探索中前进，在困难中成长，在老师们的不断努力下进步，尽管还存在这样和那样的不足和许多困难，但是，只要我们面向实际，不断改革教学方法，就没有克服不了的困难。

参考文献：

[1]朱利民，王明斐.关于高校《计算机网络》课程教学改革的探讨[J].甘肃科技，2010（8）.

[2]赵生慧，陈桂林，刘进军，戴支祥.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨[J].计算机教育，2008（16）.

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关键词：计算机网络职业教育课程改革

一、引言

近年来，计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，对学生先修课程有一定要求，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之目前高职院校的学生学习基础、学习习惯普遍比较差，因此，如何在进行基础理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。2009年底，该门课程成功申请了院级精品课程，经过近2年的建设，逐渐形成了一套形之有效的教学方法。

二、课程定位

本课程是“计算机网络技术”专业的基础课程，主要培养学生组建网络的能力、基本的交换机和路由器配置能力、虚拟局域网的划分能力、网络协议配置能力、网络的应用能力、操作系统的运用能力、一般故障检测与排除能力、网络的管理能力等。通过教学实践，要求学生学习本课程后能够：

1、认识网络：了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念。

2、熟悉网络：了解计算机网络的协议、体系结构，各层的基本协议、原理和方法。

3、使用网络：熟练使用互联网的各种应用，了解各种应用协议的原理。

4、配置网络：掌握组建局域网的方法和步骤，了解一般服务器的配置方法。

5、管理网络：能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。

三、教学方法

1、多媒体教学法。利用多媒体教学系统进行课堂教学，在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，教学生动具体,信息量大，使学生能够直观掌握教学内容，学生学习容量大、直观，学习兴趣浓厚，实际操作机会多，提高了教学效率和教学质量，达到了形象直观的效果。

2、项目作业法。即教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。

3、自学指导法。自学指导法是我院的教学特色，教师根据教学内容安排一定的时间给学生练习和实践，有利于巩固和深化课堂教学内容，提高学生的实践能力。该方法主要指学生在课外自学过程中，教师布置学习要点让学生自学，要求学生组成小组（每组4～6人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习，然后在课堂上进行汇报，学生互评，老师进行适当点评。这种方法极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，使学生感受到了相互协作的团队作用和创造性学习的乐趣。

4、任务驱动法。无论是理论知识教学还是实践操作教学，均渗透示例、任务驱动式教学，使理论和实践结合起来，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论，集“教、学、做”为一体，教学效果更为突出，学生更容易理解和掌握。

我们对连续2届100多学生开展了“任务驱动式案例教学法”，按照“必需、够用”为度和突出学生职业能力培养的原则，打破班级整体概念，将学生分为4～6人的学习小组，以4台二三层交换机、4台路由器为硬件基础，以工程项目为依托，实现工程项目，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进。在教学中突出体现了培养学生的岗位职业能力和综合素质能力，让学生自己带着任务去思考问题、解决问题，使学生更加明确工作过程中对应的工作能力，锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的对接。

5、因材施教法。在教学过程中，我们采用了“因材施教”策略，针对不同层次的学生提出不同要求，以满足各层次学生的学习需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。

这一教学模式已显现其教学效果，不少学生脱颖而出，成为老师教学与工作的好帮手，他们对中间层学生的学习也起了巨大的推动和促进作用，对良好班风学风的形成起到了良好的促进作用。

四、教学手段

1、应用多媒体教学，激发学习兴趣。在课堂教学中充分运用现代教育技术，采用多媒体课件进行，我们制作了一整套多媒体教学ppt课件，将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使学生更直观地理解了教学内容，使枯燥的教学变得有趣。

2、运用开放式实践教学，增强学习效果。网络技术实训中心为计算机网络技术及应用课程的教学提供了基于网络环境下的开放的实践教学环境。

实训中心拥有48台连成高速局域网的计算机（包括window2003、linux操作系统平台）并与校园网相连，学生可以通过网络获取进行网络实验的基本资源。整个实训中心分为8组，每组6台计算机（包括4台二三层交换机和4台路由器等网络设备），学生在以网络设备动手实现或操作为主的同时，依托校园网，利用资源共享、网络技术实训中心完成实训项目，巩固和加深所学的内容。

3、建立网络平台，扩展教学空间，促进自主学习。我们突破了传统课堂讲授的限制，建立了本课程的网络教学平台，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。

通过精品课程的建设，我们在网络教学资源网站上建立了课程标准、教学课件、电子教案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导书、参考资料、网上论坛、在线单元测试等内容，向学生免费开放，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习提高，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习。

4、鼓励学生参加计算机网络认证考试。计算机网络技术的发展速度相对较快，为了让培养的学生能够适应市场需求，在网络的教学过程中，必须时刻把握和跟踪网络新技术和方向。一方面，对于经典的网络理论和知识点，必须让学生掌握；另一方面，还要让学生不断吸收新知识，鼓励学生参加国家网络工程师考试。从最近两年学生的考试结果看，通过网络工程师考试的学生比例逐渐增加，学生学习网络的兴趣日益浓厚，而且，通过资格考试的学生中，毕业后进入著名it企业的机会很大。

五、考核方式

考核并不是讲授一门课程的最终目的，但我们需要利用考核来检验老师的教学效果和学生的学习效果。考核既能促进学生在平时认真学习，也可引导他们系统地且有重点地复结所学课程内容，巩固已学知识。因此，考核方式的选择就显得非常重要。一种好的考核方式不仅有利于学生更好地学习，更有利于对教学效果进行公正的评价。

在基于工作过程的教学模式下，《计算机网络技术及应用》课程学生的学习成绩考核做出了较大力度的改革，强调学生工作过程的考核，对学生学习和工作过程实行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外；其次，开课时公布课程考核办法，避免学生平时不学，期末突击，为考试而学；再次，要把学生能力、素质考核在内，比如考核学生在学习和工作过程中项目任务的完成进度和数量、项目成果和完成质量、课后习题的解答能力、工作纪律执行情况、工作场所制度遵守情况、工作态度等方面,以防止死记硬背甚至投机取巧等为考试而考试的不良倾向。

《计算机网络技术及应用》课程具体考核成绩构成为：“知识考核占40%，主要是基本理论储备，培养职业人的理论素养；实训过程考核占40%，包括实验态度、实验操作、创新能力、实验报告；平时作业及表现占20%，包括课上回答问题、课后作业、课后思考题、出勤率。”

六、结束语

传统的教学是教高于学，学是无条件地服从教；实行教学改革，教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，教为学服务。因此，教师要关注学生的个性发展，主动与学生交流，发现问题，解决问题，引导学生提出问题，帮助他们思考，进一步加深他们对计算机网络技术及应用的理解和兴趣。

实践证明，从职业技术教育的视角出发，把学生的创新性教学规划到职业技术的“掌握——运用——推广——创新”上，形成教、学、做三位一体的教学模式，可以调动学生的学习积极性，增加学生个性发展机遇，使之自由发展、全面发展，不断提高学生的创造性、创新意识、创新精神、创新能力，提高他们的综合能力，为将来进入社会打下良好的基础。

参考文献

[1]陈华浅析高职《计算机网络技术》课程教学改革[j].山东商业职业技术学院学报，2009.1。

[2]王运成计算机网络技术课程改革初探[j].吉林教育，2008.10。

[3]程连实施课程改革必须进行考试改革[j].内蒙古电大学刊，2008年第3期。

计算机网络应用技术教程范文篇3

关键词：中职学生计算机网络技术工作过程项目教学

随着计算机网络的迅猛发展，相关专业人才较为紧缺。由于中职学校的学生，理论比不过大学生，体力拼不过农民工，如何培养网络技能人才是摆在所有中职学校面前的课题。在这样的背景下，教师要通过教学改革帮助学生学好技术本领，在技能方面发挥自己的长处，找到自己的生存空间。笔者通过几年来的实践，认为以工作过程为导向的项目教学法是提高学生技能的有效教学方法。

一、开展以工作过程为导向的项目教学法的必要性

在日常的操作实践课中学生所学到的是“怎么做”，而其他的准备工作他们并不知晓。就好像包粽子，光会包是不行的，还要知道前期的准备工作和后面如何把粽子烧熟。在现实生产实践中，在组建网络（包括计算机网络、电话网络、安防网络等）前，首先要面对的不是组建网络而是面对客户，听取客户的需求并实地考察后，提出几种可行的方案供客户选择。由于客户不一定是网络技术专业人员，为了满足他的需求，像这样的对话可能要进行多次，要对方案进行不断的修改。与此同时还要给出各个方案的工程报价，并列出工程中所有设备和材料的详细列表。通过公平竞争得到工程项目的实施权，接下来就是施工阶段。购买原材料，按施工要求完成工程项目，最后还要给客户提供培训及售后服务。所以在现实中做工程是很复杂的，前面所讲的还不能面面俱到，真是要做好工程项目不能只靠一人之力，但是作为工程实施者，必须要知道其要点，否则将寸步难行。所以笔者认为计算机网络技术课的教学要以工作过程为导向，让学生学习各方面的知识才能迅速适应自己今后的工作。

二、选择适合中职学生教材的重要性

对于这些情商高于智商的中职学生而言，教学的方法是很重要的，是用满堂灌的方法、课堂演示的方法、分组教学的方法、实训操练的方法还是用基于任务的项目教学方法？笔者倾向于选择基于任务的项目教学方法，同时要选择有针对性的教材。用计算机网络技术命名的教材有很多，而且内容各不相同。面对总是寻求新鲜感的中职学生，如果选择理论知识占绝大多数，实训环节缺少的教材，教学任务肯定很难实施下去。而如果选用按照项目教学法编排的教材，并适时增加一些实践知识，采用项目教学法由浅入深逐步提高学生的实践操作能力，将会事半功倍。所以选择此类书籍作为计算机网络技术专业学生的入门教材较为适合。另外，在教学实践中笔者发现，只有不断改进教学方法充实内容，才能在每堂课上牢牢地抓住学生的注意力。

三、以工作过程为导向的项目教学法实践

1.侧重理论知识章节的项目教学实施

在涉及计算机网络的产生、发展、定义、功能、分类时，通过做一个图文并茂的幻灯片，用最贴近学生生活的方式引入知识点。结合平时收集的关于计算机网络方面的纪录片，加深学生的印象，用最简明的语言以及生动的表现形式概括知识，引出疑问。这时学生头脑里的问号是最多的，即时让学生进行互问互答，教师帮助他们解惑。最后的课堂作业就是回忆并记录刚才课堂所讲的主要内容，汇总相关问题以及解决办法。因为，在生产实践中同学们要做的就是与客户沟通并记录他们需求。完成课堂作业后，进行同桌互批，课后再上交由教师批阅。时间允许时，还可让学生参观校园网络中心和程控交换中心等，让学生对计算机网络有更多的感性认识。

“常用网络传输介质”这节的知识点是让学生认识各种网络线缆的参数特点以及用途。除了要把书本上的枯燥的知识传授给学生之外，最好还要拿来各类线缆让学生认识。笔者在企业实践时，看到企业技术人员为让工人熟悉各类线缆，专门制作线缆的标本，把工程上要用到的各种线缆剪成4～5厘米长的小线段贴在硬纸板上，并标明线缆类型及用途，让人一目了然。这种方法在学生身上也是很值得推广的。当然这还只是第一步，要让学生真正认识这些线缆，还要学会识别线缆上的标识。标识的一般格式是一长串英文加数字，这些代码学生会觉看起来很麻烦，虽不需要让学生学会全部解读，但至少要让他们学会识别线缆的品牌以及类型。如果是铜芯线缆，最好还能学会用游标卡尺测量铜芯的直径，进一步确认线缆品质。课堂上项目任务就是制作线缆标本，准备好适当数量的各类线缆、双面胶、A4大小硬纸板等，每种线缆让学生剪4～5厘米长的一段，并用双面胶粘在硬纸板上，然后在每种线缆的下方标示类型及用途；若要把这个标本做得更漂亮，可以把每种线缆剥开三分之一，露出铜芯，这样更加直观漂亮。完成后的标本可以放在自己的书桌上，便于学习。

2.易于开展操作章节的项目教学组织实施

在教授“网络拓扑结构”章节时，大家都知道常见的网络拓扑结有星形、环形、总线形等结构。书本上会出现相关的拓扑结构的示意图，并且对它们的结构以及所用到的介质和设备作一些简要介绍，然后就没有下文了。而在现实生产实践中，图样是非常重要的，做一个工程，早期跟客户联系后，就要画出一幅网络拓扑结构示意图，以便让客户有一个直观的认识，看你的设计是否符合他们的要求。那么这个示意图要如何来绘制呢？笔者在这里介绍一款在网络工程公司所用到的绘图软件MicrosoftOfficeVisio2007。通过这款软件就可以给学生提出任务，在介绍完书本的知识后，在PPT上展示一幅某学院的网络拓扑示意图，并让学生模仿着在Visio2007中完成一幅同样的网络拓扑示意图。通过后续的学习，让学生脱离模仿，学会自己设计，让学生自己在Visio2007中设计网络拓扑图。工程的前期要的是示意图，当工程进入施工期，工人们需要的是一张施工图样，这个图样从何而来呢？通过客户可获得客户房屋的建筑施工图纸，图样一般使用AutoCAD绘制，设计者要做的就是在这个图样的基础上绘制网络工程的弱电线路设计。如果是老房子施工，还需要自己完成测绘，这一切都需要学生学会并熟练使用AutoCAD软件。因此，AutoCAD绘图软件的使用也可以纳入到课堂教学中。

对于网络操作系统章节需要如何开展项目教学法呢？首先要完成的是网络操作系统的安装，可以让学生选择WindowsServer2003操作系统进行安装。但在实际工程中，可以在采购清单中注明选购的服务器必须安装正版的WindowsServer2003操作系统，技术员要做的是验收这台服务器的配置是否符合采购要求及其操作系统是否为正版。随着工程的发展，技术员的主要工作是在这些服务器上配置各类服务和一些网络应用。比如WWW服务器的配置与管理、FTP服务器的配置与管理、DHCP服务器的配置与管理、邮件服务器的配置与管理等，这些内容的学习都可以在网络实训室采用分组教学和以工作过程为导向的项目教学法来实施，学生可以扮演服务器角色和客户端的角色，然后再互换角色，让他们享受每一个工作岗位的乐趣。另外还可以向同学们介绍单位要用到的一些网络应用系统，比如一卡通系统、图书馆管理系统、固定资产管理系统、学籍管理系统等，它们都可以被安装到服务器中。

以上所举的例子只是整个计算机网络技术课程中的一小部分。要组织实施好以工作过程为导向的项目教学法，还必须不断地充实课堂内容，做到理论与实践的有机融合，才能使每一堂课充满生机与活力，才能让同学们学到有用的技能。

四、结语

成功组织实施以工作过程为导向的项目教学法，需要比常规教学方法付出更多的努力，首先要专业教师熟悉生产实践的各个环节，其次是教师能够将工作过程的各个环节的任务转化分解为每一堂课中的各个教学任务，这样才能让学生真正的吸收。

参考文献：

[1]于鹏，丁喜纲.计算机网络技术[M].北京：电子工业出版社，2011.

[2]张浩军.计算机网络操作系统[M].北京：中国水利水电出版社，2005.

[3]蔡皖东.计算机网络[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007.