创新创业的理论知识范例(3篇)
时间：2024-06-01
时间：2024-06-01
一、知识经济下的服务创新
在知识经济背景下，服务业的快速增长使服务业在世界经济中的地位日益提升，发达的服务经济已经成为知识经济的一个重要标志。服务创新作为知识经济发展的重要手段，也发挥着越来越重要的作用。服务创新意味着服务业知识与观念的巨大变革，并在此基础上为其他领域的创新提供知识和技术服务，服务创新已经成为各国经济增长的新引擎。
（一）服务创新理论的发展过程。在服务创新理论产生之前，西方服务经济理论的发展大致经历了以下四个阶段：
1、20世纪三十年代以前，主要是关于服务是生产性劳动还是非生产性劳动问题的争论。主要理论有马克思从剩余价值的角度对服务的论述、萨伊的“效用”服务理论、巴师夏的“泛服务”理论及李斯特的“生产力”理论等；
2、20世纪三十年代到七十年代，费雪和克拉克提出的三次产业发展阶段理论；
3、20世纪七十年代到八十年代，福克斯的服务经济理论和贝尔的“后工业社会理论”；
4、20世纪八十年代，“新工业主义理论”。
以上几种服务经济理论，基本是从服务业是否创造价值和如何影响经济增长的角度来阐述服务经济理论的，并没有体现出服务在经济中的重要作用，服务业仍被看做是创新有限和技术落后的产业，当然这与其理论产生的背景是密不可分的。进入九十年代，由于服务业的重要性日益上升，传统服务经济理论已经不能适应现代经济的发展需求。正是在此背景下，演化经济学中的新熊彼特派对现代服务经济进行了深入的研究，发展了服务创新理论。
（二）服务创新的研究方法。服务创新理论的发展大致经历了从“技术主义”方法到“服务导向”再到“整合”方法的演进。
1、“技术主义”方法。也可称作“以技术为基础的方法”，着重分析技术设备和技术系统在服务业中所引起的创新，各种技术的采用对服务业经济变量，如生产率、就业、贸易等的影响，以及技术在服务业中所引发的创新的性质、结构、过程和演变规律。
2、“服务导向”方法。该方法着重分析由服务和服务业本身的特性所引起的创新，特别是服务的“无形性”和“合作生产”等特性。服务定向方法并不排除技术维度，但更加重视非技术形式的创新，比如结构创新、管理创新等。
3、“整合”方法。也称综合方法，它是建立在服务和产品相互融合的基础之上，将两者看作在功能上无差别的“统一体”进行研究。当今社会产品和服务边界的日益模糊及两者的相互融合、相互作用的发展趋势，使学者们有可能对发生在服务业和制造业中的创新进行统一分析，并揭示创新活动具有的一般规律。
（三）服务创新模式。服务创新发展到今天，已经成为企业必不可少的经济活动。SundboandGallouj在进行大量研究的基础上，提出服务企业创新的几种模式。
1、研发创新模式。该模式一般存在于实施标准化生产的大型服务公司。例如，大型的专业化信息数据处理公司、网络维护公司或技术监督公司。研发创新模式最早来源于传统制造业的研发模式，制造业研发机构的设立使之成为完全独立于生产部门的一个组织机构。但服务业的研发机构有其自身的特点，它一般应用于产品的设计和运输方面，比制造业更具灵活性。近年来，服务研发创新模式又有了进一步发展，即新工业创新模式，它是同时以技术轨道和服务专业化轨道为基础，通过研发机构和管理组织的相互作用，使客户由服务的被动者成为服务活动的积极参与者。
2、专业化创新模式。这种模式通常是存在于知识密集型服务企业。例如，咨询业和建筑业等。该类服务企业的主要任务是力图为其他行业解决问题。该模式抛弃了传统研发模式的技术轨道，而直接使用服务专业化轨道，通过特定人员的专业化知识和高科技能力为客户提供服务。由于该模式的创新过程是各个专业人员不同创新技能综合和积累的结果，因此，具有灵活性和高效性，可以对高度变化的市场信息做出迅速的反馈。近年来的现象表明，产品的生产、销售和创新过程几乎同时发生或呈现出综合的趋势，而且客户在这个过程中起着至关重要的作用，这就使得服务专业化创新模式是针对不同的客户产生的，是一种“专门化的服务创新”。
3、重组创新模式。又称为组织创新模式，是服务创新模式中最常见的一种。该模式不但广泛存在于大型的服务企业，而且越来越多的小型服务公司也开始采取该种模式。它是指在不设立研发机构的情况下，企业在制定政策和战略上的一种创新，企业中的每一个员工都是创新的参与者。企业的长期发展，是建立在服务能够扩大再生产的基础之上的。其创新过程主要包括两部分：一个是知识的积累和在企业内部的自由流动；一个是使服务达到标准化的质量控制，同时该质量控制也是反映客户需求的指示器。在整个创新过程中管理机构起到规范调控作用。它是以技术轨道、服务专业化轨道、管理轨道、制度轨道和社会轨道为创新的起点，通过管理机构和员工的相互配合作用，对供应商、客户和公共部门等领域产生创新效应。由于该模式的创新领域非常广泛，几乎涉及到经济中每一个部门，所以它是服务创新模式中最典型的一种。突出表现为知识密集型服务业，例如，全球化的金融业和市场分析等。
4、改进创新模式。这种创新模式是指在已有服务创新的基础上进行改进和提高，但并不改变整个创新系统，其创新过程蕴含了原有创新的全部内容。该创新模式通过学习活动产生的效应，直接改进某个能力或提高技术应用水平，实现对个别服务功能的价值提升。例如，提供修理服务的企业和提供环境监督的服务公司等，都属于典型的改进创新模式。
5、网络创新模式。该模式的基础是由若干服务公司组建成网络公司，目的是使创新能够在网络公司内部充分流动，从而打破地域的限制，加强机构之间的协作，实现系统软硬件、试验检测设备、加工设备、人才等资源的互利共享,使研发人员最大限度地发挥个人创造性和集体智慧。它将成为服务创新模式发展的主要趋势。例如，旅游业和全球化的金融集团等。
以上是服务创新的几种主要模式，它们各自具有不同的特点，又存在着必然的联系。其发展过程反映了服务创新模式的演进过程：从借鉴制造业的技术创新，到反映服务业自身特性的专业化创新，发展到今天的网络化创新，是一个在时间上延续发展、空间上相互并存的动态的发展过程。所以企业应该在不同的时期，结合自身服务行业特点，选择适合自己的创新模式。
二、知识经济与服务创新发展关系分析
（一）服务创新在知识经济中扮演着重要角色。随着知识经济的发展，物质的生产、交换、流通与消费过程都需要各种不同的服务，服务经济的作用日益突显，其发展过程大致经历了以下三个阶段：（1）大量的经济活动、就业和产出转向服务部门；（2）服务管理在组织部门中占有越来越重要的地位；（3）知识密集型服务在各部门中增长速度较快。而服务创新则是推动服务经济发展的重要手段，并且在知识经济背景下服务创新具有以下潜在的发展趋势：经营理念的转变，需求结构的变化以及产品和生产过程创新的不均衡性。
（二）信息技术成为服务创新发展的巨大动力。信息技术的出现可以追溯到七十年代末期，信息和技术的广泛传播和应用，使人们对数据的搜集、处理、存储和传输达到了前所未有的水平。信息技术首先应用于制造业的发展，形成了以制造业为对象的较为完备的技术创新体系。随着知识经济的兴起，服务业成为发达经济中信息技术的主要购买者和使用者，并且日益成为创新活动的主要领域，尤其是近年来知识密集型服务业的迅猛发展，使服务创新已经成为企业取得国内外竞争优势的关键因素。服务创新的巨大作用又会导致企业投资战略的转移，比如对研发机构的投资和知识产权的保护等等。与此同时，各种服务创新本身的复杂性又促进了各种高科技的进步，从而推动了知识经济的高度发展。
20世纪80年代末，联合国教科文组织在《21世纪高等教育展望与行动世界宣言》中首次提出了“创业教育”这一概念。创新教育在美、英、法、日等国家起步较早，实践经验丰富，发展至今已形成了比较成熟和完善的教育体系。在上世纪末本世纪初，伴随着我国高等职业教育的迅猛发展和社会经济结构的调整，部分高职院校的传统人才培养模式和教育教学理念等均发生了与日益增长的社会需求不相适应的问题。
2015年，国务院相?^出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等一系列重要指导性文件。显而易见，国家已经把“大众创业、万众创新”提升到国家改革发展的极其重要的战略地位，并把创新创业教育作为深化教育改革的根本出发点和落脚点，明确提出高校创新创业教育的总目标――到2022年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领相结合的创新创业教育体系。在当前社会经济转型升级的新形势下，如何大力开展创新创业教育体系研究，如何培养和打造一批具有创新意识和创业精神的青年人才队伍，助力国家经济建设、服务地方区域发展，是高职院校特别是创新创业教育工作研究人员的一项重要课题。
一、新形势下加强高职院校创新创业教育探讨与研究的重大现实意义
党的十八大报告中明确提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”同时，党中央、国务院积极倡导和鼓励社会群众和高校毕业生创新创业，正是“大众创业、万众创新”国家发展新战略的集中体现。这充分说明，在当今社会经济结构调整、产业转型升级的大背景下，确保国家经济又好又快发展，加强普通高校特别是高职院校创新创业教育的研究探讨，不仅对培养社会实用型、复合型人才显得尤为重要，也对深化企业、行业改革、促进经济社会创新发展、提升人民群众幸福感和满意度具有重大的现实指导意义。
1.促进经济社会可持续性发展的根本要求
新形势下，国家经济社会发展需要全民参与，齐心协力，充分发挥民众的聪明才智，积极响应国家创新创业的总要求，有效提升国家整体综合实力，实现我国经济又好又快可持续发展。这就要求我们青年大学生要争做新知识、新技术改革和创新的倡导者和践行者。而不断加强创新创业教育更是培养具有创新性人才、建设技术创新城市、构建全民创新性社会的现实需要。当前，全国众多地方和领域都处在科学技术改革创新、产业结构不断升级、城市化建设不断推进的关键阶段，而科学技术、人力资源和高新技术产业成为其发展的支撑点和决定性因素。可以说，创新创业教育和现代化高科技引领着经济社会的可持续性发展。高等职业技术院校是培养创新创业素质型、技能技术应用型人才的重要基地，是社会生产实践的有力执行者和践行者。因此，将高职院校创新创业教育内容融入到学校的日常教育教学中，纳入到国家人才培养计划中，实现高等职业素质教育和创新创业教育有机融合是十分必要的。
2.提升学校影响力和知名度的内在动力
受社会经济发展、地域分布差异等因素影响，我国高等职业技术院校创办时间比较晚，发展相对缓慢，在办学理念、校园建设、教学设施、师资队伍培养等方面与其他普通高校相比还有不小的差距，以致对高职院校毕业生的社会认知程度不高，导致就业形势严峻、就业压力较大，加之近年来世界经济普遍低迷，现阶段国家产业结构正在调整升级，劳动力供需市场也在不断调整和优化，一些党政机关和大型企业事业单位都在简政放权、减员增效，直接导致了就业岗位和就业机会的减少和短缺。而每年数以百万计的普通高校大学生不断涌入社会，不断寻求就业机会和岗位，势必会与高职院校毕业生进行残酷的岗位竞争，而高职院校毕业生无论在学历、能力、综合素质和专业知识素养等方面都要弱于普通高校学生，一定程度上造成了就业的困难。因此，高职院校要想解决学校招生难、毕业生就业难等一系列问题，必须在提升自身综合素质、提高市场竞争力上下功夫，必须加强创新创业教育，开设相关的理论和实践课程，并将其固化、常态化和制度化，使学生牢固树立时时创业、处处创新的市场竞争意识，夯实学生创新创业理论知识基础，为增加社会竞争力、赢得创业就业机会提供源泉和动力。
3.开拓学生创新思维、提升创业能力和水平，促其成长为创业型、复合型人才的迫切需要
在普通高等院校特别是高职院校融入创新创业教育内容，是大学生毕业步入社会、参与社会市场竞争的一个强有力的生存本领和技能。尤其是高职院校学生思维活跃、想象力丰富、动手和操作的意识和能力较强，而及时有效开展创新创业教育活动，不仅能充分激发和调动他们的内在创造力和创新潜力，而且还能助其在激烈的社会竞争中赢得更多的工作自信和成功机会。高职院校学生在日常学习中，要注重理论与实践的有机结合。即学生不仅要精通掌握大量基础知识、专业知识和基本技能，还要深入学习创新创业教育知识和本领，强化创业精神、创业素质和创业能力的培养和训练。因此，在高职院校学生入学伊始，就要加强对其创业观教育，积极克服懒惰怠慢情绪，消除“等靠”思想，并采取多种形式和方法，注重创业创新方法知识和技能手段的学习和积累。另外，要有效激发学生积极参与学校内各类社团活动，培养挑战自我、勇于开拓进取、不怕困难挫折的大无畏精神，能够及时走出困境和逆境，加强心理素质的磨炼和提升，努力将高职院校大学生培养成为抵得住风险、抗得住失败、经得起诱惑的创业型人才[1]。
对此，高职院校及相关教育主管部门，要强化学校的创新创业教育，切实抓住关键和重点，加大在大学生创业素质、创新思维和创业精神等方面的教育和培养力度，从基础知识、实操水平、身心素质、沟通协调等方面加强培养，为助其成为一名优秀的创新创业者打下坚实的基础。
二、当前高职院校创新创业教育现状分析
近年来在国家和教育主官部门积极推动下，我国高校创新创业教育在不断加强，并取得了一定成效，在促进大学生综合能力素质提升，促进毕业生走入社会大胆创业等方面发挥了积极而显著的作用。但与西方发达国家的创新创业教育相比，我们的创新创业教育机制和体系还不健全、不完善，个别地方和高职院校还未引起足够重视，主要体现在如下几方面。
1.高职院校创新创业教育机制不健全，教育氛围不浓厚
因我国高职院校开展创新创业教育工作起步较晚，系统科学的教育理念和机制还不成熟、不完善，个别地域和学校重视程度不够。如大多数高职院校是在原来的中专院校（如银行、水利、交通等）升格而来的，多年形成的行业类专业教育更加注重“量身定制”式的单向化人才培养模式，这就导致学生的思维方式比较程式化和固定化，易“循规蹈矩”和“墨守成规”，在社会实践中创新意识不强、创业精神不足就显现出来了[2]。笔者经过调研了解到，不少高职院校虽成立了创新创业教育相关部门，但一般是由学生处、就业处或机关党委、团委等非教育业务部门来主管，且一些创新创业课程也仅作为参考类或选修课的形式为主，在课程设置、时间安排、课时分配权重等方面不能完全满足学生的求知需求，造成与专业课程衔接不畅、脱节平行的问题。
2.创新创业教育未与日常专业理论实践教育有机融合
笔者经过调研发现：在一些高职院校的日常教学过程中，新兴的创新创业教育课程与传统的专业理论课程往往出现“各自为战”、“互不干涉”、“互不关联”的平行走路问题。创新创业教育更加注重培养学生参与社会实践和社会经济改造的能力，而专业理论教育更多的是关注学生理论知识的掌握和积淀。当前，绝大多数高职院校创新创业教育课程设置简单，系统的理论教材和具有理论素养的专业教师比较缺乏，以致创新创业教育难以构建一个理念化、专业化、系统化的理论教学体系。
三、加强高职院校创新创业教育的建议
高职院校创新创业教育，夯实创新创业理论根基，培养优秀的创新创业人才以适应经济社会的转型升级和持续发展，高职院校要科学谋划、积极作为，在探索如何科学构建创新创业教育人才培养体系，如何将创新创业教育与专业理论教育进行深度融合和有机契合，如何在浓厚创新创业教育氛围、配齐配强专业教师队伍等方面下大力气，做大文章，为培养一批富于开拓精神，勤于投身社会实践的复合型人才而不懈努力。
1.建立和完善与经济发展相适应的创新创业型人才培养机制
高职院校创新创业教育是一项具有社会性、系统性、复杂性的大型育人工程，需要全社会、相关教育主管部门及各高校做好宏观规划和顶层设计，科学研究制定适应经济社会发展需求的创新创业教育机制，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，实现高职院校更加重视学生实践能力的运用与培养的转变和“死学”书本到“活用”知识的转变，提升学生参与社会改革创新，积极投身万众创业的能力。一是以强化创新创业实践技能为出发点，开启“内外兼修”的人才培养模式。通过引导学生到学校内部的教学实训基地、校外共建企事业单位、社区再就业示范点等切身体验和实习，促进其创新创业社会经验的积累，提升创业技能，强化学生的动手和动脑能力。高职院校大力开展创新创业教育不仅要有深厚、先进的教学理论来打实基础，还需要“走出去，请进来”，即让学生多参与社会实践，让社会上一些成功的有影响力的企业家、创业代表走进课堂，与学生面对面进行交流。二是科学构建切实有效的专业课程设置体系，在日常教学的内容、模式、方式、方法和风格等方面进行完善升级和探讨研究，合理设置好实习课、实训课、实践课、实验课等，并加大这些课程在常规教学课程中的比重。将创业意识的养成和专业技术能力的提升紧密结合起来，通过常态化的社会实践，提高学生的临场应变能力和抗挫折能力。三是善于学习和借鉴西方发达国家成功、成熟的创业创新教育理念和经验，并结合现阶段经济社会发展形势，合理引用和开发创新创业教育的最新教育成果，在教学实践中将实践技能知识和经验与创新创业精神做到“完美对接”[3]。
2.积极推进创新创业教育与专业教育深度融合，两者相辅相成、相得益彰
针对当前高职院校课程设置现状，笔者认为，推进创新创业教育深入和有效开展，既要高度重视专业教育课程的合理化设置，强化学生理论知识素养，打牢理论根基，更要加大创新创业课程的比例配置。在日常专业理论课程讲授过程中，适时将创新创业意识的培养与职场心理素质的培养等内容融入进去，增加创业理论知识和技能操作等方面知识，并设置和穿插一些关于市场营销、企业运作管理、市场经济政策法规解读、营销技巧和市场规划等方面的选修课或讲座。也可邀请身边的企业成功人士来校与学生面对面进行交流，通过成功案例的介绍讲解，使学生对新形势下开展创新创业有直观地认识。其次，积极倡导学生在日常学习生活中“边学边做”、“在做中学、学中做”，注重理论和实践的结合，抓好课内?W习和课外实践活动“双促进、双提高”，培养学生通过了解专业与创业的关系及其所需要的主客观条件，树立正确的事业观、创业观和发展观，从而培养出具有深厚的专业理论知识储备、创新创业意识和技能的开拓型人才。三是高职院校教育行政主管部门要与驻地成功的公司、企业加强沟通协作配合，找准切入点、立足点和利益共同点，有效实现共利双赢。在此基础上，与校外企业建立长期、友好的战略合作关系，主动争取企业的支持与帮助，能够实现学生在校内学习专业课程知识和创新创业教育教学方法，到企业实习，模拟当员工、当“老板”的社会实践的转变，既实现了理论知识、创业技能与现实岗位的“无缝对接”，完成了预就业和新技能、新本领提升的目的，同时也为企业招贤纳士、发现和使用人才拓宽了渠道[4]。此外，高职院校还可以因地制宜，与具备长远发展潜力的企业开展共建，达到资源共享，建设创业模拟企业、就业实习基地和实验室，定期开展创业演练、模拟经营活动，为学生营造一个勇于创新创业的软环境[5]。
3.配齐配强创新创业教育教师，打造过硬的专业师资队伍
从当前高职院校创新创业教育总体发展来看，科学、合理地配齐配强专业教师队伍是创新创业教育持续深入有效开展的前提和保障。高职院校专业教师想要讲好创新创业教育相关课程，除了要有深厚而丰富的专业理论知识储备外，还必须提升开拓意识和创新创业理念，具备较强的创业就业技术应用能力和扎实的实践工作能力，具有一定的“工匠”素养。
[关键词]创业实践；大学生成才；途径
一、创业实践是培养大学生能力的有效措施
创业实践是针对创业和创业教育而言。创业是指创办新企业和老企业更新。一个企业从无到有，从小到大，这个过程就称为创业。所谓创业教育，其含义为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育和探索、冒险、创造精神与技能的教育等。创业教育的核心内容包括创业理论、创业实务和创业实践三个部分。创业实践是创业理论与创业实务的具体应用，主要是对创业方法的分析和研究，它包括创业融资、创业策略、风险投资、市场营销、创业管理等。创业实践注重具体操作，解决如何创业的问题，它为创业人员提供了创业运作的基本方法、成功经验和失败教训。
创业实践活动为培养专业和复合型人才提供条件。创业实践需要大学生有较强的专业素质和管理、经营、外语、计算机，甚至文娱活动的能力。通过创业实践活动可以调动大学生创业的积极性、主动性和创造性，给大学生展示自身能力，增强创业创新意识提供机会，促进大学生成为既懂专业又具有多方面能力的复合型人才。例如组织创业计划书比赛，要求参赛者写出一份创业计划书，它不仅是参赛者对一个新的企业实施的具体描述，也是参赛者专业知识和管理法规的一次综合运用，更是参赛者综合素质的锻炼和检验。
二、创业实践在高校教育中起着重要作用
创业实践在学科课程体系中引入实践活动课程模式，使认知性的课程框架具有实践性特征，它可以使创业教育的教学与社会、教学与生产、教学与生活、教学与时代紧密联系起来，从而使学生不仅成为认识主体，而且成为真正意义上的实践主体、创造主体。创业实践能够促进高校教育的不断发展，促进课程体系的不断完善，拓宽学生的知识面。
创业实践是创业理论与创业实务的具体应用。创业实践是创业教育的最终实现环节，它注重具体操作和解决创业中的实际问题，为大学生提供了用所学创业知识进行创业实践的机会。创业实践能使大学生在看得见、摸得着的实践中体会创业知识，得到创业的感性认识，从而对创业教育的理性理解更进一步，不断增强学生对创业的信心。创业实践是创业教育结果的最终体现，对创业教育具有促进作用。它为创业人员提供了创业运作的基本方法、成功经验和失败教训，这些方法经验和教训同时可以作为创业教育的内容教授给学生，使创业教育内容更加丰富。创业教育和创业实践就是理论与实践的关系，理论指导实践，反过来理论在实践中得到检验、丰富和发展。
创业实践包括技术应用、创业融资、创业策略、风险投资、市场营销、创业管理等。大学生如果能得心应手地驾驭这些知识，就必须在校期间较好学习专业知识和积极参加课外活动，这样能在客观上促进大学生开阔自己的学习视野，拓宽自身的知识面，以适应创业实践的需要。
三、创业实践是大学生理论知识的运用
创业实践是大学生理论知识的学习及运用。大学生参与创业实践活动，需要较强的专业素质，这就要求学生在平时的学习中要学的扎实，学的灵活，不拘泥于书本知识，要博览群书，拓宽自身的知识面，这有利于专业课的学习和领悟，有利于理论的学习。在创业实践中，学生还要有创新思维，盲目模仿他人不是真正的创业。对于一些投资少、见效快的项目，大学生如果能直接参与，所获得的不仅仅是经济利益，更重要的是大学生应用了所学的创业理论知识，增强了创业能力，获得了理论与实践相结合的尝试。
通过实践可将理论知识理解和补充。创业实践活动使大学生在具体的经营运作中把理论知识运用于创业实践，对创业理论的认识从抽象思维推进到实际操作，使创业理论和专业理论更加直观地摆在大学生面前，让大学生在实践中检验并加深自己对理论知识的理解。此外，在创业实践中还能够发现理论知识的不足，或者理论知识存在与实践相脱节的问题，或者在实践中遇到的问题不能够在理论中找到解决的依据，所以通过创业实践就能够发现理论存在的不足，进而想出解决问题的办法。
创业实践能够使理论知识进一步升华。创业实践不仅能够补充理论知识的不足，还能够进一步发展理论知识。通过创业实践应用理论知识，总结经验教训，在完善理论知识的同时，能够从创业实践需要出发，提高创业教育理论水平，使创业教育理论能够不断保持在较高水平，高屋建瓴地指导实践。
四、创业实践是大学生就业前的一次尝试
当今社会对人才模式的要求是专业人才与复合人才相并重。所谓专业人才就是指具有某一领域的专业知识，出色的专业技能与专业素质、与其所从事专业工作相匹配的职业道德、职业修养、职业精神的人才。而复合型人才是指信息灵通、知识面广、适用性强，一个人有多种才能和本领的通才。当今社会呈现出学科交叉、知识融合、技术集成的特征，那种知识复合、能力复合、思维复合的复合型人才最受欢迎。
为缓解日益严峻的就业压力，就要实施创业教育：一是鼓励创业，才能源源不断地提供就业岗位，因为就业岗位是解决就业的根本途径；二是让失业人员具有就业竞争力的重要途径，就是通过培训提高其能力和素质。21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路，年轻人将成为未来创业的主体。
创业实践活动是大学生走向社会的准备活动。创业实践活动为大学生提供创业知识，检验大学生对专业知识和创业知识的理解，在实践中理解把握企业的经营运作或岗位技能，从而培养大学生就业竞争力，使大学生了解社会的需求，在他们走向社会之前通过创业实践作为就业前的尝试。创业实践活动能够扩大学生就业，进而推动经济发展，实现发展经济与扩大就业的良性互动。
参考文献：
[1]刘学浩.《二论学导式是学、教、工作、管理的创新方式》哈尔滨工业大学学报（社会科学版[J].2007.9（12）：23-28.
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