美术知识点范例(3篇)
时间：2024-06-04
时间：2024-06-04
美国副总统拜登在开启年度美中战略与经济对话序幕时强调两国在支撑全球经济方面有共同利益和责任。
“中国下一步需对自身经济采取的措施恰好也符合美国的利益。”他在为期两日的对话开幕时表示。
拜登称，“中方自己制定的计划内容包含的调整十分必要且难度很高，像汇率自由化、向消费型经济转型、加强知识产权保护和鼓励创新；但如果能实现则对两国都有好处。”
不过，拜登直言不讳地提到通过网络盗取知识产权这一敏感问题。两国这方面的对话因“斯诺登事件”而变得复杂化。
“目前美国企业碰到的直接网络盗取问题必须被视为越界，需要加以杜绝。”拜登说。美国官员称所有国家之间都存在间谍活动，但中国在窃取国外技术方面有其特殊性。
一年一度的美中战略与经济对话涉及经济以及广泛的地缘政治问题，今年美方由美国副国务卿伯恩斯（BillBurns）和财长雅各布·卢共同主持，中方代表团以国务院副总理和国务委员杨洁篪为首。
美国寻求公平的竞争环境
的开幕致辞突出表明，中国希望打造新型中美关系。
“我们此次的工作……是将两国元首之间达成的重要共识转化成实际的结果，并为这种新型大国关系赋予新的内涵。”他说。
雅各布·卢对中国在3月就任后所领导的改革计划表示欢迎。
不过他也列举了美国对中国政策的不满，这些政策受到美国国会密切关注，施压奥巴马政府须相应处理。
雅各布·卢说，美国寻求一个“能使我们的企业及工人有公平竞争环境的经济关系，以及包括创新者和智慧财产拥有者在内的全球经济参与者，权利均可受保护，免于政府所支持的网路攻击。”
美国企业也抱怨中国要求外资移转技术以换取市场管道的政策、还有农产品障碍壁垒、金融和管制偏向中国国企。
当会议进入战略及经济分组讨论时，雅各布·卢再次强调包括汇率在内的改革的重要性，如此一来中国经济才能从仰赖投资及出口，转型至由消费来带动。
“汇率改革是过程的基础之一，因为这将提升中国家庭购买力，”他对美中高级官员说。
“转型并不容易。但若延后改革，系统风险将持续增加。”他说。
适应全球规则
回应到，“我认为要解决这些问题并达成共识至少需要五年时间。”
称，中国自1970年代开始经济现代化进程以来，从听取他人意见中学到了很多。但中国对批评的容忍度也是有限的。
1.学习动机欠缺。美术特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的,这点在英语学习中尤为突出。由于美术特长生对文化课学习普遍要求过低,导致外无压力、内无动力。多数学生认为拿着“特长”这张“绿卡”,文化相对要求低,通过“临时抱佛脚”,就可以在高考上“畅通无阻”。学习英语只是为了应付差事,所以在学习上缺少主观能动性,只是被动消极地接受知识。
2.学习情绪消极。美术特长生英语基础差,很重要的原因是很多人在初中时的英语就没有学好,出现知识“断链”,进入高中更加觉得英语枯燥无味,无法提起学习的积极性。多数学生对英语学习产生“反感”,以至于厌恶英语,从而放弃英语学习。
3.学习信心不足。美术特长生中有些学生已经认识到学习英语的重要性,有认真学习的决心,但一旦遇到具体问题,又觉得自己缺乏学好英语的能力,一无是处,丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低,又找不到正确的学习方法,产生自卑心理。
针对特长生底子薄,起点参差不齐,学习过程中时间有限等问题,我从多角度下功夫研究了一套适合其英语水平不断发展的教学方案:
1.强化学习动机,提高学习兴趣。如何调动美术特长生的学习积极性,帮助他们树立积极的自信意识,强化学习动机是一个关键。首先,我引导学生多从自身找原因,分析不足,告诉他们勤能补拙,以此来激发学生的学习动机。然后因材施教,辩证评价,给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。自从接手美术班以来,我注意做每一位学生的良师益友,重视感情投入,用真心唤起学生的共鸣,并通过自己的言行给学生传递亲和、信任的情感信息,从而提高他们学习英语的兴趣。
2.从词汇抓起。高中英语教材的一个显著特点就是词汇量大。因此,记忆掌握单词及短语自然就成了特长生的一个艰巨任务。首先,我反复强调记忆词汇短语的重要性,同时向学生说明,在学习词汇中有遗忘现象是正常的,学习就是同遗忘作斗争,逐渐使学生消除焦躁畏难情绪,树立信心,使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动力。其次,教给学生记单词的有效方法。我从词的音、形、义和语法功能的角度,教会学生掌握拼读法、拆词法、联想记忆法等,达到了词汇教学的优化效果。
3.词汇重组,帮助学生构建词汇体系。对于高中英语词汇的教学,大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力,适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生,但对那些英语基础差、不会自主学习的特长生来说,这种方法效果并不好,反而会打消其学习单词的积极性。而当我们把单词联系起来,分门别类之后,记忆就方便多了。因此,我常根据每单元词汇的特点进行分组重排,帮助学生产生联想记忆,减轻记单词的负担,提高词汇学习效果。
4.进行分组训练教学。特长生的英语水平也是高低不一,参差不齐的,这就给英语教学带来了许多困难,致使学生学习成绩两极分化:讲得深了,多数学生难以跟上步伐;讲得浅了,尖子生又“吃不饱”,注意力难以集中于课堂之上,所以把握好尺度是关键。我在特长班英语教学中实施了分组训练的教学方法,即根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行教学,课后进行组间互帮互助,优生带差生,差生促优生。
关键词：美术特色；英语；课堂教学
近年来，随着家长、学生对美术专业的认识加深，加上高考美术院校录取分数线相对较低的现实，艺术考试持续升温，不少学生选择就读美术特色班。此外、我校处于从职业学校向普通高中转型阶段，根据我校的美术师资力量和生源特点，我校提出了打造“艺体特色”的办学理念，因此，如何搞好高中美术特色班的英语教学，提高教学效果，是我们英语教师值得探讨的问题。下面，笔者根据在美术特色班英语教学中的实践，谈谈个人的点滴体会。
一、从词汇基础教学入手，扩大学生词汇量
词汇是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础，正如语言学家DavidWilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”可见词汇学习的重要性。美术特色班的学生普遍英语程度不高，阅读理解能力弱，很大的症结在于他们的词汇量少。因此，教师在教学之初应从词汇基础教学入手，扩大学生的词汇量。首先，集中几课时复习初中所学音标，使学生进一步巩固掌握正确的读音，在每节课课前复习一至二个读音规则，使学生能根据音标及读音规则正确拼读生词，通过教师课堂带读、早读课学生领读和跟读录音带等多种形式巩固提高学生拼读单词的能力。词汇学习的另一个难点在于词汇的记忆问题，因为词汇的记忆本身是一件很枯燥乏味的事，所以，为了提升美术特色班学生的词汇量，除了常规的听写方式外，还可采用词汇交叉竞争、单词接龙竞赛、猜词游戏等多种形式，以个人或小组为单位，用比赛和游戏的方法增强学生的英语学习信心和激发学生记忆词汇的兴趣。同时在课堂教学中，积极引导学生应用各种方法学单词，如利用构词法学单词、根据英语释义猜单词、利用语境学单词、通过搭配学单词、掌握同义词或反义词、通过语义场学单词等，使学生由“苦学单词”变为“乐学单词”。
二、根据学情，调整教学目标，降低练习难度
新课程理念强调课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，而高中美术特色班学生的英语基础相对较差，对英语学习的兴趣与信心不足，对待学习的态度与重视程度又明显不如普通高中班的学生，这就要求教师在教学设计时，既要考虑课标的要求，又要考虑本校的学情，根据教学对象原有的学习基础与接受能力，对与学生的知识水平和能力相差太大的内容进行适当处理，努力寻找教材和学生之间的沟通桥梁。在英语教学中，课堂教学目标应该根据教学内容和学生的实际情况来设定。就阅读教学而言，在设定教学目标时不要太大，宜小而具体。例如，根据教学内容，训练学生寻找topicsentence的能力，或训练学生猜测词义的意识，或训练学生理解代词的能力，抑或训练学生归纳段意的能力等，而不是简单地把目标确定为“培养学生的阅读能力”等比较笼统的目标。在阅读练习的处理上，新教材中归纳段意及回答问题的练习对于美术特色班的多数学生来说要求太高、难度太大，学生基本完不成任务，因此，在教学过程中，我把练习设计为选择题或配对题，通过指导学生寻找段落中的主题句和关键词引导学生归纳出段意，达到了事半功倍的效果。在听力教学中，教材选用的练习中听录音填词、听录音写句子及完成图表等练习，美术班学生很难完成，因此，根据学生的实际能力，我选用英语配套练习《英语顶尖课课练》（TopEnglish）中的听力练习，以选择与判断练习为主，使学生更容易完成听力任务，体验到学习的成就感，增强学生学习的兴趣。
三、充分发挥学生专业特长，促使专业能力与英语学习的结合，培养学生学习兴趣
艺术能丰富并推进学生的情感性学习，这是由于艺术表象最易激起学生的情感反应，增进学生对所学学科的兴趣与爱好，促使学生积极主动地投入到学习中。因此，在英语课堂教学中，教师应充分发挥美术专业学科特点，努力把学生专业能力与英语学习结合起来，培养和激发学生学习英语的兴趣。
1.充分利用教材和网络中的图片图像资源，激发学习兴趣
丰富多彩、形式多样的图片、图像的使用能够开拓学生的视野，给学生预留了宽阔的思维空间，在语言课堂上更能够让学生自由表达。美术特色班学生对美术作品有一定的鉴赏能力，对图形、图像、色彩有较强的敏感度，具有较强的形象思维能力，在英语课堂教学中利用图片图像进行教学，有利于发挥美术生的专业优势，扩大学生的思维空间，培养学生正确的英语思维，从而促进学生学习积极性，提高学生学习兴趣。如在高中英语必修二Unit3《Computers》教学中，“热身”（WarmingUp）部分以图片形式展现了计算机的发展历程，从最初的算盘发展到当今的机器人。通过图片的展示和三个讨论题的思考，引导学生接触本单元的主要话题――计算机的发展史。在教学中，教师可利用最后一张空白图片，布置学生课后上网查找未来计算机的发展趋势，发挥学生的想象力，描述和画出自己心目中未来计算机的模样，并对学生作品进行展示，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.鼓励学生把专业技能应用到学习英语之中，培养学习兴趣
美术特色班学生具有动手能力强的特点，个性张扬，有较强的表现欲，渴望在其他学科学习中展示自己的专业能力。因此，教师在英语教学中要发挥学生的专业特长，鼓励学生在英语学习中应用专业技能，帮助学生把对美术专业课程的兴趣迁移到英语学习中。如高中英语必修四Unit4《BodyLanguage》教学中，可鼓励学生画出各种facialexpressions（面部表情）和常见gestures（身势语）的简笔图，根据简笔图写出相对应的表达feelings的词汇和各种身势语的含义，同时在词汇学习和记忆过程中，指导学生通过简笔图形象学习和记忆词汇。在英语海报的写作教学中，要求学生根据写作内容，设计出具有一定艺术特点的海报，并对学生设计的海报进行展示和评选。在教学过程中，还可通过设计主题任务形式，在英语教学中发挥学生专业特长。如在英语必修二Unit4《Wildlifeprotection》教学中，让学生分组编写一期“保护野生动物”的手抄报的主题活动，通过小组讨论――收集素材――分类整理――编排制作――展示评价的活动步骤，使小组成员在活动过程中充分合作，发挥各自设计、编排、书写、绘画等专业特长，最后把各小组的手抄报汇总在一起展示，供大家分享借鉴，并评出最佳设计、最佳书写、最佳美工等。通过学生专业能力在英语学习上的迁移，培养了学生的学习兴趣，使学生能积极主动地投身到英语学习中，提高英语学习的效果。
四、加强学习策略培训
美术特色班学生往往英语基础较差，这些学生之所以基础差，和他们缺乏应有的学习策略有重要的关系。而《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师应在课堂教学中帮助美术特色班学生根据英语学习的需要和自身特点，制订恰当有效的学习策略，提高英语学生效率，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。课堂是训练学生掌握和运用学习策略的重要场所。借鉴国外学者提出地学习策略培训方式并结合中学英语教学实际，本人认为可采用融入性培训为主、集中训练和个别辅导为辅的学习策略培训方式。
（1）融入性培训是教师运用教材等现有的教学资源，结合学生的特点设计课堂活动，使学生通过完成这些活动掌握学习策略。教师在课堂上可根据学习内容确定专题培训目标，根据策略训练内容设计多样有趣的活动，进行策略培训。如在词汇教学中对学生进行记忆策略的培训，写作中进行自由联想策略的培训，阅读教学中进行阅读策略的培训或在语法教学中引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
（2）通过问卷调查、座谈、课堂观察等，了解学生学习策略的使用习惯，对学生缺乏或掌握困难的学习策略，集中在课堂上有针对性地进行培训。
（3）针对每个学生的实际情况进行学习策略的个别辅导，根据学生在掌握学习过程中遇到的某一问题准备材料，活动设计要考虑学生的个体差异及其理解能力和接受能力。
（4）在学习策略培训过程中，教师还应积极引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
总之，提高高中美术特色班英语课堂教学的有效途径在于加强基础知识教学，根据学生特点选择合适的教学目标，充分发挥学生的专业特长，适时有效地进行学习策略培训。
参考文献：
[1]威尔金斯.语言学与语言教学[M].长春:吉林大学出版社,2004.
[2]张妮.普通高中美术特长班英语课堂教学初探[J].外语学法教法研究,2011(1).
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