财务专业问题及答案(6篇)
时间：2024-06-10
时间：2024-06-10
2007年1月17日国务院公布《中华人民共和国政府信息公开条例》，要求行政机关要按照条例规定主动公开政务信息，包括预算、决算报告。中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于深化政务公开加强政务服务的意见》，要求中央及国务院各部门要逐步公开出国出境、出差、公务接待、公务用车、会议等经费支出。由此可见，政府对政务公开越来越重视。国家发改委于2010年5月下发《关于做好水价调整成本公开试点工作的意见(稿)》函，正式拉开有关试点城市水价调整成本公开工作的序幕。函件要求试点城市提出调价建议前，应按照要求，公布供水企业成本；政府价格主管部门在成本监审过程中可以邀请有关方面代表全程参与监督；政府价格主管部门的成本监审报告要向社会公开。
二、成本公开的意义
1．水价调整成本公开，有利于规范政府制定和调整价格的行为，提高水价调整的科学性和透明度，维护政府的公信力。
2．有利于公众了解供水企业状况，参与监督企业经营，维护自身合法权益。
3．有利于督促供水企业加强内部管理和自我约束，主动改善经营管理，提高服务水平和质量。
4．有利于取得社会各界的理解和支持，进一步推进水价改革，促进节约用水和保护环境。
总之，水价成本公开是新生事物，没有现成的经验可以借鉴。由于各地差别较大，如何制定一个科学合理的成本公开方案，全面、真实、客观地反映供水企业成本状况，是一个重要难题。但是水价成本公开是社会的期待，也是水价改革的必然，我们要积极应对供水企业水价成本公开工作。
三、成本公开中供水企业的权利
1．供水企业相关商业秘密和财务数据应得到保护《会计法》第三十四条规定依法对有关单位的会计资料实施监督检查的部门及其工作人员对在监督检查中知悉的国家秘密和商业秘密负有保密义务。《企业财务通则》第六十八条规定主管财政机关及其工作人员应当恰当使用所掌握的企业财务信息，并依法履行保密义务，不得利用企业的财务信息谋取私利或者损害企业利益。《上市公司信息披露管理办法》第五十五条规定任何机构和个人不得非法获取、提供、传播上市公司的内幕信息，不得利用所获取的内幕信息买卖或者建议他人买卖公司证券及其衍生品种，不得在投资价值分析报告、研究报告等文件中使用内幕信息。第五十六条规定媒体应当客观、真实地报道涉及上市公司的情况，发挥舆论监督作用。任何机构和个人不得提供、传播虚假或者误导投资者的上市公司信息。违反前两款规定，给投资者造成损失的，依法承担赔偿责任。政府部门、媒体和公众要正确对待供水企业成本公开数据，不得误导传播，禁止用供水企业商业秘密为自己和他人谋利。
2．供水企业有关主要经营指标不应搞一刀切，可结合本地区具体情况公开国家发改委负责人就水价调整成本公开试点问题答记者问时曾经提出，由于我国地区经济发展不平衡，不同地区供水企业管理水平、各项技术指标等差异较大，如何制定一个科学合理的成本公开方案，全面、真实、客观地反映供水企业成本状况，是一个重要难题。由于城市供水地域性较强，不同地区的供水规模、水源距离、水质等差异很大，有些影响供水成本的核算指标(如合理超前建设率、产销差率等)不宜由国家统一规定，可由各地结合当地实际做出具体规定。因此，比如产销差率、折旧年限和企业定员数量等主要供水经营指标，可建议物价主管部门结合地区情况，由本地区物价部门据实核定后公开。
3．成本公开仅限于两张表和主要指标数据的解释和说明按照国家发改委要求，供水企业需通过媒体向社会公布《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》两张表，让公众了解供水企业的经营情况和成本数据。供水企业可以根据保密规定，不允许公众调阅凭证、账册、财务报告等相关财务资料。
4．成本公开相关资料只能浏览，禁止下载和复制无论是供水企业基本情况，还是供水企业近三年的成本明细，只能在相关网站进行浏览，禁止下载和复制。
5．省市宣传部门要对媒体进行引导，加强舆论监控，保证成本公开顺利进行公开内容新闻不上头条，不做标题新闻，不能跟踪报道，不能做民意调查，不能上热贴，媒体最终报道和宣传均以通稿形式出现。
6．对于成本公开过程中公众的质疑，本地区价格主管部门要协助供水企业积极应对公众来电、来邮的问题质疑，供水企业要指定专人依据《成本公开问题解答指南》进行质疑解答，物价等主管部门要对《成本公开问题解答指南》提供行政和业务指导。对于《成本公开问题解答指南》中没有答案的，建议物价主管部门给予供水企业延期答复时限，并指导其正确应对。
四、水价调整成本公开中供水企业的义务
1．供水企业提出调价建议前，应按照发改委要求通过企业网站公布《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》，使公众及时了解供水企业近三年的经营情况和成本数据。
2．《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》中近三年的经营指标和财务数据应当依法经过会计师事务所审计。国家另有规定的，从其规定。
3．供水企业成本公开时间不得少于1个月，对于重要项目应当做必要解释和说明。
4．成本公开期间，供水企业设立专门的咨询电话和电子邮箱，指定专人负责处理咨询和回复公众信件。
5．成本公开结束后，供水企业应将社会有关方面提出的问题和建议及企业答复情况进行汇总，并报有定价权的政府价格主管部门和行业主管部门。
6．供水企业应在城市居民生活用水价格调整听证会上，向听证会参加人员报告企业调价成本公开的相关情况。
五、如何应对成本公开
供水企业在成本公开前要对主要经济指标进行科学论证，会同本地区价格主管部门制订出切实办法，做到有理有据。在成本公开过程中，要加强宣传，加强同媒体的沟通，正确引导舆论，制定切实可行的宣传方案，使得成本公开工作得以顺利进行。对于成本公开的范围和内容要科学界定，需要公开的，积极应对，不需公开不予答复。
(一)成本公开主要指标说明
1．对于管网、供水设施等固定资产的折旧年限，不能全国一刀切，要依据会计法规、城市供水状况和城市供水发展趋势等因素，同本地区价格主管部门商议后确定。
2．人工工资总额及平均工资的公开，以本地区水、电、气同期平均工资作为参照公开说明。另外说明每年的工资总额都由上级主管部门审批后执行。
3．对供水产销差率、漏失率只公开供水产销差率，以本地区平均产销差率数为参照确定。
4．修理费是指城市供水经营者为维持城市供水正常生产运行需要发生的大修理费和日常维护费用，原则上据实核定，但最高不得超过核定的固定资产原值的2％。2％是红线，平时财务核算时要密切注意。
(二)科学宣传，积极应对
1．加强宣传，向公众公布提价的理由。调价后增额收入主要用于：加大城市供水设施的投资，提升城市供水安全，投资加压泵站的建设，以切实解决部分地区水压低的问题，实施水厂深度水处理工艺，提高饮用水水质等。
2．加强同媒体的沟通，认真开展宣传工作。媒体公布的内容、时间、频率由市委宣传部门和物价部门把关。市委宣传部定期组织各大媒体总裁开会。企业、物价、主管部门要统一口径，保证声音一致。
3．细节注意，穿着要朴素大方，不能让人觉得奢侈。可以在现场放一节刚挖出来的旧管网，以表明改造旧管网的必要性。
4．推荐听证会参加人，由政协、人大、政府、法律、专家、消协人员组成。限定参加听证会媒体数量，按报名先后顺序选取新闻媒体。
5．制定详实的工作方案，制定《城市供水价格改革工作实施方案》及《城市供水价格改革工作宣传方案》，明确责任，排定日期，跟踪执行。
(三)成本公开的范围和内容
1．供水企业仅需按国家发改委要求公开两张表，并对有关主要指标做答疑性说明。依据财税相关法律，公众无权调阅供水企业凭证、账册、报表等财务资料。
2．供水企业在公开过程中要积极应对各种质疑。供水企业应精心应对，需成立专门的临时机构并设专人负责来电、来邮的答复工作，科学论证后制订供水企业答疑手册，对于来电、来邮，如果手册上有的应及时向公众答复，如果清单上没有的，可以根据本地区物价主管部门的要求，先记录下来延期答复。
一、财经类高职数困生的界定
作者认为，财经类高职院校数学学习困难的学生（简称财经类高职数困生）是指在财经类高职院校正常的教学环境下，智力发展处于正常水平，经济数学成绩相对较低，不能够达到财经类高职院校人才培养目标的学生。目前，关于数学学习困难学生的界定不统一，中学数学界普遍认为数困生是指那些智力水平处于正常状态下，但是数学学习成绩不能够达到学校规定要求的学生。文章主要借鉴普遍认可的中学数困生的界定对财经类高职数困生进行界定。作者在多年的教学中发现，有些学生要花费大量的精力和时间才能勉强掌握经济数学基础知识和运用；有些学生心理不健康；有些学生中学阶段数学知识积累不牢固。但是，这些学生共同表现是学习经济数学的积极性不高，成绩低下，不能达到财经类高职院校的人才培养目标。因此，文章主要根据财经类高职学生经济数学的学习成绩对财经类高职数困生进行界定，同时考虑到学生的心理、能力和教学环境等方面的因素。该界定既考虑到影响学生的内部因素，又考虑到外部因素。
二、成因调查
（一）调查方法本研究主要以问卷调查为主，以访谈为辅的方法，调查对象是石家庄财经职业学院2012级全体学生。为避免调查的不真实性，问卷调查采用不记名的形式，以国内外学困生的相关研究理论为依据，参照教育心理学、心理学和学困生的相关论著，从财经类高职学生经济数学的学习实际出发，编写了25道选择题，除少数题目外，每题有三到四个选项，内容涉及到数困生的学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法和对教学的反映。为了准确客观地界定数困生，并且使研究具有可操作性，作者在问卷中设计了一题（第1题）：“大一第一学期经济数学成绩（百分制）？”答案选项为“A70分以上、B60分—70分、C60分以下”。根据作者在前文中对财经类高职数困生的界定（在财经类高职院校正常的教学环境下，智力发展处于正常水平，经济数学成绩相对较低，不能够达到财经类高职院校人才培养目标的学生），将选择C答案的学生归为数困生。本次共发放2780份问卷，回收有效问卷2700份，有效率达97.1%。
（二）调查分析在石家庄财经职业学院的2012级学生的问卷调查中，统计结果显示，623名学生选择A答案，占有效问卷总数的23.1%，1160名学生选择C答案，占有效问卷总数的43.0%。文章研究的数困生是指选择C答案的学生，而选择A答案的学生是与数困生进行对照比较的数优生。
1.数学基础调查结果显示：52.5%的数困生数学基础较差，40.7%的数困生数学基础一般，只有6.8%的数困生基础较好；数优生中数学基础差的只占4.9%，基础一般的占41.7%，基础好的占53.4%。通过上述数据可以看出数困生和数优生在数学基础上存在显著差别，半数以上的数困生的数学基础偏差，而数优生的数学基础整体较好，只有个别学生基础偏差。65%的数困生认为学习经济数学过程中遇到的主要困难是知识难度大，33.3%的数困生认为是欠缺学习方法的原因，并且48.9%的数优生也认为知识难度是学习过程中的主要难题。这反应出学生原有数学基础直接影响着学生的经济数学成绩，数学基础薄弱导致数困生产生，同时也反映出学习方法的欠缺也是影响学习成绩的一个因素。
2.学习动机在回答“你学习经济数学的目的是什么？”这个问题上，数困生和数优生选择各项所占比例详情如表1所示。由上述数据可知，无论是数困生还是数优生，学习经济数学的目的明确。但是，78%数困生认为学习经济数学的目的是为了顺利拿到毕业证，而关于学习经济数学对专业学习和解决问题能力方面的作用，只有较少的数困生能够认识到。
3.学习兴趣统计数据显示，数困生中对经济数学不感兴趣的占到70.7%，仅有3.7%的数困生对经济数学感兴趣。而数优生中对经济数学感兴趣的高达77.7%，仅有1.9%的数优生对经济数学不感兴趣。这些数据显示缺乏学习兴趣是导致数困生形成的原因。大多数数困生对经济数学没有感情，缺乏兴趣，只是被动地学习，这种消极的态度直接影响到经济数学学习的全过程，从而导致学习成绩低下，低下的学习成绩让学生体验并意识到学习的艰难性，这样恶性循环导致数困生在学习过程中难度越来越大。
4.学习习惯和学习方法调查数据显示：经常课前预习和课后复习的数困生分别占8.5%和15.3%，有26.9%和10.1%的数困生偶尔进行课前预习和课后复习，从不预习和复习的比例高达74.6%，而数优生中进行预习和复习的占69.9%，仅有4.9%的数优生从不预习和复习。71.8%的数困生在课上有“打瞌睡”或“玩手机”的现象，“认真听讲”的数困生仅有28.2%，而71.9%的数优生课上“认真听讲”，有不到30%的数优生“玩手机”或“走神”。在课上记笔记方面，数困生中从不记笔记的占42.4%，有选择性记录课上内容的占18.6%，全部记录教师板书的占39%。这些数据表明，数困生没有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。正确的学习方法和良好的学习习惯能够让数困生改善学习状态，提高学习成绩。
5.学生自我归因从数学学习归因角度来看，数困生中有67.6%的学生认为自己不是学经济数学的料，只有10.3%的学生认为是自己努力的不够，而89.2%的数优生认为经济数学成绩不理想主要是自己努力不够。由调查数据可知，正确的学习归因是导致学困生的一个重要的原因。
6.对教学的反映对教学的反映调查中，58%的数优生对教师教学表示满意和认可，仅有4.5%的数优生对教师不满意。数困生中不满意教师教学的占37.6%，在经济数学课上，很少受到老师的表扬或鼓励的占了38.4%，从来没有受到表扬或鼓励的占了55.7%，只有极少数的学生受到过老师的表扬或鼓励。这些数据表明，学生学习成绩的好坏受教学方法和师生间关系的影响。
Abstract：Combinedwiththecharacteristicsandknowledgesystemofengineeringeconomicscourse，thepaperanalyzestheproblemsinpracticeofthecourse，suchastheshortteachingtime，shortageofteachers，etc.，andputsforwardthecorrespondingimprovementmeasuresfromthereasonableallocationofpractice，caseteaching，softwareapplications，andintroducingthequestion-and-answersession.
关键词：实践环节；课程知识体系；案例教学；软件应用；答辩环节
Keywords：practice；curriculumknowledgesystem；caseteaching；softwareapplications；question-and-answersession
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）28-0292-02
1工程经济学课程特点
工程经济学是工程与经济的交叉学科，是研究工程技术的投入与产出关系的科学；或者说是生产和生产力的节约学，是反映生产和生产力的经济；也可以说是对可能采取的各种不同的技术方案、技术措施及技术路线的经济效果进行计算、分析和评价的科学。是解决工程项目投资决策科学化的一门实用性科学，它的核心即是，对工程技术方案进行经济分析与评价，选择技术上先进，经济上合理的最佳方案。
工程经济学是一门研究工程技术与经济相结合的应用性学科，此处的“工程”是广义上的工程，它所指的范围包括土木工程、水利工程、交通工程、冶金工程、机电工程、化学工程等方面，涵盖了将自然科学的原理应用于社会生产过程而形成的各学科。所以工程经济学是土建、水利、交通运输、能源动力、地矿类、管理科学与工程、化工与制药及其他相关专业的本、专科工科类高校都有开设的一门课程。
该课程的主要知识体系包括了三个部分，第一部分以复利计算为基础，讲述有关工程经济学的基础知识和基本原理，经济分析和评价中采用的基本工具，现金流分析，贴现率与成本分析等。第二部分是经济分析和评价中采用的基本方法，介绍了工程经济基本要素、工程项目的财务评价和费用效益分析、设备更新分析方法等。第三部分通过进行产量盈亏平衡分析、决策的敏感性分析、投资风险分析来讨论市场不确定性因素，介绍决策的理论与方法。通过课程的学习要求学生具备从事项目可行性研究、经济评价、项目决策工程经济分析的初步能力，培养具有从工程经济角度解决实际问题的思维方式与能力。
2现有实践教学环节的困境
2.1课时缩减随着我国高等教育的发展，高等教育的模式逐步从过去的精英教育转变为大众教育，对人才的培养呈现复合式的发展趋势，在提倡素质教育的时代要求下，大学教育要求加强学生社会实践活动，在教学计划中增设通识教育课程，加强课程的综合化及人文与科学课程的渗透。在教学计划中除增加学生社会实践环节课时外，开设不少的专业选修课，大量的面对全体学生的公共选修课，使专业课时缩减。而随着科学的发展，专业课的教学内容不但没有缩减，反而增加，在专业课时缩减的情况下，如何完成教学任务，保证专业课的教学质量，形成了一对突出的矛盾。[1]
2.2理论课与实践环节分时段进行工程经济学课程的实践环节包括了课堂练习、课后作业，以及与课程相对应的课程设计，结合大多数教学工作实际实施过程和经验来看可以将此实践环节分为两个部分：一与理论教学过程密切相关的课堂练习、课后作业；二与理论课相对独立的课程设计。
笔者学校的教学安排是参照了老高校的方式，一个学期的教学环节划分为理论环节和实践环节，课程设计全部安排在实践环节，即本学期的理论教学任务完成之后。这样做就将同一门课的教学内容分为了相对集中的理论学习环节和实践学习环节，这种安排既有它的优点，同样不可避免地存在着缺点。
2.3实践环节课时少，学生人数多难以指导虽然近年高考人数逐年下降，但是由于招生基数过大，高校扩招等的影响仍然存在，原本存在师资力量不足的现象，在理论教学环节可以通过合班授课等方式解决。在实践环节的课程设计过程中经常要求老师一对一地去指导学生，通过每个学生的实践过程去考察他们对这一课程的掌握情况，而现实情况只能是参照理论教学环节的做法，一个老师同时指导多个班的学生，这样做最大一个难题就是，老师很难了解到每个学生实践环节真实的学习情况。
2.4成绩评定标准导致学生缺乏学习积极性我国几十年的传统教育已经使学生们养成了重理论轻实践、重分数轻能力的思维习惯，而且上大学之前的考试绝大多数都是答卷考试，进入大学校门后非答卷的考试屈指可数；根据卷面成绩决定是否及格的考试会让学生认真对待，因为差1分不够60就是不及格。而课程设计这种实践性教学环节学生不及格，除了完全没做或抄袭，否则很难有充分理由不及格，也就是说只要学生稍微做做就能拿到成绩。以上原因导致了学生对该课程设计环节不够重视。
目前工程经济学课程设计的考核主要是根据学生提交的课程设计报告给出成绩，虽然也参考了学生出勤及完成进度等因素，但这种考核方式更多地注重最后成果，教师精力不够缺乏对课程设计中间过程的监管，会引发抄袭现象或缺乏主动性等问题。[2]
3实践教学环节的实施
3.1结合课程知识体系，合理分配实践环节结合课程体系要求，我们在教学过程中要做到细讲与精讲相结合[3]，在课程的讲授过程中对教材内容进一步精选和提炼。所谓细讲即是对于基础理论和方法部分的内容要讲深、讲透，做到详细讲述。细讲的内容结合老师课堂练习、课后作业和课程考试的形式，能够考查学生的掌握程度，相对而言这一实践环节比较容易进行。对有些应用部分可以实施精讲，精讲是指教师在教学过程中按一定的教学要求，针对教材的特点和学生实际做到简明、精确的讲授相关知识。在精讲时遵循“三讲三不讲”即使用到的新的基本理论和原理、应用中关键点、应用中的特殊要求要讲，已学过的理论和方法、技能技巧、似懂非懂的内容不讲。不讲的内容可采取课下自学、组织讨论和课程设计相结合的方式。这样就可以做到合理分配实践环节。
总结，与第一部分工程经济学的基础知识和基本原理，相对应的实践教学环节的实施形式主要是课堂练习和课后作业。第二、三部分经济分析和评价中采用的基本方法、以及不确定性因素分析的课程应用部分，包括工程经济的初步分析能力、从工程经济角度解决实际问题的思维方式与能力的培养，并不能够通过单个题目的练习来实现，它更多要求学生通过参与一个完整案例的经济评价过程来实现，所以与这两部分相对应的实践教学环节实施形式是整周的课程设计。
3.2案例教学，减少学生认知困难工程经济学是研究工程技术与经济相结合的应用性学科，即以其特有的学科知识体系为基础，解决实际项目的经济性问题为目的，应用性强。理论教学过程中的案例比比皆是，课堂练习和习题中更是以解决实际问题为主。
课程设计的题目，笔者认为是闭合性题目容易控制教学效果较好，可以是某项目经济评价，给出项目概况，包括产品方案、产能、产品价格、销售收入、项目总投资、资本金数量、流动资金贷款、员工人数、工资及福利等；市场研究，包括基准收益率、行业平均利润率等；项目进度及寿命；投资估算与资金筹措等。要求学生以此项目为背景完成三部分内容，一总成本费用估算表、投资现金流量表、资本金现金流量表、利润分配表、资金来源与运用表、财务计划现金流量表、借款偿还计划及还本付息计划表；二对项目经济效益进行评价，分为融资前后分析，包括计算项目投资回收期、项目投资财务净现值、项目内部收益率、项目总投资收益率、资本金净利润率、财务清偿能力指标的计算；三从不确定性角度对项目进行相关经济分析。
3.3加强软件应用，提高学生实践环节效率定量分析是工程经济学课程的一个基本要求，从资金时间价值计算、经济评价指标、工程项目财务评价、费用效益分析到不确定性分析都涉及到公式运用和函数模型的数据计算。在掌握了相关原理和计算方法后，解决实际问题就需要进行大量枯燥但是要求精准的计算，Excel软件的应用具有十分重要的意义。
Excel中提供了几百种预定义函数，具有强大的数据计算和数据分析功能，在工程经济中的应用可以分为三方面，一是Excel函数中“财务”函数的运用，这一部分要求学生掌握Excel中专业名词的含义，能够区分工程经济中的专业术语在Excel中的不同称呼，理解并能够熟练运用工程经济中资金等值换算、经济评价的基本公式，以及相关指标函数式在Excel中的表达与计算；二是经济评价的计算和财务报表的实现，这一部分主要是要求学生能够对Excel表格行列等进行加减乘除、汇总等方面的运用；三是盈亏平衡分析和敏感性分析，这一部分主要是要求学生能够将Excel函数与表格运用相结合，并能够将结果以图或表的形式进行直观反映。
在工程经济实践环节中加强Excel软件的应用，既可以减少学生大量的计算工作所耗费的时间，又可以考察学生对所学知识掌握的熟练程度，锻炼他们灵活应用专业知识的能力。
3.4课程设计引入答辩环节，加强教师过程掌控，调动学生学习积极性针对课程设计一位老师同时指导多个班级的学生，不能了解到每个学生实践环节真实学习情况的难题，以及学生面对非答卷式考试不能认真对待所导致的缺乏主动性和抄袭现象的存在。可以在课程设计结束阶段引入答辩环节，并将此环节的表现情况作为课程设计成绩的一个组成部分。
答辩可以采取自愿参加的方式，参加与否在课程设计总成绩上要有一定区别，首先从态度上将学生区分开，调动学生的积极性。
答辩时一位老师面对一组（多位）学生，在设定的时间内通过两个环节对参加的学生进行考察，一是抢答，二是补充说明，基本保证一位同学一道题目。抢答环节由老师随机出题，然后由抢得题目的学生来回答，较难的题目对应着没有抢得的学生，轮空的学生进入补充说明环节，他可以就已经回答过的问题进行非重复性说明。对学生在实践环节学习情况的考察，可以通过以上两个环节中学生回答问题的正确性、完整性和熟练程度来进行。
通过答辩环节既提高师生之间的互动，又增强了学习过程的趣味性，还可以把课程设计报告水平相近的学生，按答辩情况真正区别开，使学生不仅重视提交最终成果，更要重视真正掌握课程设计过程，加强了教师对实践环节过程的掌控，调动了学生参与实践学习的积极性。
参考文献：
[1]陈广大，谢国豪，叶青.高师化学专业课时缩减情况下保证专业教学质量的思考[J].上饶师范学院学报，2006（12）.
关键词：财务管理；市场营销专业；教学
中图分类号：G728文献标识码：A
为满足企业所需新型人才的要求，不仅财会专业的学生需要学好财务管理，其他经济管理专业的学生同样要求具备一定的财务管理知识。本文将针对市场营销专业，重点从财务管理课程教学的内容、教学方法以及考核方式，来探讨提高财务管理课程教学质量的有效途径。
一、市场营销专业财务管理课程教学中存在的问题
（一）部分老师授课专业针对性不强
市场营销专业财务管理课程一般都是由财务管理专业的老师来讲授，部分老师自身对市场营销专业并没有足够的了解，也没有在企业工作的经历，导致他们在财务管理课程教学过程中，习惯按照财会专业的讲解模式进行讲授，只是在讲解内容上以初级内容为主，而并没有结合市场营销专业的特点来进行有针对性的重点讲解，导致学生对财务管理课程的学习兴趣不高，学习动机不强。
（二）学生对课程学习的重要性和实用性认识不够
财务部门和营销部门是企业的左膀右臂，营销部门不仅肩负着将企业产品转换成现金流入，回笼企业资金的责任，而且还是企业诸多财务决策的重要参与者。在实际工作中，财务部门和营销部门的工作人员交流甚多，因此，学好财务管理，能有效减少市场营销专业学生在今后的工作中与财务工作人员之间的摩擦。同时，财务分析的方法有助于更好的对市场做出预测、更好的分析竞争对手的策略，从而有助于更好的开展营销工作，做好营销工作。因此，财务管理这门课程对市场营销专业的重要性是不言而喻的，这就是为什么高校将财务管理作为市场营销专业的必修课程的重要原因。然而市场营销专业的学生大多不够清楚企业财务部门与营销部门之间的关系，他们对财务管理课程学习的重要性和今后的实用性并没有一个全面的认识。这就要求老师在课程开始时就应明确阐述财务管理课程学习的重要性和实用性，以提高学生学习的积极性和主动性。
（三）学生基础薄弱
对市场营销专业的学生来讲，财务管理其实是一门非常难的课程，里面有太多的计算，而市场营销专业的学生一般都没有接触过财务管理，对会计学也只是了解皮毛，因此，他们学习的基础非常薄弱，这就要求老师在讲解的时候应先注重基础、再深入讲解。
（四）学习目标不明确，抓不住学习重点
在财务管理的教学过程中，我们发现，虽然财务管理课程教学的内容主要集中在几大模块，但在每一个模块内容的讲解中，知识点还是非常繁多的，这让学生有点抓不住学习的重点，因此，在每次课程教学之前，首先有必要回顾上次课的重点内容，同时提出本次课程的学习目标。只有通过提出学习目标，再在下次课前回顾重点，才能加深学生对重点知识点的把握。
二、设计模块化教学，科学搭建财务管理课程教学框架
建构主义学习理论认为，学生的认知结构是围绕关键概念而构建起来的网络结构，并强调学习的主动性、社会性和情境性。这就要求老师引导学生科学合理的搭建财务管理知识结构，以便学生更好的学习、理解并掌握财务管理知识。学习的社会性和情境性要求老师在讲解时要结合专业的特点，并适当运用实际案例来进行分析。因此，针对财务管理教学内容，我认为以下两点是非常重要的：
（一）明确六大模块、紧抓一根主线
财务管理课程内容大多包括货币时间价值、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理六大模块。那么，如何将这六大模块联系起来，搭建一个严谨科学的课程框架呢？我们可以从财务管理的概念出发来寻找答案，财务管理就是企业组织财务活动、处理财务关系的一项有价值的管理。首先，企业财务管理是一项有价值的管理，它非常注重货币的时间价值，这也是财务管理的理论基础，也就是第一大模块货币的时间价值。其次，企业财务管理无非就是围绕资金运动而展开的一项价值管理，它的主要工作或任务是组织财务活动、处理财务关系。既然财务管理主要是围绕企业资金运动而展开的，贯穿于资金运动的各个环节，因此，我们可以抓住“筹资管理――投资管理――营运资金管理――收益分配管理”这根教学主线，简单来讲就是“资金从哪来――投放到哪里去――经营回收管理――增殖资金的分配”，这就是四大核心模块。最后，企业财务状况最终会通过财务报表的形式进行反映，因此，阅读财务报表，进行财务分析是财务管理教学中一大非常重要的模块。从整个教学内容看，财务管理的教学基本上都是围绕着上述六大模块展开，这就是财务管理的知识结构。从这个结构的任何一点出发，学生都可以展开进一步的学习。
（二）结合市场营销专业的特点，有针对性的进行重点讲解
财务管理的教学不仅在于基本知识点的讲授，更重要的是应紧密结合市场营销专业的特点来重点展开，这就要求我们首先应明确营销部门在企业三大财务活动中的地位和作用具体体现在哪些方面。如筹资管理这个模块，首先我们应明确市场营销专业工作人员在企业筹资活动中的作用和地位。更具体的举例，企业筹资活动首先就是要解决筹集多少资金，在教学内容中，销售百分比法是常用的确定筹资规模的方法，而销售百分比法的前提就是利用预测的销售收入，因此，营销部门的销售预测就对企业筹资规模决策具有决定性的影响，在企业筹资规模决策中发挥着主导作用。在明确营销部门的销售预测在企业筹资规模决策中的重要作用和地位以后，再讲述财务人员如何来进行融资规模的确定，这样不仅可以提高学生学习的主动性、积极性，而且有助于学生更好的理解课程学习的必要性和实用性。
三、优化教学方法
市场营销专业的学生学习财务管理的基础薄弱，学习的重点在于理解运用，如果沿用财会专业财务管理的教学方法，显然不能达到课程教学的主要目的。教学方法的选择主要应围绕如何培养和提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。针对市场营销专业的特点，我认为启发式教学和案例教学这两种方法能较好的提高课堂教学质量。
（一）启发式教学法
启发式教学的关键在于根据学生原有知识结构的特点，创设问题情境，使学生主动去寻找问题的答案来解决问题，从而激发学生的求知欲。科学运用启发式教学法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过解决问题的过程，激发学生自主学习的热情，提高学习兴趣。在市场营销专业财务管理课程教学中，启发式教学方法的运用往往能达到非常好的教学效果。比如在讲授应收账款产生的原因时，可以创设问题情境：假如你们作为市场营销专业的毕业生到企业营销部门工作后，你们将产品赊销给客户，就会形成应收账款，那么你们为什么会将产品赊销给客户，你们将产品赊销给客户的原因或理由有哪些。结合学生已有的知识特点，创设问题情境，让学生自己去思考，自己去寻找问题的答案，有助于学生更好的理解和掌握相关的知识点。
（二）案例教学法
在财务管理的教学中我们发现，大多财务决策都是需要进行计算的，而显然市场营销专业的学生普遍认为，他们几乎不需要进行财务决策，因此，他们对这种计算并不感兴趣，再加上基础薄弱，很难理解和掌握相关知识点而导致厌学。在教学中，讲解固然是重要的，但如果我们在讲完计算的原理后穿插着实际案例来讲，效果就完全不一样。这样既起到巩固知识点的作用，又能提高学生的理解能力和学习兴趣。如应收账款的管理，在讲解相关知识点后，我们可以用一些实际案例来代替习题作业，让学生课后进行分组讨论，主要围绕案例公司现有信用政策存在的问题，以及应该如何解决展开，当采取不同的方案，会有什么不同的经济后果。这种开放式的讨论更胜于简单的习题计算，往往能达到更好的教学效果。
四、选择恰当的考核方式
市场营销专业的学生学习财务管理的主要目的不是要进行财务决策，而是更好的理解公司的财务政策，并适当具备相关的财务管理知识，以便日后更好的开展营销或管理工作。因此，课程考核的重点应在于对财务知识的理解和运用，当然，平时成绩也是不可缺少的一部分。考核方式可以选择期中财务分析报告与期末考试相结合的方式。财务分析这一章的内容，重点在于理解、运用，而不是简单的计算指标大小，因此对该部分内容的考核，可以让学生自主选择一家上市公司，并对该公司的财务状况进行分析，以财务分析报告的形式进行考核。这种方式重在考察学生对趋势分析方法和财务指标分析方法的掌握情况。期末考核的内容也可以不必像财会专业的学生那样注重计算，毕竟市场营销专业的学生不是去财务部门工作，对财务决策只需要理解，而更多的在于理解企业财务政策，因此可适当选择案例分析题和简答题，重点考察理财环境变动对公司财务的影响后果。如公积金政策的变动对房地产企业财务管理的影响具体体现在哪些方面，公司可以采取什么样的营销策略加以应对，这样既结合了专业特点，又对理财环境对企业财务管理的影响这一知识点进行了考核，具有更好的实用性。再比如营运资金管理那一部分内容，可以将应收账款政策变动与存货管理结合起来考核，如公司放宽信用政策，对公司财务管理具有什么影响。综上，课程考核的内容应密切结合市场营销专业的特点，以市场营销专业学生应该掌握的财务管理知识为基准，真正达到考核的目的。
五、结束语
财务管理作为市场营销专业的必修课程，其重要性是不言而喻的，在教学中，教师应尽力做好教学的引导者、调节者和反思者。本文主要针对市场营销专业，探讨了如何科学严谨的搭建财务管理知识结构，并以现有的学习理论为基础，阐述了结合学生已有的知识结构，进行有针对性的重点讲解的必要性和重要性。在教学方法上，我们认为启发式教学法和案例教学法的运用能有效提高市场营销专业财务管理课程的教学质量。最后，在考核方式的选择上，期中财务分析报告与期末考试相结合的方式不仅有助于实现考核的目的，而且也普遍受到学生的认可。
参考文献：
1.邢有洪：《非财会专业财务管理高效课堂构建浅探》，《财会通讯》2013年第11期。
2.张颜瑜：《财务管理课程在非财会专业教学上的改革探讨》，《企业研究》2014年第2期。
3.邹晓琴：《高校非财会专业财务管理课程教学改进研究》，《商业会计》2014年第5期。
作者信息：
关键词：村级财务公开；财务计划；会计报表；会计档案
我们认为，村财务公开是村财务管理的核心，抓好村财务公开，村财务管理工作就会起到事半功倍之效。本文拟对村财务公开有关问题进行探讨。
一、村级财务公开存在的问题
第一，村财务公开不及时，未做到定期定点时常公开。村财务公开除了一些特别情况外，一般应定时定点公开。定时公开，就是根据村财务情况按时公开，如村财务计划应在年初公开，而不能不公开，或者到年底再公开。定点公开，就是在指定地点公开，应该选在交通方便之处，村民常居场所公开，而不能够选在偏僻之处或者村民不常去的地方公开。而有些村委则在这方面做得还不到位，一是公开的不及时，村财务计划或村财务会计报表出现“便秘”现象，一拖再拖，就是和村民见不了面。二是公开的地方没有选好地址。地点偏僻不说，有些村干脆就在村委办公室“公开”了事。
第二，村财务公开内容不全面，不真实，避重就轻，弄虚作假。有的村委财务公开的内容不全面，不够明细，特别是对群众十分关心的重大财务事项不能全面公开；有些村委在公开账目时，担心把群众关注的“公款吃喝，请客送礼”等热点问题暴露，作假账，将真实情况隐藏起来，弄虚作假，欺骗群众，逃避群众的监督。
第三，公开的账目混乱，财务业务有所欠缺。有些村会计人员财会业务操作不规范，账目记载混乱，甚至不记账，所有这些都严重影响了村财务管理工作的正常运行。
第四，村财务会计报表是过于专业化，村民难以理解财务内容。村财务计划和会计报表过于专业化，晦涩难懂，村民不容易理解。我们认为，会计人员进行核算可以专业化会计处理，但编制的村财务计划和会计报表应该通俗易懂，老少咸宜，易知易会，便于村民喜闻乐见。
第五，只公开不答疑，对群众提出的质疑置之不理。这样不仅不能发挥财务公开的作用，反而使“村干部”的工作有了欲盖弥彰的“嫌疑”。近几年来，因村财务问题导致干群失合的报到屡见不鲜。因此，对村财务公开工作开展有益地探索和实践，让其真正发挥出让群众放心，干部称心的作用，有着深刻的意义。
二﹑村级财务公开的原则
村集体财务公开坚持“实际、实用、实效和因地制宜、群众明白”的原则。所谓实际，就是财务计划应结合本村发展实际情况而制定、公布形式采用村民喜闻乐见的方式、编制的会计报表应客观真实；所谓实用，就是财务公开方式能够让会计人员便于编制、理财小组便于审查及村民便于接受；所谓实效，就是通过财务公开达到“让财务有个清白，给村民一个明白，还干部一个清白”的目的；所谓因地制宜，就是通过设立公布栏（墙）、召开会、公布到户等多种形式，将村集体财务信息和资产状况及时、准确、完整地向群众公布。有条件的村、组应实行集体财务电算化管理，运用电脑触摸屏进行财务公开；所谓群众明白，就是通俗易懂，让村民普遍了解、清楚。
三、村级财务公开的程序及方式
第一，公开栏形式：对于人口较密集的乡村要坚持实际、实用、实效的原则，在便于村民观看的地方，设立固定的财务公开栏，也可以“明白卡”、“公开信”、“便民手册”相结合的公开形式或民主听证会等其他有效形式公开。
第二，广播形式：对需要宣传解释、或由于时间紧迫来不及书面公开的事项，可用广播的形式公开。
第三，会议形式：对重大财务事项和在实施中需要现场听取村民意见的事项，可以采取召开党员代表议事会、村民代表议事会或党员大会、村民大会或村民代表会议等形式进行公开。同时，对于人口分布较分散的乡村，也可以利用村民会议或各类节日进行公开。
除上述公开形式外，各镇、村还可以根据实际情况，因地制宜，因事制宜。充分利用现代化科学管理技术，不断创新财务公开的有效形式和手段，为确保村民对本村集体经济组织财务的知情权、决策权、参与权、监督权创造条件。
四、村级财务公开时间
第一，财务计划。年初，村集体经济组织应该公布上述村财务计划。
第二，财务状况及收益情况。一般财务事项，至少每季度公开一次；人口分布比较分散的乡村至少每半年公开一次。涉及村民利益的重大事项及群众关心的事项随时向群众公开。集体财务往来较多的村，财务收支情况应每月公开一次。年度终了15日内，公布村集体经济组织“资产负债表”和“收益及收益分配表”。
五、村级财务公开反馈
村集体主要负责人应在财务公开后安排专门时间，接待群众来访，解答群众提出的问题，听取群众的意见和建议。对群众在财务公开中反映的问题要及时解决，一时难以解决的，要作出解释。同时，也可以由村所在乡（镇）业务主管部门人员进行口头解释或书面答复，解释或答复在一定工作日内作出。对大多数群众不赞成的事项，要及时予以纠正。
六、会计档案保管
会计档案包括会计凭证﹑会计账簿﹑会计报表和其他会计资料。这里，财务公开资料主要是村会计报表，但归档保管的会计档案不仅仅是会计报表。财务公开档案应包括全部财务公开资料。所有会计档案都要进行整理归档并妥善保管。有条件的镇、村，在每次财务公开后，可对财务公开栏进行拍照，将公开照片作为财务公开工作的补充资料，纳入财务公开档案管理。财务公开档案，实行专人负责，做到完整无损、存放有序、方便查找。同时，村集体应严格各项管理措施，确保财务会计档案不丢失、不损坏。财务会计档案保管期限应严格按照国家会计档案保管办法的有关规定保管，不得随意销毁。
参考文献：
1、王冬芳.加强和改进农村集体财务管理之我见[J].山西煤炭管理干部学院学报,2005(4).
关键词：双语教学财务管理案例分析
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）003-162-03
根据英国《朗曼应用语言学词典》的定义，双语教学（Bilingualeducation）是指：在学校里使用第二语言或外语进行教学，它是以教授专业内容为核心，其目的不是语言的教学。本文所讨论的财务管理案例分析课程是以财务管理本科专业高年级学生为对象，在他们已经掌握了公司理财、财务报表分析、证券投资的基本概念和理论工具之后，通过案例分析的形式锻炼学生应用概念和理论工具解决现实问题的能力。
由于财务管理专业本科学生绝大多数都没有实际工作的经验，并不能充分领悟相关理论知识与现实经济问题与企业决策之间的内在逻辑关系。在这样的案例学习过程中，学生能够更加深入清晰地理解理论概念，了解理论所依据的假设条件和理论应用本身的局限性，并且能够更加深切地体会到现实财务决策的复杂性。由于财务决策与企业组织的战略、运营、营销、人事、组织架构、激励方式等相互关联，通过学习还可以锻炼学生统筹能力。另外，由于在决策过程中，要求学生权衡利弊、区分主次、轻重缓急、对数据和信息能够判断性分析，还可以提高学生的批判性思维和决策能力。此外，案例教学法还能增加学生对实际情境的感受，培养他们接纳不同意见和观点的态度，提高学生的语言表达能力，促进师生关系和互动。
1案例教学的特点
《财务管理》在国外被称为《公司理财》（CorporateFinance），是我国高校财经类专业本科阶段的专业基础课，主要探讨公司如何进行投资、如何筹措资金，以及公司的资本投资决策。（Ross，Westerfield，&Jordan，2008）公司理财由于其概念与理论的复杂性，计算方法和问题决策的灵活性，学生们一直都认为是较难掌握的一门课程。这一方面是是由于学生缺乏实际工作经验，另一方面由课程特点和教授体系决定，再加上国内教科书的编写侧重理论描述，缺乏实际运用。相比而言，采用双语案例教学模式是解决这一问题较好的方法，从实际企业案例出发，使得学生可以了解如何用掌握的财务理论知识来解决实际问题，做到理论与实际相结合。
案例教学（casestudy）源于1918年的美国哈佛大学，当时工商企业家将自己企业的资料交给大学的教授们进行研究，以寻求提高市场竞争力的方案。教授们将这些零星的个案逐步用于教学活动中，以提高学生解决实际问题的能力。随着案例逐步被充实，被系统化，案例教学在西方商科教育教学中已经占有不可替代的重要位置（杨宗昌，赵红，2002）。相比传统教学方法，案例教学法的主要特点表现在：（1）真实性。财务管理案例来源于企业在财务管理实际工作的典型素材，向学生提供具体形象和真实生动的感性认知。通过案例分析，使学生了解企业在日常经营中所碰到的各种不同的财务管理问题，将公司理财理论知识和案例实践相结合，提高学生实际操作能力和综合运用能力。（2）客观性。财务管理案例是对企业财务决策的情景进行客观与真实的描述，反映的是公司背景和决策事件，不带有个人倾向性的意见或导向性的观念。（3）学生的主动性与参与性相结合。案例教学最突出的优点是在学习过程中强调学生的积极主动性，学生必须积极参与，从企业管理者角度，思考分析企业在特定环境下面临的问题，提出解决问题的方案。教师的责任是选择并组织好案例，课堂讨论进行组织和指导。通过互动式的教学，让学生扮演案例中的角色，实现教与学的紧密结合，强调教师和学生之间知识与观念的互动交流。（4）答案的多元化。财务管理案例的正确答案不是唯一的，实际上在企业决策中也不存在绝对正确的答案。案例教学的目标不是去寻找正确答案，而是通过学习过程，发现正确处理和解决问题的各种可能方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。案例教学强调分析与解决问题的思考过程，提倡创造性地提出解决问题的方案和措施，鼓励发散型的思维方式，因而可以培养和提高学生的创新思维、创新能力，以及分析解决问题的能力。（罗真，吕晓敏，2005）
采用双语的教学方式，有利于提高学生的英文水平和文字表达能力，更好的掌握英语这一世界语言（Nunan，2003）。在案例教学中要求学生对案例中的问题发表自己的观点，掌握案例分析的基本方法、一般步骤、分析技巧，提出解决问题的方案和措施，并能就自己的分析进行清晰的有说服力的课堂演示并进行分析讨论，这对于提高学生的逻辑思辨和语言表达能力有很大的帮助。在案例讨论中学生必须按要求写出发言的演示提纲，并提供案例分析报告，这有利于提高学生的文字表达能力。
2原版教材与案例的使用
财务管理案例双语教学在我国开展的时间还不是太长，比较切实可行的还是“拿来主义”，即直接使用国外商学院开发的财务管理案例。目前在国内使用较多的是分别处于全球第一和第二大案例制作中心Harvard商学院和Ivey商学院提供的财务管理案例。在案例选择上，应该与财务管理的理论框架相结合，帮助学生将所学知识运用到实际经济环境中。根据财务管理课程设计，选择相应的案例。例如对于企业资本成本的学习，我们选择IVEY的TELUS案例。在这一案例中，以加拿大第二大电信公司为例，学生可以学习在计算企业资本结构（债权与股权比例）、债务成本、股票成本的基础之上，确定上市公司整体的资本成本。在股票成本计算方面，学生可以结合实例，了解如何使用资本资产定价模型（CAPM）和红利增长模型（Dividendgrowthmodel）。
通过西方案例的学习，学生不仅掌握了财务管理理论和方法，更重要的是了解到了西方管理者或研究者的思维方式和习惯，为以后从事国际商务活动、开拓国际视野打下了良好的语言沟通基础。
当然原版教材与案例也有它的局限性，它探讨的是西方企业在相对完善的西方市场经济环境中面临的财务与投资问题。在我国，由于市场环境与制度上的差异，我们不能完全照搬西方的财务学理论。因此在采用原版案例的同时，根据中国企业的特色，我们还补充了大量的中国企业案例，例如中国企业的关联交易、国美电器的资本运作、和家族企业的继承等案例，帮助学生进一步了解我国企业运作的实际情况。
单一的教学方法难以激发学生学习的积极性，教师在教学中，不应只局限于上课教材，还可以将期刊、报纸、电视报导中与财务管理相关的财经时事作为实例教材，让学生学会用所学知识去分析和了解财经时事。
3案例教室
案例教学对教室有特殊的要求。由于在案例教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间，需要进行双向的交流，案例教室一般都采用“U型”设计，讲台摆放在中心位置，课桌围绕讲台呈发散状分布，以保证上课时各个方向的学生都能看清楚教师与其他学生的动作，并能做到面对面的交流。教师最好与学生处于同一个平台上，且能在教室内自由移动，以消除隔膜。教师在教学过程中要充分利用在教室内周边布置的板书、软板、投影、幻灯机、活动挂布等各种辅助设施。
4案例教学法的实施
案例教学的特点就是要求学生积极参与。本课程的教学活动主要采用学生讨论、教师讲评、和企业家论坛等方法。
4.1学生讨论
（1）课前准备，网上讨论。
全面积极的学生参与是案例教学的前提保证，学生应在上课之前充分准备。由于采用双语教学方式，教师需要充分调用学生学习的主动性，在课前布置思考问题，让学生在课前认真研读案例文本，了解案例的中心思想，积极思考案例要研讨的问题。为方便学生交流信息、交换看法、相互学习，我们通过在网上建立讨论区，方便学生进行课前的准备和讨论，教师也可以对学生进行必要的网上指导。
（2）课堂讨论。
热情投入课堂讨论是案例教学的中心环节。学生们要把班级视为一个团队，共同解决一个难题：一方面应鼓励学生主动大胆地表达自己的观点和提出决策方案，通过相互辩论来提高学生的逻辑思维能力、分析决策能力和口头表述能力；另一方面要认真倾听他人的意见与分析过程，保持一个宽广的胸怀，不要畏惧挑战和出错，随时准备修正自己的观点。为了让更多的学生发表见解，教师要鼓励学生用最简洁、精练的语言将其思想要点表达出来。
（3）小组讨论、讲解和报告。
由4、5位学生自由组成一个小组，并选举组长负责。各小组可以自由选取实际生活的企业作为案例进行研究，也可以挑选教师建议的案例作为该组题目。学生自己选择案例的优点在于可以提高案例的现实性和时效性，并学会在现实经济环境中获取所需研究资料。
学生应积极参与课外小组讨论，准备案例并制作演示文稿。为了避免“搭便车”，要求小组成员都参与课堂陈述：可以是“问题背景的介绍”、“使用理论的讲解”、“案例核心问题的揭示”、“解决问题的过程阐述”、“结果的分析”及“展望或未解决的问题”。为产生观点碰撞，激发学生思考，鼓励其他学生提问。
案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书写书面报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。学生通过分析研究复杂且多变的企业财务决策现实问题，能够了解并掌握正确处理和解决问题的思路和方法。学生在案例陈述、学生及老师提问、学生间辩论和老师对案例分析的基础之上，完成案例报告。
4.2教师讲评
在案例教学过程中，特别是案例的讨论，学生是主体，教师则是组织者。认识学生是非常重要的，这就要求教师进行事前准备，根据学生的注册信息，准备学生姓名卡片，并要求学生课前摆放在座位前面，以方便师生间的交流。
在案例讨论环节中，教师的主要职责是营造良好的自由讨论气氛，引导、鼓励学生去思考，去争辩，把握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。
在案例讨论过程中，作为教学中不能缺少的部分，教师也需要对相关财务管理知识与理论的难点与重点进行适当讲授。课堂讲授过程，应与问题讨论、案例教学相结合，强调诱导式和启发式，只有将三者有机地结合起来才能取得较好的效果。
值得注意的是，尽管教师在开展案例教学前进行了精心准备与安排，但在实际教学过程中，仍然不能避免出现学生发言跑题的现象。有时虽然课堂气氛热烈，但讨论偏离既定的主题。教师必须通过引导性的提问，使讨论回到原有的主题上来，能够较好地把握讨论主动权。当讨论出现跑题，或教师在转换话题时，为避免学生感到难堪，切忌粗鲁地打断发言者或者任意指点，这会学生产生紧张或抵触情绪，影响学生参与的积极性。
在学生对财务管理案例讨论、分析和评价之后，教师要及时进行归纳总结，做出恰如其分的评价。为避免学生“偷懒”，教师的课件一般在课后发给学生。
教学案例没有标准答案，一般有多种处理方案可进行选择。这样，教师需要对每一方案进行分析，指出各自的优点和存在的问题，讨论分析的思路是否对头，分析方法是否恰当，解决问题的途径是否正确，从而指导学生如何正确地解决问题（杨雪敏，2004）。
4.3企业家论坛
为了使学生开阔视野，感受所学知识在实践中的创新和发展，每学期聘请1-2名社会上知名学者和资深从业人员给学生进行专题讲座。通过与专家的直接对话，感受到该行业的动态变化。
5双语案例教学法应用中存在的问题
热门推荐