幼儿心理健康方案范例(3篇)

幼儿心理健康方案范文篇1

【关键词】幼儿园儿童心理健康教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”也就是说，儿童心理健康教育理应成为幼儿园重要的教育内容。儿童的身体是幼稚的，心理同样是稚嫩的，这就需要教育者格外的关注与呵护。如果不科学有效地进行心理教育，那么势必会影响儿童健康的成长。在幼儿园教育过程中，教师应充分关注儿童的心理状况，积极探索行之有效的教育方式方法，从而更好地服务于儿童今后的生活。

一、儿童心理健康教育的基本原则

儿童心理健康教育是一个系统工程，涉及到很多教育理念与方法，如果缺少有效的实施原则，那么势必会把握不好儿童心理健康教育的方向。因此，一定要遵循科学、合理的教育原则。

（一）成功化教育原则

自信心与自豪感是一种积极的情绪体验，是儿童自我认知、积极受教、心理成长的重要动力。因此，在儿童心理健康教育过程中，应不断促使儿童体验成功的乐趣，在点滴进步的鼓励下，自觉进行思想道德认知和情感态度把握。在心理健康教育时，教师应注重赏识教育，即以鼓励和表扬为主，迎合儿童的年龄特征与心理特点。

（二）游戏化教育原则

游戏是儿童认知世界的重要途径，同时也是培养儿童坚韧、积极、思考精神的主要方法。对于儿童来说，游戏能够带给他们心灵以愉悦，给情绪以放松状态。一般情况下儿童对硬性灌输的内容十分反感，甚至有抵触情绪，这都对心理健康教育不利。所以在心理健康教育时，可以适当采用游戏的策略，在游戏中促使儿童认知、理解和接受事物，并且使心理健康教育内容以游戏的方式呈现得更加新颖生动。

（三）持久化教育原则

在很多人看来，儿童心理健康教育不需要持久的关注，只依靠某几个教育契机就能够完成。这种观点显然不对，儿童的心理成长是一个漫长的过程，任何阶段的放松都可能意味着心理健康教育的失败。因此，教育者与儿童家长都应该持续关注儿童的心理成长，不能因为各种理由忽略心理健康教育，只有这样才能达到预期的教育效果。

（四）日常化教育原则

生活是一个充满教育资源的宝库，只有利用好儿童的日常生活，才能真正潜移默化的培养出健康的心理素质。儿童的心理健康教育需要和谐的外部环境，学校和家庭都有责任在日常生活中关注儿童的心理变化，心理健康教育的时间不能局限在某一节课，也不能机械的固定在某一个时间段。教育者与儿童家长应该充分抓住教育契机，采取有效措施对儿童进行心理健康教育。

二、儿童心理健康教育的主要途径

在幼儿园的教育过程中，儿童健康教育应该通过探索新颖、生动、有趣的方式方法，只有让儿童愿意参与到心理健康教育中来，才能收到事半功倍的作用。

（一）创建儿童个人心理成长档案

为了有效开展儿童心理健康教育，幼儿园应该为每个儿童创建个人心理健康档案，这便于教师全面、动态的掌握儿童的心理状态，为儿童心理健康教育的实施提供依据。儿童个人心理成长档案应主要包括：1.儿童个人基本心理状况表，结合家长问卷获得相关儿童心理信息。2.儿童个性特点表。3.儿童意志行动状况分析表。4.儿童社会化心理状态情况总结表。5.儿童心理状况个案追踪记录表。

在创建儿童心理成长档案时，应注意采取以下方式：针对那些心理健康问题较少或无明显问题的儿童，可以适当记录得相对简单一些，而对于那些比较难缠、心理不稳定，问题比较突出的儿童，则要相对严格细化档案记录，在记录频率上要保持每月3次以上，并且一定时间与家长沟通分析情况，提出相应解决对策。这样，儿童个人心理成长档案就会发挥效用，真正为儿童心理成长服务。

（二）开展儿童喜爱的游戏活动

目前，我国儿童以独生子女居多，可以说是家长捧在手心里的宝，再加上居住条件的限制以及家庭环境的影响，使得儿童缺少与同龄孩子玩耍、交流的机会，也不了解何为友爱和谦让，也正是因为这样才使养成依赖、孤僻、任性、唯我独尊的性格，做事也缺乏信心。在幼儿园中，儿童有了与其他伙伴交往的机会，教师应该充分利用这样的机会，培养儿童的人际交往能力和适应社会生活的能力，教师还应该利用幼儿园的优势，创设良好的集体生活氛围，让儿童学会互相理解、信任、尊重和接纳，促使儿童形成良好的心理品质。

教师应该适时的表扬和鼓励儿童，提升儿童的自信心，激励儿童积极参与到与同伴的游戏中，利用共同参与游戏的机会，让那些性格开朗、活泼的儿童带动性格内向、孤僻的儿童，激发他们参与游戏的热情和愿望，通过在游戏中儿童之间相互交流、协作，培养儿童的交际能力，促进儿童良好性格的养成。同时，教师应该注意在活动时将性格内向的小朋友与性格开朗的小朋友安排在一起，让他们直观的感受集体生活的乐趣，培养儿童团结协作的精神，久而久之，儿童内向的性格会得到改善。

（三）设置良好环境营造心理氛围

儿童的情绪极易受到影响和感染，尤其是儿童所处的环境，良好的环境和氛围有利于儿童心理的健康发展。因此，我们应该充分利用隐性的教育资源为儿童创设合理、健康的生活、学习环境以及心理环境。好的周边环境可以给儿童一种积极、正面的心理暗示，协助儿童做好心情的调节。

科学研究表明，柔和的色彩可以使儿童保持情绪平稳，能够精神集中参与教学活动，因此，幼儿园的教师应该选用柔和的色彩；幼儿园科学工作室的空间划分应该采用半封闭式，在每个操作台之间设置间隔，这样有利于保持儿童心情上的平静，这对情绪易受影响的儿童有非常明显的作用。另外，还可以种植“心情树”，然后用不同的颜色代表不同的心情，红色代表快乐，绿色代表平静，灰色代表悲伤，黑色代表愤怒，每天早上，让儿童根据自己的心情将自己的照片挂在不同颜色的“心情树”上，这样教师就可以直观的发现儿童的情绪变化，并据此有针对性的展开工作。

（四）打造家园合作的心理教育平台

儿童的心理健康教育，并不是单纯依靠的幼儿园教育就可以的，它还需要家庭的配合，因为家长对儿童的了解是全面深刻的。幼儿园应该积极打造一个家园合作平台，经常与家长沟通、交流，共同探讨如何使儿童的心理健康教育更趋于科学化。因为家长的教育理念相对薄弱与落后，幼儿园教师有必要指导家长端正育儿观念，使得儿童心理健康教育水平显著提升。

幼儿园可定期召开家园座谈会与儿童行为分析会，针对儿童的心理状况进行探讨，解答家长具体问题，共同思考有效教育方法。对于儿童来说，家长是人生的第一教师，而到了幼儿园阶段，儿童的教育工作便需要家园共同完成。鼓励家长积极参与、双管齐下，做好儿童心理健康教育工作。家长应不断提升自身教育能力，同时密切联系幼儿教师，把握儿童在园内的情况，这样一张幼儿园到家庭的大网就能涵盖到儿童生活的各个方面，幼儿教师的工作也会得以顺利开展，从而为儿童心理健康成长保驾护航。

总之，在儿童心理健康教育方面，幼儿教师应该发挥自己的聪明才智，建立相应的健康教育培养目标，与家长建立积极的联系，使儿童心理健康教育提升到一种家园共建的高度，促进儿童身心和谐健康发展，帮助儿童培养起良好的心理素质。

【参考文献】

幼儿心理健康方案范文

1.继续做好基本公共卫生服务项目

按照《河南省基本公共卫生服务项目及项目实施方案》及《国家基本公共卫生服务规范》（2013年版）要求，免费向辖区群众提供10类41项基本公共卫生服务项目。进一步扩大居民电子健康档案覆盖面，提高城市居民规范化电子健康档案建档率。大力推进以居民健康档案为核心的社区卫生服务信息化建设，尤其是妇女和儿童的档案建设，加强基本公共卫生服务项目绩效考核工作。完善基层医疗卫生机构与专业公共卫生机构的分工协作机制，提高项目执行效能。

2.深入实施妇幼重大公共卫生服务项目

做好2013-2014年项目实施总结，完善新周期项目实施方案，建立健全农村孕产妇住院分娩补助、农村妇女增补叶酸预防神经管缺陷项目的长效工作机制。加强住院分娩补助与新农合政策衔接，优化叶酸发放管理模式。开展项目管理人员培训和项目督导，不断提高项目管理水平和项目执行能力。

贯彻两纲，全面推进妇幼保健事业健康发展

1.加强妇幼保健服务体系建设

积极响应国家医改政策，做好公立医院改革的调研工作。继续开展三级妇幼保健机构等级评审工作。做好2013年农村妇幼保健机构建设专项及绩效评价工作。开展沁阳市县级妇幼卫生工作绩效考核省级复核工作。以实施基本公共卫生服务为契机，加强妇幼保健机构与基层医疗卫生机构的分工协作，指导基层医疗卫生机构开展适宜的孕产妇保健和儿童保健服务，突出强基层，建机制，加强妇幼保健体系网底建设。

2.依法规范母婴保健技术管理。

贯彻落实《母婴保健法》《河南省母婴保健管理条例》，修订完善相关规范性文件。进一步完善产前诊断、新生儿疾病筛查网络建设。加强《出生医学证明》管理，将出生医学信息纳入妇幼卫生信息管理系统统一规划建设，逐步实现联网管理。

3.继续推进妇幼安康工程。

围绕危害妇女儿童健康的重大疾病，推动和指导各地深入实施妇幼安康工程。开展《母婴保健法》执法督查活动。为保障妇女儿童生命和身体健康，规范终止妊娠与结扎手术，打击非医学需要的胎儿性别鉴定和妊娠行为，以确保母婴安全，提高产科质量。加强流动人口管理，保障母婴安全。探索、总结流动人口妇幼卫生服务模式，关注农村留守儿童心理健康，全面改善妇幼卫生服务可及性和公平性。

4.加强妇幼卫生信息管理系统建设

加强妇幼卫生信息管理系统建设，指导各地逐步建立以妇女儿童保健服务规范内容为蓝本，以服务居民个人为中心，兼顾管理与决策需求的信息平台。加强《出生医学证明》管理。

促进社区卫生工作深入开展

1.加强社区卫生服务机构能力建设

进一步健全社区卫生服务体系，加快经济欠发达地区社区卫生服务机构改造建设进程，改善基础设施条件，完善服务功能。落实社区基本公共卫生服务，规范医疗服务行为，提高社区医疗服务数量和质量。

2.推进社区卫生机构综合改革

总结交流各地推进社区卫生综合改革经验，加强分类指导，完善不同举办主体社区卫生服务机构管理模式。落实财政投入政策，完善补偿机制。落实政府举办的社区卫生服务机构核编定岗工作，全面建立人员聘用制度和岗位管理制度，规范社区人员配置，推进社区卫生服务机构实行收支两条线管理和绩效工资制度。

规范、完善居民公共卫生档案

健康档案记录的内容主要包括每个人的生活习惯、既往病史以及所有的体检结果等，是一份连续而完整的记录。为了让我市人民能够逐步享受到国家基本公共卫生均等化服务，更好地贯彻落实2013年《河南省促进基本公共卫生服务逐步均等化实施方案》，根据国家基本公共卫生服务规范，我们力求做好完整详细的的妇女和儿童健康档案记录，现将开展情况小结如下。

制定了《城乡妇女、儿童健康档案实施方案》：包括服务目标、服务范围、服务对象、服务内容、服务要求、考核指标等方面内容：（1）服务目标。在沁阳市辖区内的妇女和儿童进行健康档案建立工作，同时我们分析健康档案实施管理的经验及成果，使健康档案的实施早日进入立体化；（2）服务对象。以户为单位，建立妇女、儿童档案；（3）服务内容。建立孕产妇和0-7岁儿童健康档案，要包括居民的个人基本信息、健康体检、重点人群健康管理记录和其他医疗卫生服务四个部分的相关记录。具体如下：个人基本信息，姓名、性别等基础信息和既往史、家族史等基本健康信息。健康体检，一般健康检查、生活方式、健康状况及其疾病用药情况、健康评价等。重点人群健康管理记录，国家基本公共卫生服务项目要求的0-7岁的儿童、孕产妇的健康管理记录。其他医疗卫生服务记录，以上记录之外的其他接诊记录、会诊记录等。

结语

幼儿心理健康方案范文

儿童心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”在健康活动中，我们应该注重健康活动与游戏、生活活动的相互渗透，让幼儿在生活和游戏中，提升健康认知水平，促进身心发展，提高健康行为技能。

在平时的工作中，我非常重视幼儿健康教育，在健康教育的过程中，我主要注重以下几个方面：

一、把握时机，注重契机教育

在幼儿的生活和学习之中，充满了健康教育的时机，如果教师注意发现并把握时机，健康教育就会显得非常自然，并且得心应手。

幼儿的健康认知有别于成人，需要教师在平时生活中，把握契机，进行教育。教师要以通俗易懂的方式和幼儿进行健康知识的交流。教，是为了不教，幼儿在健康教育中，化被动为主动，健康教就育会更加行之有效。

二、营造环境，促进身心发展

幼儿每天有许多时间待在幼儿园，幼儿园的环境对幼儿的身心健康起着较为深远的影响。

首先，这个环境应该是健康的、令人舒适和愉悦的，每一处都应该让幼儿体会到洁净与安全。其次，精神环境的营造是至关重要的。

三、善用游戏，促进心理健康发展

著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏……可应用于儿童的一切活动。”幼儿一日生活中的游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突及用语言所不能表达的情绪情感；在游戏中，幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯，体验身心放松带来的快乐。因此，在幼儿健康教育中，我们要充分发挥音乐、美术、舞蹈、语言艺术的作用，把艺术和游戏紧密结合起来，为儿童创设游戏的情境。

四、注意身教，表率健康行为

教师的行为对学生有着潜移默化的作用，教师应当在学习和生活中，积极营造健康的心理生活环境，创造和谐的班级氛围，建立平等的师幼关系，使幼儿情绪安定、心情愉快。要充分认识到心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更深刻，根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整心理环境。

五、注重教学，精心设计活动

《新纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动，活泼、主动活动的教育过程。”健康教学有别于生活中的健康教育，对于某些健康教育内容，只有通过教师有计划、有目的、精心地教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握。因此，幼儿健康教育的形式离不开健康教学。下面，我就以一个案例的形式，让大家了解健康活动的形成与反思：

案例背景：

每一个孩子都爱吃糖，甜蜜的糖果，是童心世界里生活的味道，是对幸福的一种直接感受。因此，我们在开展“我喜欢”这一主题活动时，有许多涉及“糖果”的活动，其中必然包含品尝糖果的环节。活动开展期间，许多家长向我们反映，幼儿平时太爱吃糖果，并且不爱刷牙，长了很多蛀牙，问我有什么办法可以让幼儿不排斥刷牙，甚至喜欢上刷牙。

案例描述：

我以《刷牙歌》导入活动，在有趣的歌词、好玩的节奏中，让幼儿了解刷牙的作用和刷牙的方法，让幼儿为了“大白牙”而努力。随后，我请幼儿自由选择角色――部分幼儿徒手表演刷牙，另一部分幼儿用手臂圈成一个圆圈扮演牙膏泡泡，在幼儿“刷牙”时，“牙膏泡泡”就随着音乐或上或下，飘来飘去。“刷牙”的幼儿和“牙膏泡泡”都在咯咯地笑。在活动中，我也加入了“刷牙”的大军，为幼儿作示范，但幼儿没有关注我的示范，而是按照自己的想法胡乱地刷。在活动的结束部分，“刷牙”的幼儿用“牙刷”轻轻点破“牙膏泡泡”，然后，“泡泡”发出“啪”的响声。整个活动中，幼儿都非常快乐，很多幼儿对我说：“老师，我觉得刷牙好好玩哟。”

案例分析：

著名幼儿教育家陈鹤琴认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在这个案例中，我利用一个游戏，让幼儿在情感上接受“刷牙”，并逐步喜爱刷牙。在情感培养上，应该说较好地实现了预设目标。但由于对这种情感培养的过分侧重，疏忽了对幼儿“刷牙”技能的示范和帮助。生活技能对小班幼儿来说，是尤为重要的。

怎样处理健康活动中情感培养与技能学习之间的关系呢？首先，要把握好“游戏化”和“游戏”之间的差异，掌握好一个度。游戏化的健康活动，是以“游戏”的形式开展的，其本质上还是一个活动，而不是游戏。既然是活动，就要有严格的目标需要实现，教师需要围绕目标，设计活动，兼顾趣味性、游戏化的同时，不忘技能的梳理和练习。

以《牙膏泡泡真有趣》这一健康活动为例，在导入部分播放《刷牙歌》的同时，教师可以出示刷牙的流程图，帮助幼儿了解刷牙的步骤；教师可以在歌曲播放过程中，让幼儿伴随音乐练习刷牙，运用一些例如“想跟牙膏泡泡玩游戏的小朋友，都要认真地跟我学哦”。这样情境化、游戏化的语言，激发幼儿练习技能的兴趣。