电工电子技术教程范例(3篇)

电工电子技术教程范文

关键词电子技术课程教学改革技工学校

中图分类号：TM343文献标识码：A

基于长期的职业教学实践与现代企业对职业人才的需求，在电子技术课程的职业教学中，其教学改革显得尤为重要。在具体的课程教学改革中，要启发学生的创新型思维，激发学生的学习热情，培养学生较强的实践操作能力与动手能力，真正满足社会及企业对职业学生的要求。

1目前电子技术课程教学改革现状

目前，技工学校电子技术课程教学模式存在一定问题。教师往往只注重理论知识的讲解，忽略了对学生操作技能的培养。技工学校电子技术课程的教师依然采用传统的教学方法，对学生进行灌输式的教学，使学生完全沦为学习的机械，失去了主观能动性，学生很容易产生厌学情绪，学生内在的创新潜能不能被挖掘出来。因此，电子技术课程教学必须转变教学方法，优化教学模式，开展真正的职业技能教学，创新电子技术教学方法，培养具有创新精神以及与创新能力的人才。

2技工学校电子技术课程教学改革存在的问题

2.1滞后就业需求

在当前时代快速发展的背景下，社会对人才的需求呈现出“数量大、质量高”的特点，众多企业都纷纷转变了自己原有的人才要求标准，在对员工提出技能要求的基础上，还要求其必须具备一定的创新精神。而目前市场上最紧俏、最匮乏的，也是具有专业技能素养和创新能力的人才。在技工学校电子技术课程进行教学的过程中，需要对学生的专业素养进行不断的锤炼，同时也更需要对学生的创新意识和创新能力进行培养。这不仅是电子技术课程教改的要求，同时也是社会就业形势对电子技术教学的要求。所以，电子技术课程教改必须加强对学生的的教学改革，使之能够成长为社会需要的具有一技之长的创新型人才。

2.2教学方法陈旧

技工学校学校在实际教学中，应更注重考察学生对理论知识的掌握程度，而忽视了学生对实践操作技能的掌握。与此同时，通常采用灌输式教育方式，剥夺了学生学习主体性地位，学生只能被动地接受来自教师的知识灌输，在学习中缺乏自主性。因此，学生的学习积极性就会受到挫伤，进而丧失了学习的主观能动性，从而会直接影响到学生对电子技术的掌握情况。

2.3学生积极性缺乏

在电子技术课程的学习中，大多数学生都是在教师的催促和考试的压迫下，被动地去进行知识的记忆，很少能够主动积极地进行知识学习。因此，学生难以成为具有创新意识和创新能力的人才，也就难以满足社会对人才的需求，学校只有通过创新各项措施，对学生进行创新教育，才能激发起学生的主动性，使其积极地学习电子技术，才达成得电子技术课程教改的目标。

3技工学校电子技术教学改革的具体途径

3.1加强教学改革理念，转变传统教学方法

传统的电子技术课程教学中，教师采用的是照本宣科的方法，其仅仅是重新复述了课本的内容，但是对学生的知识掌握情况却知之甚少，这便导致许多学生无法很好地掌握相关的知识，因此教师需要在教学的过程中，不断加强教学改革理念，转变传统的教学方法。改变传统教学中，以讲解知识为主的教学方法，转变为培养学生创新能力为主的教学方法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。通过这样的教学，让学生都能够积极主动地去学习，进而对这一课程感兴趣。

3.2营造创新教学氛围，激发学生学习热情

作为一门具有较强实践性的课程，电子技术被广泛地应用在各行各业中，所以在其教学过程中不能墨守成规，要充分开发新的教学方法，营造创新的教学氛围，教师需要在教学过程中，采用多元化的应用项目教学法、合作学习法、情感教育等多种教学方法，通过这些更符合学生形象思维特点的方法和创新氛围，来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。让学生在这个大环境下，积极主动地进行电子技术课程的学习，在学习的过程中，不断标新立异，勇于尝试，真正激发学生的学习兴趣，更好地掌握电子技术课程的相关知识，成为社会需要的人才。

3.3利用实验进行教学，培养学生创新能力

目前技工学校教学中，电子技术课程通常采用的考核手段，是学生的理论知识水平，以及学生平时的考勤成绩，这样的考核方式的考核结果较为片面，它不能全面地考察学生的学习效果，同时也不能很好地让学生掌握相关的学习内容。因此在中职电子技术课程课改中，需要添加相应的电子技术实验，以此来更好地考察学生对于知识的掌握情况，更好地培养学生的创新能力。教师需要在教学过程中，将电子技术实验作为单独的一门课，并为其制定相应的实验准备、实验操作、期末考核等内容的考察，以此来更好地激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与电子技术的相关实验，更好地提高实验的质量。

4结语

技工学校在开展电子技术课程教学改革时，教师应加强实践创新理念的应用，转变传统教学方法；营造创新的教学氛围，激发学生的学习热情；利用电子技术实验进行教学，培养学生的创新能力。通过上述等具体做法，才能提高教学改革在电子技术课程中应用，优化电子技术课程改革。

参考文献

[1]张晓红，曲晓丽，赵显红等.电子技术课程设计教改中创新实践能力培养的探索[J].中国电力教育，2014（15）：115-116.

电工电子技术教程范文

［关键词］互动式教学模式；电工电子技术课程；应用意义；基本情况

一、互动式教学模式的基本情况

（一）概述

互动式教学模式，是在进行课堂教学的过程中，促进教师与学生、学生与学科、学生和学生之间形成的一种具有固定信息传导模式的教学。它的应用，不仅符合现代新型的教育理念，而且能够促进课堂教学氛围的改善，激发学生的学习兴趣，从而有利于提高课堂的教学效率。与此同时，在实际的实施过程中，互动式的教学模式能够充分促进学生主体作用的发挥，将实践教学与理论知识相结合，促进学生学习能力的增强，实现教学目标。就电工电子技术课程来说，其在实际的教学过程中，只有充分促进其理论知识与实践课程结合，促进操作能力的提高，才能保证课程的实施具有一定的作用，促进学生综合能力的整体提升。

（二）特征

互动式教学模式在进行应用的过程中，具有一定的应用特性，主要分为三方面进行阐述：（1）具有一定的灵活性。对互动式的教学模式而言，在应用的过程中，因为其具有一定的互动性，需要教师在教学活动开展的过程中，促进学生积极地参与其中，与其进行及时的交流和互动，从而保证课程的推进能够根据学生实际的学习情况进行有效的调整。这就使其应用具有相对的灵活性，能够实现多样性的转化过程。例如，在讲解电工电子技术的相关的内容时，教师可以根据学生的设计学习情况，将互动式教学模式进行应用，建立相应的探究小组，改变传统的教学模式，促进三维教学目标的有效率。（2）互动式教学模式空间扩展性较强，在实际的实施过程中，要在课堂教学过程中，将教师，学生和知识之间进行有效的联系，并促进以学生为课堂主体的教学现状实现，使学生进行自主学习，从而有助于教学效率的提升。在进行电工电子技术课程教学的过程中，教师可以根据课程内部的资源其综合水平较高的问题，促进学生为课堂主体，让学生对相关电路进行研究，并自己动手设计和制作，教师则起到引导性的作用，根据学生操作过程中存在的不足给予相应的意见和建议，从而有效促进学生学习能力的增强，在进行自主探究和研究的过程中，实现自身能力的提高。（3）互动式的教学模式具有较强的综合性，例如，在进行电工电子技术课程教学的过程中，应用互动式教学模式，可以促进学生对其理论性知识进行掌握，并促进其与其他学科进行结合，促进对综合性知识的吸收，进行综合探究和应用，从而有助于学生综合素质能力的提高，为社会发展提供更有用的人才。

二、应用意义

（一）促进多项互动教学的实现

就电工电子技术课程的发展来看，其在传统教学过程中，具有一定的限制性，大多是教师进行单方面的灌输式教育，不仅不利于对学生的学习兴趣进行培养，不能实施和践行以学生为课堂主体的教学理念，而且这样的教学过程的教学效果并不明显，往往只能实现教学的过程，并没有达到学习的过程，长此以往，还极易导致学生丧失学习兴趣，教学效率低下，课堂难以管理的现象出现。将互动式教学模式进行应用，促进教师在进行教学的过程中，增强相应的互动环节，能够以学生为课堂主体，促进教师在进行教学的过程中，使学生积极地参与其中，进行互动和练习，从而使学习过程变成双向互动，有利于教学效率的有效提高，促进学生综合素质得以全面发展。

（二）实现封闭向开发的转变

在进行电工电子技术课程教学实施的过程中，受传统教学观念的影响限制，这样的教学程和内容往往是将课本中较为枯燥乏味的知识进行灌输，既不利于学生对知识进行有效的吸收，而且会在一定程度上加大学生的学习困难。对电工电子技术的课程来说，其本身内容理论性较强，需要学生具有较好的逻辑思维，一旦学生的理解能力较为低下，则很难学习好这门功课。因此，还需要对相关的学习内容进行改变。促进互动式教学方法的应用，可以在实际的教学过程中，增强教师和学生与知识之间的联系，在将相关知识进行讲解的过程中，教师列举生活中常见的实例或是现象，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的注意力，学生往往对自己熟悉的事物比较感兴趣，从而提高学生的学习效率。

（三）促进理论与实际相结合

就传统电工电子技术教育实施活动来说，主要是促进理论知识教学过程的推进，极易轻视实践教学，这对学生的发展较为不利。就教学实施过程来说，其实施的主要目的就是为了满足社会所需，将人才进行培养和提供，解决学生的就业问题，而电工电子技术课程的实施，主要是进行实际操作的过程。学习理论知识是为了其操作进行铺垫，而学校将这样的知识学习过程进行省略，只重视学生学习理论的过程，这样的情况下，即使学生将理论知识进行熟悉的掌握，也难以促进自身操作能力的增强。因此，还需要学校重视对实践课程培养的认识，促进学生动手操作能力的提高。

三、实际应用

（一）转变教学观念

要想促进互动式教学在电工电子技术课程教学中进行高效的应用，首先应该促进教师改变相应的教学观念，将传统的教学理念进行去除。在实际的改变过程中，需要从两方面进行。一个是转变相应的教学设计理念，就电工电子技术课程来说，它是一门将理论与实践操作相结合的科目，在进行学习的过程中，教师需要在课堂开展之前，进行相关进程的课堂设计，保证学生对知识进行有效的吸收，这就需要教师将互动式教学理进行应用，以学生为课堂主体，促进教学知识的综合化管理推进，保证教学过程的有效实施。其次，在教学的过程中，将教师的教师观念进行改变，还应该促进课堂实施过程中具有一定的互动性，根据相关的教学内容，结合学生的学习情况，将这样的问题进行具体的分析和解决，从而促进互动性实施效果的增强，促进学生学习能力的增强，提高相应的课堂教学效率。

（二）情境创设

在进行电工电子技术课程实施的过程中，既是促进互动式教学推进的主要途径，也是提高学生学习能力增强的重要环节。在具体的实施过程中，教师首先应该根据学生的学习情况，结合相应的教学内容，对课堂教学中的重点内容进行定位，然后根据这样的内容，对课堂的互动环节进行设计，促进情境创设，吸引学生的注意力，促进教学效率的有效提升。

（三）分析问题

在提出问题之后，就是要促进学生对问题进行分析，实现互动教学。它主要分为三部分进行实施：（1）对其进行假设，充分调动学生的积极性和学习兴趣，让其根据自身的经验和知识能力水平对问题进行分析，从而对假设结果进行判断。（2）要进行积极的讨论，这一过程，需要教师在进行课程实施之前，根据学生的学习情况等因素将其分为各个小组，在小组中将需要讨论的问题进行明确，并将每个组员进行明确的分工，保证每个人都能进行积极的参与，提高他们的互动性，同时有利于学生交际能力和问题分析能力的提高。（3）进行实验操作，各个小组将自身的讨论结果提供，将其作为实验素材，推进学生进行实验参与，根据教师提供的实验器具和资源等在小组内开展实验。在具体的操作过程中，每个成员都需要将自身的责任进行明确，将小组内的任务进行分工，并制订科学合理的解决方案，从而促进实验的顺利开展。得出相关结论，这一过程的实施，不仅促进互动教学的具体实现，将其应用优势进行具体的发挥，实现了以学生为主体的课堂教学，并且这样的教学过程提高了学生的动手操作能力，使其在进行思考研究的过程中，将知识进行有效的吸收，促进其综合能力的全面提升。总之，在电工电子技术课程教学过程中，促进互动式教学模式的应用，不仅有利于促进学生学习能力的增强，实现要学生为课堂主体的课堂氛围，而且这样的教学模式，能够实现理论与实践操作相结合，使学生全面发展，提高了教学效率，促进教育事业教学水平的进一步提高。

参考文献：

［1］韩思奇，赵瑞驹.《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的应用研究［J］.电子世界，2017，（7）：63.

［2］唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究［D］.湖南师范大学，2014.

［3］董艳雯.仿真法在中职《模拟电子技术》教学中的应用研究［D］.华中师范大学，2016.

［4］李悦.“任务驱动”教学法在电子技术课程教学中的应用研究［D］.华东师范大学，2016.

［5］赵立君.信息技术与中职电工电子课程整合的研究［D］.东北师范大学，2009.

［6］陈行.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学探讨［J］.中外企业家，2015（36）：150.

［7］梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究［D］.西南大学，2012.

［8］毕银彦.中职电工电子类课程行动导向法应用研究［D］.西北农林科技大学，2014.

电工电子技术教程范文篇3

关键词：电工电子技术教学改革基础课程

《电工电子技术》是机电专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。

一、存在的问题

1.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养

高职教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。

2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性

通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而《电工电子技术》课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。我们现在的教学仍沿用传统教学方式――“粉笔+黑板”，教师讲，学生听，学生的主体地位被忽视，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。

3.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高

《电工电子技术》课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占80%，平日成绩占20%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。

二、改革思路

要想实现职业教育的培养目标，发挥《电工电子技术》课程在人才培养目标中的地位与作用，必须对教学现状进行及时有效的改革。

1.引入行业企业技术人员参与教材建设

企业在用人问题上拥有自，符合企业需求的员工，就会被录用，不能满足企业要求的员工，就会被企业拒之门外。在这样的人员配制状态下，高职院校就不能完全按照自身的意愿培养毕业生，必须倾听企业对未来员工的要求，他们需要什么样的人才，人才的知识结构如何，对人才的能力、素质有何要求。在行业企业技术人员的参与下编写教材，将相关要求体现到教材中。

2.加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师需具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。培养一批实践动手能力强、经验丰富的“双师型”教师担任《电工电子技术》课程的教学，是提高该课程教学质量的根本保证。加强“双师型”师资队伍建设，首先应狠抓原课任教师的工程培训和实操训练，其次是督促和鼓励原任课教师积极参与教育科学研究，不断提高自己的教学业务水平和专业技能，并形成制度化。还要把所有教师轮流配置在实验室中，这样可以提高教师们的理论与实践相结合并相互促进的意识。

3.加强多媒体教室建设

运用多媒体教学，可以使教学内容生动形象，可以解决大量无法演示与感知的现象和规律，真实地再现一些科技成果，让学生有身临其境之感，能够将教师很难用语言、文字、板书讲清楚、学生也很难想象出的具体情景搬上屏幕，从而大大激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程中。

4.加强“教、学、做”一体化实验室建设

对于学生没有见过，没有用过的元器件来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有直观认识，很难想象出真正的元器件是怎样的，即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎么识别和区分。若把这些内容放到实习实训室里对照实物来讲解，让学生边听边识别，并用仪器测量，这样学生就比较容易识别和掌握元器件的特性，同时也学会了仪器、仪表的使用，对所测量的元器件会留下极为深刻的印象。调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。

5.鼓励教师自制教具

现有的教学条件下，不可能每堂课都使用多媒体，也不可能所有的元件、电路、图形都是现成的，因此，鼓励教师根据教学内容的需要，自制部分教具是很有必要的。

6.考核方式多元化

多元评价方式由教师评价与学生互评、学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合。注重评价内容的科学性，既关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，又关注学生规范操作、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。