高中化学的方法与技巧范例(3篇)

高中化学的方法与技巧范文

随着当今科学技术的不断发展，企业管理水平的日益提升，企业要求新招收的钳工工人既要有系统的理论知识，又能用科学的理论指导实践，完成工作任务。学校要完成这一培养目标，单靠专业课中抽象的理论讲授，实习课中简单的装配练习或单纯地增加錾削实习时间是不能从根本上解决问题的。因此，在教学中我们既要注重学生有独立操作能力，又要看到理论基础知识带来无限创造力与想象力。我们的教学只有面向未来，与时展同步，才能培养出懂理论、精操作的新型技术工人。

钳工工艺学是一门机械工种的技术基础课。它与生产实践有着密切的联系。本课程的任务是使学生熟悉和掌握机械传动、各机构的基础知识、工作原理和应用特点。为了学好本专业课程，并为今后从事生产技术工作打下基础，笔者采用了一体化模式教学，收到了良好的效果。

一体化模式教学就是将原来的钳工工艺课与生产实习整合为几个模块，按照教学大纲的要求，合理完成教学任务。

一体化教学一改过去满堂灌的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以充分利用启发式教学将知识生动、形象、直观地传授给学生，提高他们的动手能力，激活大脑的思维，酝酿头脑风暴，使大脑处于兴奋状态，诱发创造性，使学生由被动地接受知识转化为积极主动地学习知识，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

一体化教学使理论与生产实习结合为一体，使理论与实践更融合，实践证明这一尝试是提高教学质量的有效措施。

二、一体化教学原则

第一，贯彻由浅入深、由简到繁和巩固性的原则。

第二，实行个别工序和复合作业交替进行，使学生循序渐进地学习和掌握各种操作技能的原则。

第三，理论联系实际，充分运用理论工艺知识来指导生产实习的原则。

第四，实习结合生产的原则。

为了便于教学，笔者把教材内容整合为以下一体化教学模块：平面划线、錾削、錾子的刃磨和热处理模块；锉削、攻螺纹、刮削模块；矫正、钳工常用设备、装配的基础知识模块；传动机构的装配、卧式车床的总装配工艺模块；测量技术模块；安全文明生产模块；机床一级保养等模块。学完后可以达到中、高级钳工应具有的技能技巧水平。

三、钳工一体化教学模式探索

1.营造生产气氛，掌握个别操作技巧

个别操作技巧是指学生单动作操作的能力。根据生产实习课题教学的要求，操作练习应使学生形成科学概念，达到动作自如、接近自动化的程度。在此阶段进行模拟生产性实习，就是给学生下达生产任务，发正式生产图样，编制工艺流程，以形成生产气氛，使学生真刀真枪地实战，人为地制造压力，使他们注意力高度集中，正确地完成加工生产的任务。此时，教师应在现场根据具体情况及时指导，纠正误差，使学生由“自觉”阶段进入“自动化”阶段，从而掌握个别操作技巧。

操作技巧是操作技能掌握的关键，是技能的记忆阶段。操作技巧可分为个别操作技巧、工序技巧、综合作业技巧。这些技巧是互相联系、互为作用的。通过个别操作技巧的学习，可以达到举一反三、更快掌握其他技巧的目的。

2.选好产品，掌握综合作业技巧

综合作业技巧是指学生操作应变能力。前两个技巧的训练和提高属于初级阶段，是后一技巧训练提高的基础。综合作业技巧是高级阶段的训练内容，是我们的培养目标。而综合作业能力的提高需要大量不同类型、不同精度的工件练习。要开发能满足不同专业、不同年级学生生产实习需要的产品，仅仅依靠学校自身力量难度很大，必须加强对外联系，拓宽渠道，实现厂校挂钩的校企合作的新模式。如为提高操作技能，零件图里有錾削、刮削矫正、装配等，只有通过综合作业的训练，掌握了这些技巧，才能符合加工效率的要求，保证产品加工质量，提高学生掌握综合作业技巧的能力。

3.巧妙设计一体化任务书

所设一体化的任务，是要培养学生全面掌握钳工的基本操作技能，能够完成本工种中、高技术等级工件的加工。要想让学生学会一定的先进工艺和操作技能，熟练调整本工种的主要设备，独立进行一级保养，正确使用工、夹、量具、刃具，养成安全生产和文明生产习惯，培养良好的职业道德，就要在生产实习教学过程中，注意发挥学生的智能，并要求完成一定的生产任务。

为了便于教与学，培养学生全面掌握中、高级钳工应具有的技术操作技能，应巧妙设计一体化任务书。

4.一体化教学举例

（1）工作任务：錾子的刃磨；

（2）工作内容：阔錾、狭錾的刃磨；

（3）三维目标。

①知识技能：根据用途及加工材料的性质确定錾子的几何形状及合理的角度值，并刃磨。

②过程方法：分组手动刃磨。

③采用方式：分析问题、解决问题、互助协作。

④难点重点：錾子楔角β的大小，要根据被加工材料的软硬来决定。

（4）关键技能：錾削较软的金属，楔角可取30°～50°；錾削较硬的金属，楔角可取60°～70°；一般硬度的钢件或铸铁，楔角可取50°～60°。狭錾的切削刃长度应与槽宽相对应，两侧面间的宽度应从切削刃起向柄部逐渐变狭，使在錾槽时能形成1°～3°的副偏角，以避免錾子在錾槽时被卡住，同时保证槽的侧面能錾削平整（见下图）。

①刃磨要求：切削刃要与錾子的几何中心线垂直，且应在錾子的中间平面上。阔錾的切削刃可略带弧形，其作用是在平面上錾去微小的凸起部分时，切削刃两边的尖角不易损伤平面的其他部分。前、后面要光洁、平整。

②实操闯关：分组进行，互助协作，教师巡回指导。

③自我评价：包括我组遇到的问题、解决方法、本组的收获、组际互评（每组学生在实操训练中会遇到不同的问题，有不同的解决方法，在最后的组际互评中可以充分交流，取长补短，共同进步）；教师点评：解决问题的妙法。

通过上述的一体化教学，可以达到以点带面，使学生一理通，而百理明，不但增加了学习的兴趣，并且为以后的教学打下坚实的基础。

四、结论

技工院校培养的是直接就业的技术工人。“一体化”教学改变了过去理论与实习分开进行的做法，使理论与实践紧密结合，既增加了知识的连续性，有利于学生系统灵活地掌握知识，又使理论中抽象的概念形象化，引起了学生对所学知识的注意，有利于学生对知识的理解和记忆，符合人们“从实践到认识”“从认识到实践”的循环往复的认知规律，收到了事半功倍的教学效果，提高了操作技巧与技能。

高中化学的方法与技巧范文

【关键词】高中化学化学学习学习困难转优策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.126

我们将在学科学习中遇到严重困难的学生称之为学困生，化学作为一门重要的自然学科，高中阶段的学习具有重要意义，部分学生并不能很好的适应高中阶段的化学学习，不同的学生受不同因素的影响，导致学生在化学学习中出现了严重困难，成为化学学困生。为了使学困生走出化学学习的困境，要求教师对学生进行有效引导。本文首先对目前导致化学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

一、导致高中化学学困生产生的原因分析

本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中发现，导致学生出现化学学习困难的原因是多种多样的，教师在教学的过程中为了有效实现学困生的转优，必须对导致学生出现学习困难的原因进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施，才能真正实现化学学困生的转优。结合实际的教学经验，本人在文中首先就导致高中化学学困生产生的原因进行分析：

（一）不注重基础知识的学习

不管进行哪一学科的学习，基础知识的学习都是最重要的，因此，教师在寻找导致化学学困生产生的原因时，首先要对学生是否有效进行化学基础知识的学习进行分析。本人在实际的教学中发现，导致部分化学学困生产生的原因之一，就是学生在基础知识掌握方面出了问题，一方面学生难以有效理解基础知识。由于高中阶段学生要学习的化学基础知识的难度有了一定程度的增加，学生在学习基础知识的过程中也出现了更多的困难，因此部分学生在理解基础知识方面存在困难，并难以有效解决；另一方面，学生在应用基础知识方面存在困难。导致部分化学学困生产生的另外一个原因，就是学生在应用基础知识方面存在困难，有些学生即使能够有效掌握基础知识，也难以进行有效应用，这也给学生的化学学习带来了较大的困难。

（二）难以有效把握课堂教学

课堂教学在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，学生只有把握好了课堂教学，才能更好地掌握知识点，才能更好地掌握有效的学习方法与技巧。而就导致高中化学学困生产生的原因来讲，不能有效把握课堂教学环节，是导致学生出现化学学习困难的重要原因之一。有些学生在化学学习的过程中不能有效把握课堂教学，难以在教师的指导下很好的接受知识点，也难以很好的掌握有效的学习方法与技巧，自然学生在化学学习的过程中会变得越来越困难。

（三）学习兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生了浓厚的兴趣，就会将更多的时间与精力运用于学科学习，而一旦学生对学科学习不感兴趣，学生就会产生一种排斥心理。对于化学这门自然学科的学习，如果学生一旦对学科学习不感兴趣，势必会严重影响学生学习的有效性。而目前导致高中学生出现化学学习困难的原因之一，就是学生对化学学习不感兴趣，导致学生在化学学习的过程中不愿意积极的进行思考，不愿意花费更多的时间与精力进行化学学习，最终导致学生在化学学习的过程中越来越被动。

（四）没有掌握有效的学习方法与技巧

掌握有效的学科学习方法与技巧，不仅能够使学生以较少的时间投入收到更好的学习效果，而且能够使学生在学习的过程中更加有成就感。而一旦学生难以掌握有效的学习方法与技巧，学生即使投入了大量的时间进行学科学习，也难以收到良好的学习效果。而目前导致高中化学学困生产生的原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，不仅使得学生在学习的过程中十分吃力，而且打击了学生的学习积极性。

二、实现高中化学学困生转优的有效措施

上文对导致高中化学学困生产生的原因进行了分析，从不同的角度找到了导致学生出现化学学习困难的原因，希望对教师有效实现学困生的转化有一定的帮助。结合上文提出的导致化学学困生产生的原因，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）鼓励学生有效进行基础知识的学习

针对学生没有掌握扎实的化学基础知识而导致学生出现严重的化学学习困难的情况，要求教师在教学的过程中引导学生有效进行化学基础知识学习。一方面，教师在授课的过程中要对学生耐心进行知识点的讲解，使学生真正理解知识点的含义，为学生有效应用知识点奠定基础；另一方面教师还要有效培养学生灵活应用知识点的能力。教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，应该为学生提供相应的练习题目，使学生在课堂上就对学习的知识点进行有效练习。当然，在课余时间教师也要为学生的练习活动进行有效指导，学生只有有效掌握了基础知识，才能从根本上实现学困生的转优。

（二）引导学生掌握有效的听课方法与技巧

针对目前部分学生由于难以掌握有效的听课方法与技巧，而导致学生在化学学习的过程中出现严重学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，引导学生掌握有效的听课方法与技巧。当然，为了提升学生听课的有效性，也需要教师在授课的过程中多下工夫，例如教师提升课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这对提升学生听课的有效性就有很大帮助。

（三）有效培养学生的学习兴趣

针对目前部分学生由于对化学学习兴趣不浓厚，而成为化学学困生的情况，要求教师在教学的过程中有效培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师培养学生化学学习兴趣的切入点有很多，本人认为教师在培养学困生的化学学习兴趣时，应该有效采用激励教学法，使学生在化学学习的过程中更加有成就感，进而通过使学生感受到化学学习的乐趣而对化学学习产生浓厚的兴趣。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

高中化学的方法与技巧范文篇3

一、高中化学推断题解题方法

1.揣摩出题范围

对于高中化学推断题，教师应该引导学生学会揣摩出题者的出题意图.因为高中化学知识点十分繁杂，出题者不可能面面俱到，只能对一些重点知识加以考核，所以学生在做推断题的时候应该提前对重点知识有所把握，推断题一般不会超出这个范围.比如，出题者经常考到的一些经常元素，比如氮、硫、碳，重要的基本的化合物二氧化硫、氧化铁、硫铁矿等，以及和我们的生活比较相关的，比如氧气、氯气、铁之类等.只要学生对于这些内容有所了解和掌握，就能够根据这个范围来锁定答案.

2.寻找突破口

当前，很多试卷中的化学推断题给的题干都很长，学生很容易被长长的题干吓住.其实，题干越长，说明出题者给出的信息越多，所以突破口也就越多.只要学生认真阅读题干，就有利于找到突破口.一般的突破口就是一些元素的特性，比如能腐蚀玻璃的单质，自然就知道是氟了；还原性强的离子，就是硫离子或碘离子了.只要学生善于寻找突破口，题目便很容易被解答.

二、高中化学计算题的解题方法

化学中的计算题相对来说难度比较大，但并非无技巧可循.笔者认为，在具体的解题中，可以引导学生应用平均值法解题技巧、估算法解题技巧、差量法解题技巧、代入法解题技巧、守恒法解题技巧、十字交叉法解题技巧等.

1.平均值法解题技巧

此种方法对于混合物计算求解较为适用，也就是说，应用此种方法通常仅仅可以计算得出混合物的大致构成成分，其中具体的物质含量不再考虑之列.按照构成混合物中不同物质的物理量（诸如质量、密度等），同时根据习题已经列出的条件，能够对构成混合物的各个物质的物理量的平均值实现求解.

2.估算法解题技巧

此种方法通过应用于选择题，从化学学科选择题的考核要点来看，选择题一般并不考核学生的化学运算能力，而是注重考核学生对基础性化学知识的掌握程度，考虑到这一情况，在进行选择题作答过程中，学生可以考虑采取估算法进行作答，以便提升解题效率.

3.差量法解题技巧

一般而言，如果习题的内容涉及到反应过程中具体物质的质量、浓度等，则作答者通过应用差量法能够实现定量关系的创设，进而帮助作答者减少干扰，有效地进行习题作答.同时此种方法对于某些给出已知条件不足的习题进行作答的效果也较为显著.

4.代入法解题技巧

此种方法乃是指作答者在进行习题作答过程中，应将某物质向习题中进行代入，以便实现对习题的作答求解.此种方法的不足之处在于较为占用习题作答时间，不过如若作答者能够认真细致地研读习题所列出的已知条件，则在进行代入过程中能够有效地缩小代入范围，从而减少习题的作答求解时间.

5.守恒法解题技巧

任何物质在反应过程中，化合价升降的总数，反应物和生成物的总质量，各物质中所含的每一种原子的总数，各种微粒所带的电荷总和，等等，都必须守恒.所以守恒是解计算题时建立等量关系的依据，守恒法往往穿插在其他方法中同时使用，是各种解题方法的基础，利用守恒法可以很快建立等量关系，达到速算效果.

6.十字交叉法解题技巧

如果以P、Q代表混合物中的不同组分，则该种混合物的总量可以表示为P与Q之和.

此种解题方法通常被用于二元混合物计算，此种方法源自数学中的二元一次方程式.如果已知两组分量同这两个量的平均值，在计算两个量的比例关系时，便可应用此种方法.

使用十字交叉法的关键是必须符合二元一次方程关系.

比如下题：

例已知自然界中铱有两种质量数分别为191和193的同位素，而铱的平均原子量为192.22，这两种同位素的原子个数比应为多少？

此题可列二元一次方程求解，但运用十字交叉法最快捷，这类的题型都是可以运用十字交叉法的，既可以节省时间，又能够提高得分率.

三、高中化学实验题的解题方法