初中体育教学进度范例(3篇)

初中体育教学进度范文篇1

关键词：教学方法；个性化；初中体育

在传统教育观的影响下，初中教育未重视初中体育课，体育教学方法过于单一化。随着新课标改革的推进，素质教育着重提出：“加强初中体育教育的多样化教学，提高学生身体素质。”多样化教学法，一方面有助于提高学生对体育学习的接受度与适应性，促使学生立足于自身学习目标学习体育，从而提高其在学习中的主体地位；另一方面，多样化教学法可促使学生个性得到发展，传统初中体育课堂模式多为课前组织学生慢跑、热身训练，随后安排学生自由活动，加之部分学校缺乏体育器材，课堂学习内容受限，无益于提高初中体育教学质量。因此，如何采取多样化教学法提高初中体育教学质量，加强初中学生身体素质，增强其强身健体的健康意识，是初中体育教师哑待解决的问题。

一、实现初中体育教学方法多样化的必要性

1.满足教学发展的学生个性化需求

学生的组织性在体育学习中占有十分重要的地位，以往的教学方式和方法通常以此来评价学生的成绩好坏，初中体育教育内容通常以锻炼学生为主，体能训练为主，所以，在体育课之前，通常要做一些准备活动，比如跑步或者体操，然而这种教学模式却在一定程度上束缚了学生的自身发展，他们只是机械地按照老师的要求完成任务，缺乏与学生的沟通，也不能与教师进行沟通，这就导致学生在学习体育时感到厌倦，从而扼杀了学生学习体育的热情。学生的创新能力也是不容忽视的，然而，这种教学模式与当今的教学目标要求背道而驰，所以，初中体育教学中教师要时刻关注学生的活动组织能力，充分提升学生的自主学习能力，让学生在体育教育中发挥自身的优势，根据自己的兴趣发挥特长，这样才能提升学生的积极性，也能使体育教学的效率大幅度提升。

2.学生是体育教学的核心与根本

素质教育不断得到重视的今天，在教学过程中，提高学生自身的认知水平以及综合素质成为主题，教师在这一教学过程中发挥着重要的作用，教师要在教学中对学生加以引导，使学生能够在轻松的学习氛围中进行体育学习，从而发挥自身的特长，使得教师和学生能够充分结合在一起。教学制度和方法在当今已经越来越完善，因此，教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生从实际需求和需要出发进行学习，摒弃传统教育的弊端，使教师和学生之间能够充分地沟通，并且设计出更加符合学生发展的体育教学方法。

二、初中体育多样化的教学方法

1.游戏教学法

兴趣是促进学生学习的有效内在驱动力，而初中生正处于身心迅速发展的时期，情绪不稳定且注意力集中性差，游戏教学法应用于初中体育教学能够激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，进一步活跃课堂教学的氛围达到学生乐于参与体育课堂，既在游戏中充分地锻炼身体，又能够完成体育课堂教学的目标。但是教师应根据所教对象的性格特点、兴趣爱好以及身体健康等实际情况进行游戏教学设计。例如，进行田径教学时教师可以把学生分成若干小组，然后让学生采取往返跑、接力跑以及运球跑等游戏方式进行，学生游戏的时候教师不要过多干预，只需要在游戏前讲好要领和游戏规则以便学生能尽情投入游戏。又如训练学生速度跑的项目时，教师可以通过采取警察抓小偷、拉网捕鱼、踩影子、圆圈追逐等方式将游戏与体育教学结合起来提高学生的锻炼兴趣，减少体育课堂的枯燥感，使得学生能够在体育游戏中得到充分的身体锻炼，有效提高学生的田径运动水平。

2.合作教学法

初中学生身心仍在迅速发展，对同龄人的依赖性和接受性较强，因而初中体育教学采用合作法不仅可以增强学生参与体育、学习体育的积极性而且可以增强学生的团队意识。初中体育教学课堂中，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置学习和锻炼任务，让学生以小组为单位并且通过共同合作的形式完成教师布置的学习和锻炼任务。学生开始合作练习前可以先推选一位小组长，小组长接着分配不同的任务给其他成员最后一起努力完成体育教师布置的学习任务。例如，教学短跑项目的时候可以先向学生介绍动作要领以及注意事项，然后通过小组成员间的相互指正和帮助在小组合作的实践中熟练掌握短跑的技巧，从而加快短跑速度。课堂结束前，教师可以对起跑和冲刺等一些简单短跑动作进行抽查以便了解学生进行小组合作学习的效果。另外，教师还应注重对学生进行肯定与鼓励，激发学生积极性，要针对学生进行短跑训练时存在的问题进行课堂总结，帮助学生全面认识短跑项目中的优点与不足，进而促使学生加强课后练习，以提高体育课堂教学的效果。

3.多媒体教学方法

最近几年，随着时代的进步与社会经济的发展，我国的网络信息技术也越来越先进，应用范围也十分广泛。在这个大背景下，体育教学的思路也在不断更新，因此也就诞生了多媒体教学方法。教师使用该方法时向学生传达体育知识时能够更加形象、生动，并使用视频、音频和图片等多种形式。这样不仅可以使学生体会到体育知识的冲击力与感染力，使其在学习体育时的兴趣能够得到大幅度提高，能够更加深刻的记忆教学内容，具有强烈的W习热情，学习欲望也得到极大提高。例如，在讲解田径运动时，教师可以播放一些奥运会中紧张、刺激的比赛视频，使学生受到感染，想要积极的加入运动。在观赏后，教师就可以组织学生在班内进行小型的田径比赛，进行热身，比赛之后再详细讲解哪些动作是不对的，应该如何去做才能有效运动，锻炼自己的体能，获得理想的教学效果。

在新课程标准下，许多初中教育的体育教学开始逐渐引入“快乐运动”，使体育课程不断得到改进和创新。作为体育教学的重要方法之一，快乐体育可以营造和谐的教学氛围，建立良好师生关系，提高教学质量。而且，可以使学生在体育运动中更加积极、主动，体会到体育的乐趣，真正的享受体育，提高自己的综合能力。总之，在初中体育中引入快乐运动，改进传统教学中的不足，运用多样化的教学方法，才能使体育教学更加完善。

参考文献：

[1]陈达喜，戴相荣，赵国荣.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].当代体育科技，2012，05：40-41.

[2]康观长.初中体育多样化教学策略初探[J].当代体育科技，2014，07：63-65.

初中体育教学进度范文

关键词：初中；体育；分层次教学；改革

一、分层次教学的基本概念

分层次教学，又称之为层次递进教学，主要是指根据学生的个体差异采取不同的教育教学方式的一种教学方法。具体到初中体育而言，初中体育分层次教学就是指体育教师充分考虑到学生的身体机能、体育意识、个性特征等个体差异性，将全班学生分成几个层次，进行区别对待，并不断推动不同层次的学生不断发展进步的教学方式。这是一种全新的教学理念，这种体育教学方式充分尊重了学生的个性特征，对于提高每一名学生的体育综合素养具有十分重要的意义。

初中体育分层次教学理论的提出是因材施教教育理论的深化和发展，根据学生的现有水平的差异性进行分层教授，合理安排不同层次的学生的体育学习进度，最终实现体育教学的整体最优。

二、初中体育分层次教学常见的两种方式

初中体育分层次教学理论建立在尊重个性发展、遵循基本规律基础之上，根据学生的体能状况和个性特征给予不同的课程指导，是一种科学的体育教学理论。在具体的体育活动组织中，合理的划分教学层次，有利于增强学生的体育意识，促进学生之间的良性竞争。

就初中体育层次递进教学方式而言，综合分类推进与单项分类推进是常见的两种基本方式。首先，综合分类推进主要是指按照学生的综合体育成绩进行划分层次，依据每个学生存在的主要问题及产生的原因，制定统一的教学计划进行推进，各项都差的学生，一个阶段只侧重推进2～3项，定期重点调查，分阶段侧重推进。其次，单项分类推进就是指按照学生的单项体育成绩为依据划分层次，将体育单项水平相差不大的学生编为一组，同组成员之间共同练习，达到提升体育水平的目的。

三、初中体育分层次教学的实施

实践证明，初中体育分层次教学理论是一种行之有效的体育教学理论，这一全新的教学模式的实施有利于学生的个性发展，有利于提高初中体育教学质量。那么，应该从哪些方面推进初中体育层次教学呢？

（一）全面了解学生是前提

层次递进教学法讲究的是分层，而分层的效果直接关系到层次递进教学的成败。体育教师在对学生进行分层之前，要全面了解学生的详细信息，尤其是与体育有关的体能素质、心理素质、运动基础、个性特征等等，根据学生的实际情况进行分层，并制定出层次分明的教学计划，建立起学生个人体育分层档案，并根据学生的发展变化而定期更新档案资料，便于以后的分层教学。

（二）熟悉体育课程标准，丰富体育内容

初中体育课程总体目标是体育教师实施体育教学的依据，只有熟悉初中体育课程标准及目标，才能够更好地实施层次递进教学，而不会偏离体育教学的整体方向。

一般说来，初中体育教学目标主要分为总体目标、阶段性目标、课次目标三个层面。总体目标是针对全班学生而言的，阶段性目标及课次目标都是对学生比较具体的要求。实践证明，阶段目标的确定，在教材的达成度上，第一层次为100%，第二层次为80%，第三层次为60%以上。例如，在篮球教学中，可以设定以下几个目标：1、姿势准确并且投篮10个以上；2、学会传球、投篮的标准动作；3、了解篮球的起源和发展，明确篮球的评判标准等。在实际的教学中，可以让第一层次的学生做好三项要求，第二层次的学生做好第二、三个要求，而第三层次的学生则可以放宽要求，只需完成第三个要求即可。

（三）合理划分层次

初中体育层教学对于层次的划分是非常重要的，它不是简单的学习分组，而是根据学生的各种因素，按照递进关系和上升空间进行划分的不同群体。初中体育层次划分的主要依据是身体素质、体育基础、心理承受能力、个体兴趣爱好等。在实际的初中体育教学中，可以按照男女生的不同身体素质，对学生进行实心球前抛、立定跳远、男生1000米跑、女生800米跑、跳高等基本测试，了解学生的总体体育状况，并作为划分学生层次的依据。

具体说来，可以将全班学生分为四个层次，分别设为优秀、良好、及格、不及格四个等级，同时设置晋级考核，可以给予三次晋级机会，也就是说是，第一次是及格的，在第二次考核中达到良好的成绩时，就可以晋级了。这样能够最大限度的调动学生的积极性，激发学生的战斗力。

（四）实施分层考核评价体系

由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此，有必要将考核内容和标准进行了调整。内容上，高层次学生适当增加难度，而低层次的适当降低难度；标准上，第一层次为75分及格，第二层次为70分及格，第三层次为60分及格。比如，在1000米跑的考核中，可以让第一层次的学生站在起跑线上，第二层次的学生站在900米左右的起跑线上，第三层次的学生站在800米左右的起跑线上，尽可能的缩短不同层次学生之间的差距，既可以充分发挥出第一层次学生的体育潜能，又能够增强第二、三层次的学生的信心。

此外，对身体素质特差的学生还可适当降低标准，如结合课堂学习情况及表现、体质评价增长情况，以达标为主确定考核成绩。为了调动不同层次学生学习锻炼的积极性，实行每年或每学期进行一次升降层次或组别的制度。

四、初中体育分层次教学中需要注意的问题

初中体育分层次教学是因材施教教学理念的新尝试，在实施过程中难免会出现这样那样的困难。总体说来，初中体育分层次教学中需要注意以下两个问题：

（一）学生自尊心的问题

对学生进行分层教育的初衷是好的，但是不管是根据什么标准来进行划分学生的等级，都会涉及到学生的自尊心的问题。初中学生的自尊心比较强，因此，在进行学生分层时最好采取隐形分层方式，并对学生分层状况进行保密，这种方法在一定程度上可避免金字塔式层级给部分学生所造成的心理负担，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。

（二）层次递进教学模式的适用范围问题

一般说来，层次递进教学是班级内的长期教学，适用于长期的体育学习教学，对学生体成绩的影响比较大。要注意，对于学生的分层是在本班内进行的，也就是说学生所在班级不变、教师不变、体育教学设施等各个方面都不变，分层教学实施时也不会涉及到其他班级和其他学科。

五、结论

总之，初中体育分层次教学的实施主要是根据学生的生理、心理特征制定的教学策略，能够有效地提高教学效果，促进学生个性发展。

参考文献：

初中体育教学进度范文

关键词：初中体育；教学方法；应用

中图分类号：G623.8文献标识码：C收稿日期：2016-01-20

初中体育教学肩负着促进学生身体健康和心理健康的重任。但受传统教育理念的影响，初中体育课程并未引起教师和学生的高度重视。在初中体育教学过程中，教师仅仅采用传统的说教式、灌输式的教学方式开展体育教学活动，学生则被动学习，不利于激发学生的学习兴趣、提高学生的身体锻炼能力和培养学生的身体素质和体育意识。随着现代体育教学理论的不断发展和新课程改革的不断深化，一些传统的体育教学方法、教学理论、教学思想以及教学模式等越来越无法适应现代体育教学发展的需要。因此，为顺应时展，提高体育教学质量，教师应在传统教学方式的基础上不断改进教学方法，充分了解和掌握不同的教学方法在初中体育教学中的应用。

1.自由教学法在初中体育教学中的运用

随着新课程改革的深入，自由教学法被赋予了新的含义，不只局限于“放羊式”教学，而是有所筹划地进行自由教学。在初中体育教育过程中，教师可结合学生的喜好，让学生自由开展各种体育活动，有助于充分发挥学生的主观能动性，使学生在愉快的学习氛围下提高自身的身体素质，培养学生的锻炼能力和创新能力。

2.游戏教学法在初中体育教学中的运用

游戏教学法即以游戏的方式展开教学活动，在初中体育教学中被广泛应用。游戏教学具有趣味性、娱乐性、知识性以及竞争性等特点，基于初中生活泼、好动等心理特征，在初中体育教学中，运用游戏教学法进行教学，有助于激起学生的好奇心，调动学生学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，还能够在一定程度上促进学生的身心健康。

3.案例教学法在初中体育教学中的运用

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，在初中体育教学过程中，教师通过引入案例教学法，可以使一些抽象的教学内容变得更加直观，缩短了理论与实际教学之间的差距，有利于培养学生分析和解决问题的能力和创造能力，提高学生对知识的整合和掌握程度。例如，在初中体育“体操”一节的教学中，教师在讲解体操的技巧，动作做法、动作要点、动作规格以及体操的分类等知识时，可选取我国各个时期体操运动员的动作做法作为教学案例。针对每个时期体操运动员的动作特点、技巧以及存在的不足，给学生讲解学习体操的好处以及在体操过程中需要注意的事项，以激起学生的好奇心，使学生从这些成功的体操运动员案例中真正体会到体操的魅力，激发学生体操学习兴趣，提高学生的体操知识水平。

4.多媒体教学法在初中体育教学中的运用

多媒体教学法是一种以计算机、录像、投影、幻灯片等为标志，在传统教学模式的基础上将多种媒体有机结合的教学方法。随着网络信息时代的到来，多媒体教学法被广泛应用于现代的教学过程中。

体育教学主要致力于锻炼学生的身体，提高学生的学习技能。在初中体育教学中，教师运用多媒体教学法，能够将体育知识以图像、声音、图片等形式更加生动地展现在学生眼前，还能够将高难度的运动技巧等完美地演绎出来，以增强画面感。

多媒体教学法有利于增强学生对体育学习的兴趣，提高学生对体育知识的了解和掌握程度，激发学生的学习欲望和想象力，更好地培养学生的体育思想和身体素质。

综上所述，良好的教学方法在初中体育教学中起着重要作用。作为一名初中体育老师，在初中体育教学过程中，不断改进教学方法，充分了解和掌握不同的教学方法在初中体育教学中的运用，有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的身体素质和心理素质。

参考文献：