德育与心理健康范例(3篇)

德育与心理健康范文篇1

传统活动强调受教育者的活动执行力，在活动过程中始终存在老师主动而学生处于被动的情况，老师无法根本不能站在学生的角度思考和感受，而学生无法在活动中把自己的活动想法告诉老师，这种师生活动心理不对等现象就是由于活动的方法出现了问题。将心理健康教育与德育结合起来开展活动，使老师与同学在活动中共同探讨，学会换位思考。受教育者在活动中主导活动方向，从而改进教育方法，丰富教育效果。

二、心理健康教育活动与德育活动相结合的重要性和设计原则

我国高职院校随着教学改革的发展出发，高职教育的发展情况已经呈现出勃勃生机的现象，于此同时对高职院校人才培养提出了更加高的要求。高职院校在这场春风下，应该乘势而上，把思想和行动统一到国家的部署上来，在培养学生的良好的道德品质和专业的技能知识，同时注重学生的情感、兴趣和态度等心理健康目标的实现，以满足社会和企业对高职人才的要求。心理健康活动与德育活动结合起来是实现大学生的健康成长和全面发展的一种有效途径。鉴于活动的本身的特点，作为教育者，要积极探索心理健康教育活动与德育活动在教学实践中的应用，根据不同学生的特点组织对应的教育活动，使学生在教育活动中提高心理素质与道德品质。在教学活动设计中需要注重以下三方面原则：

1.注重解决问题与提炼经验相结合。作为教师要通过组织学生活动从而获得经验和即时有效的信息，然后正确的引导学生在面临问题的时候与自身经验联系起来，针对心理健康方面和德育方面提炼出自己的看法和总结。避免学生在成长过程中价值导向与价值中立的冲突。

2.注重学校、教师和学生三个主体相结合。心理健康教育活动是为了追求一种人与人、人与社会之间的和谐状态。德育活动要求个体服从整体，具有高度的约束性。讲三主体相结合，老师做学生平等的好朋友，学生做老师热心的参与者，学校做老师和学生忠实的旁听者，老师和学生做学校政策的践行者。避免教育者和受教育者的角色冲突。

3.注重校内活动与校外活动的相互结合。把学生的活动空间延伸到课外与校外，确立全方位的活动网络，最大程度的发挥教育的本身的实效性，避免教育者在实施活动中社会本位与个人本位的冲突。

三、高职院校心理健康教育与德育活动的有效整合的具体类型分析

1.正统型心理健康教育活动和德育活动的结合无论是心理健康教育活动还是德育活动都必须坚持正确的政治方向。高职院校开展心理健康教育活动和德育活动必须是以深入学习党的十精神，努力践行中国梦为前提，遵循学生的客观发展规律，发挥学生的主观能动性。如何引导高职院校学生开展正统型活动在我国有优良的传统和宝贵的经验，具体主要包括有利用党团、学生会、社团、班级等活动平台，有计划、有组织的在这些教学活动中发挥思想政治领导和组织领导，将心理健康教育和德育统一起来开展活动，心理健康教育能够有效引导学生放眼世界，使学生树立正确的价值观和人生观，这些是正统型活动的主战场。

2.义工型心理健康教育活动和德育活动的结合

义工型活动主要包括对社区、医院和敬老院等服务工作的无偿付出。此种活动促进了学生对社会的了解，向社会传递人性天然的温暖和善意，培养了他们的社会服务精神和公民意识，让无私奉献的精神成为高职院校中一种强大的道德感召力量。树立良好的大学生健康阳光的形象，达到学生个人价值和社会价值的统一，参与义工服务活动是一个重要方式。

3.模拟型心理健康教育和德育活动的结合

模拟型活动主要是指创建以真实情景为原型的环境平台，指导学生学习和操作的教育活动形式。主要包括有模拟公司运营管理、模拟企业招聘会等内容。高职院校应该重视学生以健康的心理和良好的品德参与到人为情境模拟方面的训练，在模拟活动中正视积极的模仿行为，纠正偏差的模仿行为。在模拟活动潜移默化的情况之下，在无形之中对学生的竞争意识、诚信品质、法制观念、平等观念等社会主义正能量得到了培养。

4.博览型心理健康教育和德育活动的结合

博览型活动主要包括有参观、了解企业运行流程、民间组织的管理方法以及图书馆、博物馆、展览馆等。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。目前我国高职院校的教育内容与现实生活有部分脱节，应该重视学生的知识和阅历的积累。为此，组织带领学生参观了解企业运行方式、民间团体的管理方式，使学生能够更好的融入社会这个大家庭，学生能够更加体会不同岗位的职业特点，为学生拥有良好的心理素质和道德品质去参与到未来职业的选择。教师应该定期带学生参观图书馆、博物馆以及展览馆，这样能够更加直观的让学生积累知识，从而培养学生健康积极的心理素质。

5.生存型心理健康教育和德育活动的结合

在面对突如起来的火灾、洪水和地震等危及关头，如何提高学生的逃生能力和生存意念，使在灾难发生时学生可以自救和帮助他人，让生命得到延续，这些是高职院校应该重点关注的一个内容。自然灾害发生过后，会引起学生的焦虑、压抑以及其它情绪，这些灾后情绪影响的学生正常生活，目前恢复灾后情绪的影响时间仍然是未知数。生存型活动主要是指导学生重点掌握相关生存技能，培养学生的互助精神、学会关爱他人、珍爱生命的观念和意识。用健康的心理与高尚的品质来抚慰灾后的心理创伤，帮助他们走出心理的阴影，让学生明白人与自然、人与社会属于相互爱护关系，树立正确的价值观和人生观。

6.娱乐型心理健康教育和德育活动的结合

德育与心理健康范文

关键词:心理健康德育教育内化

长期以智力教育为主的教学体制忽视了学生的道德品质、心理素质的培养。在新时期下，如何开展对学生的德育教育是摆在每位教师面前的新课题。根据目前学校和学生的实际情况，加上长期思考和探索，笔者认为把对学生的心理健康教育和学校的重头戏——德育相结合，应在心理健康教育中渗透德育教育，促进学生世界观、人生观、价值观的形成。这也是对德育教育途径的一种补充，它能为学校的德育注入新的活力。

“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”作为一名班主任，笔者深深地体会到大学生的心理健康是多么的重要，良好的心理品质对学生的发展是多么重要。在日常工作中，努力对学生开展心理教育，为学生提供相互交流的平台，培养学生的集体意识和社会责任感。

一、环境与宣传

1.在班级设立心理知识专栏、悄悄话信箱，让学生们了解心理知识，正视自我的心理状态。我及时把学到的心理学知识以文章、便条或短信等不同方式传递给学生，和学生们分享。使学生掌握基本的心理锻炼方法、心理训练方法，能够在日常的学习生活中，利用一些机会挖掘自身的潜能，提高自己各方面的能力，培养良好的心理素质和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升华”等心理防卫方式；掌握正确的宣泄、移情、静心、放松等方法；掌握基本的人际吸引、人际沟通方法，在人际交往中能够自觉运用“首因效应”、“黄金定律”。

2.通过介绍我院培养的优秀毕业生先进事迹、成功典范，使学生正视职业教育，珍惜机会，把握自我，确定学习和人生目标，把握机会迎接挑战。消除学生的自卑心理，树立自信心。

二、心理辅导

1.学习方面。作为一名教师，我有这样的体会，有些学生上了大学就丧失学习目标和兴趣。俗语讲“授之以鱼，不如授之以渔”。针对这种矛盾，我组织“我为什么学习”、“我的学习兴趣”等主题班会，让学生们在班会上相互交流，相互学习，认清自己的学习动机，认识自己的优势，善于自觉地学习。用魏书生老师的话：“每个人心中都有一片广阔天地”激励和鼓舞学生。学习联想式记忆法以增进学习兴趣。对于个别学生的不良学习习惯，如听音乐学习，通过讲解心理学中的“视听干扰现象”，让学生认识到学习中的不良习惯，自觉纠正。同时，要指导学生加强两课学习，学会辩证的学习方法、辩证的思维方法。

2.人际交往方面。人们遇到了烦恼或挫折，需要他人的支持与帮助、理解和信任，良好的人际关系正是一种重要的心理支持系统，可以有效地减轻人的心理压力，促进自我调节水平和心理承受能力的提高。我按照美国心理学家马斯洛提出的需要理论指导我的学生努力实现自我价值，正视自我的实现的需要。按照现代心理学人际关系理论指导学生处理同学关系、师生关系。按照校魂标准：“自立、自强、自尊、自爱”来勉励异性之间的交往，使学生树立正确的爱情观。在处理人际关系时做到礼貌、真诚。

3.品德方面。个体品德的形成是一个道德认知、道德情操、道德行为共同协调发展的过程，其核心就是道德内化，这种道德内化需要心理素质或心理结构要素的培养。如何将德育的社会化要求内化为个体的内在素质，努力培养学生的社会意识，提高学生的行为准则，这是我做班主任工作中经常会思考的问题。针对这个问题，我尝试着以班风建设为切入点，取得了不错的效果。当个人的良好品德与大多数人的相符时，就会形成良性的从众心理，就会为个性发展提供最佳条件。在班集体内形成一种讲正气、比学习氛围，使学生自觉加强思想修养，积极要求进步，树立正确的人生观、价值观。

在班集体中施行班干部轮换制度，充分发挥每位同学的聪明才智，培养学生的竞争意识、协作意识、社交能力，还可以培养学生的创新精神。通过工作实践，班干部可以更加准确认识自己、评价自己，促进自我发展和自我完善。让他们在工作过程中学会交往、学会做事、学会做人。培养集体荣誉感。

充分利用班会、普训、新闻时间加强爱国主义教育，培养爱国情怀，增强民族自豪感和民族使命感。此外，我还经常会对学生们讲体育锻炼的重要性。对于人的生理、心理健康的重要性。认识早操的重要，珍惜大学时光的早操机会。

针对个别同学沉迷上网的问题，我尝试着用教育和移情的方式来处理。首先追求人性的自由和现实社会是相矛盾的。网络的世界是不受社会标准、道德标准来约束的。但作为大学生来讲，你是生活在一定准则下的现实人。你就一定要遵守校规。通过谈话、谈心，了解这些同学的上网动机，了解他们的兴趣和爱好。有针对性的组织一些集体活动帮助他们回到正常的学习生活中来。

三、心理咨询与心理干预

当代大学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。加之对心理健康的忽视，就有可能出现身心发展失衡，严重的影响自身发展和社会进步。针对这些问题，我会建议个别学生找心理咨询师做心理咨询和心理干预。

四、结束语

心理健康教育与德育工作有着密切的联系，它们各有所重，相辅相成。德育是心理健康教育的基础，心理健康教育是德育的延续，两者殊途同归，皆为塑造学生良好的人格与道德品行而努力。将德育的社会化要求内化为学生的内在素质，培养一代合格大学生是每位教育工作者应尽的责任。

参考文献：

[1]韩方希.民办高校德育工作探索与实践.济南：泰山出版社，2008.

[2]张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社，2005.

[3]王希永，田万生.学校心理健康教育教程，北京：开明出版社，2002.

德育与心理健康范文

【摘要】当今的学校德育与心理健康工作面临着前所未有的挑战，在德育教育的过程中内容过于简单或者德育不力，不恰当地用惩罚、强制教育、思想灌输等方式解决学生成长中出现的不良行为，造成德育教育工作起不到应有的效果。只有把心理健康教育与德育教育有机结合起来，才能够让我们更深入地走进学生的心灵，使学校德育与心理健康教育双赢双利。

【关键词】基于；家校互联合作；德育；心理健康；有机结合

小学生思想品德（德育）和心理健康教育具有相同之处。在学校教育教学的过程中应加强和促进小学生思想品德教育（德育）和心理健康教育的相互补充，并有机结合起来，不要将任何一方独立起来。在教育的实践活动中根据学生的实际情况将德育与心理健康教育有机结合，才能很好的体现以德育为首的教育原则，德育与心理健康教育的功能最大限度地发挥应有的作用，实现心理健康教育c德育双丰收。

一、学校思想品德教育与心理健康教育孪生兄弟

1.德育与心理健康教育的区别

“德育是教育者根据国家法律法规和教育方针的要求对学生施加政治、思想和道德影响，将学生培养成社会所需要的人的活动。心理健康教育是运用心理学、教育学的理论、知识和方法给教育对象的心理发展以帮助和启发的过程，是一种技术，根本指向在于促进学生的心理健康发展。”二者的最终目的都是培养人格完善的全面发展的人，但是其理论依据、包含内容及其实施方法等方面还是有区别的。

2.德育与心理健康教育的联系

德育与心理健康教看起来存在着明显的区别，但它们之间的联系也是非常密切的。其内容具有共同的教育目的和相互衔接的内容，面对的是活生生的人（活泼可爱的学生），基本功能都是“育人”，都是按照素质教育的要求，培养全面发展的人。双方的教育目标都关注学生的认知、情感、意志、行为四个方面，心理健康教育针对学生认知、情感、意志、行为心理层面解决学生某一时段出现的问题，思想品德（德育）教育是培养学生道德认知、爱国主义情感、遵守道德观念的意志、文明行为等思想道德等层面的引导教育，通过在家校互联合作教育过程中对学生心灵进行一次又一次的洗礼，譬如最近有段时间国家提出的“中国梦”和“孝心少年”等一些教育活动主题对学生进行感染性的教育。

三、德育与心理健康教育的相互作用

思想品德教育（德育）与心理健康教育虽然有内容与形式区别，但具有教育学生健康心理上的联系，而且从教育原理上能够相互作用。

1.心理健康教育是思想品德与德育的基础

人类思想品德的形成就是一个心理发展过程，任何一种思想品德的形成，都是以认知、情感、意志、行为等基本心理成分为基础，而思想品德价值观和道德修养情操等是人心理中最高层次的精神东西。如果一个人没有健康和健全的心理过程和人格，是不可能培养自己高层次的心灵精神世界，也不可能形成良好的思想品德情操和修为。因此，压迫培养学生形成正确的思想道德意识，首先要通过家校互联合作教育引导学生学会做人、尊老爱幼、孝敬父母、适应社会、承受挫折、情绪的控制、人际关系交往、生活习惯目标等。同时，只有将学生的心灵和心理引导教育在良好的状态下，才能让他们心甘情愿的顺利接受思想品德教育。

2.心理健康教育有助于学生构建正确的人生价值观

学生在经过几年的学校生活后，自我认知和社会认知水平有所提高，了解自己的优势和不足，有恰当的人生目标，并且能正确认识自己与他人、与社会的关系，能及时调整自我需要以适应社会需要，从而确立个人需要与他人需要、社会需要相统一的科学的人生价值观。

四、基于家校互联合作平台整合德育与心理健康教育的有机结合点

1.在德育过程中和内容中渗透心理健康教育

在德育工作中，不仅重视政治思想教育，还要把现代人的观念和素质、心理问题的防范和调节等内容纳入德育内容中来，使学生不仅具备良好的思想道德品质，而且知道如何为自己创造健康、幸福、美好的人生。

2.把“健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机整合的“切入点”

健全人格的建构与培养是德育与心理健康教育的共同目标和整合基础。人格健全是个体心理健康的核心，而良好的道德品质的形成过程实质上也是健全人格的形成过程。通过健全人格的建构与培养，能把道德认识、道德情操、道德行为统一起来，建立一个完整、健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，从而形成一个高层次、高效能的自我调节与控制系统。

参考文献：

[1]叶一舵.心理健康教育与德育的关系[J].广西社会科学，2002，（2）：210-211.