iuv教学设计(整理6篇)
时间：2024-03-09
时间：2024-03-09
目的：感受秋天的富饶与美丽，热爱秋天。
深情背诵课文
能在脑海中浮现秋天的丰收美丽景象，并抓住一处写下来。重点;体会秋的美丽与富饶。难点：理解第六小节“井井有条”“闪耀”准备：录音、小黑板过程：
一、复习导入：
1、默词：紫袍酒歌柔顺井井有条
写出一个与秋有关的四字词语
批改交流：你还写了哪些秋天的词语。
复习1节
2、导入：说得多好呀!而此时我们正幸福而快乐地走在秋天。
3、引背第一小节。
4、上节课我们已将第一节学完，布置回家结合课文，加以观察想象，将这一节具体描述，谁来说?
5、生读理解(2人)
6、导入;如此美好的秋天，怎能不令人喜爱?板书：爱
二、学习2—6小节
1、出示提示
(1)、默读2-6节，思考你爱秋天的什么?画出相关的句子，说说体会，也可以简单地标注。
(2)、我爱秋天的——，(读画句子)——，(说体会)——。
2、个人学习，同桌交流。
3、交流：
(1)、秋风：
①春风和煦，狂风怒吼，冬日寒风凛凛，而秋风却像孩子，()的孩子。()的秋风。
②哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑
③也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚?也许秋风在小路上怎样奔跑?欢歌笑语
④引说后半句，怎么可能将夏天的脚印涂掉?其实是说(秋天送走了夏天)却巧妙的用了——抓、涂(拟人手法写活)淡淡桂香
⑤小结。难怪你爱秋风，爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱
⑥男女分读2节
⑦试背
⑵蝉消、牛壮、香了
①蝉声儿消是(准备过冬)还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备?(大雁、青蛙)
②夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会，而秋天也许该告别会了。“噤若寒蝉”呢
③而牛羊却在秋天长肥膘，“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时节，你们也像这样一样长得肥膘，齐读3节④句。
④羊肠小路漫步，我陶醉在(野菊花的香中)哪个字“香”香{形容词
动词双重作用，香味传远。——香了——。难怪爱秋天，爱秋天的(肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩)
(3)、果园
①学样子，补充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了——。
②难怪你爱秋天的果园，爱果园的硕果累累，瓜果飘香，压弯了树枝
(4)庄稼农田
①乐笑——烦恼
②举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军，红缨迎着秋风飘动，也许它烦恼的是是什么?
③谁的心灵酿造，(农民、醉了)
④我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了，忘了烦恼，农民烦恼?红了脸的不就像那整日风吹日晒，辛劳的农民的脸庞吗?
⑤没了夏的担忧，看着即将到来的大丰收，他的心乐了，笑了，更醉了。
⑥背诵《锄禾》
⑦难怪你爱秋天的庄稼，爱它的喜悦，丰收，五谷丰登，大豆粒粒饱，棉花朵朵白。
4、第六小节
(1)引说6节上半句
①把——比作——
②什么叫井井有条?造句
③秋风怎么回井井有条呢?
④秋风吹过果园，吹过稻田，吹过乘上飞机俯瞰秋的田野;一块块农田，一片片果园，一丛丛树林，一坛坛花朵显得井井有条
⑤秋风还如同——?(魔法棒、仙女的彩带、仙女的'柔软的手)
⑥说仙女的魔法，其实是——农民的辛劳
⑦读“秋光如同汗珠闪耀”
⑧汗珠闪耀，只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天，爱勤劳
(2)、作者没有直白地赞美农民的辛勤，而是借秋风让我们体会，你觉得作者写得好妙。
5、写法2——6节
作者2节写送夏，3节总写秋美〈果园拟人
农田比喻活香醉
6、齐诵1-6节
7、喜爱—热爱
三、7节
1、引读7节
2、为什么件捡一片黄叶珍藏?
3、秋去冬来，如此美丽的秋天怎能不让人留恋?
经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收，秋永远微笑。
4、首尾呼应，送秋
5、珍惜
走在秋天的幸运孩子们呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧!愿秋的收获与喜悦伴随每一个人!作业：背诵课文、写作文。
板书：
热爱拟人
秋天
比喻
留恋
秋来总(3)赞勤劳果园农田
课题：iuü
一、教学目标：
1、学会i、u、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点：
1．i、u、ü的发音方法和带调读韵母。
2．读好带调韵母的第二声和第三声。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程
一、复习导入
1、和昨天认识的.三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“，指读。
2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。
二、教学iuü
1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图它们是谁，在干什么？
出示情境歌。师范读，教读。
指名试读，齐读情境歌。
2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。
指答，师相机教学iuü的读音。齐读两遍。
3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗？指答
请小老师教读i
老师教顺口溜“牙齿对齐iii“
开火车读i
4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗？指答。
老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。
5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。
老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。
开火车读ü
6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是““，课件出示，小朋友齐读。
三、学写iuü
1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件出示四线格，指读儿歌。
3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成？先写什么，再写什么。指答
生跟师书空“一笔竖，二笔点”
再观察，它在四线格里占哪格，指答。
师范写，生描红，临写。
4、用同样方法学写u和ü
四、小结，布置作业
1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。
2、布置作业
读iuü给父母听。
五、表演再见歌
课文《西湖》是苏教版语文三年级上册的一篇写景散文，描写了西湖的秀美风光。文章语言优美，比喻句较多。从对课文句子的理解上来说，这是一个难点，三年级学生很难体会句子深层的含义，因此这篇课文对学生来说也是一个难点。抓住课文中的重点词语，从词语入手理解句子，进而从句子中体会西湖的秀美。如第二自然段的学习，我先让学生找一找西湖美在哪里?学生会找出描写山峦颜色的词语，描写群山的词语。对这些词语进行朗读、讲解、体会。又如第三段中有这样的描述“仿佛仙境一般”抓住“仙境”一词，引导学生说说你想象中的仙境是什么样的?引导学生说出美。
进行说话训练。这篇课文中比喻句较多，用的比喻词各不相同，有“犹如”“宛如”“仿佛”“像”这四个，让学生读课文例句，明白这些比喻词的用法。第二步仿照例句，用这四个比喻词说一句话。在练习说话的过程中，学生基本明白了这些比喻词的用法。就是“仿佛”和“像”这两个词会连在一起用，经过多次训练后，基本能够用对，用好。
这篇课文的句子美，文章勾勒的'意境也美。教学中，很大的不足是没有用上多媒体教学，展示西湖的美丽景色，让学生直观的感受西湖的美景。比如“华灯”比喻成“银蛇”，如果能用图片显示，再配上文字，我相信学生对句子的感悟会更深。
希望一次次的反思能让我达到更好的教学效果。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示一组词语：
干燥
炎热
骄阳
风干
渴望能说说你的感觉吗?
2、出示另一组词语：抚摸
清凉
倾注
润湿
痛快
这又是一种怎样的感觉?这两组词让你有什么不一样的感觉?为什么有这么大的区别呢?板书：水
3、在生活中，水给你带来了什么?
过渡语：我们生活的地方是个用水充足的地方，水可以解决我们生活中许多问题。但是有些地方却不是这样的。请同学们打开课本，让我们一起走进一个偏僻的小山村，去了解那里的人们是怎样的生活的?
二、初读课文，整体感知
1、课前我让同学们预习了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么?(作者想通过水告诉我们什么?你能用课文中的一句话告诉大家吗?
出示句子：水，成了村子里最为珍贵的东西
(齐读)
2、课文围绕这句话，通过几件事例写了水是村子里最珍贵的东西?(雨天洗澡、一勺水消暑)
【过渡语：每一件事都浸透着水是这个村子里最为珍贵的东西。现在请同学们默读课文，并拿起手中的笔，边读边划出哪些句子最能体现出水是这个村子里最珍贵的东西?仔细品读，细细回味，并且把自己的感受就写在划的这个句子的旁边?要用心去找，可能是一个词，可能是一个句子，可能是一段话?】
三、精读感悟，细细品味
1、你从哪件事中体会到水，成为了村子里最珍贵的东西?(挑水)你从哪句话中体会出来的?
出示句子：
记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
(1)从这个句子中你体会到什么?(缺水的严重，找水的困难)
(2)你从哪些词语中体会到的?(十公里、一处、很小、一个小时、长队、一担)让学生边找边谈自己的体会。并且让谈体会的同学有感情的朗读。
可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。排队接水——这就是他们吃水的方式
从这里你感受到什么?(他们吃水很困难、不容易、艰难)板书：苦
让学生再读是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——(水，成为了村子里最珍贵的东西)齐读。
【过渡语：多么艰苦的生活啊，人们日复一日，年复一年，就这样每天挑着水桶，脚踩着长长的山路，头顶着炎炎的烈日，他们头上是汗，脸上是汗，背上也是汗，排起长长的队，经过漫长的等待，只为挑一担生命之水回家。难怪这里的人最常说——(请我喝酒不如请我喝水)。】
难道这里的水比酒贵，难道这酒不如水好喝，为什么他们更愿意喝水?为什么?说得多好啊，可见，水，真的是——村子里最珍贵的东西。齐读。
2、过渡语：这里的人们生活用水是多么的艰苦，吃水是多么的困难，那用水做别的事情启不是成了更困难的事情了吗?你还从哪些事情上体会到——水，成为了村子里最珍贵的东西?(洗澡)
出示句子：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
这里的人喜欢下雨吗?为什么?(因为可以洗澡，可以储水)从哪个词中体会出来的?(痛痛快快)
(1)他们是怎样洗澡的?出示：
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
A、从这段话中你感受到什么?
(痛快、高兴、兴奋、激动、舒服、惬意、享受、幸福)B、孩子们是怎样洗澡的?出示句子：
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
从哪些词语可以看出来?(脱得光溜溜，奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、仰起头、张大嘴巴、吃)谈谈你的感受。板书：吃
为什么不用喝?(说明缺水)
如果现在你就在这群孩子中，你也很久没洗澡了，你会怎么样?(大声喊，高声的唱)心情会这样?(高兴、开心、舒服、幸福、享受)你能读出这快乐吗?指生有感情的朗读。
C、多开心的孩子们啊!那么生活在这里的大人们，他们在忙着做什么?
(洗澡)还会做些什么?(储水)生活在这里的动物、植物又会怎样?(尽情的喝足水)谁能把他们洗澡的过程有滋有味的读出来。指名读。
过渡语：
一场雨让我们体会到生活在这里人们的快乐和享受。而这种快乐也只有在下雨的.日子可以这样奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的时候这里是没有水洗澡的。人们依然要长时间忍受着缺水的无奈和苦涩。多么艰苦，多么的不容易啊。可见在这样的山村里，水——(成为了村子里最珍贵的东西)。可这里的人们并没有把这种缺水的苦涩和无奈整天挂在脸上，一场雨却衬托出在这种无奈苦涩的日子里他们却依然那样的快乐、满足。这是多么朴实的人啊，让我们捧起书，再一次走进这幸福的雨中，尽情地洗上一次难忘的澡吧!自由读。指名读。
3、过渡语：多么难得的一场雨，多么难得的一次洗澡，用他们的话来说，这就像——(过节一样)多么美好!可这样美好的时候多不多?(不多)更多的时候这里干燥和炎热。请同学们再次默读课文画出你认为水，成了村子里最珍贵的东西的句子。别忘记写出自己的感受。
出示句子：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
(1)你从这句体会到什么?(水不能随便用)
(2)母亲为什么锁水窖?(怕我们浪费水。留着慢慢用)
(3)如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么?(喝水、洗澡)这是一种怎样的心情?(盼望、渴望)你能把你的这种感觉读出来吗?(4)可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。
4、还从哪里体会到水，成为了村子里最珍贵的东西?
出示句子：
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
细心的母亲没有忘记似被骄阳晒干的孩子们，她打开了水窖，打起一勺水，为她的孩子们消暑纳凉，这是怎样的一勺水?(清凉)再加上母亲手中的一把麦秆扇，什么感觉?(舒服)会怎样?(啊啊大叫)这勺水母亲是怎样为孩子们消暑的?(从头向倾注而下)(7)这是怎样的感觉?找出句子，指生读。谈体会。(舒服、美妙、快乐、满足)这不但是水带给我们的满足，也是母亲的对孩子的爱。这一勺水倾注了了我们全身，刚刚好能够(润湿脚板)地上几乎没有一滴被浪费掉的水。说明母亲是个怎样的人?(不浪费水)
4、过渡语：看到孩子们是这样的快乐，母亲笑着对我们说——指名说：你们真的‘饿’坏了。板书：饿
出示句子：
这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
(1)母亲为什么这样将“渴”说成是“饿”呢?这一个饿包含着什么?(“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。师：“饿”包含了挑水的艰辛，雨天才可以洗澡的无奈，更深该的突出了一勺水就让他们体验到生活的乐趣，也更加让我们感受到在这快乐的背后，他们用水是那样的艰苦和困难。从这一勺水的快乐中更加衬托出生活在困境中的人们对水的渴求，以苦为乐。乐在其中。正因为这种快乐才更加让我们体会到——水，是村子里最珍贵的东西。我们应该怎样?(珍惜每一滴水)
5、从这篇课文中，我深深体会到这个小山村严重的缺水，可作者却始终描写着与水有关的快乐，这种写法叫做反衬。明着是写雨水洗澡的痛快，其实是反衬出平时不能“洗澡”的痛苦。明着是写“一勺水”消暑纳凉的舒服，其实是反衬出缺水的苦涩。这都说明他们对水的渴望，对水的珍惜。这更加让我们感受到水的珍贵。
三、拓展延伸
作者用这种以乐现苦反衬的叙述，带领我们走进了这个缺水的小山村，但我们没有特别明显的感受他们缺水的困难，却鲜明地体验到他们在困境是寻找快乐，体验快乐，享受快乐。这种以苦为乐的精神深深打动了我。是否也打动了你?
1、在预习课文时，我让同学们根据自己对课文的理解写过一篇有关的水的文章，有很多同学都有自己独特的见解，今天我想为大家展示一些同学自学这篇课文后对水的认识。是谁就让谁来读。并让他谈谈今后的看法。
2、再次出示图片感受各地方缺水的情况。写一份有关珍惜水的倡议书。
四、总结
我们生活是离不开水的，而地球上的水资源是有限的。我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。珍惜我们的水资源吧，节约用水，刻不容缓，就让我从现在做起，从点滴做起!
板书设计：
水
吃苦
乐
饿
最珍贵
一、教学目标：
1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字;理解俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼等词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用增添、偶尔造句。
4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排：3课时
第一课时
1、导入新课。
春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?
2、先来仔细看看燕子。
○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○听教师读、删减比较。
一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。
○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)
3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
※口头缩写示范朗读说说理解
4、朗读：几只活泼可爱的.小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业：
《课堂作业》1
4第二课时
1、课文第2段写了哪些景物?
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示，觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较，层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么?下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)
6、理清层次，练习背诵。
一共四句：第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说为春光增添了许多生趣呢?(释：生趣)
8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业：
《课堂作业》56
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较：
○落停
○痕根
3、理解理待演奏。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
【教学目标】
1.学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学重点】
正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声
【教学难点】
韵母iuü能够读准音，认清形，并能正确书写
会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教学过程】
第一课时
激趣导入
复习a、o、e
2．出示情境图
（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
（２）老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)
（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）
三、学习韵母i、u、ü的读音。
１、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）
①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u
③请跟我读u，u，u，
嘴巴小圆uuu（两遍）
④开火车读
⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）
u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）
你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）２、学习i的读音。
图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）
①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i）②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i
③请跟我读i，i，i，
牙齿对齐iii（两遍）
④开火车读
⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii,一位医生iii,）
３、学习ü的读音。
图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）
①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü）②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü
③请跟我读ü，ü，ü，
嘴巴扁圆üüü（两遍）
④开火车读
⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü）
４、巩固练习
①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“aoe”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗？
②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)
③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？
三、学习四声和写法
1、出示īíǐì
2、范读、领读。
ī衣服的衣，医生的医。
í阿姨的姨，移动的移。
ǐ可以的以，椅子的椅。
ì容易的易，注意的意。
3、听学生读，个别指导纠正。
4、指导在四线格书写i.
5、同样的方法学习u的四声和书写。
ū乌鸦的乌，屋子的屋
ú无用的无，吴老师的吴。
ǔ中午的午，五号的五。
ù动物的物，服务的务。
6、同样的方法学习ü的四声和书写。
ǖ淤泥的淤。
ǘ吃鱼的鱼，剩余的余。
ǚ下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ玉米的玉，体育的育。
四、区分读法
1、比较二声和三声的读法有何不同。
2、比较二声和四声的读法有何不同。
四、学习i、u、ü的写法。
１、学习i的写法。
同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？
①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头）②指导写法
请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。
③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空
先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。④教师用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。⑤学生在书上描红。
２、学习u的写法。
i写得很好，u该怎样写呢？
①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）
②指导写法
请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？
③指名上黑板板演，学生书空。
（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）
④学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
３、学习ü的写法。
i、u会写了，怎样写好ü呢？
①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？
说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。②指导写法
请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。③指名上黑板板演，学生书空
教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。
④学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
五、巩固练习。
布置课堂作业，播放音乐
同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。教师巡视，纠正写字姿势。
六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！第二课时
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
生：图上的树权像声母Y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，
师生一起念出来。）
生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的`音节指出来。yi，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
生：大W写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大W。
师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。
师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑
脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
生1：我标的是第二声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生2：我标的是第四声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生3：我标的是第一声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生4：我标的是第三声：yu。
其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
生1：鱼，一条鱼的鱼；
生2：遇，遇见的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
上一篇：植树问题教学设计(整理10篇)
热门推荐