小学三年级语文《秋天的雨》教学设计(整理3篇)

时间:2024-03-31

小学三年级语文《秋天的雨》教学设计通用篇1

教材理解:

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。

课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)

教学目标:

1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。

教学准备:多媒体课件。

设计理念:

美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。

教学预设:

课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。

1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?

2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。

出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。

2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

3、交流学习成果。

1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。

老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。

2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。

二、研读课文,感受文之美、文之情。

导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!

(出示第一小节。)

1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。

2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?

3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。

4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。

5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。

老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。

谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。

谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。

谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。

6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。

品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。

导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。

(一)、默读课文,感受色彩美。

找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。

你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?

这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

(二)、说话训练,感受意境美。

用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?

秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?

它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……

小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!

(三)、比较句子,感受语言美。

①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。

“秋天的.雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”

你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?

②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。

③交流学习,初步感受写法。

说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。

你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。

还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

④美读句子,品味、积累。

好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。

(四)、迁移仿写,创造美。

1、导写:

作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!

2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,(1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。

(2)________________是给_______________,_________________。

(3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”

3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。

4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。

三、小结。

小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

写话举例:

生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。

生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。

生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。

生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。

生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。

生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。

小学三年级语文《秋天的雨》教学设计通用篇2

【教学目标】

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

【教学难点】

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。

【课前准备】

教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色,育情导学

1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学:

⑴请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文,感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。

4、把自己认为美的读给同桌听听。

5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文,想象动情

1、品读第一自然段:

⑴营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

⑵在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

⑶想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2、品读第二自然段:

⑴引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

⑵指名学生朗读后并回答。

⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

⑷品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

⑸联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?

四、变读为述,积累语言

1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1、学习生字,交流学法。

注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

3、练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的`田野染得格外美丽,引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟,丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

⑴教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

⑵学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑶出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

⑷转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2、品悟、想象第4自然段:

⑴师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

⑵多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

⑶引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

⑷语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把_____________。

秋天的雨,有一盒_____________。

秋天的雨,藏着_____________。

秋天的雨,吹起_____________。

2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

3、同学共同欣赏、评点。

小学三年级语文《秋天的雨》教学设计通用篇3

【教学目标】:

1、复习巩固第一课时所学的字词,交流积累更多的识字方法方法;

2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分,互相交流背诵方法;

3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段,为习作奠定一定的基础。

【教学重点】:

在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法;

在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

【教学难点】:

引导学生在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

【教学过程】:

一、字词巩固,交流方法

同学们,上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法,看了大家的导学卡写得真不错,再考考大家,有信心吗?(出示第一张幻灯片)

组1:我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法,“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词,读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

师:你们的方法可真好,以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你!下面写,写生字,先考你们一个,上节课你们觉得最不好写的那个字,谁到前面来?(指名生到前面当小老师,在他的字上把重点用彩笔描一下)

师:这篇小美文里有好多优美的词语来积累,你们都分类积累了哪些呢?

组3:我们组把课文里的词语分成了两类,第一类有:轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的,第二类是四字词语:五彩缤纷、频频点头,舒舒服服;哪个小组还有补充?

组4:我们还找了一类表示颜色的词语:黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充?

组5:我们还找到了五字词语:黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

师:你们说得可真好,这种把词语分类来积累,可真是个好办法啊!同学们上三年级了,学习字词的本领真是越来越大了。

二、再次感知,梳理脉络

师:接下来,大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的?请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······?这是这篇课文的一大特点。

生:秋天的'雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。

(师板书:是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭)

三、背诵积累,感悟反馈

师:上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了,老师发现很多同学喜欢背第二段,那咱们就一起来背一背,说一说。老师和大家一起合作背诵,挺好,我会随时让你接着背,比一比看谁接的快,接的准。准备好了吗?

(师生合作背诵第二段)

师:刚才咱们合作背诵第二段非常愉快,接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背,说一说。上节课咱们已经试过了,再稍微准备准备。

(介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由)

组1:我们小组选择的是第三自然段,我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

师:在生描述的过程中可穿插“是啊,秋雨姑娘轻轻地,悄悄地来到了我们身边,你能读得再轻一些,再温柔一些吗?”

组2:我们小组选的是第四自然段,我们是这样背的,······

(小组合作背诵,并说出喜欢的理由及眼前出现的画面)

师;你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段,你们也试着来背一背吧!

组3:我们小组也选得第二自然段,我们的背诵方式是······。

瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黄黄的银杏叶,红红的枫叶,金黄色的田野,五颜六色的菊花仙子,用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀!

组3:我们小组选的是第三自然段,我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段,(因为我喜欢吃香香的梨,甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样,喜欢闻这些香甜的气味,喜欢吃这些香甜的水果……)

师:听你们读着小诗真是美得享受,立刻指名台下的学生:你闻到了这么多香甜的气味,感觉怎么样?(感觉好像吃到这些香甜的水果)是呀,老师和你们一样。再听你们说起这些香甜的水果,更把我们大家给勾住了,馋的我都快要流口水了,都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧!(生齐读课件展示的第三段)在这一段里,作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果,相信如果让你们写,肯定比作者想到的还要多呢!

非常感谢你们!哪个小组再来展示?我要找举手最积极踊跃的那组。

组4:我们小组选背得是第四自然段,我们是······背诵的,我们喜欢这一段,因为······。

师:小动物小植物们天气越来越冷了,你们赶快准备过冬吧。(指着台下的同学们)让我们一起跟他们说再见吧!再见!

四、习作训练,片段仿写

师:咱们小组的团结合作精神真是太出色了,你们想到的好方法也是让老

师大开眼界。最棒的手势送给你们!我也想把这个最棒的手势送给作者,因为他有一双善于发现的眼睛,请同学们想一想,作者这么会观察,有什么值得我们学习的?(······)我们就应该像作者一样去观察,从多个方面来观察。12课《听听,秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧,还有一个小人物,找一找概括全诗的一句话。(听听,秋的声音。)围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了,读了课文又读了小诗,相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示:(出示幻灯片)可以想一想,想好之后就写,也可以轻声和同伴交流交流再写。

师:老师发现每个同学都会学习。会观察,你们写得和小作者写得一样那么出色。

【板书设计】:

秋天的雨

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