《失物招领》教学设计(整理10篇)

时间:2024-04-14

《失物招领》教学设计篇1

教学目标设计

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

教学内容及重点、难点设计:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

学情分析:

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学策略及教法、学法设计:

“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:

教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。

学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。

课时安排:两课时。

教学具准备:多媒体课件。

教学过程设计:

第一课时

一、揭示课题,引入新课

1.出示课题:失物招领

学生齐读课题,正音。

2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)

3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)

4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)

二、初读课文,学习生字

1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。

3.师生共同评议。

4.巩固字音。

三.自主发现,自由交流

小组合作学习。

识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

3.开火车认读生字。

四.联系生活实践,拓展延伸

在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

第二课时

一、游戏导入

做“摘苹果”的游戏。

1.开火车读字卡,同桌组词。

2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。

3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)

二、朗读感悟

1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

(2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?

(4)引发想象,指导朗读。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

(6)交流第六自然段,边读边想。

(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?

(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

6.齐读全文。

7.练习。

完成课后“读读比比”。

(1)小组内读读比比。

(2)全班交流。

(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)

三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)

1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

2.小老师教写“专、级、队”。

3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。

4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)

四、总结拓展

1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

板书设计:

12.失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

保护环境

教学反思:

《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的.自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

《失物招领》教学设计篇2

教学分析:

这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

学情分析:

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标:

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

课时:两课时。

教学流程:

一、导入

1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的'小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

二、初读课文,在语言环境中识记生字

1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)

2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)

3.自主选择生字进行学习。

(1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)

(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)

三、再读课文,感知课文内容

1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

(1)指名读1、2自然段。

(2)他们看到了什么,听到了什么?

(3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

(1)请同学们自己读一读3~7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

(1)指名读第6自然段。

(2)启发情感,指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

(联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(1)指名读第7自然段。

(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

(3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

四、拓展练习

1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)

《失物招领》教学设计篇3

教学目标

1、联系学生生活实际启发想象,正确、流利、有感情的朗读课文,理解内容;

2、学生反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯;

教学重点、难点

联系学生生活实际启发想象,有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子),理解内容

课型赏析课文教具课件课时第二课时

教学过程

一、复习导入

1、开火车读生字词

2、学生自读课文,结合提示想想课文讲了一件什么事?(课件展示)

二、继续学习课文第4——8自然段,理解主要内容

(一)学习第4、5自然段

1、大家准备回家时,老师说了一句什么话?

学生认真读第四自然段,把老师说的话画出来读一读。

2、思考:从唐老师的话中,你知道了什么?(板书失物)

3、同学们听到老师的`话后,有什么反映?(引读:四十双眼睛......一齐喊:唐老师,我没丢东西!)

提示学生:句末是感叹号,学生们都摸过口袋,坚信自己没丢东西,所以回答的口气很坚决。

(二)学习第6自然段

1、一年级一班的同学到底是没丢东西?

2、学生以小组为单位自由读第6自然段,交流一下他们丢的什么。

3、集体交流,指导朗读。(重点指导读好老师的话)

学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读

失物——同学丢在草地上的垃圾(板书)

(三)学习第7、8自然段

1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(指生交流,读出第7自然段)

2、思考:那几位同学的脸为什么红了?这几位同学是怎样处理这些“失物”的?

3、那么唐老师和张爷爷看到了,有什么表示呢?为什么?

课件出示引读:⑴唐老师和张爷爷看到那几位同学的脸红了看到他们领回了自己的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱发出了会心的微笑。

⑵同学们,你们看到这些同学自觉领回失物,并送到果皮箱,你为他们感到高兴吗?因为我们看到那几位同学的脸红了看到他们领回了自己的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱。

4、指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段(四)结合课文内容,反思个人行为,启迪教育。

1、师生合作(学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话;老师读唐老师的话),再一次读课文,并想想你懂得了什么?

2、想一想,自己平日生活中有没有这样的事?学了这篇课文你今后打算怎么做?

3、师谈话小结

保护环境,人人有责。(板书)我们不管到哪,不管是不是有人监督,都要自觉保持环境卫生,家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护,大自然的环境也要保护好,让我们都成为保护环境的小卫士。

4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫(wèi)士(shì)》

我爱花,我爱草,

我爱青青小树苗,

不摘(zāi)花,不踏(tà)草,

不折(zhé)树枝不乱(luàn)摇(yáo)。

花草树木是朋友,

我们都要保(bǎo)护(hù)好。

不随(suí)地吐痰(tàn),

不乱扔(rēng)果皮纸屑(xiè),

不在墙上涂(tú)抹(mǒ)乱画,

从我做起,从现在做起,

养(yǎnɡ)成保护环(huán)境(jìnɡ)好习惯(ɡuàn),

争做保护环境小卫(wèi)士(shì)。

四、课后实践作业

留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾,如果有,请把它们都送到垃圾箱,好吗?(下节课把自己的做法说给大家听听)

《失物招领》教学设计篇4

【教学目标】

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

【教学重点】

识字,有感情朗读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入,揭示课题

1、出示书上第二幅图:

图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2、教师小结:

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。

(板书课题)

3、找学生读课题:

认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文,要求:

读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:

读后知道了什么。

三、再读课文,认记生字

1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

3、检测学生学习生字情况:

⑴读准字音:

借助拼音读生字。

教师强调读准:

后鼻音:同、工、请、双。

前鼻音:观。

翘舌音:失、专、准。

平舌音:才。

⑵巧记字形:

交流识记字形的方法。

引导学生说出:

在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:

熟字带生字的方法:

失──先观──现工──江准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的`方法:

人──队又──双青──请见──现格──各。

比较“洞──同请──青各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶理解字意:

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷再现检测:

去掉拼音,练读生字、词语、句子:

自由读、开火车读。

词语:

班级同学周围排队请进准备

句子:

①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

4、复习巩固:

形近字比较,完成书后练习:

读读比比:

认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)

难(难题)失(失去)备(备课)队(少先队)

四、指导书写,强化记忆

学习写“同、工、专”:

1、观察思考:

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

2、引导学生书空笔顺。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考:

课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计篇5

一、教材简说

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,想一想,你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物,为什么要这么叫呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、学习目标

1.认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

三、教学重点:

认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

四、教学难点:

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物。

五、教学准备:

多媒体课件、生字卡片

六、教学过程:

第一课时

(一)、揭题,理解课题:

1.出示课题:失物招领

学生齐读课题

2.小朋友,什么叫失物?(丢失的物品)

3.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4.简单理清学生提出的问题.(这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

(二)、初读课文

1.多媒体出示画面并配乐朗读课文,这些失物是什么?(小朋友丢的垃圾)

2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

(三)自学课文

1.学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节;标好小节.

2.检查自学情况:.

(1)多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读抽个别读同桌互读)

(2)哪些读音要特别注意?

如:⒈注意读准翘舌音声母的字:失、专、准、双;后鼻音韵母的字:同、工。

(3)去掉拼音开火车读。

(4)课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

(四)讲读课文(1-2)自然段

1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的.学生去植物园参观.)

教学生字级观(生字同在上册已学过)

2.齐读第一自然段.

3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

4.齐读(1-2)自然段

(五)巩固练习

1.开火车认读生字新词。

2.口头组词:

先()工()去()奶()

失()江()专()级()

1.写字指导:专字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

(六)作业

自由读课文2遍

第二课时

(一)复习导入:

1.出示由带读字和生字组成的词语。(开火车读)

用同级工扩词

2.读(1-2)自然段。

(二)讲读(38)自然段

1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用----划下来(学生自由读(48)自然段)

2.出示唐老师的话:

唐老师是用怎样的语气说的?(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话?

试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)

3.小组合作学习:再读(58)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?失物招领中的失物本来是指什么?在本课是指的什么?

4.小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5.小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

7.小组交流汇报:

(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

6.唐老师和张爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑?会心是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

7.自由读38自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

8.分小组读38自然段.

(三)复习生字词

1.教学生字才、队认字准、备、请、双各

2.写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上,要强调耳朵高而小,以便给右边人字的撇留出空来;

(四)作业实践活动

找失物。找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物,如果有,就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

(一)复习巩固生字新词

1.认读生字卡片。

2.听写词语。

3.出示课后读读比比

(1)读一组,比一组。读,积累词汇;比,区分每一组字。

(2)可先让学生在小组内读读比比,再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片,帮助学生找出每组字的不同之处。

(3)再进行口头组词.

4.用准备进行口头造句

(二)有感情地朗读课文

1.朗读全文,边读边想这篇课文写了一件什么事,回家后将这件事说给家人或朋友听。

2.说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

3.再读课题,解释课题.

4.汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

(三)总结谈话

保护环境,要从身边做起,要从小事做起,学了这篇课文你今后打算怎样做?

板书:

12失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

《失物招领》教学设计篇6

一、揭示课题

1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文

1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

三、自学课文

1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。

2、检查自学情况:

课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

四、讲读课文(1—2)自然段

1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

教学生字“级观”

2、齐读第一自然段。

3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

五、讲读(3—8)自然段

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“————“划下来(学生自由读(3—8)自然段)

2、出示唐老师的话:

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读———齐读)

3、小组合作学习:再读(5—8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的.“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

4、小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

6、小组交流汇报:

(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

9、分小组读3—8自然段。

六、拓展延伸

1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

《失物招领》教学设计篇7

教学目标

1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、举”等8个字。

2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点

1、理解失物的两种不同含义

2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理,使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学难点:体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

第二课时

一、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!

课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习课文第4自然段。

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)

2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字,谁来读一读。指名读,齐读。

4、指导学生用严肃的.语气读唐老师说的话。

(1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。

(2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。

师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)

(二)学习课文第5自然段

1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?

指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。

2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么?(生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气

师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)

3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?

课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)

4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。

5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!

6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。

师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)

6、齐读第5自然段

(三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。

1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。

2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。

3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?

回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。

4、男女生合作读6、7自然段。

(四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。

2同桌互动读,再演一演。

3指名上台表演。

4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

5师总结4—8自然段。

三、总结谈话,升华情感。

回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!

四、指导书写。

1、出示“举”字,观察字形。

2、自由发现,掌握写法。

3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。

五、布置作业。

快乐二选一

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。

《失物招领》教学设计篇8

[教学目标]

1.指导学生认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在引导学生理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生、爱护环境的习惯。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生识字,有感情地朗读课文。

2.教学难点:培养学生爱护环境卫生的愿望和行动,理解这篇课文的题目中“失物”的含义。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、设疑导入,揭示课题

1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2.教师小结:这是一年级一班小朋友在春游时发生的一件事。为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

(理解“失物招领”的意思,为后面学习课文,真正理解“失物”的含义打下基础,从而感受到课题取得很妙,明明是垃圾,却叫做“失物”。)

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文。

2.学生借助拼音自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

3.反馈:指名读课文,每人读一个自然段,教师和学生共同评价。

4.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后你知道了什么?

三、再读课文,认记生字

1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。(生字的教学中教师要尊重学生已有的认知水平,不一律要求画出课后“我会认”中的字,学有余力的学生可以学更多的字。)

2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

(培养学生自主、合作探究的学习方式是课标的要求,从一年级就应该培养学生自主学习的习惯和与他人合作的精神。)

3.检测学生学习生字的情况。

(1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:“同、工、请、双”;前鼻音:“观”;翘舌音:“失、专、准”;平舌音:“才”)

(2)巧记字形:交流识记字形的方法。

引导学生说出在哪里见过这个字,用什么办法记住的。如“熟字带生字”的方法:失?先、观?现、工?江、准?推;“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法:人?队、又?双、青?请、见?现、格?各。比较“洞?同、请?青、各?格”,感悟形声字的构字规律。)

(3)理解字义:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

(4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子。(自由读、“开火车”读)

词语:班级同学周围排队请进准备

句子:

①放学了,三年级二班的同学,在操场站好队,准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到了各自的座位上。

4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习“读读比比”。

认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)

队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)

四、指导书写,强化记忆

学习写“同、工、专”。

1.观察思考:看清生字在田字格中的位置及写这3个字应注意的.问题。教师强调“专”字的第三笔“竖折折”不能拆为两笔,写时要把“竖”写得向左斜一点;“同”字是半包围结构的字,被包围部分位置偏上。

2.引导学生书空笔顺。

3.教师范写。

4.学生描红、练写。

五、课后作业

1.抄写新学的生字、词语。

2.读课文并思考:课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计篇9

【教学目标】

1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

【教学重难点】

认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

【教学准备】

生字卡。

【教学活动过程设计】

步骤

教师活动

学生活动

一、复习1、开火车读字卡,同桌组词。

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习,师巡视指导。

7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

学生朗读,师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

【教学反思】

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的.实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学设计篇10

一、教学目标:

1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

第一课时

一、质疑揭题导入

1、师板书题目,指名读

2、议一议:

“失物”是什么意思?

师:我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?

3、师简介“失物”的意思。

过渡:这个“失物招领”的故事,小朋友们,想读吗?

二、初读课文,了解大意

1、生自由读课文,要求读正确

2、标出段序,圈出生字,读正确。

3、全班交流,互相提醒容易读错的字。

4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友

认()准()先()备-()

队()难()失()各()

5、指名分小节读

6、生边读边思考:课文写了一件什么事?

7、反馈交流:要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。

8、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。

三、写字指导

同、级

1、仔细观察字的位置

2、说说写字最关键的一笔是什么?

3、师范写

4、生练写

第2课时

一、复习

1、开火车读字卡,同桌组词

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

3、小组内进行读字、组词、说话练习。

二、读课文,感悟

1、学习第一自然段。

(1)生自由读,说说你知道了什么时间什么人去干什么?

(2)齐读

2、学习第二自然段

(1)轻声读,说说植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

(2)交流

(3)朗读指导

3、学习3—6自然段

(1)引读3—6自然段

(2)师:发生什么事了?

(3)师生交流

(4)朗读指导

3、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

4、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

5、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

6、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

7、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的`最佳样子。

8、反馈(选一两个段落即可)。

三、练习

一()眼睛一()小手

一()嘴一()人

句式训练:第六段

这里有一片农田。这里有一片()农田

小光举起一个书包。小光举起一个()书包。

四、指导写字

同字框要打开;专的点不要太短;双耳旁要两笔写成。

五、作业

A、读生字卡片,朗读课文,把故事讲给爸爸妈妈听

B、在校园或其他地方找到失物,该怎么办?

教学反思:

这是失败的教学,表现在:

1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后,保证有充足的时间进行书写。

2、朗读指导不够,我很困惑:这样的课文,怎样进行朗读练习。

但也有好的一面:

作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。

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