小学数学《运白菜》优秀教案(整理6篇)
时间：2024-08-27
时间：2024-08-27
设计说明
在本节课的教学中，要使学生在运用连减的知识解决问题的同时，进一步认识小括号的作用，掌握三位数连减的计算方法，养成细心计算的良好习惯。基于上述目标，本节课的教学设计突出了以下几点：
1.关注学生的计算体验，在体验中总结计算方法。
在教学中，考虑到学生已有的计算经验，放手让学生独立计算，解决问题，让学生经历三位数连减计算的全过程。然后通过集体交流，进一步明确连减的计算方法以及计算中应该注意的问题，加深学生的`印象，提高学习效率。
2.关注学生的互动交流，在交流中开拓思维。
在教学中，组织学生交流计算方法，交流计算心得，通过一系列的交流活动，使学生能认识到自己思维的局限性，开拓思维，增强合作学习的意识和能力，培养学生合作学习的习惯。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙复习引入
1.填空。
369－()＝147216＋()＝729
2.看谁算得又对又快。
352＋179＝179＋352＝
531－352＝531－179＝
设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣。同时，也为学习新知作铺垫。
⊙探究新知
1.创设情境，自主探究。
(1)课件出示教材19页“运白菜”的情境图。
请学生仔细观察并提问：从图中你得到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
学生汇报收集到的信息和提出的问题。
(2)出示问题，估算结果。
课件出示问题：运走两车后还剩多少棵白菜？请学生先估一估大致的结果。
学生独立思考后交流，说出自己估算的过程和估算方法。
预设
生1：把256和280都看成300，850－300－300＝250。
生2：把256看成250，把280看成300，850－250－300＝300。
设计意图：在正式进行计算之前，先估算这道题的结果，既能提升学生的估算能力，又能帮助学生确定得数的大致范围。
(3)解决问题，探究三位数连减的计算方法。
请学生独立列式计算，师巡视，对个别有困难的学生进行适当的指导。
(4)组织学生集体交流，明确计算方法。
师：大家都有答案了吗？你们是怎样列式计算的？你们的想法是什么？
预设
生1：我列的是连减算式，从总数里连续减去两次运走的白菜的数量。计算过程如下：
850－256－280
＝594－280
＝314(棵)
生2：我是先把两次运走的白菜数量加起来，求出一共运走多少棵，再用总数减去运走的数量。计算过程如下：
850－(256＋280)
＝850－536
＝314(棵)
师：在进行竖式计算时，应该注意哪些问题呢？
引导学生说出在计算中要处理好连续退位的问题，计算之后要验算。
师：在第二种算法中，为什么要加上小括号呢？
引导学生明确小括号在综合算式中的作用，知道加减法是同一级运算，要先算后面的加法就需要加上小括号。
(5)观察讨论。
同时出示上述两种计算方法，组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。
师：通过观察，你发现了什么？从中受到了什么启发？
预设
生1：我发现这两种算法的得数是相等的。
生2：我发现一个数连续减去两个数与减去这两个数的和，结果是相同的。
生3：我发现同一个问题，可以用不同的方法解决。
一、教学目标
结合“运白菜”的情境，进一步认识连减运算的实际意义。
探索并掌握三位数连减的计算方法，能正确进行计算。
运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
重点
理解并掌握三位数连减的计算方法。
能结合实际情境，选择合适的方法解决问题。
难点
理解连减运算的算理。
灵活运用不同的.方法解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
导入
创设情境：同学们，今天我们要一起去帮助农民伯伯运白菜。白菜地里一共有850棵白菜，第一次运走256棵，第二次运走280棵。你能提出什么数学问题？
引出问题：还剩多少棵白菜？
新授
方法一：850-256-280
=594-280
=314（棵）
方法二：850-（256+280）
=850-536
=314（棵）
学生自主尝试列式计算。
展示不同的计算方法：
讲解两种方法的算理，重点强调连减的运算顺序。
巩固练习
完成教材中的练习题，让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。
生活中的数学：出示一些实际生活中连减的问题，让学生小组讨论解决。
课堂小结
回顾本节课学习的内容，总结三位数连减的计算方法和注意事项。
强调数学与生活的联系，鼓励学生用所学知识解决实际问题。
作业布置
完成课本上的课后作业。
让学生回家观察生活中还有哪些地方用到了连减运算，记录下来并与同学交流。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生较好地掌握了三位数连减的计算方法，但在解决实际问题时，部分学生还不能灵活选择合适的方法。在今后的教学中，要加强实际问题的练习，提高学生的应用能力。
一、教学目标
让学生在解决实际问题的过程中，体会连减运算的意义。
引导学生探索并掌握三位数连减的计算方法，培养学生的运算能力。
培养学生认真审题、独立思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点
重点
掌握三位数连减的竖式计算方法。
理解连减运算的顺序和算理。
难点
能根据实际情况选择合适的计算方法。
培养学生解决问题的策略和思维能力。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法
四、教学过程
情境引入
展示运白菜的主题图，引导学生观察并描述图中的信息。
提出问题：一共有850棵白菜，第一辆车运走288棵，第二辆车运走256棵，还剩多少棵白菜？
探究算法
方法一：用竖式依次计算。
方法二：先算出两辆车一共运走的棵数，再用总数减去运走的。
学生自主列式：850-288-256
小组讨论：如何计算？
汇报交流：
教师重点讲解竖式计算的`方法和注意事项。
巩固练习
课本练习：让学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导。
拓展练习：设计一些有变化的连减问题，如“运走一部分后，又运来一些，求剩余”等，提升学生的思维能力。
总结归纳
引导学生回顾本节课所学内容，包括连减的计算方法、运算顺序等。
强调在解决问题时要认真审题，选择合适的方法。
作业布置
书面作业：完成课后相关习题。
实践作业：和家长一起模拟运白菜的情境，提出问题并解决。
五、教学反思
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，让他们在自主探究和合作交流中掌握知识。同时，要注重培养学生的应用意识，让数学学习与生活实际紧密结合。
教学目标
1.结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。
2.运用连减的有关知识，解决一些实际问题。
3.结合运白菜的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。
4.使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
1.算法的多样化。
2.在实践中提出问题、解决问题的能力。
教学准备
课件
切入举偶
谈话引入
秋高气爽，又是一个丰收的`季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！
这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着哪些数学问题呢？
对话平台
玩中学
1.说一说。
这一环节启发学生根据图中的信息提出问题。
观察教材第77页图，你能提出什么数学问题？
（1）先独立思考。
（2）把你的问题和解决方法与同桌交流一下。
（3）谁愿意对大家说一说你的问题？
2.写一写。
学会正确的计算方法，经历不同的算法交流。
你想怎样计算呢请你试着在练习本上写一写。
（1）学生独立思考，尝试解答。
（2）全班内交流算法。
（3）教师板书不同算法。
学中做
玩成教材77页试一试，78页第1题计算。
a)独立计算，尝试解答。
b)班级交流各自算法。
完成教材78页第2、3题。
教学目标：
1.结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。
2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。
3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。
教学重点：
探索连减运算的方法。
教学难点：
理解并灵活地选用不同算法。
教学过程：
一、复习导入
脱式计算
721＋202＋60634＋112＋42
424＋35＋120358＋245＋103
二、探究新知
1.解决实际问题。
师：秋天到了，又是一个丰收的季节。地里种着的白菜成熟了，农民伯伯正在享受丰收的喜悦。我们一起来找一找，白菜地里都藏着哪些数学问题。
板书课题：运白菜
师：你能提出哪些数学问题？
生1：两车一共运走多少棵白菜？
生2：第一车运走以后，还剩多少棵白菜？
生3：运走两车后还剩多少课白菜？
选择一名同学的问题做解答。
师：刚刚同学们提出一共有850棵白菜，第一车运走256棵，第二车运走280棵白菜，运走两车后还剩多少棵白菜？你能估算一下吗？
生：把256看成250，把280看成300,850-250-300=300（棵），所以大约还剩300棵白菜。
师;你能准确的算出来最后的结果吗？你打算先求什么？再求什么？试着列出综合算式。
学生独立思考，列出算式，先在小组内说说自己的`想法，然后在全班汇报。
生1：先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。
列式为：
850—256—280
=594—280
=314（棵）
生2：先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。
列式为：
850—（256+280）
=850—536
=314（棵）
师：为什么要加小括号呢？
生：因为要先算两车一共运走多少棵白菜？要想先算加法，所以要加上小括号。
2.验算。
师：淘气和笑笑，算这道题时，出现了错误，你能帮他们改过来吗？
师：通过改错，你们有什么想提醒大家的吗？
生：计算时，一定要小心仔细。
师：没错，我们还在可以在算出结果以后能验算，就会发现错误了。
师：下面我们来试一试计算并验算一道题吧。
验算方法不唯一，课件仅展示了1种，可以选择学生不同的运算方法投影。
师：同学们用不同的方法验算了这道连减法的试题，其实我们也可以换个思路，把1000看成999+1试试。
生：1000—372—210
=999-372-210+1
=627-210+1
=417+1
=418
师：通过计算，你发现这种方法有什么优点吗？
生：计算起来比较简单，因为没有退位减法。
三、巩固练习
1.互动练习。
2.森林医生。
3.卖气球。
四、课堂小结
这节课我们学习了三个数连减的运算，知道“一个数连续减去两个数与减去这两个数的和，结果是相同的”，在计算时，当遇到连续退位的连减运算时，就可以选择引入小括号将连减算式转化为一个数减去两个数的和这样的综合算式，再通过验算提高计算的正确率。
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合运白菜的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。
3.情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。
教学过程：
一、根据信息，提出问题
师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。
（1）白菜地共有白菜850棵。
（2）第一次运走245棵。
（3）第二次运走255棵。
生读。
师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？
生1：还剩多少棵白菜？
师贴出问题。
师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。
生说。
师：我们一起来读一读。
二、主动探索，解决问题
师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？
生独立完成。
师生交流分析并板书（板书成两类）:
师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？
（1）850-245-255
（2）850-255-245，850-（245+255）=605-255=595-245=850-500=350（棵）=350（棵）=350（棵）
（3）850-245=605（棵）
（4）850-255=595（棵）
（6）245+255=500（棵）605-255=350（棵）595-245=350（棵）850-500=350（棵）
师：其实这个分步的和综合的'想法是一样的，我把分步的擦掉可以吗？
师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？
生：第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？
师：刚才我们通过解决运白菜的问题，学会了三位数的连减，
我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？
小黑板出示试一试：1000-207-168436-179-36
三、实践应用，内化提高
师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？
1.456-278-132930-（80+480）
368-（168+127）1000-185-145
2.衣服78元鞋子52元帽子35元裤子75元
（1）妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？
（2）请你再提出两个数学问题并解答。
四、自主小结，反思提升
请同学们说一说，这节课有哪些收获？
师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。
五、课作练习，巩固基础
1.竖式计算：
1000-345-286742-283-382871-283-94
2.脱式计算
352-186-114486-（286+153）837+（74+365）
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