找规律教学评语(精选8篇)
时间：2024-03-02
时间：2024-03-02
《找规律》教学反思
我在教学一年级数学《找规律》，主要采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。注重激发学习兴趣，引导学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：
一、激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。就如这一句所说“好的开头，是成功的一半。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。“今天，白雪公主要举办一场盛大的舞会。他准备了许多的水果，请看一盘苹果、一盘香蕉、一盘苹果、一盘香蕉、一盘苹果、接着是一盘空盘。然后，故作神秘地问：“小朋友们，你们猜一猜接下来这一盘要摆的是什么呢？（全班同学都情绪高涨，高举小手说“我！我！”）。”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。这样让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，而且在猜测中还渗透了后面即将要学的新知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容不仅具活动性和探究性，而且具有很强挑战性和趣味性，在教学过程中不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。为吸引学生，提高学生学习兴趣，本课设计时我以学生喜欢的动画片白雪公主开舞会为主线，通过“参观舞会”──“看礼物”──“填写舞会门票”——“看白雪公主表演”并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。（从由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
三、联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“运用中体现价值”这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学。
《找规律》
教材分析：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主
教学内容：人教版数学第二册教科书88页、89页教学目标：
1、知识目标：初步理解规律的含义；能找到事物发展变化的规律，从而确定未知的事物是什么。
2、能力目标：培养学生的观察能力、审美能力。
3、情感目标：感受规律在生活中的广泛应用。教学重点：找规律。
教学难点：怎样找规律（即方法）课前准备：
教师：课件、磁性黑板、四色小圆片、垫板4块学生：学具（苹果、小棒）、作业本
一、导入
1、上课前，老师看了一下咱们同学穿的衣服，都很漂亮。请
„到前面来，我们一起欣赏一下他的衣服，你发现了什么？观察一下她的颜色和图案是如何排列的？
2、事物按一定顺序排放，并重复出现两次以上，就是规律。这节课我们就一起来学习《找规律》。（课件）
二、教学例
1、例2
（一）、（初步感知）
1、请同学们看图：小朋友在开新年联欢会，大家用灯笼、彩旗、花朵把教室装饰一新，高兴的又唱又跳。请大家仔细观察，藏着规律呢？看看你能发现什么？（给学生点时间）
2、交流学生的发现。
3、小结：如果请你夸夸这些小朋友，你会对他们说什么？把一些事物规律的排列起来，是非常美观、漂亮的（二）（认识规律）
1、大家的规律找的真准，那如果请你帮他们把彩旗继续挂下去，你会怎么挂呢？（学生说）你是怎么想出来的？
2、让学生帮忙完成花朵、灯笼、小朋友的排律规律，并说说为什么?
（三）说规律
1、小朋友们这么能干，规律找得又快又准，咱们去玩玩智力闯关好吗？看看谁能勇夺智慧星。
2、第一关：猜一猜（物体和图形）并让学生说说为什么？
3、第二关：涂一涂，也要让学生说说为什么？
4、第三关：猜一猜，也要让学生说说为什么？
5、奖励全班小朋友一颗智慧之星。
三、摆一摆
1、老师这里有些圆片，可是有些乱七八糟，你能帮我给他们排排队，让他们变得有规律吗？表扬摆的真漂亮（指名学生黑板上摆一摆，并说说为什么这样摆？）
2、还是用这些圆片，你还能摆出不同的规律吗？
3、如果再给你一些圆片，你还会摆出不同的规律吗？自己挑，可以用完，也可以不用完。
4、小结：看来只要我们动脑筋，就能摆出许多不同的规律来。每个
小朋友都有一些图形卡片，现在就请你用这些图形卡片，动手摆出一行有规律的图案。
5、实物投影仪展示，并让学生说说为什么这样摆？
四、声音、动作找规律
1、你们真爱动脑筋，设计出这么多有规律的图案来。老师给你们鼓鼓掌。
发现什么了？（学生谈发现）
2、对，声音有规律，你试试?你还能用创造出不同的规律吗？自己试试。展示。
3、动作也可以有规律呢！（小组，用自己的动作创造出规律，再全班表演）
五、寻找生活中事物的规律。
1、在我们生活中，也有许多事物是有规律的，你能举例吗？桌椅、地砖、四季、星期„„
2、老师拍了一些照片，请大家来看看我们生活中一些事物的规律，课件展示。
课堂小结：正是因为事物的排列有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。我相信，只要大家多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
六、规律应用。（机动）作业本第1题
“找规律”教学反思潘金虹的工作室规律教学反思
“找规律”教学反思
本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。
一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
课题研究规律教学反思
《找规律》教学反思
《找规律》教学反思
“找规律”这部分内容主要是介绍一些简单图形的排列规律，培养学生探索、发现简单的图形变化规律。本节课的设计我注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六?一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着的数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。教学中，我注重让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现、应用、创造、欣赏规律。
第一环节：游戏导入——感知规律
通过猜图形的游戏,从开始猜的不准确到后面越猜越准，让学生初步感知有了规律，猜得才准确。通过让学生重复说的话，让学生理解“重复”一词。在这个环节中充分激发了学生学习的兴趣,又为规律的认识积累丰富的表象。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值，为后面的“找”规律的教学打好基础。
第二环节：探究新知——寻找规律
这是本节课的中心环节，我从以下几个方面进行：
结合学生的“六一”情境，让学生寻找物体颜色规律
（1）先是让学生四人一组初步感知规律，在合作学习中，提高了孩子们合作的能力，加强了合作的意识，同时提高了语言表达能力。在新课改理念中强调了合作学习的重要性。
（2）以小旗的颜色规律为例，通过观察学生发现它是“黄、红”为一组，重复出现。让学生理解“一组”的意思，并初步体会其规律。接下来，引导圈出这样的一组，一组，体会“一组”即是一个整体。接着摆呢，还能摆出多少这样的一组呢？感知从“有限”到“无限”，也就是渗透极限的思想。
（3）有了研究小旗规律的基础，我放手让学生自己圈出其他三组中重复的部分。进一步理解“一组”，让学生感受到找到了一组就是找到规律的关键。
（4）通过整体回顾小旗，小花、灯笼和小朋友的规律，让学生再一次用数学语言描述规律，在这里是对孩子思维和语言上的一个提升。让学生理解“几个为一组，一组一组的，重复出现的规律”。由部分又回归于整体，学生的认知水平得到了提升，语言表达能力也得到了提高。（5）在学生寻找到了颜色规律的基础上，我引导学生如果接着挂小旗，小花和灯笼，下一个挂什么呢？利用电子白板上的拖拽功能实现与学生们的互动。
（6）从图形颜色的交替变化规律延伸拓展形状及颜色和形状都变化等规律，这是学生对认识规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。
（6）低年级的孩子集中注意力的时间较短，课中休可以帮助孩子轻松之余，再紧扣今天的学习内容，让学生感受到在做操中动作也是有规律的，体会到规律在生活中是无处不在的。
（7）在学习完颜色和形状的规律后，在教学数字的规律时，学生们接受起来容易多了，例2的第1小题课件呈现，第2小题放手让学生们去做，学生汇报，体现了学生是课堂的小主人的理念。
第三环节：巩固提升——应用规律
学习找规律目的是应用规律，结合实际让学生应用自己找规律的方法解决一些数学问题，从而体现数学学习的价值。
第四环节：播放图片——欣赏规律
引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，激发了学生的学习兴趣，很自然的实现了教学中的情感目标。
第五环节：动手实践——创造规律
这个环节，充分发挥了学生的想象能力，通过学生动手操作、自己创造规律，培养学生的创造能力、创新意识，巩固本课的知识。
整节课下来，有以下不足之处需要改进：
1、在教学什么为一组时，应该让学生多说几遍，在第二次用规范的语言描述规律时，应该让孩子多去说，指名说，同伴说，从而突破本节课的难点，提高学生的表达能力。
2、在学生合作学习汇报后，过渡到先研究小旗的规律时应再自然些，可以说：同学们发现的规律和大家一样吗？我们再来看看小旗的排列，这样自然过渡到小旗的规律。
3、在回归到生活中的规律时，可以就地让学生们看看录播教室内有什么规律吗？让学生们感受到规律来源于生活又回归到生活。
4、最后让学生们创造规律时，可以选几组让学生用规范的语言说一说规律会更好地巩固本课的重点。
5、后面的教学没有前面的精细些，最后创造规律时要注意课堂的组织。
教学目标：
1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学内容：教科书第88页教学重难点：
1、探索一些图形的简单排列规律规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律
师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？小鸡小熊小鸡小熊
师：猜一猜，下一个会是什么？学生猜，出示“小鸡”。
师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！再次出示：苹果西瓜苹果西瓜师：你猜下一个是什么水果呢？
学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。
师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？
引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）
二、自主探究，进一步认识规律师：“
六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？生：灯笼！
师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？生：有红色，还有黄色。
师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。师：说的真不错！你是从哪边看起的？生：左边。
生2：我看出灯笼是按—黄—红……的顺序排下去的。师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？生：右边。
充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。出示灯笼排列：
“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？生指出，并说明理由。
（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？生：鲜花
教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。出示花排列：
“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？生指出，并说明理由。
（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。生：彩旗
师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？
生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。生2：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面应是什么颜色的？生指出，并说明理由。
师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？
生：因为他们的排列有规律。
（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。
生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！
师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！出示小朋友排列：
提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？生指出，并说明理由。
四、观察较复杂的规律
用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。
师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？
1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。
2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?
生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。
师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？
生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。
3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。
五、探索实践
师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）
(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)小组展示。
六、联系实际寻找生活中的规律。
师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。
生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。
生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。
七、欣赏规律：
课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。
八、拓展思维，创造规律
师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。
1、分组讨论交流，创造规律。
2、汇报，展示作品。
九、全课小结。
【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了找规律教学设计，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。找规律教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。教学目标：
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知
道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。教学重点：
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点：
学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。教具：教学课件PPT，练习纸。教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。(1)师：请仔细看老师做动作……
动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩师：谁能接着来?生：我可以……(学生纷纷举手。)师：他接得对吗?生：对!师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……
口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右师：谁来接?(学生举手接着念。)师：一起接一次吧?(全班学生一起接着念。)
2、师：我们都会玩这个游戏啊?生：是啊!师：你们是怎么想到这样接老师动作的?生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题——找规律)师：一起把题目读一遍吧——找规律。
二、引导探索、认识规律
1、课件出示游乐园图片
师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)师：游乐园里热闹吗?生：热闹……
师：你都看到了什么?(指名回答)生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。
师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什么?师：这些物体都是乱摆乱放的吗?生：他们都有规律。
(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的?生：下一面彩旗是黄色的。师：哪位同学能够完整地回答?生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。师：回答得太好了，表扬这位同学!生：棒……棒……棒……你真棒!师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。师：同意他的说法吗?生：同意。
师：那……游乐园里还有什么?生：还有灯笼和小朋友。
师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。
师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。
2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?生：能!——例2摆一摆
师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。师：这位同学回答得好吗?生：好!师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢?生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。
3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?生：愿意……
师：好，那请你们看吧。——例3涂一涂师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。师：那这一组三角形呢?生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。
三、联系生活，寻找规律
1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。生：哗……好漂亮啊!
2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?生1：我们教室的地转是有规律的。生2：教室的窗帘也有规律。
生3：我们学校的围墙设计是有规律的。生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。生5：我的衣服上有一些有规律的图案。……
(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)师：你们观察得真仔细。
四、实践操作，创造规律
师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)展示作品，集体评价。表扬小小设计师。
师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?生：他们的颜色涂得很均匀。
生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。……
五、课堂小结今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。板书设计：找规律
找规律教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!
1、以生活中有关“规律”的真实情景，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中的规律。
3、能根据找出的规律往下摆，往下涂色，培养学生运用规律解决实际问题的能力。
教学重、难点：
能够学会找简单规律的方法。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、涂色卡（每生一份）。
3、三角形、正方形、圆形各五个（两人一套）。
4、立体图形卡片（正方体、圆柱体）两人一套，每套各6个。
教学过程：
一、情景导入：（认识规律）
师：六.一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.你看漂亮吗？(请小朋友们仔细观察，然后把你观察到的说给同桌的同学听一听。)（课件出示教材主题图。）
师：谁愿意把你观察到的告诉我呢？（学生回答一种图案，教师课件显示一种）
师：小朋友们观察得真仔细。请看彩花是一朵红色，一朵绿色；再一红色一朵绿色这样一组一组地重复排列下去的。像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）
师：请看屏幕，你能说出彩花，灯笼，彩旗，小朋友的排列规律吗？
（彩花的排列规律是：.……这里该是什么颜色的花？
灯笼的排列规律是：……这里是什么颜色的灯笼？
彩旗的排列规律是：……这里是什么颜色的彩旗？
小朋友的排列规律是：…….男、女；男、女；…..）
二、找规律
1、找生活、学习中的规律。
师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？
学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。
[如：（1）马路上的斑马线——一道白色一道黑色，（2）教室里的地面图案：一块黄色，一块灰色，一块红色；再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。
（3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。
（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。
（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。
这些都是有规律的！
2、找立体图形的规律。
师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗？（课件显示）
请看屏幕,请你按老师摆的顺序（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….）
接着摆，后面一个该是什么图形呢？请小朋友们从学具袋中拿出正方体和圆柱体卡片，同桌互相轻声商量一下，然后再摆。
要求：两个小朋友先小声的商量，然后再摆。动手吧！比一比，看哪两个小朋友合作得最好！
师：我请一个小朋友上讲台来摆。
师：摆完了吗？这里该是什么？（）
拓展：你会用这些图形摆出和老师不一样的规律吗？试试吧！
要求：两人一组，一边商量，一边摆。
师：请看，老师也把这些图形重新摆放了，（课件出示）
它的规律是：（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….）
（再点击拓展）它的规律是：（圆柱体、圆柱体、正方体；圆柱体、圆柱体、正方体；…….）
3、找动作的规律
师：今天，小朋友们又聪明又能干！我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律吗？（老师拍，学生听）请小朋友们和我一起做，快来吧！（一、二、三三三）（师生同做两次）
师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律！
4、找平面图形的规律
师：我们找到了规律，就找到了解决问题的金钥匙。老师这儿还有一组图形，你能猜出它的后面该摆什么图形吗？（课件显示）
Δ○□Δ○□Δ○□Δ？？
指名回答，上台板演，看看和老师摆的一样吗？（课件显示）
师：三角形、圆形、正方形都想争着排第一，请看，有变化吗？
请说出它们的规律？
师：老师被一道题给难住了，请你帮帮我找找看，下面的图形有没有规律。）（课件出示）
引导学生观察，指名回答：这组图形共有几个三角形、几个圆形、几个正方形？有规律吗？（没有）能不能把它们排得有规律？
学生回答，（如能说出它们是没有按规律排列的地方就给予表扬）
师：原来它还没有表示出一定的规律，难怪老师怎么也找不到。小朋友们能用这些图形重新摆一摆，摆出规律来吗？（请从学具袋中拿出你们的△、□、〇的卡片摆出它们的规律来。比比看哪一组的方法多。）
学生：2人小组合作交流，展示有代表性的作品。
三、用规律：
1、师：物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。请小朋友们拿出图形卡和需要的彩色笔。，请你仔细观察，涂出有规律的颜色！（我们来比一比，看谁涂得最认真，又漂亮。老师要展示最好的作业。）
2、学生完成涂色条上的第一、二题。
四、总结
刚才小朋友们涂得真漂亮，正是因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩，我相信，只要小朋友们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
教学延伸：
（课件出示）
1、请你把下面的三排图形，涂上你喜欢的有规律的颜色。回家让爸爸妈妈夸夸你。
2、出示环形图案让学生找规律，回家摆一摆。
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学内容：人教版一年级数学下册第88~89页。教学重点：
发现图形的简单（单层）排列规律。教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：
“多层观察”的学习策略及尝试教学法。教具准备：
PPT,小三角形，圆形，正方形教学流程：
一．情境中发现规律
1、创设情境
再过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？
你们看，一些小朋友在布置他们的教室课件展示主题图
观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？生1：有彩旗，有灯笼生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列生4……
师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律)二教学例题一
1课件出示彩旗图①观察小旗的规律
师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？生：是黄色的。
师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？同学们一起来读读小旗的排列规律？
师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？
师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？
师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组）而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）
师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）
师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。②观察彩花的规律
师：小花的排列有怎样的规律？师：下一朵小花是什么颜色？③观察灯笼的规律
师：灯笼的排列有怎样的规律？师：下一个灯笼是什么颜色？④小朋友的规律
师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示）
师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。三教学例2摆一摆
1、小朋友，我们现在来动动手好不好?
2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.
3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗?还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
4、师表扬学生：真聪明，继续加油，(课件出示例2第2图）
师:图上摆了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？请大家拿出学具袋中的图形摆一摆。5指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的？生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列
6、两道题，我比一比：
1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。四教学例3和“做一做”
1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件），小朋友能按照这些图的规律涂色呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧例3，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：正方形的排列规律是什么？三角形的排列规律有什么？师：可以2个一组，还可以3个一组，那能不能4个一组呢？师：我看到刚才好多同学还舍不得放下水彩笔，我们接着涂做一做，比比谁涂的又快又漂亮。师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：既要看颜色，又要看方向，还要看形状。（板书：颜色方向形状）
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。五表演动作规律。
1课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有规律的音乐和动作。）师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。
2那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。）
六、生活中的规律。
1、联系生活找规律。在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？生1：我身上的衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。生3：马路上的斑马线也有规律的。
2我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看（课件出示生活中有规律的事物：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩.七、创作规律：小小设计师
看了这么多美丽的图画,小朋友们,你们想不想自己来动手来创造一个规律？请大家拿出桌上的白纸,自己设计一组规律吧.把美丽的作品展现在黑板上.八表扬自己
小朋们都积极的在找生活中的规律，我觉得不错，这些积极思考的同学该受到表扬﹙连续拍掌表扬三次﹚师：哎，你们发现了吗？刚才老师拍的掌声有没有规律？
生：学生学着老师的掌声拍下去。师：那声音呢？有没有规律？你想来尝试一下吗？九全课总结，谈谈收获
师：这节课你学会了什么？还有疑问吗？我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好，小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
教学目标：
1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学内容：教科书第88页
教学重难点：
1、探索一些图形的简单排列规律规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律
师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？
小鸡小熊小鸡小熊
师：猜一猜，下一个会是什么？
学生猜，出示“小鸡”。
师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！
再次出示：苹果西瓜苹果西瓜
师：你猜下一个是什么水果呢？
学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。
师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？
引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）
二、自主探究，进一步认识规律
师：“
六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞
师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？
生：灯笼！
师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？
生：有红色，还有黄色。
师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？
生1：是按一红一黄又一红一黄„„的顺序排下去的。
师：说的真不错！你是从哪边看起的？
生：左边。
生2：我看出灯笼是按—黄—红„„的顺序排下去的。
师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？
生：右边。
充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。
出示灯笼排列：
“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？
生指出，并说明理由。
（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？
生：鲜花
教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？
生指出，并说明理由。
（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。
生：彩旗
师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？
生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。
生2：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面应是什么颜色的？
生指出，并说明理由。
师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？
生：因为他们的排列有规律。
（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。
生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！
师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！
出示小朋友排列：
提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？
生指出，并说明理由。
四、观察较复杂的规律
用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。
师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？
1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。
2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。
师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?
生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。
师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？
生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。
师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？
生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。
3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。
五、探索实践
师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）
(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)
小组展示。
六、联系实际寻找生活中的规律。
师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。
生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。
生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。
生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。
七、欣赏规律：
课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。
八、拓展思维，创造规律
师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。
1、分组讨论交流，创造规律。
2、汇报，展示作品。
九、全课小结。
设计理念：
“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学，另外由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。
探索两位数乘整十数，整十数乘末尾是零的三位数的乘法计算，发现乘法规律并进行描述。下面是小编收集整理的找规律教学反思，欢迎阅读参考！找规律教学反思1
本单元的内容有：图形的变化规律、简单的的图形和数字的变化规律、稍复杂的图形和数字的变化规律和运用规律解决问题。学生在本单元的学习中，我主要注意让学生通过动手操作、观察、触摸、实验和猜测等活动去发现规律，本单元很多题目的设计都体现很强的开放性，我的教学重点是让学生自己发现，提高学生的观察和推理能力。
根据新课标的教学要求，教师的教学过程必须要注意从学生的实际生活出发，创造和设计贴近学生生活的情境，以及学生感兴趣的事物，为学生提供参与课堂的机会，让学生体会到生活数学的重要性，数学就在我们身边，从而对数学产生兴趣，例如在例1的教学中，我会让低视力的学生观察联欢会的情境图，图中有彩花、灯笼和彩旗，通过让低视力学生描述情境图，使全盲的学生参与到联欢会的设计活动中，让学生发现排列规律，进而理解规律的含义。
在教授例2和例3的过程中，主要引导学生独立思考和小组合作交流，鼓励学生大胆想象，不拘泥统一答案，提高学生的推理能力和概括归纳能力，增强相互合作的意识。课后，我也对本单元出现的问题进行了思考。
一、教学重点把握的不是很透彻。一年级学生对本单元的内容很感兴趣，课堂也比较活跃，但是学生没有耐心，对于规律的学习没有很好的巩固，在教学找规律的方法时，我没有很好地总结和强调规律是一组一组重复出现的，只是在口头上说了一下，导致学生没有很好的归纳出找规律的方法。
二、太依赖于教案。课堂教学是一个动态的教学过程，老师应该遵循学生发展的需要和具体掌握情况来调整课堂教学，而不是让学生按照事先预想好的教学过程来参与学习，老师不能完全照搬教案设计好的环节进行，教学要富有弹性，以便根据学生的课堂表现来灵活调整，这也是我在今后的教学中需要多加注意和加强的。
通过本单元的教学，大部分学生都初步学会了如何去探索和发现规律，达到了预期的教学目标，在最后的练习和作业设计环节，我给学生的练习是设计手链活动，学生积极参与，设计出了很多漂亮的手链，对于规律的掌握也达到了预想的效果，在以后的教学活动中，我会多设计相类似的活动，调动学生的学习热情，让学生在体验中学习，在学中玩，在玩中学。
找规律教学反思2本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。整节课我是这样设计的：
上课时先出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。用水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
例1处理时我采用“引导学生观察情景主题图——合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律，理解“规律”——展示汇报发现的规律——总结规律”的方法来引导学生了解知识，通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。
本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。
例2则通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习，帮助学生通过对图形形状、数量的分析，更全面、深刻地认识规律，掌握到找规律的方法。
练习环节，我主要通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”，符合新课程标准和新的教学理念。
不足之处：
1.学生讨论汇报后，有一个环节是我问学生找规律的关键是什么，目的是引导学生说出找规律的关键是找出重复的部分，这个环节我安排了，但是强调的少，应该让学生多说一说。
2.学生举出生活中见过的规律时，也许是学生不理解老师提出的问题，举出的例子不多，不具有代表性，在这一环节，我浪费了太多时间。课前，我本来准备了一些生活中常见规律的图案作为展示，在学生举出例子有困难的时候拿出来先展示收到的效果应该会更好。遗漏展示环节，是本节课的缺憾，同时也是教学组织能力的缺陷。如果能抓住学生的弱点，及时“查缺补漏”，应该会受到意想不到的效果。
3.课堂后半段有些赶时间，给学生说的机会较少，存在抢学生的话的现象。
找规律教学反思3本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。所以在教学设计中找了一些学生比较感兴趣的图片，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，我是这样设计我的教学的：
1、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生比较感兴趣的动画片让学生来猜一猜为切入点，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
2、让学生成为学习的主人。在教学中让学生通过观察主题图发现主题图中有规律的事物，然后让学生读一读切实感受规律，让学生圈一圈，理解规律的实质：一组一组重复出现。接下来让学生说，一个人说，集体说，培养学生的语言表达能力以及对知识的理解。
3、在练习的过程中，分别出示了按照不同颜色排列的规律、按照形状排列的规律以及按照位置不同排列的规律，这样可以拓展学生的发散思维。学习找规律是为了用规律，所以在练习中又让孩子们猜测根据规律下一个图形是什么，不仅培养学生的发散思维而且可以培养学生的推理能力
4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色创造规律，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识
5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
6、课件的最后让学生欣赏生活当中的因为规律而产生的优美图案，培养学生的审美能力。
在整个教学过程中也有很多不足，在发现由小朋友围成一圈的规律时，孩子们只能发现男生女生的排列，而没发现还可以按照女生男生这样的规律排列，而在处理这一过程中比较急，没有站在学生的角度思考问题，这也是因为在准备时，没有做好充分的预设。在老教师的点拨下，我应该在前面就出示一些以为排头不一样而造成的规律不一样的现象。
语言表达能力还有待提高。在学生描述由四个一组的规律时，学生出现了两个两个一组，而且学生在表述时，我也没有理解他们的意思，一方面是因为我的提问有问题，一方面是因为还是没有占到孩子们的角度思考问题。所以，在以后的工作中，我要不断的加强学习，提高语言表达能力，经常与孩子们交流，及时了解他们的想法。
在以后的教学中还要多给孩子一些表达想法的时间和空间。在让孩子们举例说一说现实生活中的有规律现象时，有的孩子还想表达，但是由于时间的原因，我打断了孩子的想法，这样不仅会打击孩子的自信，也不能发现孩子的潜力，以后要改正。
这节课，总的来说孩子们还是在愉快的氛围中度过的，掌握了找规律的方法，基本上达到了教学目标。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时:第1课时教学课题：
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时教材分析：
内容分析：本课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思想和方法的教学，培养学生良好的数学思维，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
学情分析：本节课的学习内容比较简单，学生比较容易发现和掌握，不少学生在学前阶段也曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，根据学生的情况，挖掘知识背后的内容，引导学生经历将自然规律与生活中有规律的排列联系起来的过程。另外由于学生年龄的特点，能用语言清晰表述规律略显困难。教学方法：
1、为了能让学生清晰表述，引导学生用建组的方式认识、叙述规律，从而突破学生认知上的难点。
2、教学时通过幻灯片的演示，直观地呈现出有规律的现象，使学生从无意注意到有意注意，在观察中有探索规律的愿望，从而逐步认识规律。
3、根据学生年龄特点，创设猜一猜、说一说、演一演的游戏活动，可以使学生在活动中观察、发现、认知、运用规律。教学目标：
知识与技能：
1、能找到简单图形的排列规律，并按规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。
2、会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
过程与方法：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单的排列关系，培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
情感、态度与价值观：通过欣赏生活中的规律，使学生感受规律的美，感受规律无处不在，使学生体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点
教学重点：发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。教学准备：多媒体课件教学过程
（一）、游戏感知规律：
1、以《喜羊羊与灰太狼》的主题曲激趣引入。
2、出示有规律的一组小动物，让学生猜第六个是谁？
3、出示无规律的一组小动物，让学生猜第六个是谁？
4、师：为什么第一次那么轻松就猜出来了，而这次却猜不出来了？师揭示课题：看来规律的用处还真不小呢！今天，我们就和喜羊羊一起来找规律。（板书：找规律）
（二）探究发现规律：第一次探究：颜色规律
再过几天就是六一儿童节了，你们的心情怎样啊？老师也为你们感到高兴。为了庆六一，老师想在教室里挂些彩旗。（课件出示：彩旗）
1、师：猜猜看下一面彩旗是什么颜色？
2、像这样两面彩旗为一组，一组一组重复出现3次或3次以上，我们就说这样的排列是有规律的。我们找到了彩旗的排列规律，在它们的规律中是什么在变化呢？（颜色）也就是说这些彩旗在颜色上有规律。（板书：颜色规律）第二次探究：形状规律
（课件出示：在形状上有规律的三角形、圆形、正方形）
教学难点：体会一组图形重复出现3次或3次以上就是排列规律。
1、师：这些图形你们认识吗？谁能读一读，让别人一听就能听出是一组一组的。
2、接下来的2个图形是什么呢？它们在颜色上有变化吗？那是什么有变化？（板书：形状规律）第三次探究：方向规律（课件出示：不同方向的心形）
1：下面这些图形呢？把你发现的秘密小声告诉你的同桌。
2、汇报交流。
3、小结：这些图形在方向上有规律。（板书：方向规律）第四次探究：数量规律
（课件出示：有数量规律的小正方体）
1、现在你又是怎么想的呢？这里又有什么规律呢？
2、生汇报，总结。（板书：数量规律）
小结：从刚才这些规律中，我们知道了规律不仅藏在图形的颜色中，还藏在图形的形状、方向、数量中。你们是不是掌握了找规律的方法了呢？
（三）利用活动巩固新知：
1、美羊羊吹泡泡。
2、挑战灰太狼。
3、用有规律的声音或动作表达自己的心情。
4、播放：《幸福拍手歌》，享受规律。
5、多种方式，体验规律：
学了这么长时间，大家累了吧？趴下歇会儿，起立；趴下，起立：趴下，起立„„老师用数字来发号口令，看同学们会不会做：1（生趴下），2（生起立）；3（生趴下），4（生起立）„„这样同学们太累了，我们用手指表示身体吧。（学生跟着老师口令用手指做动作）
（四）生活中的规律：
1、师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。（播放课件）引导学生欣赏生活中的规律美。
2、出示有规律的图片的一小部分，让学生猜是什么。
3、除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？“找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？汇报自己找到的规律。
（五）活动总结：
是呀，规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
（六）板书设计：
找规律
颜色规律
形状规律
方向规律
数量规律教学反思：
兴趣是最好的老师，只有激发了孩子们对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低年级的孩子一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以这节课我用孩子们喜闻乐见的喜羊羊等动画人物导入新课，一下子调动起了孩子们的兴趣，孩子们也玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。孩子们表演了自己创造的规律，欣赏了生活中的规律。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。
《找规律》教学设计
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程（一)学前准备
老师有一串美丽的珠子，不小心弄断了，丢失了好几颗，你知道丢失的是哪些珠子吗？谁来帮帮老师？
让学生猜一猜，老师还要告诉学生在日常生活中有很多有规律的事物，有规律的事物总能给人以没得享受，这节课我们就一起来找规律。
（二）探究中发现1.第一次探究
六一儿童节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！（出示主题图）
看了这个会场，你想说些什么？
是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!教学例1（师重点讲述彩旗的排列规律，生来说彩花和灯笼的排列规律）【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】
2.第二次探究
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停)生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。
生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。(课件演示小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】
（三）活动中创造1.为联欢会做准备
你们想不想参加联欢会啊？那老师就要来考考同学们了！
教学例2（师摆图形，点生接着说接下来要摆的图形，重点引导生从不同角度来找规律）
小结：象这样颜色、形状按一定的顺序排列的样子叫做规律，找到它们是怎样排列的叫做找规律。
2.参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我涂一涂”
教学例3（让学生先观察，同桌互说规律再涂色）做一做（让学生完成后订正答案）(2)第二个节目是“请你跟我猜一猜”
课件演示小猪吹泡泡遮住的图形部分，让生来猜(3)第三个节目是“请你跟我做一做”①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。②跟着一名学生做
(4)第三个节目是“请你跟我赏一赏”
带领学生一起欣赏生活中有规律的事物，并让学生自己找身边有规律的事物。
3.小小设计师
①自己摆一条规律
刚才老师摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。）②小组汇报。
【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】
（四）总结中提高
联欢会结束了，通过今天的学习，大家有什么收获吗？
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