《清兵卫与葫芦》读后感(收集2篇)

《清兵卫与葫芦》读后感篇1

清兵卫的命运确实让人感到可怜，他父亲与教员的封建思想对清兵卫兴趣的扼杀，引发了我的许多思考。但是这毕竟是外界因素，内在的因素却是清兵卫一味地退让。开始的时候，清兵卫对葫芦热衷得厉害，后来在一次讨论中，父亲呵斥了清兵卫一句，他就不敢作声了，教员没收了葫芦、父亲砸碎了葫芦，彻底地破灭了他的葫芦梦。我们在叹惜这一小高手被封建思想扼杀的同时，难道就没有注意清兵卫自身的态度？从热衷到无言，从无言到屈服，清兵卫不敢吭声，没有捍卫他的兴趣，任由封建洪水淹没他的思想，湮灭了他的自由。

处在当时封建社会中，清兵卫的处境的确艰难，但是他以牺牲自己的兴趣来换得一丝的“和平”，这是不值的。因为在当时的封建思想下，只要背离了封建思想的事，都会遭到排斥甚至扼杀。清兵卫没有退路，就算换了其他兴趣，也必定遭到毁灭。从文章最后一段可以看出，所以他应该尝试着反抗。

法国著名作家莫里哀16岁时就继承了皇家室内设计商父亲的世袭权利，父亲希望莫里哀能继承他的事业。但莫里哀陶醉于文学戏剧之中，甚至走上戏剧舞台。他父亲曾严厉责备他，也曾由于老师出马，但他坚持他的兴趣，克服重重困难，创作了许多不朽的戏剧。少年时代的毛泽东也生活在封建思想严重的.家庭中。毛泽东反对读“四书五经”式的封建教育，他敢于坚持自己对西方科学的兴趣，不惜与父亲动真格，终于如愿以偿。

生活中的我们有许多兴趣，但有的遭到反对，我们应相信，只要是好的，对我们有益的兴趣，我们都应坚持而不能放弃。

许许多多像清兵卫的人站起来吧！坚持自己好的兴趣，才是我们对封建思想发自内心深处最深而有力的批判。

《清兵卫与葫芦》读后感篇2

孩子出现问题，往往能从师长身上找到原因。

志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》中，12岁的小学生清兵卫喜欢玩葫芦。他的业余时间全在玩葫芦。每天一放学，他就一个人上街去看葫芦。

玩的时间长了，他的眼光不知不觉高了起来。人们都说，马琴的葫芦很好很有名，可他一看，就觉得不好。

有一天，他在街上看到一个约5寸高的葫芦，模样虽普通，却感觉很好。他喜欢得什么似的，花了一毛钱买了下来。从此，他片刻也离不开这个葫芦，连上学都要带上。

那天上课，他偷偷地取出那个葫芦玩，被老师发现了。

老师很生气，没收了葫芦，还说：“这种小孩子将来不会有出息的`。”

老师很负责任，当天晚上就来家访，把这事告诉了清兵卫的爸妈。

老爸把他狠揍一顿后，将他从前收集的葫芦全部砸碎了。

老师也把课堂上没收的葫芦随手送给了校役。

2个月后，校役因手头紧张，把葫芦卖给了古董店。稍稍谈了谈价，就卖了50块钱。

过了不久，古董店将这个葫芦卖给一个当地的富户，卖了600块。

在这个故事中，孩子由于爱好葫芦，已经练成了一副好眼光。如果师长不加干涉，他很可能会在这方面有大的发展。

可是，在老师和家长的“共同努力”下，他从此再也不敢玩葫芦了。

很多时候就是这样，孩子的爱好、特长还没充分发展，就被家长、老师联合起来毁掉了。悲剧在于，孩子本人几乎没有选择。

这样的事一直在发生。清兵卫后来热衷于绘画。可他爸爸对他喜欢绘画的事，也开始嘀咕……

许多孩子的成长环境都与清兵卫差不多:师长只重视文化学习，把孩子的其它爱好、特长视为异端末技，在“为孩子好”的旗号下，以“认真负责”的态度，将孩子天性发展出来的爱好一个个扑灭。

鉴于这种事一再发生，人们最好是在做父母前先培训。

不要等有了孩子后，才拿自己的孩子做实验。那样代价太大。