生物遗传知识(6篇)
时间：2025-05-31
时间：2025-05-31
关键词：病例；医学遗传学；PBL
医学遗传学为21世纪的前沿学科之一，是一个不断发展的学科，虽属基础理论课程，但最终目的为服务实践，而目前的教学中实际存在着理论与临床脱节的现象，所以其教学内容、实现形式都需要不断地探讨、改进。因此，我们在医学遗传学的部分教学中引入以病例为主线的PBL教学法，即以相关疾病为基础，结合临床实践，以学生为中心、教师引导的小组讨论模式，效果较好[1]。
1以病例为主线的PBL教学法在医学遗传学中的实施方案
1.1本次教学我们随机选择2012级五年制临床医学专业7,8班的120名学生。7班共61人，为对照班，8班共59人为实验班。实验班和对照班均采用同一本统编教材，实行同一授课计划。对照班采用传统的教学模式，实验班采用以病例为主线的PBL教学法。两个班的讲课教师和指导教师为同一名教师。
1.2PBL教学过程
对照班按照传统教学法进行授课。实验班随机分成两个小组，每组选择一个组长。教师根据教学内容精选2个遗传学联系密切的疾病，如亨廷顿舞蹈症、家族性高胆固醇血症等，结合相关教学内容提出若干问题并提供包括病史、体征、检查结果以及家系资料等，于课前1周交给组长，组长分工，借助网络和图书馆查阅资料，自学相关知识，准备材料。课堂上，在教师的引导下进行讨论，期间组内同学的资料可以共享，共同研究解决方案，遇到问题及时与指导老师进行沟通。最后，根据所收集的材料，结合讨论的结果，以组长作为代表采用报告会的形式进行汇报。汇报过程中另一个组的同学可以提问、讨论，形成有效的交流。在汇报讨论中教师需随时补充和纠正相关的知识，最后指导教师根据主讲代表的表现进行点评，对有争议的问题进行详细解答，最后对病例进行简要总结，指出病例涉及到的本学科知识点。
1.2评价办法课程结束后，针对教学内容出一套考核试卷（试卷共100分，客观题占60%，主观题占40%），对照班和实验班用同一套试卷进行考核，然后对学生的考核成绩进行统计学分析。同时举行师生座谈会，征求学生对这种教学模式的反馈意见。
2．评价结果
2.1考核成绩见表1，从考核成绩来看，实验班成绩明显优于对照班，差异显著，说明以病例为主线的PBL教学法能够调动学生学习的主观能动性，提高学生利用基础医学知识解决临床问题的能力，激发学生的学习兴趣。
表1对照班和实验班考核平均成绩
班级人数平均成绩
对照班6168.91±7.69
实验班5979.15±8.20
P
2.2通过举行座谈会，我们了解到学生对以病例为主线的PBL教学法都能够接受，均表示此种方法能够充分调动大家学习的积极性，同时提高了自己对知识的应用能力以及认识到团队合作的重要性。
3讨论
传统的教学方法主体是教师，目前主要采用现代教育技术进行的讲授式教学，教师在讲授过程中配合语言、表情以及肢体动作，使教学生动，能够吸引学生的注意力，有利于加深学生的理解和记忆。但在长期的传统教学过程中，出现了诸多的问题，比如教师在讲台上讲的很有兴致，但下面学生的反映却比较平淡。而且现在书编的越来越厚，学生学的内容也越来越多，教学双方负担都在加重，致使教学难以达到预期的效果。所以我们在医学遗传学的部分内容中引入了以病例为主线的PBL教学法。此种方法将遗传物质基础和临床症状联系起来，通过设计病例、发现并提出问题、收集资料、讨论并获得解释，最后教师针对重点讲授、学生得出结论并进行归纳总结，突破了传统的教学思想，有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力。它把传统的教学中以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生把理论学习与临床实践有机的结合起来，提高了学生在临床实践中解决问题的能力。与传统的教学方法比较，以病例为主线的PBL教学法存在着许多方面的优势。
虽有很多方面的优势，但在教学实践中中也存在着一些问题。首先，以病例为主线的PBL教学法在本课程中还处于探索研究阶段，因此在实施过程中很难把教学过程的每一个环节把握好，这就要求教师要熟练掌握相关知识，具有良好的组织管理能力，要认真备课，制定有针对性的讨论纲要、选择合适的临床病例。其次，PBL教学法要求每一位学生要积极参与，需借助网络和图书馆资源大量查阅相关知识文献，要花费很多的时间；且特别是网络上的资源有些没有那么准确，繁荣复杂，很难使学生获得相对较为准确的对问题的解释。这还需要各方面共同的努力进行改革，才能使以病例为主线的PBL教学法在医学遗传学以及其他基础性学科中充分发挥其应有的效用[2]。
总之，以病例为主线的PBL教学法在医学遗传学的部分教学中确实起到了促进作用，调动了学生学习的主观能动性，提高了学生利用基础医学知识解决临床问题的能力，激发了学生的学习兴趣。在以后的教学中，通过不断地研究与探索，可以逐渐的将以病例为主线的PBL教学法在更多的基础性学科中实施。
参考文献
一、指导思想和工作目标
（一）指导思想。以“三个代表“重要思想和党的十七大精神为指导，坚持“保护为主、抢救第一、合理利用、继承发展”的方针，通过在全乡范围内开展广泛、深入、细致的非物质文化遗产普查工作，全面了解和掌握我乡非物质文化遗产的种类、数量、分布地域、生存环境、保护现状及存在问题，在科学认定的基础上，采取有力措施，使非物质文化遗产在全社会得到确认、尊重和弘扬。制订非物质文化遗产保护规划，抢救一批具有历史、文化和科学价值的，非物质文化遗产项目，大力弘扬优秀传统文化，推动和谐社会发展。
（二）工作目标。全面普查、摸清家底，健全机制、规范管理，整体保护、传承发展。
二、普查范围
非物质文化遗产是指各族人民世代相承的、与人民群众生活密切相关的各种传文化表现形式（如口头传统，传统表演艺术，传统手工技能，传统礼仪、节庆、民俗活动，民间传统知识等）和文化空间。凡具有历史、文化和科学价值的非物质文化遗产均属普查范围，具体可分为18大类：
（一）民族语言（包括方言）。
（二）民间文学（口头文学），如神话、传说、故事、歌谣、史诗、长诗、谚语、谜语等。
（三）民间音乐，如民间歌曲、器乐曲、舞蹈音乐、戏曲音乐、曲艺音乐、部分民间祭祀仪式音乐等。
（四）民间舞蹈，如生活习俗舞蹈、岁时节令习俗舞蹈、人生礼仪舞蹈、舞蹈、生产习俗舞蹈等。
（五）戏曲，如曲牌体制的戏曲剧种、板腔体制的戏曲剧种、曲牌板腔综合体制的戏曲剧种、少数民族的戏曲剧种、民间小戏剧种、傩及祭祀仪式性的戏曲剧种、傀儡戏曲剧种等。
（六）曲艺，如说书（徒口讲说、说唱相间、韵诵表演）、唱曲（板腔体、曲牌体、板牌混合体）、谐谑（相声类、快板类、谐戏类）等。
（七）民间杂技，如杂技、魔术、马戏、乔装戏、滑稽等。
（八）民间美术，如绘画、雕塑、工艺、建筑等。
（九）民间手工技艺，如工具和机械制作、农畜产品加工、烧造、织染缝纫、金属工艺、编织扎制、髹漆、造纸、印刷和装帧等。
（十）生产商贸习俗，包括农业生产、林业生产、渔业生产、畜牧业生产、商贸等习俗。
（十一）消费习俗，包括服饰习俗、饮食习俗与禁忌、居住习俗与信仰、交通习俗。
（十二）人生礼仪，包括妊娠习俗、分娩习俗、诞生和命名习俗、满月礼、百日礼和周岁礼、成年礼、婚礼、离婚习俗、寿诞礼、葬礼习俗禁忌等。
（十三）岁时节令，包括节气与习俗、传统节日习俗等。
（十四）民间信仰，包括原始信仰、俗神信仰、庙会、祖先信仰、生殖信仰、商业信仰、精灵信仰等。
（十五）民间知识，包括药卫生、物候天象、灾害、数理、测量、记事、建筑等知识。
（十六）游艺、传统体育与竞技，包括民间游戏、杂耍（艺）、竞技等。
（十七）传统医药，包括养生、诊法、疗法、针灸、方剂、药物等。
（十八）其他，如传统行会、香会等民间组织、村规乡约等。
三、普查原则
（一）全面性。普查要涵盖乡所在村居的非物质文化遗产全部类别，不应有任何遗漏。调查对象要兼顾不同的人群，对本地区所蕴藏和传承的各种传统民间文载体，均需注意调查。
（二）代表性。在全面普查的基础上，要力求抓住在一个地方范围内的民间文化现象中具有主流的或主要的形式、作品、类型、民俗现象，避免在普查工作中平均使用力量。注重去粗取精，选出在当地群体社会中有较大影响的代表项目，重点深入调查。
（三）真实性。尊重非物质文化遗产的历史和原貌，真实地、不加修饰地、不加歪曲地记录。要按照传统民间文化本来的生存状况去调查和采录，不能在调查之前就先设定框框，主观、先验地舍弃某些方面，确保普查内容和成果真实可靠，杜绝提供虚假材料。
四、工作步骤
（一）普查准备阶段（20*年2月25日至20*年3月25日）
1、根据《*市人民政府办公室关于印发*市非物质文化遗产普查工作方案的通知》（乐政发[20*]号）文件要求，结合我乡实际情况，建立*乡非物质文化遗产普查工作领导小组，制定《*乡非物质文化遗产普查工作方案》，落实普查经费，组织宣传活动。
2、召开普查工作会议，全面部署普查工作，举办普查业务培训班。
（二）实施普查阶段（20*年3月26日至20*年7月15日）
1、按照普查工作计划，分别召开座谈会，广泛发动当地各界人士的积极参与，对本辖区的非物质文化遗产资源进行全面调查摸底，理清本地现存项目的名称、分布区域、主要传承人等情况，填写《温州市非物质文化遗产普查线索表》（以下简称《线索表》，并在筛选的基础上填写《温州市非物质文化遗产普查一览表》（以下简称《一览表》）。每行政村上报线索100条以上，每村上报线索50条以上。
2、根据项目价值的大小、濒危状况、活动规律等，区分轻重缓急，按照先重点后一般的顺序，分门别类进行深入调查、记录以及录音、录像工作，并填写《温州市非物质文化遗产项目调查表》（以下简称《调查表》）。
3、乡普查领导小组办公室将《一览表》和《调查表》进行汇总，编篡成册，并依此编篡本地非物质文化遗产项目分布图。
（三）总结上报（20*年7月16日至20*年7月31日）
认真撰写并提交本地普查工作总结报告，其内容包括工作的时间、地点、人员安排及各类非物质文化遗产的资源种类、分布状况、价值、传承人名录、对保护的设想等，做到条理清晰、图文结合、内容详细，对本地的普查工作进行全面总结，汇编普查成果，按照要求上报普查相关资料。
五、工作要求
（一）各村居和有关部门要积极参与、密切配合，有计划、有步骤地开展非物质文化遗产资源普查工作。要充分运用各种手段，宣传非物质文化遗产普查工作意义和相关知识，广泛发动群众提供普查线索。文化站要切实承担起普查工作的牵头、组织作用，把非物质文化遗产普查作为当前和今后的一段时期的重要工作任务。
（二）要以实地调查为主，调查记录要如实反映原貌，注意视觉和听觉形象的配置（文字、照片、视图、实物），尽量运用现代科技手段保存档案资料，做到对非物质文化遗产进行可视、动态、立体、原生态地保存。对有一些虽不宜公开，但仍然具有研究价值的，也应进行收集和整理。
一、分子遗传学课程实验教学面临的问题
(一)实验教学形式和考核方式陈旧
传统教学方式较为突出：教师先将分子遗传学涉及到的实验内容、详细的实验步骤及预期的实验结果通过多媒体形式展示出来，并在讲解过程中进行解惑，之后学生独立进行实验。这种教学方式是在传统教学的框架下形成的，导致许多学生被动参与实验，无法调动学生做实验的积极性，使学生失去了对实验操作的兴趣。而分子遗传学实验课程成绩仅由教师根据学生最终提交的实验报告来确定，这种考核方式非常主观，导致部分学生不重视实验过程，抄袭实验报告的现象时有发生，在学生中造成了消极的影响，削弱了学生参与实验的积极性、主动性和创造性。
(二)缺乏适宜的实验室
长期以来，由于缺乏适宜的实验室，分子遗传学实验课程教学内容主要在北京林业大学实验楼进行。由于实验室实验设备及材料有限，比如PCR仪、电泳仪仅有2～3台，移液枪10把，SSR引物只有20对左右，很难保证每位学生都有机会直接完成实验操作任务。此外，有限的实验室空间更使许多学生无法参与到正常的实验中，实验效果较差。
(三)缺乏实验课专职教师或高水平的实验课
教师
分子遗传学实验课程教学主要是由理论课教师兼任，而且一名教师一次指导20名以上的学生做实验。教师在备课的同时，还要准备实验耗材、熟悉操作步骤，造成理论课教师时间与精力的紧张，直接影响分子遗传学实验课程教学效果。此外，分子遗传学理论课教师的实验设计思路有限，很难提出建设性的实验思路，使得实验步骤单一、难有创新性。
(四)缺乏完备的实验教学指导书
由于缺少正式出版的分子遗传学实验教学指导教材，学生只能根据相关的教材和教师的指导整理实验手册，并据此开展相应的实验活动。由于实验是一个比较复杂的过程，当实验材料发生改变的时候，相应的实验操作步骤也会发生相应的变化，因此根据相关教材整理出来的实验指导手册对林木分子遗传学实验没有针对性，往往达不到预期的实验效果。实验指导手册也没有对实验过程中可能出现的问题进行解答，不利于学生学习了解分子遗传学课程实验操作的具体过程。
(五)缺乏有效的实验技术交流平台
构建主义理论认为，学生的学习过程和科学家探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。由于缺乏有效的交流手段，这样一个循序渐进的实验能力提高过程被阻断在解决问题的过程中。学生与教师之间、学生与学生之间没有一个实时的交流平台，学生在实验操作中遇到的问题很难得到及时的解答，导致学生的实验技术水平难以得到提高，教师实验技能也难以得到拓展。
二、分子遗传学课程实验教学改革的措施
(一)组建合适的实验教学平台和优秀的实验
课教师队伍
分子遗传学实验教学体系的改革须遵循实验教学规律。北京林业大学生物科学与技术学院坚持知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展的实验教学理念，将理论教学与实验教学有机融合，使实验教学从辅助地位转变为创新素质培养的关键环节，从根本上改变了实验教学依附于理论教学的传统观念，符合以国家需求学科需要为目的的林学高层次人才培养目标。分子遗传学作为生物科学与技术学院优势课程，完全可以依托现有的部级平台，结合教学基地建设，推动实验教学的改革。
目前，北京林业大学生物科学与技术学院建有林木育种国家工程实验室林木花卉遗传育种教育部重点实验室等实验平台。林木育种国家工程实验室下设树木分子遗传与功能基因组、林木分子标记辅助育种、林木基因工程育种、林木细胞遗传与细胞工程育种、林木良种繁育等专门实验室，以及与之配套的人工气候室、温室、组培室和大型仪器设备室等，并配有优秀的实验教师。这些为分子遗传学课程的实验内容设计提供了较丰富的选择，为组建优秀的实验教师队伍提供了良好的平台。
(二)引导学生自主设计实验
根据教学目的及教学条件，分子遗传学实验项目内容分为基础性实验、综合性设计实验、研究创新性实验3个层次。北京林业大学在分子遗传学实验课程内容设计方面，充分考虑重点实验室的平台条件及遗传学学科的特点，开展了综合性设计实验。其实验内容如下：毛白杨SSR分子标记引物设计、毛白杨SSR分子标记的筛选、毛白杨分子标记扩增、种间分子标记稳定性评估、分子标记连锁图谱构建、关联做图、连锁不平衡衰退计算等。通过以上实验内容设置，可以使学生巩固课堂所学知识，真正将所学知识运用到实践中，提高学生分子标记的设计、分析能力。
另外，北京林业大学分子遗传学实验课程指导教师结合杨树的基因组特点，设计了合理的SSR分子标记位点，并对重要的与性状有显著关联的位点进行了筛选。同时，利用关联分析结果对连锁不平衡进行了分析，提取了合理的代表性标记位点，从而提高了学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。其中，依据杨树的物种特点设计的分子标记位点筛选与分子遗传学中的分子标记辅助育种内容有效契合，提高了学生对抽象理论内容的理解能力以及通过实践理解科学问题的能力。此外，分子遗传学实验课指导教师还鼓励学生根据实验内容选取与自己研究课题相关的实验进行开放性实验设计，并按照课程要求完成实验，有效地推动了实验进度，提高了学生参与实验的积极性。
(三)编写完整的实验指导手册
为增强分子遗传学实验课程的可操作性、可控性，实验指导教师根据实验内容和实验平台实际情况编写了分子遗传学实验指导手册。分子遗传学实验指导手册内容包括实验进度安排、实验内容及操作步骤、注意事项、实验报告模板等。通过实验指导教师课前的讲解，学生可以了解实验设计思路、时间总体安排、注意事项、实验目的、成绩考核原则，以及实验指导教师的联系方式等信息。同时，分子遗传学实验指导手册中还包含了实验中必要的软件下载地址及计算原理，一方面可以保证数据能够准确计算，另一方面也为学生将来开展科研工作提供借鉴。实验报告格式模板的目的在于保证最终提交的实验报告的一致性和规范性，便于存档。
(四)制定科学合理的实验课考核标准
分子遗传学实验课程考核采用百分制进行评定，成绩除由所有实验课程参与次数、实验报告质量组成外，还增加了实验小组多媒体汇报环节，用以引导学生组成科研小团队，提高学生团队协作解决问题的能力。分子遗传学实验课程的成绩为百分制，实验参与次数占40分，主要考核学生参与实验调查的认真态度以及是否遵守实验纪律;实验报告的质量占40分，主要考核实验数据整理是否科学准确、报告撰写是否认真规范、实验数据分析和讨论是否深入;多媒体汇报环节占20分，由小组代表负责汇报，主要考核幻灯片的制作质量和学生的语言表达能力。
(五)建立师生沟通交流平台
当代教学面临一个重要的问题就是师生关系的疏离，师生之间、学生之间在知识交流方面缺乏必要的沟通交流，致使学生在实验课中遇到的问题难以及时解决。北京林业大学分子遗传学实验课程尝试使用腾讯QQ、微信等社交平台建立师生实验技术交流群，目的是及时解答课程及实验中出现的问题、分享课程和实验作业以及分子遗传学课程最前沿的实验技术。同时，教师还可以实时将科技前沿的资讯、实验教学视频等信息上传到交流平台，供所有的选课学生学习、分享。
关键词：英语词汇教学，教学目标，问题，策略
一、引言
百年大计，教育为本。英语教育是教育重要的一部分，然而要想搞好英语教育，词汇是不可忽视的一份子。学者Harmer曾经有过这样的论述，“如果结构是语言的骨架，那么词汇就为语言提供了重要的器官和血肉。”词汇是英语语言的基础，词汇就像我们建房子的地基，房子没有地基是建不成房子的，空中楼阁是不存在的，因此没有词汇就没有句子，更没有我们的语言。刚学会说话的小孩子他们是不懂得语法的，需要什么嘴里就蹦出东西的关键词，比如：饭。由此可见，没有语法我们一样可以传递关键信息，但是如果小孩子不知道“饭”这个词汇，就去根本没办法传达关于饭的任何信息。
二、词汇教学的原则
1.交际原则
学习语言是为了能更好的交流，交流也是为了提高语言能力。目前提倡的交际教学法，在运用中学习语言，广泛使用，对语言的提高起很大的作用。有足够的语境，词汇的意义才能很好地体现，由此可见语境的意义是非常重要的，教师在教授词汇时要积极地创设合适的语境，在交际的环境中学习，提高英语水平。
2.系统原则
词汇是具有系统性和联系性的，单词的音形义之间都有着密切的联系，因此词汇教学策略应当顺应词汇这种系统原则，而采取相应的系统词汇教学原则，例如思维导图策略，拼读法。
3.文化原则
教师要善于挖掘词汇的文化内涵，提高学生的跨文化意识和能力，传递文化信息，避免交流误会，提高语言运用能力。
三、传统词汇教学与学习存在的问题
1.教学存在的问题
词汇教学比起语法和口语教学简单并且随意，教师往往直接带读新单词，稍微讲解新单词的意思，不管学生理解与否，只是规定学生背下来；现在学校是填鸭式教学，学校只看学生的成绩，不管学生是否会真正运用所学单词，不管学生的英语水平是否是真正的提高。教师的词汇教学呈现也不够全面，有些授课教师往往只注重词义的呈现，却忽视词形的呈现。
2.学生学习存在的问题
大多数中小学生此时都还没有任何成熟的记忆单词的技巧，简单的死记硬背，机械重复，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，还会磨灭学生学习英语词汇的激情与动力。
四、策略
1、结合图片讲解单词，运用思维导图巩固记忆单词
初中、小学生的抽象思维比较欠缺，单词和图片的结合使得词汇的学习更加形象直观，增强语言的真实性、形象感，容易调动或者保持学生的学习兴趣，加深对词汇的感性认识，形成。利用图片引出单词，使得学生一开始就把图片与英语词汇联系起来，获得一个直观印象。比如要学习apple这个单词，先呈现一张苹果图片，引起学生的注意力，激发学生学习动机，让学生试着猜一猜，这样可以唤起其他同学的求知欲，告知答案后，学生可以把apple和苹果联系起来，获得一个直观印象。在巩固单词的时候可以运用思维导图的模式并且结合图片可以帮助学生有效记忆单词。在思维导图上，文字，色彩，图形相结合，产生视觉冲击，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如：fruit这一词，它是一个上义词，包括了许多下义词，由中心词fruit作为主体向四周发散，衍生出一系列与水果有关的英语词汇，如：apple，pear，等等。学生首先要看清楚图形，再把匹配的英文单词填入。Furniture包括bed，chair，desk，drawer等等，抠出新词汇，让学生填写。
还可以扩展颜色的词汇，补充学生词汇量。用形象直观的图来帮助学生巩固所学习的新单词，图文并茂，生动有趣，大大激发学生英语学习兴趣，给学生留下深刻记忆，便于学习掌握英语词汇。
2、提高学生跨文化意识有助于词汇教学
词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，各种语言除一部分核心词汇，许多词汇都常常带有特定的文化信息。语言是文化的载体，文化通过语言来传播。语言本身包含着丰富的文化信息和内容，因此，在词汇教学过程中可以渗透文化知识和跨文化意识。教学中讲到动物的词汇，适当渗透一些文化知识给学生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生掌握并且灵活运用词汇。
下面是关于几个方面的例子，动物、颜色，饮食文化和数字。关于动物的可以这样讲，比如：fish和sheep的中西方文化差异很大，可以适当做一些文化内涵的补充，丰富学生的知识。Fish（鱼）的文化内涵在中西方大不相同。在中国，鱼因味道美味，同时和“余”同音，意味着年年有余而深受人们的喜爱。中国人的春节年夜饭鱼是必须有的，象征着对富足生活的美好愿望。在西方，fish确实贬义词。一般用来形容不好的人和事物，例如：acoolfish（之徒）。Sheep（绵羊）在汉语通常比喻温顺的人，而英语文化中sheep也有贬义的意思。通常用来比喻一些胆小鬼。被驯服的人。
颜色具有及其丰富的情感色彩和丰富的文化内涵。中西方在颜色上的理解也存在着很大的差异。比如：red这个单词，中西方文化中都是表示色彩中的红色。在中国红色代表喜庆之意，使人感到充满活力与力量。在中国红色还可以辟邪，过年过节要贴红对联，红福字，挂大红灯笼，都是为了驱逐一种叫“年”的怪兽。在西方人的观念里，红色所表示的意思和中国有很大的不同。在西方，红色总是和暴力、危险联系在一起。在《圣经》中，第一头出现的龙是红色的，他正是恶魔之首―撒旦。所以，在英文中，红色是有贬义意思的颜色词。
关于饮食差异，比如讲到dinner这个单词的时候，教师可以渗透一些中西方饮食文化差异的知识给学生，从小培养学生的跨文化意识，有助于以后的跨文化交流。可以讲饮食方式、环境、餐具等等的不同。在中国聚餐，人们都是围坐，共享一席，大家相互敬酒、劝菜，体现人与人之间的尊敬、和睦、团圆的气氛。在西方宴会上，虽然也是围坐，但是每个人都是单盘独碟，强调了个人的独立自主。
给学生讲到数字的时候，也应特别注意渗透文化，比如中西方的吉利数字和西方的禁忌数字都是不一样的。中国文化中通常把六、八、九、十作为吉利数字，六表示万事如意；八的谐音发，财源滚滚；九是长长久久；十是十全十美。
西方的吉利数字是四和七，四是公平、正义和力量的象征，七具有浓厚的宗教色彩。然而，与西方相反，中国的禁忌数字是四和七，中国人对四尤其忌讳，带四的电话号码和车牌号码都不受欢迎。在西方人们在忌讳的数字是十三，被认为是凶险不祥的象征，尤其在欧美是头号大忌。
可见各方面都存在着文化差异，教师应注意跨文化意识的培养，及时传递跨文化知识，文化差异可能会导致文化误会，让学生意识到要避免这种文化差异误会，掌握英语词汇的真正含义，从而提高英语水平，为以后流畅的英语交流做好充分准备。
3、创设情境提高造句能力
孤立的单词不容易记忆，记住了也不一定会灵活应用。因此，应该把词汇和句子结合起来，才能有效掌握词汇，理解并灵活应用词汇。根据单词相应的意义的需要，创设一些简单，日常的情境来进行词汇教学。在这个教学过程中，要求学生用所学的新单词进行造句，从而灵活运用所学的单词。
学生确实存在着背出了单词也不会运用的现象，因此词汇教学和句型教学相结合，让学生在句子中运用词汇，并且理解词汇，从而提高英语水平。因此，教师要认真研究课本材料，熟悉重点词汇，对每个单词造句举例子，让学生充分理解，努力创设相关情景，引导学生正确运用新词汇造句。人的思想只有通过词汇连成句子或者话语才能有效完整的表达出来，实现了语言的交流功能。
4、近义词和反义词组合记忆
一、近义词组合。
汉语语言中有很多词汇意思一样或者是意思相近的词汇，英语词汇也一样。当然，英语单词中意义和用法绝对相同的是几乎没有的，绝大多数还是近义词，例如：sit和seat，都是表示坐，sit是就不及物动词，seat是及物动词，在用法上不一样。Smile和laugh，意思都是表示笑，但是笑的程度是不一样的，smile表示微笑，laugh表示大笑。
二、反义词组合。
意思相反的或者相对的叫反义词。利用反义词类比有助于学生联想对比，加深记忆。例子：bad和good；old和new；fast和slow.
5、多写多练，鼓励学生预习单词
语言的学习基本途径还是需要多读多写多练，多写多练才能牢牢掌握词汇，并且很好的运用词汇。在对新课文新单词进行学习之前，教师可以提前布置好预习下一课内容的工作，要求学生们多听、多读，并且在进行预习的同时，用笔圈出或者划出相关的单词、词组，在学习词汇时可以加深其印象及对单词的认识和理解。低年级的学生可在不断的听读练习中学习和掌握生词，然而针对高年级的学生，还应该加强单词拼写及使用音标的良好习惯。老师可以通过布置一些与课堂上所要学习的课文有关的预习任务，让学生们在学习之前能够做到心里有数。
6、听写
听写环节是必不可少的环节，化压力为动力，经常督促学生复习巩固所学习的新单词，一般是听写单词和短语，为掌握英语词汇的音、形、义打下坚实的基础。词汇记忆最大的困难就是防止忘得快。最简单的办法其实就是及时复习，多重复。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢。知识在刚学完二十分钟就开始遗忘，过了一天不复习可以遗忘百分之六十以上，随后遗忘的速度随后递减。因此，学习完的词汇要及时复习、巩固。听写可以有效促进学生及时复习，增强记忆，避免快速遗忘。
参考文献：
[1]文秋芳，英语学习策略论.上海外语教学出版社，1996，130-138.
一、传统记忆单词无效性的原因
以艾宾浩斯为首的心理学家曾对遗忘进行多年研究，发现遗忘主要受记忆材料的性质这一因素制约。学习者对于没有重要意义的、不感兴趣的、不需要的材料遗忘速度最快，而对于重要的、有意义的、感兴趣的材料遗忘较慢。在所有材料中，对于无意义音节的遗忘速度是最快的。当年艾宾浩斯就是用随机字母拼出无意义音节来做实验。从这里我们可以看出，为什么很多人不爱背单词。因为一个陌生单词里的字母组合对我们来说是没有意义的，传统的方法要求我们通过机械背诵来记住它们，无休止的机械重复再加上较高的遗忘率，会让大多数的人对记忆单词彻底失去兴趣和信心。
二、记忆的基本法则
美国当代最著名的记忆术专家哈利•罗莱因认为：“记忆的基本法则是把新的信息联结于已知事物。”如果将新资讯和你已经知道或记住的事物联想在一起，你就能记住它。实践证明，旧知识的积累越多，新知识联系越广，联结就越容易产生，也就越容易理解和记住新知识。无论什么事物，如果不与过去的事物联结而记在心中，迟早要忘记。透过领会的事物决不会彻底丧失记忆。即使认为已经忘记了，但经过一段时间，某种势头引导又会出现，因此联结越多越强烈，记忆就越容易。
三、联结在记忆法中的运用
把记忆的内容与记住的事物联系是解决所有记忆问题的关键，当然也是记忆英语单词的妙法，以下将就遵循联结原则记忆单词的方法进行探讨。
1谐音记忆法
声音的联结模式能很好地帮助我们记忆。几乎每个学生都曾用谐音的方法记忆一些事物，但很多人都没有意识到，我们每个人都可以通过规律的联系，提高谐音方面的技能。如果能够熟练掌握谐音记忆法的技巧，就架起了通往高效记忆的桥梁。
例如：
2密码记忆法
一种信息对于不同的人会有不同的意义，甚至对同一个人，不同的角度也会产生不同的意义。记忆专家说，任何事物都没有意义，除非你给它下定义。为了找到或创造一种有效的联结，需要灵活地重新定义信息，这种新定义就成为密码，利用这些密码进行定义的方法称为密码记忆法。密码可以通过自己随机创作或常用后固定使用。
（1）拼音密码
汉语拼音与英语字母的拼写基本相同（拼音中没有字母V），这给灵活处理英语单词信息提供了很大的空间。举例如下：
（2）序列密码
通过对总体顺序或局部顺序的调整，可以与已知或有趣的信息进行联结，从而加深记忆。
（3）形象密码
从英语字母本身的形象入手，定义一系列密码，这种叫做形象密码。借助形象密码记忆英语单词时，往往能收到非常好的效果。下面以字母“s”为例，想象“S”很像美女的身材，所以我们把字母“S”定义为美女。
（4）数字密码
从某个角度来说，数字密码也算是形象密码中的一种。但只有一部分字母的形象和数字的形状相似，另一部分却不相像。对于一部分英语单词，利用数字可以巧妙地创造一种牢记不忘的联结模式。
三、结束语
我们在积累和拓展词汇量的过程中，将会遇到两种速度，一种是记忆速度，一种是遗忘速度。无论采取何种方法和手段，必须要使记忆速度绝对地超过遗忘速度，希望和信心才能与日俱增，提高和进步才能成为可能。提高听、说、读、写、译的关键是词汇，而拓展词汇量的关键是数量。就学习与积累英语词汇而言，没有数量，就没有质量。联结将是帮助我们以高效的方式来积累词汇的方式。只要多专研，肯思考，我们一定能在单词积累的高速路上驰骋万里。
参考文献
［1］李姗景著.《24小时改变你的一生》，海天出版社
在一节课上要把握好融合的度，首先就要明确“融合”一词。“融合”要求实现教育系统的结构性变革。强调的是教学内容和要用到的信息技术互不分离、相互渗透、相互作用、一体化的过程，是有机的结合，无缝的链接，双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简单的“拼合”，二者要逐渐融为一体，“融合”为新一轮基础教育课程改革提供强有力的技术支持。基于此，我们科学教师要设计好一节课。现代教育技术的运用不是为用而用，必须是为教学内容服务的，不能盲用、滥用，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。要把信息技术作为一种主要工具、媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将各种教学要素综合的加以考虑，使科学学科学习内容的组合更加合理、清晰、激趣，课堂教学结构的设计更加优化。以生动、活泼，具有吸引力，富有启发性和趣味性的呈现方式，将教学内容展现给学生，让教材活起来。
二、在合理运用信息技术手段上做一名有思想的教师
在教学中如何有效地运用信息技术手段，激发学生的学习热情和兴趣，提高小学科学教学的效果，这就需要我们科学教师动脑筋。
1.激发学习兴趣，优化教学过程。兴趣是最好的老师，在教学中如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满生机与活力，特别是一些学生比较陌生、且不太容易用实验或其他教学手段表达的内容，恰当利用信息技术来辅助教学，会产生很好的效果。比如在《果实和种子》一课的明确种子的结构———胚与种皮的教学中，我是在学生实验汇报的基础上，进一步用flash演示强化种子的结构及各部分的名称，让学生直观形象的去感受，观看到种子的内部结构，会在学生的脑海里留下深刻的印象，以有效的突破教学重难点。在“了解种子传播的途径”这部分教学内容时，我分段播放了种子的传播方式的视频：蒲公英借助风力，鸭腱藤借助水及种子的其它传播方式。视频教学，让学生直观形象地去感受，从学生熟知的蒲公英入手，层层递进，由浅入深地使学生了解种子的传播方式，学生仿佛身临其境，被奇特的自然现象所吸引、震撼，然后引导学生说说种子传播的途径有哪些，学生已经把不是很常见的植物的传播途径深深地刻在头脑中，对种子有了更多的认识，教师进而揭示课题。
2.化抽象为具体，突破教学重难点。在科学课的教学中，有些重点难点往往比较抽象难懂，如何在有限的40分钟内，把一些抽象模糊的概念变得直观具体，使学生易学懂呢？《看星座》一课教学中，认识各种星座是教学的难点，在课堂上学生无法观察到星空的现象，如果只是单纯的靠教师口头讲解和观察几张星座图片，让学生凭空想象，既无趣，又难掌握，要观察却受到时间、空间、地域的限制，这些内容也就成了教学中的难点。通过多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，逼真的操作，把夜空灿烂的星图直观形象地展现出来，使复杂现象变得简单、容易了，学生的思维也得以发展。
3.合理高效运用，培养学生能力。科学课的主要任务之一在于培养学生形成观察、分析解决问题等多种能力。小学生受日常习惯影响，对于现实生活中的事物、现象可能熟视无睹，但信息技术可以高效率地把有关事物搬进课堂，让学生随时随地地近距离接触事物，观察分析现象，提高观察能力、分析能力和解决问题的能力。例如《斜坡的启示》一课教学中，“发现斜面的角度越小越省力”是教学的难点。在课堂上各组学生无法把实物实验的过程、现象、结论完整合理的展现给其他同学，仅靠学生口头汇报数据和教师黑板画图讲解，课堂会枯燥无味。我们设计采用展台的方式展现“对爬山不同路线的分析”的小组实验设计方案，同时让各组同学将自己小组搭建斜面的方法在白板上进行演示，最后在展台汇报实验结论。这样便于学生对比、分析，归纳、总结。同样方式，再用展台加白板的方式汇报“斜面坡度大小对物体拉力影响”的实验结果：学生动手实验操作后同样在白板上演示搭建方法并在展台汇报实验数据，这样各组同学都清楚地了解到其他小组的实验方法和实验结论，然后教师再借助学生搭建的斜面，画出其与水平面之间的角度变化，从而使学生直观感受到斜面的角度、搭建的高度与斜面的坡度之间的关系。自然而然地得出斜面越长越省力、坡度越小越省力的实验结论。有效地提升了学生的科学能力和科学素养。
4.丰富参与经历，感受发现的愉悦。科学课上有很多自主探究的素材，要求学生在教师的指导和引导下去调查、考察或实验，但有些活动是无法用实验的形式完全展现的。如六年级《生物的遗传现象》的教学中，教师反复的讲解，学生对“我为什么像父母”“什么是遗传”等知识依然存在相当多的困惑，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术“虚实互补”，让学生通过美图秀秀软件，找出他们有什么特点，做好标记，并与小组成员进行交流。利用局域网，学生初步感知遗传的神奇，对探究新知产生兴趣。再利用局域网、美图秀秀软件进行“人的遗传”“动物的遗传”“植物的遗传”三部分内容的教学，既加深印象又形象直观。在网络里积极寻求帮助，为学生积极、主动地学习创造条件。
三、在多媒体课件制作选择上要做一名有思想的教师
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