初中篮球投篮教案范例(3篇)

初中篮球投篮教案范文篇1

关键词：篮球理论课；体育教学法；多媒体教学；中学体育

中图分类号：G807

一、主题与背景

本节课是我在校体育组内的一堂室内篮球公开课，授课班级为初一（1）班，授课内容为《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，（人教版）七~九年级全一册。教学重点是篮球运动概述和篮球技术简介。

二、学生分析

我校学生对篮球较感兴趣，但是不会玩，甚至有的同学用脚去踢篮球。通过对他们了解，喜欢看篮球比赛，但是不懂规则。在这种情况下，我认为上一堂室内篮球理论课很有必要。那么怎样从教材中有选择地给初一学生上好这堂篮球理论课，使这堂理论课与室外术课有机结合起来，并且把理论课所学的东西能运用到室外术课中去呢？

三、情境描述

上课时，我按照设计好的顺序，用多媒体展示出篮球比赛图片。图片上有运动员在比赛场上的活泼、愉快、跑动、对抗、投篮等场面。

师：请同学们根据画面，猜猜看，这是什么运动项目？

生：篮球。

师：同学们判断得非常正确，那么这样一个运动项目是怎样开创、发展的？是谁发明并成就了这项运动？让我们走进篮球，共同学习。（用多媒体展示问题的答案）

师：同学们能不能想象一下，一开始篮球运动是什么样的？

生A：篮球的篮筐可能是用买菜的篮子做成。

生B：当时的球肯定没现在好。

师：同学们说得很好。

师：起初，奈史密斯将两只桃篮筐钉在健身房内看台的栏杆上，每次投球进篮后，要爬梯子将球取出再重新开始比赛。（并用多媒体展示不同时期篮筐形状）

师：篮球我们平时经常玩，也经常看到它，那么球本身规格是多少？

生C：可能500克左右。

生D：可能1000克左右。

师：我们一起来看一看。（用多媒体展示）

重量：567克~650克。

周长：74.9厘米~78厘米。

小知识：普通情况下如何检验气压？

把球从1.80米高度自由落体，反弹1.2~1.4米为正常。

师：让我们再了解一下篮球场地规格。（用多媒体展示）

场地长：28米，宽：15米，中圈半径：1.8米。

设施：包括篮板、篮架、篮筐等。

师：那么比赛对人数和服装有什么要求？

生E：人数应该是5人。

生F：服装每队统一就行了。

师：大家一起来看一看。（用多媒体展示）

背心、短裤、号码（4~15号）

上场人数：每队5人。

小知识：主队穿浅色，客队穿深。

师：那么比赛得分情况怎样呢？（用多媒体展示）

比赛时双方力争将球投入对方球篮，并设法阻止对方获得球和投篮，投中一球得2分，3分线外投中一球得3分，罚中一球得1分。在规定的时间内得分多的队获胜。

师：那么比赛时间情况怎样呢？（用多媒体展示）

上下半场制20分钟半场，中场休息10~15分钟。

四节制12分钟一节，中场休息10~15分钟，前后两节各休息2分钟。

师：我们同学经常看比赛，那么比赛中常出现的违例有哪些？

学生纷纷举手并回答：球出界、翻腕、脚球、三秒、五秒。

师：同学们回答非常正确，那么我们来看一看还有哪些？（用多媒体展示）

常见的违例有：球出界、走步、两次、翻腕、脚球、球回场、三秒、五秒、八秒、二十四秒、干扰球。

师：我们经常在比赛场上看裁判做违例手势，请同学们看老师示范，并跟着模仿。

（学生纷纷跟着模仿）

老师：我们同学经常看比赛，那么比赛中常出现的犯规有哪些？

回答：打手、拉手、带球撞人。

师：同学们回答非常正确，那么我们来看一看还有哪些？（用多媒体展示）

打手、推人、阻挡、拉手、过分挥肘、带球撞人、双方犯规、技术犯规（T）、违反道德的犯规、取消比赛资格的犯规。

师：我们经常在比赛场上看裁判做犯规手势，请同学们看老师示范，并跟着模仿。（学生情绪很高跟着动手比划模仿）

师：同学们讲了这么多有关篮球方面的基本知识，便于同学们对篮球的了解和运用，那么在室外篮球训练中，我们看一看有哪些篮球基本技术动作？

生H：原地运球。

生N：单手肩上投篮。

生M：胸前传接球。

师：同学们讲得非常正确，那我们来看一看有哪些基本技术动作？

（用多媒体展示图像动作）

师：还有一点时间，请同学欣赏一下湖人队跟火箭队比赛录像。（学生观看录像，老师讲解并与学生一起复习。）

在学生观看比赛、老师边讲解边提问、学生抢着回答问题声中老师宣布下课。

四、反思与讨论

1.本节课的教学设计和课堂教学，给本课的目标有一个较好的回答，让学生体会室内理论课与室外术课密切联系，了解掌握篮球基本知识和基本技术的价值。

2.关注学生发展的需要，拓“宽”促“能”。理论课不仅要引导学生学习知识，更重要的是培养学生的能力。通过这堂课的学习，学生在最后观看比赛时，通过老师提问，学生运用所学知识回答实际问题，使学生反省提升，有所感悟。使课堂教学不仅关注理论知识，更是对篮球基本技术的拓展、延伸，为以后室外术课学习打下基础。通过观看比赛，老师提问，学生抢答、讨论、集体回答，这一堂课加强了学生之间相互协作的精神，锻炼了学生自身解决问题的能力。这些能力对学生是终身受益的，使学生得到了全面的发展。

3.突出了篮球理论课对室外术课的有力帮助，学以致用得以有效实现，通过学生对篮球运动了解的加深，使其增加了对篮球的兴趣，达到学以致用的效果，即将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。

教师用激励性的语言总结游戏活动，在刚才活动中，我们班级很多同学已经掌握运球动作，通过观察王刚同学行进间运球比较好，李华同学的原地运球比较好，还有部分同学同侧步突破也用上了。在“学”中“做”，在“做”中“学”，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。

参考文献：

［1］祁江波.学篮球教学中运用分层教学和分组教学［J］.体育教学，2006（4）.

［2］吴言.教学研究的内容与目的［J］.职业技术教育，2005（7）.

初中篮球投篮教案范文

一、幼儿篮球活动中教师的指导误区

篮球活动深受幼儿的喜欢，可幼儿园女教师居多，而女教师往往缺乏篮球运动的技能和指导的策略。她们在组织幼儿篮球活动时，常常让幼儿拍拍球，停留在一般游戏的层面上，没能给予进一步的指导，对促进幼儿身心发展的作用甚少。

1.理念的落后阻碍了幼儿发展

【案例】一成不变的拍球

现象描述：篮球活动时，老师将球筐往场地上一放：“今天继续练习双手交替拍球，每个人拿一个球去练习。”孩子们的反应是：“怎么又是练习拍球？”老师说：“拍球就是靠练呀，不会就拍到会呗！熟能生巧嘛！”老师还规定：没说停就得一直练习。孩子们无聊地拿起球开始练习，不会拍的加油拍，会拍的继续拍，因为老师没说停就得一直练习。老还要不时提醒“你怎么不拍啦？”“你会拍了吗？”“你拍了多少个啦？”

分析：许多老师认为拍球技能就是靠枯燥的练习，长期选择单一的运动材料、单一的活动内容、单一的活动场地，不能顾全每个幼儿的需要，让孩子渐渐失去了参与篮球锻炼的兴趣，最终限制了孩子的发展。

2.形式的单一消弥了幼儿热情

【案例】球儿满地滚

现象描述：学习行进拍球时，老师统一示范讲解后，让每个孩子手持一个球沿着场地上的线边走边拍，集体练习。因为个体的差异，有些孩子能力强，沿着线边走边拍没问题，有些孩子能力弱，根本拍不起来。一段时间后，还会相互影响，你的球碰了我的球，篮球满地滚，你追我赶，不是练拍球而是练捡球。一时间操场上到处是篮球，场面混乱。

分析：教师要有计划、有目的地组织幼儿进行丰富多彩的篮球活动，可以根据不同的目标运用不同的形式――集体教学或分组教学，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩。但从此案例中教师安排的锻炼内容来看，这种“放羊吃草”的组织形式过于随意，没有对幼儿的锻炼活动价值做深入的思考。教师在组织幼儿篮球活动时，缺乏目的性和有效的指导，放任自流，既达不到用篮球锻炼身体的目的，又保证不了幼儿活动的质量，导致篮球活动流于形式。

3.辅助材料的投放形成了资源的浪费

【案例】忙碌的老师

现象描述：篮球活动练习绕障碍物拍球，老师忙忙碌碌跑过来跑过去，把梅花桩分散着摆在场地中间，花费5分钟，幼儿练习15―20分钟，老师再辛苦收玩具5分钟，一次篮球活动就在老师的辛苦与忙碌中结束。

分析：老师逐渐意识到可以借助辅助材料来激发幼儿对篮球活动的兴趣，并积极地投放辅助材料，这是值得肯定的。不过传统练习的辅助材料是不可替代的吗？我们在鼓励孩子创新的同时，有没有反思：这样的活动组织是否科学？活动一共25―30分钟，老师收放玩具的时间就占了近1/3，这样安排是否合理？辅助材料的投放反而局限了老师指导幼儿活动的时间和精力，造成了资源的浪费。

二、例谈幼儿篮球活动中教师的指导策略

1.适宜性指导策略

根据幼儿年龄特点选择适合孩子的篮球活动，在活动中一切都可能是动态发展着的，没有固定的模式。每个幼儿都是一个独立的个体，存在着一定的差异，因此在游戏中的参与度与适宜性也是因人而异的。

【案例】危险的高球

现象描述：小班篮球活动时，老师示范并要求幼儿站在花坛上（高40cm左右）练习拍高球。不久后老师发现，有的幼儿蹲在花坛上拍了起来，过了一会儿，好几个小朋友纷纷效仿，教师马上批评道：“你们有没有按要求练习啊？这样哪是拍高球？跟站在地上拍有什么不一样啊？”一个孩子有点委屈地说：“老师，我不会拍高球，我只能这样拍。”“膀子要用劲呀！站上去练！”教师试图把幼儿都集中起来，再次示范，讲解动作要领并强调活动要求，还请拍得好的幼儿示范。结果掉球的现象严重，大部分孩子拍不了，有的还跌跌撞撞从花坛上跳下来捡球，好几个孩子因为捡球差点摔跤。

分析：此案例中小班幼儿练习站在高40cm左右的花坛上拍球是颇有难度的，老师发现大部分孩子达不到目标时，就应该及时调整。孩子蹲在花坛上和坐在花坛上拍，就是他们自己的调整，教师没有意识到，还一意孤行，不考虑幼儿的个体差异，反而埋下了安全隐患。教师在指导篮球活动中应以幼儿的主体性为前提，科学制定各年龄段篮球活动的发展目标、形式、内容和要求。如：小班多组织各种方式的拍球游戏，增强幼儿对篮球活动的兴趣，促进他们身体动作的协调发展；中班多组织挑战性游戏，提高幼儿对篮球活动的热情，使其在篮球游戏中锻炼身体、提高技能；大班多组织竞赛性游戏，稳定幼儿对篮球活动的兴趣，提高技能，培养团队合作的意识。

2.情境性指导策略

情境性教学，往往是通过有目的地创设一定的背景、情节和角色，以游戏的形式进行组织的一种教学，易为幼儿所接受和喜欢，对促进幼儿健康体魄和健康心理的形成非常有益。教师要激发幼儿的学习积极性，就必须创设一定的情境，吸引幼儿的注意力，使他们能走入情境，开心地进行游戏活动。

【案例】篮球变变变

现象描述：在小班活动“篮球变变变”的开始环节，教师让幼儿自由玩球，结果发现他们有的踢球，有的拍球，还有的拿着球在地上转，每位幼儿都在开动脑筋力求玩出花样。为了帮助幼儿想出更多的玩法，进一步了解篮球的用途，教师设置了游戏的情境，启发幼儿想出了“我和篮球一起跑”“爱跳高的篮球”“熊猫顶球”“抛接篮球”等玩法，孩子们欢快地玩着，笑着。

分析：由于小班的幼儿年龄较小，教师在指导时就更加注重幼儿的兴趣点，尽量帮助他们建立自信，鼓励他们大胆尝试与体验。如在游戏“小松鼠喂果果”中，老师扮演松鼠“妈妈”，幼儿扮演松鼠“宝宝”，先跟着“妈妈”一起到草地上玩一玩，然后“妈妈”兴奋地发现草地上有许多“松果”（篮球），请“宝宝”们每人捡一个“松果”，幼儿在情境表演中欢乐地接触到篮球，然后以游戏的形式，帮“妈妈”把“松果”送回家……这样，幼儿很容易投入到情境游戏中，发挥想象，在游戏中更好地锻炼了滚球的技能。

3.激发兴趣点指导策略

篮球运动是一项综合性的体育运动，由于幼儿年龄、生理特点的限制，学习新动作有一定难度，常常表现为动作别扭，心情紧张，不协调，不准确，缺乏控制力等等。这些复杂的动作很容易让幼儿失去信心和兴趣。教师在组织篮球活动时，要善于观察幼儿的表现，发现幼儿的兴趣点。

【案例】我不想拍球

现象描述：小班幼儿练习拍球，老师详细地讲完动作要领并示范后，孩子们纷纷拿着篮球找空地方进行练习。有的能拍一百多个，可有的小朋友却是旁观者，老师鼓励后仍然不愿意拍球。

分析：兴趣是关键，是起点，会拍的孩子有了成功感，乐意拍球，并且越拍越多，可不会拍的孩子渐渐地对拍球活动失去了兴趣。教师要认真思考：用什么方式激发幼儿活动的兴趣，让他们快乐地参与进来，从而得到发展？法国一位教育家曾深刻地指出：“通过游戏、通过玩儿，孩子们学习了。”我们可以采用多种游戏和比赛的方法鼓励幼儿练习。根据幼儿的年龄特点，小班幼儿可以举行“单人比赛”，如拍球比多少；中大班可以“分组比赛”，如运球比快、投球比准等等。对于不同水平的幼儿，应采用不同的指导策略，借助各种辅助物、儿歌等等，引导幼儿向更高的水平发展。此案例中，小班幼儿练习拍球时，我们可以请大班的哥哥、姐姐来表演拍球，激发幼儿对拍球的兴趣。还可以借助儿歌“小篮球，真奇妙，拍一拍，跳一跳，拍得高，跳得高，拍得低，跳得低”，帮助他们进一步理解、掌握拍球的动作要领。

4.创新性指导策略

教师可以通过观察捕捉到幼儿富有创意、有推广价值的玩法和做法，在集中介绍环节有针对性地进行展示，及时对幼儿有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，激励幼儿探索与众不同的玩法。

【案例】“你追我赶”拍高球

现象描述：晨间锻炼活动后，老师表扬了几个小朋友拍高球拍得好，第二天晨间锻炼活动时，很多小朋友都想练习，导致大家要排队等待拍高球。老师说：“那么多人想拍球，人太多，怎么办呢？”有两个小朋友走出了队伍：“我过一会再玩吧。”可有一个小朋友却不肯走。老师问：“你还要继续等吗？要不先去玩玩别的？”她说：“我可以和××一起拍吗？”我听了一楞，问：“一起拍高球？”小朋友点点头。我好奇又期待地说：“可以呀！”只见两个小朋友商量完后，一个站在梅花桩上拍，一个站在梅花桩旁拍，你拍五下，我拍五下，过一会儿还交换了站位。

分析：在正常教学活动的基础上，我们利用幼儿的晨间活动、早操、午睡后、放学前后的时间组织幼儿进行“拍一拍，玩一玩”等篮球基本动作的练习，并鼓励家园合作，让幼儿形成“我和篮球天天玩耍”的意识。此案例就是在晨间锻炼活动的小结环节中，老师表扬了拍球好的小朋友，第二天其他小朋友也很想得到老的表扬，纷纷排队练习拍高球。可是幼儿园的器械是有限的，怎么才能满足所有孩子的需要呢？老师试图引导等待的幼儿去选择别的玩具，可其中一个孩子的想法让老师开拓了思路：材料是固定的，形式是多变的。幼儿有很大的潜能，我们要相信他们，尊重他们的兴趣，让他们发挥想象力和创造性，探索与众不同的玩法，在玩乐中学会合作。

初中篮球投篮教案范文

摘要根据篮球教学的特点，利用墙壁来辅助篮球的教学和训练，合理选择墙壁、练习的时机、练习方法，以及利用墙壁进行练习篮球的优缺点和注意事项。

关键词墙壁辅助练习方法和手段

随着学校规模的不断扩大，学校学生人数的增多，在我们体育教学中会出现一些原有的体育设施远远赶不上学生使用量的增加的问题，尽管各类学校的体育设施情况比过去有所改善，但是在上课使用器材时会形成僧多粥少的局面，比如在上篮球课时，篮球场、篮球架的数量和学生人数形成鲜明的对比，特别在几个班同时上课时情况会更加明显，使得体育老师有捉襟见肘、有巧妇难为无米之炊的感觉。但是方法总比困难多，我们可以改变一下思维，改变一下活动场所，因地制宜的利用现有的条件转变一下上篮球课的地点和方法，同样可以起到不一样的教学效果，下面就简单的介绍一下我们巧用墙壁来上篮球课的的一些方法：

一、选择墙壁

墙壁必须是实体墙，墙体结实、表面平滑，要有一定高度（与篮板高度相仿）；地面平整、瓷实、便于学生安全活动，这些条件学校操场围墙基本都符合，如果没有，也可选择活动区的一些建筑物的墙面、我们都可以充分利用起来。

二、练习的时机

选择墙壁练篮球是在学生初学篮球时或者水平较低时我们采取的阶段性训练，避免了篮球技术掌握好、中、差的学生一蜗蜂都挤在篮球场上，有层次的把学生分开，等到学生练了一定水平时，我们可以引导学生到篮球场真刀实枪的练起来。

三、练习的方法：根据篮球项目的特点进行练习

（一）弹跳力的训练

根据学生的身高、弹跳能力分组，在墙上从低到高画出不同的标志线进行弹跳力素质训练，训练的方式有单脚跳、双脚起跳；正面跳、侧面跳。练习的同时可以无球跳，也可以有球的跳：例如教师将球抛到墙上，然后让学生起跳，学习抢篮板球的起跳时机和技术，也可自抛自跳的抢球。

（二）球感的练习

离墙壁一手臂位置站立，用单手托住球，对着墙壁利用手腕力量拍球，其动作要领和原地运球一样。左右手可交替互换的拍球，训练手对球的感觉，做到心手相应的去控制球，为学生的运球打下坚实的基本功。

（三）传接球练习

1.面对墙壁一定的距离固定站立：传接球练习，可采用单手传球、双手传球，自传自接。注意传接球动作。传球方式有直线、弧线、地面反弹传球练习。

2.面对墙壁一定的距离不固定站立：移动传接球练习，结合传球前用摆动球、瞄篮、跨步等假动作将球传给墙壁，然后自传自接。传接球特别注意手型、手法和传接球的准确性。

（四）投篮练习

在墙壁上设立一标志做投篮点，先进行定点单手肩上投篮，双手胸前投篮等技术练习，等上述技术练熟练后进行一些移动的投篮方法：急停跳起投篮（跳步或跨步急停的方法接球后快速起跳投篮）、转身跳起投篮；行进间单手低手、高手投篮；行进间反手、勾手投篮等中学教学大纲所要求掌握的一些投篮方式。

（五）进行各种篮球比赛和游戏

投篮看哪个投得准？传接球看哪个传得准等等，激发学生练习篮球的兴趣，全员参与，乐在其中。

四、使用墙壁练习篮球的优点：

（一）便于操作，要求低，不像篮球架需求量那么多，有结实的墙壁就可以用；增加学生练习的次数和密度，容易产生动力定型，较短时间内掌握动作要领，起到事半功倍的效果。

（二）在墙壁上画出不同标志线，让学生很直观的知道技术要求，掌握空间的跨度：比如传球传给同伴的胸腹之间，这时在练习传球时就知道传球的高度，并按照这样的高度去传接球练习；同样在练习投篮时注意球的高度和弧度；

（三）在墙壁下根据篮球水平利于分组，在篮球场和墙壁下让不同组的学生同时训练、互相对照、互相学习。也便于让教师集中观察和指导，及时准确地了解学生掌握动作技术的程度，及时调整练习方案：有针对性地进行各种练习。在教学中也可引入鼓励机制，让学生争取趁早进入高水平的组别中去，也就是趁早能到篮球场去练习。

五、使用墙壁练习篮球的缺点

（一）安全性有所欠缺，特别是移动时容易撞到墙壁，所以墙壁下半部分用海绵适当进行保护，防止学生受到伤害，特别是低年级、不容易控制身体平衡的学生；

（二）学生感觉在墙壁上练不如在篮球场上练习，有点心不在焉或是得陇望蜀；这时教师要教育和疏导；

（三）毕竟墙壁对球的反弹以及学生在墙下的空间和在篮下的感觉是不一样的，学生在达到一定水准后就要安排到到篮球场去适应场地。

以上只是我们利用墙壁练篮球的一些粗浅的做法，其实在篮球的教学上我们还可以更进一步的探索和研究，充分利用场地和器材，使教师教有所教、学生学有所学。