剪纸资料(6篇)

剪纸资料篇1

【关键词】剪纸幼儿园创造力教学

【中图分类号】G613.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0206-01

剪纸教学有利于培养幼儿的想象力和创造力，有利于个性发展，符合幼儿教学的规律。结合幼儿教育的特点，探索出一套创造性的剪纸教学方法，能够激发孩子的想象力、独创能力以及动手、动脑的能力，对于孩子的成长起着十分重要的引导作用。现针对如何进行剪纸的创新教学做出以下讨论。

一、收集剪纸作品提高对于美的捕捉能力

1.民间剪纸的收集

我国民间剪纸艺术可谓精湛绝伦，各地剪纸艺术也独具特色。如苗族刺绣、泥塑，山西剪纸等，都是我国剪纸艺术上的典型代表[1]。了解和收集这些民间剪纸作品，有利于教师更好地开展教学工作。日常生活中注意收集剪纸的图片、实物作品或者照片，如一些报刊杂志、图书教材、物件包装上的剪纸图形等。同时，鼓励幼儿参与收集剪纸作品的活动，有利于提高剪纸教学的效果。教师将自身和幼儿收集到的剪纸作品通过多种形式展示给幼儿，如实物展示、多媒体放映等，在展示过程中通过引导式的提问引起孩子对于剪纸的好奇心，对于孩子的欣赏能力进行指引，培养孩子的审美能力。在收集和展示剪纸作品的过程中，教师和幼儿的审美能力和想象力都得到了提升，同时也让孩子感受到了民间剪纸的独特美感。

2.收集剪纸材料培养动手能力

收集剪纸材料的过程有利于培养幼儿的动手能力，同时也是加强师生互动的重要环节。这个环节可以鼓励家长朋友参与进来，教师与家长集思广益，鼓励幼儿选择日常生活中的各种材料作为剪纸材料，如食品、服饰、糖果、鲜花、工具等的包装纸，一些广告海报、墙纸、报纸、杂志、废旧纸等。另外，塑料制品，如布匹、毛绒线、皮革、果皮、菜叶、花草、树叶等也都可以作为剪纸材料。在收集这些材料的过程中，幼儿的想象力和动手能力得到了提高。同时，收集的过程也让幼儿体会到利用废旧品的乐趣，无形中向其灌输了绿色环保的意识。

收集后，教师引导幼儿进行剪贴，老师可安排家长带领幼儿组队进行自由剪贴活动，使用剪刀和胶水剪贴成各种动物、花草树木、蔬菜水果等；部分有颜色的材料，如果皮、鲜花、菜叶、树叶等可对剪贴作品进行装饰和润色。剪贴的过程最大限度地展现了幼儿的想象力和创造力，不但激起了孩子对剪纸活动的兴趣，而且动手能力和创造能力都得到了提升。

二、在环境创设中培养感受美的能力

环境氛围的创设对于人的成长有很大影响，这同样适用于幼儿教育。营造剪纸艺术的氛围，对培养幼儿感受美的能力和提升审美能力均有很大帮助。为了营造剪纸的艺术氛围，教师可在教室的墙壁和楼层的墙壁上粘贴各种剪纸作品，可以是幼儿和教师的剪纸作品，也可以是收集到的民间各种剪纸艺术作品。

创设剪纸艺术氛围不只是粘贴剪纸作品这么简单，还必须懂得如何更有效更生动地创设这种氛围。如在幼儿园的走廊上，选择一根或几根柱子，选用棕黄色的纸质或塑料类材料包裹成树干的模样，再将收集到的树叶粘贴在“树干”上，“一棵大树”就完成了。然后再发挥孩子的想象，为“这棵树”做一些装饰。如小鸟、松鼠、毛毛虫、蝴蝶、树洞、水果等巧妙地粘贴或悬挂在“树上”，一棵完整且充满生机的“树”就完成了。装饰好的走廊焕然一新，如同进入了大自然，点燃了幼儿热爱大自然，热爱生活的热情。

另外还可在幼儿活动区进行布置。活动区的墙壁是布置的重点，教师可以鼓励幼儿将墙壁布置成一片“海洋”。幼儿的剪纸作品，如大小不一的鱼儿、乌龟、珊瑚海、水草、海星、虾类、贝类等，教师引导幼儿将这些“海洋生物”贴在墙壁上，再用一些绿色的彩带剪成波浪型的线条张贴在墙上作为水波。

三、从创造性的剪纸活动中培养创造能力

1.剪纸作品的创新

传统的剪纸内容大多为人物、动物、植物等，随着时代的发展，更多新鲜的事物如雨后春笋般涌出。剪纸艺术也应跟随时代的潮流，加入新的元素，才会有更多的生机和发展。教师可抓住这一规律，在剪纸内容上有所创新。在剪纸内容中加入幼儿喜爱的卡通人物，如蜡笔小新、葫芦娃、中华小当家等，卡通动物如孙悟空、喜洋洋、灰太狼等，这些内容题材新颖独特，足够吸引幼儿的眼球。创新的题材内容能够有效激发幼儿的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师[2]。当亲手剪出喜爱的事物时，带给幼儿的是前所未有的快乐满足感和成就感。

2.剪纸内涵的延伸

剪纸作品的创新是培养幼儿创造能力的重要途径[3]。若在作品中赋予某些含义，那么作品就更具价值和意义了。教师应注重幼儿的心灵成长，在剪纸活动中同样可以达到教育的目的，也就是说教师应引导幼儿注重作品的内涵。教师可选择一份剪纸作品做示范，提问作品的特殊之处，在肯定幼儿的回答后，说出作品潜在的内容，引出剪纸作品也需要有内涵的话题。然后鼓励幼儿亲手制作一份有内涵的剪纸作品。如制作一份剪纸礼物送给母亲，表达对母亲的爱，这不但拉近了亲子关系，还教会了幼儿感恩的重要性。

3.剪纸的巧妙组合

将单个的剪纸作品或剪纸材料进行巧妙组合，会收到意想不到的效果。联系日常生活，选择幼儿熟悉的事物作为创作的参考题材，鼓励幼儿多观察，多思考，可以将日常所看到的的事物通过剪纸的巧妙组合表现出来，这是培养幼儿创造力的有效途径。如日常使用过的包装纸、彩带、皮革，常见的树叶、花草等，都可以拿来进行创造性组合，在教师指导下，剪成各种大自然的组成元素，将这些元素进行组合搭配，可以组合成“大森林”“田园山色”“美丽花园”“动物乐园”等。这些剪纸的巧妙组合，对于开发幼儿的创造力有很大的帮助。

剪纸是集动脑、动手、想象和创新力于一体的艺术，而剪纸教学的创新更是一门艺术，教师根据幼儿的成长规律制定切实可行的创新教学，有利于提高幼儿的动手能力、审美能力以及思维创新能力等，对于幼儿综合能力的培养起到非常重要的作用。

参考文献：

[1]任兰珍.浅谈幼儿园剪纸教育教学活动的方法[J].快乐阅读（上旬刊），2013（03）：122-122.

剪纸资料篇2

唐代大诗人杜甫诗云“暖水濯我足，剪纸招我魂”；崔道融诗中亦曰：“欲剪宜春字，春寒人剪刀”。剪纸艺术根植于民间，与中国农村的节日风俗紧密相连，有着广泛的群众基础。其构图跳跃性强、不受生活惯例及题材内容的束缚、阴刻阳刻转换自如、造型完整，对比、衬托、借喻的表现效果极为生动。

我学习剪纸的最初兴趣来源于母亲，母亲是浙江永嘉人，上世纪五十年代毕业于杭州师范学校，1958年响应党中央“知识青年上山下乡”的号召，深入农村辅导农民学习文化，和社员们一起参加劳动，成为闻名全省的“铁姑娘”，被浙江省委评为劳动模范。母亲的剪纸源于外婆，外婆是旧时典型的大家闺秀，上过私塾，喜欢越剧、古典文学和民间剪纸。《武林梵志》记载，五代时“吴越践王于行吉之日……城外百户，不张悬锦缎，皆用彩纸剪人马以代”，描绘的就是吴越故地的剪纸景观。

进入文化馆工作的二十多年里，我一直从事少儿美术辅导与民间民俗文化保护工作。我力图将剪纸这一承载着千百年悠久文化历史的传统技艺与少儿美术教学相融合。教学中，我把皮影戏人物脸谱、戏曲人物脸谱、漫画故事、成语故事等元素揉入到剪纸艺术的表现内容之中。我很留意农村民俗文化活动，常以速写的方式将民间建筑、皮影戏、花鼓戏、舞龙、舞狮、民歌对唱记录下来，作为我剪纸艺术创作和教学的源泉。荆门日报头版发表我整理改编的民间故事30余篇，并以《农村文化的守望者》为题对我进行了报道。

沙洋县位于湖北省中部，是楚文化的发祥地。这里人杰地灵，文化底蕴丰厚，民间艺术剪纸深受楚文化和两江文化的影响，在千百年的发展流变中，与戏曲、制陶、青铜器、民间美术等糅合在一起，派生出枝繁叶茂的文化形态，带有显著的民俗色彩，具有十分重要的历史价值与艺术价值。

把保护传承剪纸艺术与建设新农村联系在一起，对于传承传统艺术，丰富人民群众文化生活，构建和谐社会具有十分重要的实用价值。

如何使民间剪纸艺术在新农村建设过程中得到有效的传承与保护呢？我认为应该做好以下几点：

一是有的放矢。通过历史资料查找项目，通过项目查找艺人，通过艺人查找传承人的工作方法，认真细致做好剪纸项目代表性传承人的普查工作。

二是积极争取领导的支持。地方领导多重视经济工作而不重视文化工作，对于剪纸艺术保护工作表现冷漠。错误的认为文化工作是个无底洞，既不能给领导“贴金”，短时间内又不能产生经济效益，搞的好与不好无所谓。只有政府主要领导的认识上去了，观念转变了，高度重视了，剪纸艺术的传承与保护工作存在的诸多问题才会迎刃而解。

三是要有敬业精神和全社会的参与。要对民间剪纸艺术运用文字、录音、录像、照片等多种手段，进行全方位、立体式记录，建立较为完善的信息资料档案。保护与传承工作不是一个人的事，必须发动文化站、学校、民间艺人和社会热心人士及新闻媒体积极参与，共同做好这件事。

四是注重媒体宣传。要利用报刊、电台、电视台报道剪纸艺术传承和保护的积极意义与区域优势，为保护和传承剪纸艺术造声势。

剪纸资料篇3

关键词：技工学校；工艺美术；教学

在技工艺术设计课程中，工艺美术的内容有平面造型类，如民间剪纸、民间镂印、年画等；还有立体造型类，如竹刻、泥塑、编织编扎等。

一、民间剪纸教学

传统的民间剪纸作者一般未受过正规的美术教育，但这些作者所受到的民风民俗及乡土文化的润泽与熏陶却是不可替代的。世代相传下来的传统文化的遗产，从老百姓的窗户上和土壁上走向文化的大雅之堂，它在今天并不俗。传统民间剪纸是我国古老文明的繁花。

在教学中，教师要通过欣赏的引导，让学生了解生活中的民间剪纸及不同风格，使他们明白为什么北方的剪纸粗犷、强烈，南方的剪纸明快、清丽，沿海一带的剪纸细腻、秀婉，从而“充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感”。

民间剪纸的造型方法较多，学生一般要掌握对称纹样的剪纸和不对称纹样的剪纸两种方法。

民间剪纸艺术有不同的造型风格，这也指明教学要“因材施教”。由于学生受的民间风俗影响不同，他们表现出的剪纸造型也就不同。

剪纸造型的思维方法主要是求大、求活、求全、求美。所谓求大是造型注重以硕大为美。如果是人物，要讲究造型健壮、硕大、丰满，并强调头部与眼睛的夸张，注意造型的整体效果。求活是充满“生命活力”。民间工艺美术的重“活”，一是“活”下来，这是人生哲学的主题；二是“活泼”“洒脱”。造型手法要活泼与大气，不是用静止的眼光去捕捉对象的片面。在他们眼中，形象具有各方位时空感的。民间剪纸中常有“三面脸”“多头马”“四肢完整的人物侧身”等。求美是劳动者爱美、求美的心理反映。民间流传的“画画无正经，好看就行”，就对民间艺术的这种求美心理作了形象的表达。剪纸中不管男人、女人、小孩，就连动物身上都要有花朵的装饰。

剪纸的步骤是：先要设计好图样，其图样是夸张、变形、装饰图案化的，再把图样画在要剪的纸的背后；剪刻图案过程应细心，线条流畅。通常从内到外、从小到大，剪外轮廓；把剪好的图样，用粗糊裱在准备好的白纸或彩色纸上。

在教学中应注意以下问题：

应向学生讲清设计的剪纸图样必须做到“线线相通，物物相接”，分清主次关系，突出“千刻不落，万剪不断”的剪纸特点。

在剪刻中，应向学生讲清用刀的要求：一条直线刀刻，转折变点定要落，不断再补刀，不可硬扯起。其要领是：剪刻过程应细心，刀刀合缝难易行，内外左右有先后，方圆曲直变化匀，丝丝入扣线条畅，出神入化刀剪工。

教师应教会学生使用剪刀，不应限制学生对纸张材料的选择，使教学既有指导又灵活，使学生的眼、脑、手协调的锻炼和发展。

二、乡土工艺美术教学

乡土美术教学内容中，其中的乡土工艺美术教学内容占有重要地位，也有其特有的优势与作用。下面，我具体谈谈用“桐花材料作立体造型训练”的教学。

“桐花”是桐树开的花。在春暖花开、小麦拔节抽穗时，桐花便随之铺天盖地而来……这种别具特色的自然形态，会让美术教师把它作为乡土教材的内容设想，不断探索出一套以桐花为材料进行立体制作教学的经验。

1.注意对桐花自然形态的观察与联想

桐花花形像一个喇叭，上、中、下部有不同形态，从多角度审视它，就可激发许多美妙的联想；例如，花桶朝下，亭亭王立，其外形的曲线美令人回味无穷；花桶朝上，便很快想起敦煌的飞天、月宫的嫦娥或散花的天仙；如果将花平放起来，又会想起另一番形象――孔雀、凤凰或跃跃欲试的斗鸡。由于桐花的这些特殊的造型与形象，使桐花的立体设计与制作有广阔的前景。若在自然形态的基础上进行加工、装饰，就能创造出许多美的形象。

2.注重对桐花的构造及各部分造型特征进行分析

一朵完整的桐花是由几部分构成的，其形态各有造型作用。一是花腿：花腿是花朵与枝杈的连接部分，形细，有的多杈。把它与花托相连，可做鸟的嘴、人物的脖颈、动物的腿等；多杈的花腿可做人物、动物、鸟类的头饰等。二是花托：色深、形椭圆，与花桶连结处有五个齿状。花托是做人物、鸟类、动物头部的重要材料。如果多个相连，可做虫及动物的身躯。三是花仁：花的中心和果实部分，形如大麦籽，色白嫩，可做鸟、虫的头部或小型装饰。四是花芯：与花仁相连，色白嫩，形细长，可做人臂、鸟腿或人、鸟、动物的头饰等。五是花蕊：长于花桶内部，与花桶上部相连，形同银丝，是做人、动物、鸟类的头饰或鸟类翅膀的材料。六是花桶：形长成桶状，多用于做人的身躯或衣裙。花桶截断，分为三部分：上部多做人、动物、鸟类的颈；中部可做人的衣袖；下部可做人物的帽子或裙子。七是含苞未开的桐花：形长或椭圆，能做人、动物的头部或身躯、臂袖等。枝杈、叶子经过修剪，做各种装饰或场景等。

3.造型中的连结及装饰的采用

在用桐花作立体造型的制作或完成作业中，除采用桐花的自身材料外，通常还要加进其他材料起到连接或装饰作用。常用的材料，如竹蔑、铁丝、大头针、图钉、曲形针、乒乓球、泥巴等。制作的过程与方法，如做凤凰：一是先取个带花腿、花芯的花托，在中间两侧各扎一个小孔（眼睛）。二是把花桶的中、下部剪去，用以做颈，再配上一朵完整的桐花。三是用一根细竹蔑从花托的中部通过颈穿上头部，凤凰的立体造型制作就基本完成了。四是按需要，或再增添点装饰物。用这类方法还能做出一些立体造型来，如仙女、燕子、孔雀、小鹿等。

用桐花制成的立体工艺美术品，不仅能观赏，而且其照片也是一种艺术品，具有“久盛不衰”的观赏价值与实用价值。通过乡土美术内容的教学，能培养与加深学生热爱自己家乡的感情，是进行爱国主义教育、丰富其思想内容的好资源。

剪纸资料篇4

本课主要针对动物的形体特征来进行剪纸活动，在锻炼学生观察力的同时还能发展学生的审美意识和动手能力。

二、教学目标

1、学习、掌握剪纸的方法。

2、提高学生动手能力，培养创造性思维。

3、体验、探索学习带来的乐趣。

三、教学重点：剪纸的过程

四、教学难点：怎样剪出来才能像

五、教学准备：软纸，简单，

六、教学过程

（一）课前延伸预习课文，搜集资料。

（二）课内探究

第一课时

1示范作品，激发兴趣

（1）教师用投影展示一些作品（喜鹊登梅、五谷丰登、北京申奥、动物乐园等）引起学生对剪纸艺术的兴趣。

（2）教师组织学生交流：a你还见到过哪些剪纸作品？b这些作品是怎样做出来的？

（3）教师介绍剪纸艺术的历史及广泛用途。

2学习实践剪纸方法教师介绍工具、使用方法及注意事项。学生根据教师提供的材料（纸样）动手剪刻。学生自主探究实践，教师巡视，适时指导。交流经验，总结方法（先刻小空，再剪大空；大空可对折后再剪；锯齿可连续剪。尽量避免断开或走样）。

3课后搜集资料，加强练习学生回家搜集一些资料（图书、图样、网上查询、向父母请教等），自己创作设计新图案来剪刻，说出你的创作意图是什么？

第二课时

1介绍交流作品展示作品：教师用投影仪展示学生课外完成的剪彩纸作品；介绍作品：为了让同学们了解你的作品，请你把它介绍出来（创作意图及剪纸方法）。比较各自的作品：将自己的作品和其他同学的作品进行比较，然后发表自己的见解。

2拓宽思路，想象创作

教师用投影仪展示几幅用彩纸随意折叠后剪刻的作品。学生实践：拿一张正方形彩纸，随意对折、剪裁，可圆可方，打开剪纸，用投影仪放映。学生观察，发现了什么？（都是对称图形，几乎没有相同的作品）这时，同学们自觉地进入了由模仿到创造的学习氛围中，由于不受任何条件限制，他们的创作思维在实践活动中充分发展，从而达到了培养学生创新精神与实践能力的目的。

3交流评价作品展示学生的新颖作品，教师应给予激励性评价，使学生全心全意互相学习，增强学生的自信心和创新意识。

剪纸资料篇5

课程定位：

以现代剪纸和民间剪纸为抓手，在课程设置中着力于文化的传承和发展、引导教师具有现代美术教育教学正确的价值取向。课程中以师生的“发现和创造”为宗旨，在课程中渗透民族文化精神。注重对传统的技法进行分析，既要继承又要创新又要发展。更要引导、激励学生在现代剪纸活动中发现适用的新的技法，新的形式。在教学过程中也需要创设条件引导学生关注材料和工具的使用，引导他们对形式感产生兴趣，适度激发他们对技法探究的热情。同时要给学生足够的探索技法的空间，使学生在学习现代剪纸的过程中得到的是艺术感悟能力的培养。

课程目标：通过课堂教学实践、学生作品展示、专题教学研讨、课题研究等各种

形式全方位展开，层层推进。争取在现代剪纸教学的理论和实践方面

有了突破性的进展，取得了丰硕的成果。

知识与技能

接触中外优秀剪纸作品，知道剪纸艺术是一种独特的艺术表达形式。感受剪纸的艺术美、体会剪纸的作品风格的丰富性，能用口头或书面语言对剪纸作品进行描述，说出其特色，表达自己的感受。在会选用合适的美术工具、材料，发现

剪纸造型简单的新技法和新形式，并用剪纸的方式创造“现代儿童剪纸作品”。

■过程和方法

通过作品欣赏、资料查询、课堂实践等途径，通过“看、想、议、画、评、玩”等基本方法，了解剪纸的知识。利用刀刻、手撕、剪刀剪等方式表现剪纸作品。学习有创意地布置绘画作品，尝试学习成果的展示、评议及学习心得的交流，培养良好的美术素养。

情感态度和价值观

能热情主动地参与“现代儿童剪纸”的美术拓展课程活动中，了解祖国灿烂文化，能欣赏剪纸艺术的独特魅力，增进民族文化的自尊自强的情感。具有对民族文化艺术的情感。欣赏国内外名家的现代剪纸作品，培养学生对各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神。

课程重点：

1）正确的剪纸审美观的培养。

2）“刀味和纸趣”的探索。

课程内容：

1、欣赏。

2、现代剪纸的创作。

课程进展步骤：

1、兴趣的启蒙

2、体验创作的快乐

3、剪纸作品的创作

4、剪纸作品的展示

课堂教学实践：

1、编写教材、教案

2、实施教学计划

3、进行课后反思

4、书写课堂实录

5、实践总结

课程成果展示：

1、教案及课后反思

2、课堂实录

3、交流课

4、展示课

5、学生作品展示

课程评价方式：

1、教学过程中注重过程评价：在教学的过程中，在作品制作的师生互动中很深入很有效

很个性化地进行的。

2、学生作品评价：学生的学习是否达标，主要应该是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征，有没有努力表达了自己的情感，有没有表现出一定的创意以及在活动中的综合表现。而绝对不应该只是作品制作的精细与否。

剪纸资料篇6

【关键词】幼儿园；纸工创意；剪纸；探讨

剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。

一、有效的指导策略显现剪纸的艺术

有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动，从而达到很好教学效果。

策略一：暗示策略：教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。

1.环境和材料的暗示

在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。

提供丰富的操作材料：在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。

2、教师隐性讲解与示范

游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

策略二：回应策略：

在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。

剪纸活动《我把皇冠送妈妈》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后，孩子便着手开始了。在孩子动手折剪皇冠的过程中，老师随时提醒着孩子“皇冠上的镂空图案可以跟老师的不一样！”果然，很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案：有的是圆形、有的是三角形、有的是四边形等等。感到一阵惊喜，每个小朋友剪的皇冠上的镂空图案是截然不同的。接着，又让孩子利用水彩笔给“皇冠”设计出了漂亮的花纹，他们同样很动脑筋，画出了许多漂亮的花纹……孩子们设计制作的“皇冠”，真的让我觉得“赏心悦目”！

大胆“放手”，让孩子在掌握剪出皇冠的基本形状后，努力让孩子大胆想象，设计出不同的镂空花纹，以使每个孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的，充分开发了幼儿创作的主动性和独创性。教师将观察中发现幼儿有创意的剪法及时反馈给幼儿，起到拓展思维的功效。如看乐乐的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的图案，真漂亮。最后，在交流与分享中，教师展示幼儿的作品，让幼儿通过介绍自己的作品――皇冠，分享快乐，产生成功感；同时，引发幼儿对其作品进行评价，帮助幼儿提高剪纸技能，激发生生互动。

策略三：结对策略

有的孩子脑子反应快，动手能力强，一会儿功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里没有事情做，你看看我，我看看你。我引导说：“剪完的小朋友你们想一想，怎么帮助还没剪完的小朋友”。剪完剪纸的孩子们受到了启发与鼓舞，也纷纷试着教了起来。他们认真教没剪完的小朋友认真学，不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前，非常自信地说：“老师我把某某教会了，我成功了”。我给他们竖起了大拇指。在这次结对活动中，孩子们战胜了不会教的困难，提高了语言表达能力和剪纸的技能。

二、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高

适宜的教学方法促进剪纸能力的提高。示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法，它能够教会幼儿剪某件物体的技能，但这种方法比较呆板，无法激发幼儿学习剪纸的兴趣，需要教师根据具体的教学情况采取更多更灵活的教学方法。

1、共同讨论法――让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。

让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

2、游戏情境法――让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现。

新《纲要》强调；“寓教育于生活之中”。游戏情境法就是，即通过创设游戏的教学情景的来调动幼儿学习剪纸积极性。教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。

3、感官参与法――让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣。