科技创新的想法范例(3篇)

科技创新的想法范文

人文素质科学精神综合素质

人文素质教育和科学精神教育都是以人的全面发展为目标，是对大学生进行综合素质教育的基本内容，如何使两者有效地结合起来，是高校素质教育面临的现实问题。

一、人文素质和科学精神教育有机结合，对大学生的全面发展具有重要作用

人文的内涵追根究底是对人内心世界的关怀，是对人性的完善，和谐和全面是它的目标，唯美、良知、自由、平等、公平、和谐是它的最高理想。人文素质教育是培养人文精神的教育，通过人类优秀文化的传播和熏陶，使其内化为大学生做人的基本品质，培养大学生健康的人格，教会学生“如何做人”，帮助他们臻达自我，弥补专业人才在思想道德素质方面的缺陷。

科学象征着理想与秩序，它的终极目标是对世界寻求合理的规律性解释。科学精神就是尊重客观规律，事实求是，以科学的方法认识世界。加强科学精神教育，有助于大学生自觉掌握科学思想和方法，提高创造性思维能力和创新能力，培养求真务实开拓进取的精神。

科学与人文的精神价值是相互渗透、相互支撑的。科学活动的全部过程始终贯穿着人文精神，而科学活动的领域本身就是一个丰富的人文世界。科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步与发展，她在创造物质文明的同时也在创造着精神文明，她赋予人类以崇高的理想精神，激励着人们超越自我，追求更高的人生境界。一个科学精神尚不能深入人心的社会，不能指望有发达的科技。因此，科学精神与人文精神的融合是大学生思想政治教育的应有之意，通过科学精神教育和人文素质教育，培养既通晓“科学”又有“文化”的复合型人才。

但是，由于现代社会学科分工的精细，造成了科学与人文的分裂，主要表现在两个方面：一是自然科学与人文科学的学科分化严重，科学家与人文学者的职业分工拉大，文不学理，理不习文。从而导致了两大阵营的对立与冲突。二是科学自觉不自觉地放弃了人文关怀，放弃了对最高价值的追求和持守。科学与人文的分裂，在高等教育中表现为文理分科。文理过分分离造成了学生视野狭窄，理工科学生人文素质低下，文科学生科学素质欠缺。为了弥补其不足，我们除了对所有学生开设公共政治课之外，对理工科学生开设人文社会科学课程，如文学欣赏等选修课。对文科学生开设基础科学课程，如高等数学等。但是，政治理论课实效性不强。人文社会科学课程与理工科学生的成才愿望和专业知识结合不够紧密，因而学生不感兴趣。基础科学课程专业性强，与文科学生的知识结构相差较远，不易被学生接受，因此，也没有达到培养其科学精神的目标。可以说，至今我们还缺少一门适合不同学科背景要求并得到国家权威部门认可的通识教育课程。因此，使得素质教育流于形式和说教，难以达到对大学生进行人文素质教育和科学精神教育、促进大学生全面发展的目标。为了培养既懂“科技”又有“文化”、既有“中国心”又有“全球观”的复合型人才，我们再也不能忽视科学技术史学科的教化作用了。

二、科学技术史教育是沟通人文文化和科学文化的桥梁

科学技术史立于过去与未来，自然与社会，科学与技术的交叉点上，是沟通科学文化和人文文化的理想工具，它是既具有人文科学特征，又具有实证科学特点的“交叉学科”，对培养学生的人文素质和科学精神，促进大学生全面发展具有其他哲学社会科学不可替代的作用。通常，各种人文课程和有关理论几乎不可能有系统的自然科学内容贯穿于其中。但科技史教育却在整体上从诸多层次上体现着深刻的科学精神和人文精神。它通过阐释科学知识积累与发展的历程，科学家对科学真理的执着信仰，对自然界奥秘的不懈追求，以及他们在探索道路中所付出的高昂精神代价和生命代价，深刻体现着人类对真、善、美的理解和渴望。在这个意义上，科技史教育把科学精神融入了人文精神，统一了人文价值和科学价值。

此外，在科技史的全部内容中，充分展现了科学技术作为社会建制在社会发展中的地位和作用，深刻揭示了科学技术的发展与每个历史时期社会的政治、经济、文化以及军事诸因素之间的深刻联系。这一方面表明了科学技术的发展总是以特定的人文精神为背景，另一方面也表明，人类社会每个历史时期的人文精神中也不可避免地有科学精神的嵌入。

正因为科技史是科学精神与人文精神相互渗透的产物，所以，科学技术史教育是实现人文素质教育和科学精神教育结合的最佳桥梁，对促进大学生全面发展具有其他哲学社会科学不可替代的作用。

1.科学技术史教育是对大学生进行爱国主义、民族精神和国际主义教育的理想工具

科学技术史能提供一般教科书不能提供的中外科技发展的历程，研究中国科学技术史，珍重本民族的科学遗产，是珍重自己历史，有自立于世界民族之林能力的标志之一。研究国外科技史，是汲取全人类智慧精华的有效途径。因此，要培养具有“中国心、全球观”的人才，必须重视科学技术史的教育和研究工作，一个不懂得本民族科技史的大学生，不可能牢固树立“中国心”，一个不懂得本民族科技史的民族，不可能有民族自豪感和强大的民族凝聚力。一个不了解世界科学技术史的大学生，将不会成为一个有世界眼光和大有作为的人才，一个不了解世界科技史的民族，将不会成为一个伟大的有作为的民族。

2.科学技术史教育对大学生科学精神的形成具有促进作用

大学时期是科学精神形成的重要时期，理工科各专业的学习和训练固然对培育科学精神有重要作用，但科学技术史教育对大学生科学精神的形成所产生的主导性影响更为突出。科学精神的重要方面是在科学发现和技术发明上不懈地求真精神和创新精神，以及严谨求实的治学态度。求真精神表现为科学家在科学研究中具有实事求是的态度，为探索规律、追求真理而学习的志向，为科学事业淡漠名利的无私品格；将自己提出的新思想、新理论与其他科学家共享的公有主义风范；善于科学合作、集体攻关的团队作风；坚持在真理面前人人平等的普遍主义原则等。创新精神表现为科学家在科学研究中敢于批判，有根据地对旧理论进行质疑；刻意革新，力求超越前人，独立思考，提出新见解等。

一部科学技术发展史正是科学家们在科学精神的支配下不畏险阻，奋力拼搏，实事求是，追求真理，敢于创新，勇敢地同谬误和迷信作斗争的历史。学习科学技术史，使大学生可以具体感受到科学家的“献身、创新、求真、求实”和“开拓进取，奋力拼搏，坚忍不拔，精于思考，勇于实践，求贤爱才，协作前进”的优秀科学精神，对青年学子有着巨大的感召力和震撼力。如哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家为科学献身的精神，激励着我们一代又一代的大学生刻苦学习科学技术。

3.科学技术史教育对学生掌握科学方法，提高创新能力具有重要作用

创新能力就是在强烈的创新意识的驱动下，通过创新思维和创新技能，做出创造性成果的能力。科学技术史教育在培养学生的创新意识、创新思维方法上具有独特的作用。

（1）科学技术史教育能培养激发学生的创新意识、启发他们提出和发现问题

创新意识就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。创新始于问题，科学史和科技哲学的研究证明，科学研究从问题开始。因此，科学创新，首先要发现问题、提出问题。科学技术史教育，通过突出挖掘不同时代的科学家们是如何不断发现问题、用新的思想和方法提出问题和解决问题，做出科学发现的历史，启发、培养学生学会不断地从已知提出未知问题，自己寻找问题答案的能力。对学生有着催人向上、激励创新和创造的感召力。

（2）科学技术史教育能帮助学生掌握创新思维方法

一般认为，自然科学和社会科学的创新，关键在于创新思维。创新思维方法既有形象思维又有抽象思维，既有逻辑思维又有非逻辑思维。科学技术史能提供一般教科书不能提供的中外科学家做出科学发现的具体过程和中西方不同的思维方式。西方的科学思想注重归纳、演绎、抽象、分析等逻辑思维方法，也注重直觉、灵感等非逻辑思维方法。中国的传统科学思想则注重有机整体、综合总体。尽管中西方国家在认识世界的方法和思维方式上存在差异，但这并不影响各自在科学领域所取得的成就。科技史将古今中外科技成就集于一体，从而既使学生体会到探索自然奥秘的幸福和艰辛，又能使学生学习科学家在其科学创造过程中是如何运用这些创新思维方法，引发学生在解决问题方法上的共鸣，激发其创造灵感，为掌握创新思维方法奠定良好的基础。

4.科学技术史教育对培养具有完善的知识结构、专与博相结合的高素质人才具有重要作用

现代科学技术发展的特点是趋向综合化和整体化，这就要求我们培养的人才，必须具备完善的知识结构。但是，至今在文理分科的教育体制下培养出来的学生知识结构相当狭窄。要改变这种状况，在高校进行系统的科学技术史教育刻不容缓。综合的科学技术史是自然科学和社会科学相互交叉、渗透的产物，是联系各门学科的纽带，是再现科学整体发展的缩影，是一门汇通文理的大科学。学习科学技术史，一方面，可以使文科学生学习自然科学知识，了解科学精神，有助于他们认识科学技术发展的规律和趋势，更真切地感受高科技时代的脉搏。另一方面，可以使理工科学生全面掌握科学思维方法，在系统了解科学发展历程的基础上进一步研究科学的前沿问题，同时也有助于他们学习人文精神，培育历史意识，关心社会，关爱人生，以造福人类为己任。

三、结语

总之，科学技术史是融爱国主义教育、民族精神培育、国际主义教育、科学精神和人文素质教育于一身的交叉学科。科技史教育是贴近时代、贴近学生、适应大学生成才需要、促进大学生全面发展、对大学生进行人文素质和科学精神教育的有效途径。因此，应该普及科技史教育，使之充分发挥育人功能。

参考文献：

[1]席泽宗.科学史十论.复旦大学出版社，2003.

[2]韩孝成.科学面临危机：现代科技的人文反思.

科技创新的想法范文篇2

十年前，思科的研发中心进入中国，在上海成立思科系统（中国）研发有限公司（以下简称“思科研发”），历经了高速发展之后，目前已是思科海外重要的战略研发中心之一。作为一家以研究与开发为主的公司，“创新”一词是思科研发内部非常普及的术语。“思科的最大特点就是在持续改变，因为要顺应市场竞争、产品和客户的需要，得做很多创新。”思科全球研发培训发展部中国区经理徐路明介绍，“我们有一个很重要的文化是InclusiveandCollaboration，即包容与协作，不断融合新理念，同时不断看到新的团体融入到我们的大家庭里面。”

思科研发时刻激发全体员工的创新能力，不仅技术人员不断迸发出新想法，培训发展部门自身也在创新的道路上飞驰，每年都会推出新的学习举措和品牌培训项目。今天，思科研发已经步入了一个多元化的创新时代。

配合创新学院催化理论落地

“两年之前，我们产生了一种想法――培训发展部门要让自己的品牌特别吸引人，必须首先在交付方式上进行创新。”徐路明回忆道。在课件的交付过程中，培训发展部门为了提升课件在学员当中的接受程度，准备采用较为新颖的形式，从而正式推出了在线创新学院，传递后台一系列创新方面的培训课件。

创新学院本身的模块包括在线图书馆、在线课程、视频资源以及社区学习机会，还有一些通用的工作坊，注重在创新技能理论方面的提升。在线创新学院会请一些著名的教授录制教学视频，作为学员上课之前的自学材料。随之，让所有学员在固定的时间点到线上会面，形成一个社区，讨论自学材料中的案例和做法，以及对其工作产生的影响。学员们也可以在线上做一些项目工程，在协作的环境中进行练习。创新学院上线一段时间后，某些身处世界各地的学员反馈，他们同一时间在线会面的可能性比较小，导致线上的学习活动出席率不高。所以创新学院也开展了一些面对面的工作坊，在各个地区施行实战性质的创新实践等线下活动。

让跨部门员工一起头脑风暴

在学习内容过于通用的创新学院架构中，难以制订适合每一个职能部门发展的路径图或模块。两年之前，思科研发针对中国工程师，在创新学院的学习资源之外，又进行一系列落地的实践。除了针对不同层级和岗位的员工分别配置适用的创新课件，培训发展团队还和公司HR及运营部门合作了多个品牌培训项目，其中“Thinkubation”成为了创新学习落地的最佳催化剂。

Think（思考）和Incubation（孵化）两个单词构成了“Thinkubation”创新平台的品牌名称。思科研发一直希望推动这一平台，培训与发展团队则发挥助推之力，协助打破思科研发各个不同事业部的屏障，使各个技术领域小组的成员有更多的机会碰撞思想火花。

培训发展团队从各个职能部门中筛选出一些技术骨干，为他们不定期安排座谈、研讨会、午餐会等交流机会，形成多个非正式的小型论坛。这个群体在讨论中激发出的新想法，会被代入到技术领导力发展或者高潜人才项目当中，成为行动学习环节讨论的话题，并在之后持续性的培训项目中得到孵化，变得更加可操作，最终员工得以制作出样本并且进行展示。

不同于创新学院，思科研发的培训发展团队更加聚焦于如何帮助本地工程师“提出”和“实现”新想法，催化理论的落地。全球的理论学习平台和当地的落地实践操作相结合，使中国的工程师大为受益。

社区学习强化创新能力

社区学习（CommunityLearning）是思科研发学习的一大特色，也是进一步强化员工创新能力、鼓励创新行为的措施，和传统培训有所区别。其中，品牌培训项目“社区学习网络”（CommunityLearningNetwork，CLN）已施行多年，并衍生发展出各种丰富多彩的子品牌，例如CLNNerdlunch（“牛人”午餐会）、Hackathon（黑客马拉松）、“赢在思科”等学习与发展活动。

“牛人”午餐会：技术交流与分享

IT行业中，如果一个人被形容为“Nerd”，绝对是一件值得开心与自豪的事。现今，“Nerd”不再局限于“书呆子”的含义，而是更多地指向那种喜欢钻研技术的“牛人”。由这些人主导的午餐交流会，在思科研发被称为“Nerdlunch”。无论是事业部门内部还是整个学习平台，都可以组织该活动。

事业部门会通过自己内部的渠道邀请一些技术牛人组织Nerdlunch；而培训发展团队的学习平台通常比事业部门的范围更广，能够组织跨区域或跨部门的分享，例如广播印度或者美国的Nerdlunch。

除此之外，CLN的交流活动还包括较为大型的技术研讨会、技术峰会等会议。与Nerdlunch不同，大型会议中的分享门槛更高――将外部的专家和内部筛选出的话题相结合，设置一定的标准；Nerdlunch则是同事之间较为惯常的分享与交流。

黑客马拉松：研发工程师的竞跑

“今年，我们开展了黑客马拉松活动，取得了非常好的反响。”徐路明说，“这个活动从去年以来在美国就比较受欢迎，也是属于CLN的子品牌。”

黑客马拉松主要针对研发工程师，尤其是程序开发员和测试员等群体。裁判团队会结合业务需求提出技术上的难题，然后参加者讨论解决方案，由此展开比赛。在讨论解决方案的过程中，参赛者可以组成不同团队，在同一房间内现场编程，持续一天一夜或者两至三天，活动组织方给他们提供所有食物和生活必需品，以保证参赛者无需离开房间。这段时间里，参赛者需要解决目标问题，做出最终成品。

赢在思科：人人皆可创新

将黑客马拉松进行延伸，思科研发协助思科大中国区，于今年新推出了“赢在思科中国创新竞赛”活动。“赢在思科”借鉴了黑客马拉松比赛的体制，从2015年1月持续到7月，鼓励所有员工跨部门构思创新的想法。

首先，进行全员海选。在前后一个半月左右的时间，只要合乎规则，员工们可以广投自己的想法。这一阶段里，培训发展团队共收到200个左右的构想。

接着，培训发展部门组织了一支跨部门评委教练团队，对所有参赛的想法进行筛选、审查。他们看到优秀的想法，会主动和参赛者沟通指导，做第一轮优化。这一过程持续时间为一个月，筛选出十多个想法。

然后，对筛选出的想法进行大众投票，普选出五个最佳想法。这五个参赛者可以参加实战训练营，在培训中进一步完善自己的构想。

最后一轮竞赛以评委打分为主，大众投票为辅，最终第一名获胜者可以获得以鼓励为主的奖励――去美国参加一次会议，或者和某些高管会面，直接影响领导层。

变能力为专利

让创新“可视化”

任何能力培养，都需要产出成果。思科内部制定了一套较为成熟的专利制度，鼓励员工将创新的想法转化为具体可见的方案。基于此，“创新突破”（InnovationBreakthrough）以及“将创新带回团队”（BringInnovationIntoYourTeam）等品牌培训项目对员工的创新培养发挥了强有力的支持作用。

创新突破：提交自己的专利

思科研发的专利需要提交到美国总部才会得到证明，“创新突破”项目主要针对工程师，希望提升他们提交专利的能力。

项目开始之前，培训发展部门会先筛选学员，挑选18～20人参加。该项目累计三天，但并非连续的三天。在项目过程中，工程师们见面2次，分别用时一天半。

第一次见面，培训发展部门会采用一部分创新学院提供的较为理论化的内容，以及部分公司内部专家的经验总结，由内部专家进行分享，告诉学员市场上的变化，如何学习思考的新模式和新方法，并将其用到工作中。因此，学员的主要任务就是头脑风暴，摆脱自己之前每天的工作习惯和方式，不断尝试新的内容和新的思维方式，达成“突破”。一天半的时间结束后，学员各自回到岗位上进行实践，并且开始思考创新的想法。

第二次见面，培训发展团队会组织一个专家评审团，让学员基于自己的创新想法进行现场答辩。学员展示想法之后，专家会抛砖去打击他们，提出存在问题和可改进之处。

三天培训的完成并不代表项目结束，培训发展部会继续跟进，请学员在公司内部系统中提交创新想法演化出的方案。最终，将近75%的学员都能够递交专利方案，对促进公司业务有很大帮助。

将创新带回团队：管理者相互沟通学习

徐路明指出：“我们希望精心设计的学习项目都可以起到抛砖引玉的作用，让学员将好的做法带回到每一个事业部和团队中。之后，每个团队就可以自己练习创新，将产生更多的成果。”

然而，有些员工难以创新，并非缺乏能力，而是管理上的问题――业务项目进程过于紧张，没有创新的时间精力。为此，培训发展部门设置了“将创新带回团队”工作坊，让管理者可以互相沟通与帮助。有困惑的管理者可以向其他团队的管理者学习，如何平衡花费在业务与创新上的时间。

在工作坊的交流中，会先设计好一些主题，比如“哪些因素阻碍了你的团队进行创新”等，管理者们就此进行深入探讨。该工作坊的效果显著，很多团队的专利提案从无到有，逐渐越来越多。检验创新成果影响持续深化

思科研发品牌培训项目的运营效果包括两个方面――对个人本身的锻炼和对业务产生的影响。

从员工个人的角度去看学习成果，有的人在参加学习项目之后，领导力以及自我反省能力会得到提升，从而达到晋升的标准。例如，参加技术领导力加速项目的人员中，有40%都得到了晋升。然而，也有些学员并未通过晋升的形式来展现自己的进步，他们会在专业技术能力方面有所突破。这二者变化都是对个人成长的见证（见副栏）。

关于创新学习项目对业务的影响，思科内部有很多激励方法来检验。例如，有员工提出的专利得到批准，他本人会得到一定的回馈，获取公司发放的大笔奖金。另外，技术基金（TechFund）同样可以让创新成果的影响持续深化。

技术基金：思科内部的天使基金

技术基金只需员工提出对业务有帮助的想法，无需专利证明。只要公司认为员工的想法能够用到产品当中，可以为思科带来业务盈利，就会鼓励员工启动自己的设想并为该员工或其团队提供奖励，这种形式类似于早期的天使基金。

想法得到公司认可之后，员工可以从原岗位脱产一段时间，专攻之前提出的想法，直至实现，再回到原来的团队里。这在思科内部而言，是一个很大程度上的激励，工程师们都非常希望自己的行为可以直接影响公司业务。

技术基金项目在美国总部的很多部门都拥有专业的评估团队，已经成为了思科的一种文化。不管是哪个部门的员工，都可以通过这一渠道去提出自己的想法，然后有机会得到认可和鼓励。

文化成形多元创新时代来临

“我们最终的目标是建立一种创新文化。”徐路明表示，“创新学院和各种品牌培训项目，都对创新文化的建立有促进作用。”事实上，迄今思科研发的众多创新能力培养措施，已经成为创新文化的体现之一。各个部门的员工在这种环境之下，都产生了自发创新的热情。其中，培训发展团队自身的创新力，是思科研发创新文化的一大瑰宝。

培训部门：创新从自身开始

在思科创新文化的基础上，不但技术人才要具有创新能力，培训发展部门也需不断学习创新方式，带领成员输出更多的有业务影响力的想法和结果。

由于培训的主体对象为工程师，思科研发的培训发展团队较为注重技术培训，在这方面的创新也较为典型。针对技术领导力的发展，培训发展团队开创了一系列进阶培养项目：面对刚进入公司的大学毕业生，帮助其迅速适应思科文化，掌握必备技能；面对进入公司一年半到两年左右的高潜人才，实施技术人才加速项目（TechnicalTalentAccelerationProgram），将技术技能、领导力和实践技能的培养相结合；面对职级较高的员工，展开技术领导者孵化项目（TechnicalLeaderIncubationProgram）和以业务为中心的领导力发展项目（BusinessCentricTechnicalLeadershipProgram）。

“今年，我们团队继续创新，针对业务领导者定制项目――技术骨干发展到一定的成熟水平之后，应该成为一名技术领袖，而不仅是工程师。这要求他们必须了解商业，可以通过市场和客户的反应来确定自身创新的方向。”徐路明提出，“怎样让外界的产品、市场、客户趋势作为学习驱动，来设计和完善研发岗位学习路径图，这是我们今年的创新点之一。”

种种培训新思路都能证明，思科研发的培训发展部门是一个充满热情的员工团队。在创新文化带来的宽松环境当中，他们有更多的空间去思考新想法，寻找新资源，进一步为其他员工的创新能力培养做出贡献。

组建创新导师团队：将文化传承

培训发展部门从各个事业部门选择二十位左右技术骨干，组建成创新导师团队（TechnicalAdvisoryBoard，TAB）。他们会为了让创新想法落地和孵化而去指导其他人群。TAB的日常活动是做一些分享，在员工当中起到榜样的作用――一方面自己时常碰撞出灵感火花，另一方面很好地体现出了创新的热情和能力，带领更多的员工进行创新。

科技创新的想法范文

一、学习及体会

按照科技局“深入学习实践科学发展观实施方案”的安排，通过集中学习和分散学习，系统全面地学习了科学发展观的论述，写了心得体会和调研报告。深刻的认识到这次在全党开展的教育活动，是党的十七大作出的重大战略部署，是在新的历史时期贯彻落实“三个代表”重要思想，加强党的建设的重要举措。是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次自我完善的创新过程。自己通过学习、反思，进一步武装了头脑，更新了观念，振奋了精神，政治素质有了进一步的提高，增加了发展的紧迫感和自觉性。

二、查摆问题，深刻剖析

经过学习与反思，认识到本人在思想作风建设及工作方面存在诸多不足。

(一)思想作风及班子建设。

1、开拓创新意识不强，工作作风过于保守，班子及队伍缺乏活力，墨守成规，怕担心风险，得过且过，不思进取。

2、深入基层不够，服务企业的意识及能力不足。

(二)科技工作方面

1、科技创新的氛围还不够浓厚。科技创新是一项系统工程，需要政府、社会、企业和科技人员的广泛参与。在政府经费投入方面，我县经费投入相对较低，尚未达到我市科技“三费”平均标准，与任丘、青县、黄骅、孟村等兄弟县市相比，经费投入存在一定差距。在创新主体方面，尽管政府多次组织“院企合作”、科技贸易洽谈会等大规模活动，但部门、企业反映冷淡，参与热情不高，成功签约项目不多。此外，科技与创新的意识不强，观念淡薄，尤其科技是第一生产力的观念和意识没有真正领会到位。虽然我县也制定了一些促进技术创新的政策措施，但在政策扶持和财力支持方面仍显单薄，难以充分彰显发展高新技术、促进科技进步的决心，导致搞科技与创新的积极性不高。

2、企业主体创新认识不到位。主要体现在三个方面：一是我县企业主要以民营小型企业为主，部分企业自主创新观念淡薄，思想比较保守，他们认为进行技术创新要冒一定风险，安于现状，跟随、模仿，不愿意投入资金进行技术改造，存在轻研发，重眼前、轻长远，重产出的现象。二是大部分企业本身处于创业发展阶段，企业实力较差，生产流动资金不足。三是企业严重缺乏自主创新人才。当前我县企业的人才普遍存在一般技术人员多，高、精、尖人才少；具有初中以上学历的人员多，大专以上学历的人才少，企业科技人才引进渠道不畅，各类科技人才和高层次复合型管理人才紧缺，发展高新技术产业所急需的各类人才明显不足，致使企业技术创新处于边缘化状态。

三、以干促学，边整边改

针对查找出来的问题，分清轻重缓急，采取切实措施，明确职责进行整改，力争班子建设及具体工作项目上取得实质性突破。

（一）加强科技创新的建议

一是广泛开展思想发动。在全县上下强化“科学技术史第一生产力”，“抓科技就是抓经济、抓创新就是抓发展”的观念,实实在在落实科学发展观，增强全社会的科技创新意识，使各级各部门都能够把自主创新摆在经济工作的首要位置。

二是认真贯彻落实好各项科技政策。进一步制订出台扶持高新技术企业和科技型中小企业发展的优惠政策，完善相关政策，扶持引导传统企业引进高新技术实现产业升级和转移，鼓励企业开展自主创新，加大科技研发投入。

三是要为企业科技创新创造条件。加大项目的设计、培育、包装和申报力度，通过争取各类项目资金促进科技创新。在这方面，县科技局将在项目申报、科技成果申报、科技成果转化、专利申报、知识产权保护等方面全力为我县科技创新搞好服务。

四是加大政府财政投入。认真落实中央、省、市关于增加科技投入的规定，建立科技投入稳定增长机制，确保财政科技投入法定增长。围绕我县主导产业给予重点扶持，支持重点共性关键技术研发，支持科技成果转化和产业化。要利用专项资金补助、贴息、担保等形式，鼓励金融机构支持企业自主创新，对列入国家各类科技计划的项目实行县委政府领导亲自抓，财政补贴要到位，重点项目鼓励加奖励的办法，让企业积极开展创新活动。

五是整合社会科技资源和以企业为主题的技术创新资源。加快科技成果、知识产权的交易和转化，提高我县新技术、成果、专利的转化率。要建立健全技术创新激励机制，引导和鼓励企业把加强技术创新作为建立现代企业的重要内容，加大科研经费投入，加快新技术引进和新产品开发。

六是强化科技人才队伍建设，为科技创新提供人力支撑。要实现我县的经济崛起，必须把科技局的工作落到实处，一是要加强科技局的队伍建设，人才的培养、技术的引进。要制造有利于全县关心科技的氛围，充分调动我县科技人员的积极性。二是要加强政策引导，发挥市场调节作用，以高新技术研究、开发和产业化项目为载体，培养、引进高水平研发人才、三是要以能力建设、业绩导向为核心，形成多层次、多形式的激励机制，维护各类人才的合法权益，切实使各类科技人才的潜能得到充分发挥。

（二）思想作风

1、强化创新意识，全面推进工作。我们将进一步解放思想，转变观念

，牢固树立创新意识，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，本着“有所为，有所不为”的原则，在实际工作中边实际、边探索、边总结，不断改进工作方法，优化服务方式，完善管理手段，推进局机关各项工作不断向前发展。2、强化激励机制，引入竞争制度。党员领导干部在工作中要树立与时俱进、开拓创新、奋发有为和积极向上的新风尚；克服得过且过、不思进取的思想，树立不进则退、谋求更大发展的观念，树立只争朝夕，发展慢了也是落后的新观念；克服墨守成规、怕担风险的保守求稳思想，树立勇于创新、大胆开拓的新思想；克服“无所不为”的消极情绪，树立知难而进、顽强拼搏的大无畏精神；树立敢为天下先，只争上游的积极精神，通过设立合理的竞争目标、建立完善的激励机制，最大限度地激发局机关全体人员的潜能，努力提高机关的工作效率。