个人教育教学思想范例(3篇)

个人教育教学思想范文

根据支部“学党史、悟思想、办实事、开新局”专题组织生活会计划安排,围绕专题组织生活会的主题和“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的目标要求,我在以下几个方面进行了个人检视剖析,梳理学习收获与感悟,查找差距,明确今后努力方向,现将个人检视剖析情况汇报如下：

一、学党史悟思想情况

党史学习教育开展以来,本人积极参加支部组织的各项活动,坚持集中学与自学相结合,通读了《论中国共产党历史》、《毛泽东、邓小平、江泽明、胡锦涛关于中国共产党历史论述》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《中国共产党简史》等规定书籍。在学习过程中把握学思践悟、知行合一的原则,认真听、仔细记、深刻悟、扎实行,学习笔记达万多字,撰写心得体会4篇,交流发言1次,党史知识竟赛1次。

二、党的力量来自组织、组织能力量倍增,党要管党、从严治党必须始终坚持发挥组织作用、系统优勢。

强调,党的全部领导、党的全部工作要靠党的坚强组织体系去实现。百年来,我们党不断从胜利走向胜利,领导中国历经开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地的伟大征程,实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃,党的组织力量发挥了十分重要的作用。

个人教育教学思想范文

关键词：思想政治教育学；研究对象；思考

任何一门学科都必须有自己独立的研究对象，否则该学科将会被其他学科所替代，没有建立和发展的必要。作为思想政治教育专业首要课程的思想政治教育学的研究对象是什么，引起了众多研究者的关注。

一、学者们对思想政治教育对象的研究

明确提出思想政治教育学的研究对象是在20世纪80年代末到90年代。学者围绕思想政治教育学的研究对象各抒己见。总的说来，大致可分为三种观点：

1、“一个规律论”

这里又可以分为几种观点：第一种观点认为，思想政治教育学以人们的思想、政治、品德行为的形成和发展规律为研究对象。第二种观点认为，思想政治教育学的研究对象是思想政治教育的规律。第三种观点认为思想政治教育学的研究对象是人们的思想领域。除此之外，还有以思想转换的规律作为思想政治教育学的研究对象，以人们的政治思想、政治行为形成发展规律作为思想政治教育学的研究对象，以人们的社会主义思想意识形成发展规律作为思想政治教育学的研究对象，等等。

2、“两个规律论”

这种观点比较权威的高教《思想政治教育学原理》1991年版认为："思想政治教育学的研究对象是关于人们的社会主义、共产主义思想意识形成和发展的规律，是依据人们思想活动规律而科学地实施思想政治教育的规律。"其1999年版再次确认思想政治教育学的研究对象是"人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律"。"两个规律论"的观点在学术界占据主导地位。

3、“三个规律论”

这种观点认为思想政治教育学是以人的思想政治品德形成发展规律、对人们实施思想政治教育的规律以及思想政治教育自身的发展规律为研究对象。这种观点在学术界虽没有明确提出，但论述思想政治教育学的研究对象时，实际已经蕴含了这种观点。

无论是"一个规律论"、"两个规律论"还是"三个规律论"，大多数学者认为思想政治教育学的研究对象是思想政治教育的规律。但规律是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的，不以人的意志为转移，其往往隐藏在现象之中，是在必然现象在发生、发展和消亡的过程中遵循的那种不变的程序或规则，所以，任何一个规律的发现无不依赖于对现象的研究。总而言之，在规律没有被揭示出来之前，谁也不知道规律为何种模样，因此谁也无法对规律本身进行研究。

二、根据思想政治教育的特点，思想政治教育的研究对象应是思想政治教育的过程及规律

（一）根据思想政治教育具有实践性，思想政治教育过程应是研究对象之一

思想政治教育本质上是一种社会实践活动，就是要在实践中，用先进的世界观、方法论去教育人，解决人们在现实生活中的立场、观点问题和各种思想问题，以充分调动人们的积极性。思想政治教育的基本矛盾表面上看是教育者和受教育者之间的矛盾，实质上是受教育者的个人价值观念与社会所要求的价值观念的不协调，思想政治教育就是要解决这个实质的不协调，这就必须要回到实践中来，回到思想政治教育过程中来。因此，思想政治教育学的研究对象一定要与现实中的思想政治教育过程息息相关。关于学科的研究对象问题，毛泽东同志曾经指出："科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究，就构成某一科学的对象。"由此我们可以看出要想了解一个学科的研究对象就必须考察该学科所特有的矛盾，而在思想政治教育领域中存在着多对矛盾，在诸多的矛盾当中，贯穿于思想政治教育过程的始终、制约着思想政治教育学研究领域中的其他各种矛盾、起基础和决定性作用的矛盾应该是什么？要找到这对矛盾就必须从思想政治教育的过程中去寻找，我们必须要研究在思想政治教育中，各种问题的发生、发展、预防和排除，要对思想政治教育的效果及时进行反馈总结，在思想政治教育的过程中不断地研究新情况、新问题，探索发现新方法，不断地反复研究总结，不断推进和修正思想政治教育特殊矛盾的认识。思想政治教育是各个环节相互关联、相互作用的"大系统"，我们必须要研究这个"大系统"的每一个环节是如何运行的，对运行环境进行时时调控，要对运行效果及时进行反馈，并根据运行效果调整这个"大系统"，以确保其发挥最大最好的功效。由此可见，作为一门实践性、实用性极强的应用学科，思想政治教育的过程理应成为思想政治教育学的研究对象。

（二）根据思想政治教育具有时代性、科学性的特点，思想政治教育规律应是研究对象之一

思想政治教育单单只是研究思想政治教育过程是不够的，我们必须要透过现象抓住事物的本质，必须不断调节一定社会对人的思想政治观念的要求与人的实际的思想政治素质水平之间的矛盾，必须要寻找解决这对矛盾的方法和规律，使其更为科学化。

因此，我们的思想政治教育工作者除了要研究思想政治教育学的教育过程，还要研究思想政治教育规律，其包括人的思想政治品德形成发展规律、对人们实施思想政治教育的规律以及思想政治教育自身的发展规律。首先，思想政治教育是要人们形成一定的世界观、人生观、价值观，这就要分析人们的思想品德结构，研究人的思想变化发展受到哪些因素的制约，探究人的思想变化有何规律性表现。其次，思想政治教育是要解决一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾，因此，在研究人的思想政治品德形成和发展规律的同时，还要研究如何确定社会要求，如何通过思想政治教育引导人们的思想向社会要求的方向发展。还要研究在思想政治教育过程中有哪些规律，反过来再利用这些规律指导我们的实践过程，使我们的思想政治教育真正达到预期的效果。最后，作为一门独立的学科，思想政治教育自身也有其变化发展的规律，这理应是思想政治教育学的研究对象之一。

对思想政治教育规律的研究从以下两方面着手：一方面，自从1980年我们党明确提出"思想政治工作是一门科学"，特别是1984年教育部决定在部分高等学校设立思想政治教育专业、采取正规化的方式培养思想政治工作专门人才以来，众多的思想政治理论工作者以及各院校思想政治教育专业的教学科研人员都对思想政治教育规律进行了积极地探索，并取得了丰硕的成果。因此，思想政治教育工作者要研究这些之前学者们发现的规律，要对这些规律进行积极地扬弃，对于对解决我们今天面临的思想政治教育新问题、新情况有益的，我们要积极地吸收借鉴，而对于那些明显已经落后，甚至错误的认识，要积极地进行改进和抛弃，只有这样才能保证我们的思想政治教育不是僵化的教育，才能更好地解决今天所面临的新情况、新问题，才能使我们的思想政治教育成为与时俱进的、进步科学的教育。另一方面，我们今天的思考又不能完全局限于这些资料，因为思想政治教育具有时代性，只有体现时代和社会发展要求的思想政治教育才有可能为社会成员所普遍接受，而这些资料只是学科创始人初创学科时的思想智慧的结晶，是他们那个时期社会发展的需要，在那个时期的认识水平之上所作出的判断。而随着时代的进步，思想政治教育的新问题、新情况层出不穷，思想政治教育的研究领域也较以往有了较大的扩展，如果仅仅用以前的规律来解决今天的问题肯定是有局限的，这就需要我们思想政治教育工作者根据思想政治教育不断变化的主客观环境，对思想政治教育过程进行研究，分析思想政治教育面临的新问题、新情况，找到思想政治教育学的特殊矛盾，不断丰富和发展思想政治教育的内容和形式，方法和手段等，从而在前人探索的规律基础之上总结发现用来解决新问题、新情况的思想政治教育规律，推动整个学科更加科学化。

三、深入研究思想政治教育学研究对象的意义

明确了思想政治教育学的研究对象无论是对思想政治教育学学科发展还是对思想政治工作的加强和改进都具有重要的理论意义和实践意义。思想政治教育学作为一门学科，它既包含了科学的思想意识形成、发展、变化规律，又包含了实施思想政治教育规律，在教育过程中，二者是相辅相成的，这是相关的其他学科所无法替代的。科学地界定思想政治教育学的研究对象也就确立了思想政治教育学的合理生长点，从而确立了思想政治教育学的科学地位。

思想政治教育学的研究对象之一是如何实施思想政治教育的规律，必须按照教育规律对人的思想品德心理素质形成规律进行研究，从这个意义上讲，教育过程的实施才具有现实的价值，是思想政治教育的归宿。思想政治教育学研究对象的确立也明确了思想政治工作的职能范围。教师的任务和政治辅导员的工作都是围绕教育客体科学思想意识形成、发展、变化的规律进行的。无论是教师还是政治辅导员，都要明确思想政治教育学的研究对象，保质保量完成自己的职能。

参考文献

[1]林锦峰.思想政治教育学有待于继续深入探讨[J].思想政治教育.人大报刊复印资料，1989，(8):35-41.

[2]黄少成，陈拥军，傅安洲.论思想政治教育学研究对象单一性与思想政治教育规律多样性的对立统一[J].学校党建与思想教育，2003，(2):31-34.

[3]教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，1991.

个人教育教学思想范文篇3

[关键词]大学生;思想政治教育价值;实现途径

思想政治教育活动是当前高校教育活动的关键内容，思想政治教育价值的实现是一切思想政治教育工作的出发点。大学生思想政治教育价值的实现是一项艰巨而又有着非凡意义的工作，其顺利实现是提高大学生思想政治教育价值实效性的前提，本文主要介绍大学生思想政治教育价值所包括的四个方面内容以及在当前的社会环境下该采取怎样的有效途径去真正落实思想政治教育价值。

一、思想政治教育价值概念

思想政治教育价值是人和社会在思想政治教育实践认识活动中建立起来的，以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的发展需要相结合、相接近的关系。[1]思想政治教育价值的本质具体表现在三个方面，即思想政治教育价值的目的性，思想政治教育价值的规律性，思想政治教育价值的必然性。思想政治教育价值具有客观性、阶级性、历史性、社会性、实践性五个特征。思想政治教育价值的实现，是思想政治教育对作为价值主体的人和社会的发展的促进作用成为现实，其价值实现包括了客体的主体化与主体的客体化的统一，思想政治教育价值实现主要包括三个方面内容：思想政治教育对象对教育者所传递的教育内容的接受与外化、思想政治教育功能的充分发挥、思想政治教育满足了人和社会发展的需要。[2]

二、大学生思想政治教育价值

大学生是社会发展的主导力量，在国家和社会的发展过程中发挥着关键作用，他们应当树立正确的人生观、价值观、世界观，思想政治教育是行之有效的途径之一。思想政治教育在大学生的个人全面健康发展过程中有着举足轻重的价值，包括导向价值、提升价值、塑造价值、调控价值。[3]思想政治教育不仅是大学生学习的重要内容，而且是促进大学生全面发展的重要途径，它为大学生的全面发展奠定了基础，所以，我们必须正确认识和加深理解思想政治教育在大学生全面健康发展中的价值。

（一）导向价值

思想政治教育在大学生的全面发展中具有导向作用。思想控制行为，行为反映思想，思想是大学生的精神因素，是他们个人全面发展的重要方面，正确的思想指导着大学生的日常生活、学习生活、处事方法各个方面，通过思想政治教育，让大学生拥有正确的思想，进而做出正确的行为选择。通过思想政治教育可以帮助大学生保持坚定的政治方向，跟随着党走，是人全面发展的基本素质。大学生只有保持坚定的政治方向，才可以在复杂的社会中坚定自己的立场，做出正确的选择，确立自己的目标，并产生为之努力的动力。总之，以社会主义思想体系为核心的思想政治教育，有助于为大学生的全面发展提供坚实的基础，使他们拥有正确的价值观、人生观、世界观，正确认识世界，正确处理事物。

（二）提升价值

思想政治教育价值的价值主体是社会和个人，人是在不断地发展的，在发展的过程也是一种自我提升的过程，在个人的努力下以及社会活动、社会环境等积极因素的影响下，其思想道德素质和科学文化素质将会有所提升。思想政治教育作为一个活动过程，在整个实践的过程中可以帮助大学生提高自身的道德水平、责任感等，在实际生活中，有助于大学生树立正确的价值观，不断增强自己的爱国主义和集体主义，在问题面前做出正确的选择和判断。在社会进步、物质经济发展的同时，要加强对大学生的精神文明建设，加强对他们的思想政治教育，把他们培养成符合社会发展要求的人才。

（三）塑造价值

人格是人的一切品质的总和，在大学生的全面发展中，思想政治教育可以塑造他们的人格，提高他们的人格素质。大学生要学会做人、学会处事、学会求知、学会劳动，而思想政治教育是塑造大学生健全人格的重要途径之一。道德是人格中最重要的组成部分，是人格素质的核心和主导力量，思想政治教育价值就在于将正确的世界观、人生观、价值观渗透在大学生的人格素质中，培养他们符合社会发展要求的人格素质。思想政治教育通过一系列的教育活动塑造大学生人格，在这个过程中，教育者首先把积极的、正确的价值标准、行为规范、理论原则等传授给大学生，大学生再把这些理论知识转化个人意识，进而指导个人行为，在实践过程中，大学生再根据自己的不足进一步地做出改变。只有这样，大学生才能不断锻炼自己，培养自己的思想品质，造就全面健康发展的自己。

（四）调控价值

思想政治教育可以规范调控大学生的行为，通过思想政治教育，确立大学生正确的教育方向、目标思想、行为规范，使大学生的行为合理化、规范化，思想政治教育使大学生自觉地做出符合社会利益、他人利益、个人利益的行为。思想政治教育的调控，主要通过社会舆论、人的价值判断、人的良知和传统习惯，来实现自我控制的目标。[4]思想政治教育还可以帮助大学生建立和谐的人际关系，人际关系是大学生个人全面健康发展、日后事业发展的重要基础，良好的人际关系可以帮助大学生渡过愉快的大学生活。在人际交往过程中，大学生往往面临着个人与他人、个人与社会之间的种种冲突和矛盾，思想政治教育往往可以从大学生的内在出发，在大学生的思想上加以指导，教育大学生正确看待和解决这些矛盾：一是理解他人，理顺各种关系;二是相互尊重，加强沟通。

三、大学生思想政治教育价值实现途径

大学生思想政治教育的价值是社会价值与个体价值的和谐统一，价值的实现是思想政治教育工作的最终目标，是提高大学生思想政治教育工作时效性的关键。当前，在了解大学生思想政治教育价值实现需要以及分析现实的社会环境的前提下，我们提出下列实现大学生思想政治教育价值的有效途径，不断促进大学生思想政治教育价值的实现，提高大学生思想政治教育工作的有效性。

（一）加强高校党委在大学生思想政治教育价值实现中的指导作用

党代表着先进文化的前进方向，引导着文化的发展，党在大学生思想政治教育工作中发挥着核心领导力和典型模范的影响力，教育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断地改正自身缺点，提升自己。培养德智体美劳全面健康发展的大学生是高校的工作重点，高校党委要采取各种有效的方式来开展工作，通过上党课、进行理论宣传，对大多数大学生进行思想理论教育;让大学生定期向组织上交思想汇报，让党组织及时了解他们的思想动态，针对学生个人的实际情况给予其正确的引导和帮助，做好思想政治教育工作，增强思想政治教育工作的实效性。[5]高校党委要深入大学生群体，贴近大学生，了解和掌握大学生即时的思想动态，及时有效地开展学生思想政治教育工作。

（二）推进大学生思想政治教育价值实现理论的创新

理论指导实践，时代在发展，思想政治教育价值实现理论也要与时俱进才可以正确指导思想政治教育。思想政治教育价值实现理论创新要立足于实际，坚持一切从实际出发，实事求是，以马克思主义为指导，综合运用辩证唯物主义的立场、观点和方法，不断推进大学生思想政治教育价值实现理论的创新，增强大学生思想政治教育的针对性和时代性。思想政治教育价值实现理论创新一方面要吸收借鉴相关学科的理论成果，坚持以马克思主义为基础，吸收心理学、社会学、伦理学等相关学科的研究成果，博采众长，融会贯通，形成独特的理论体系;另一方面，要吸收和借鉴西方发达国家有益的实践经验和最新知识，全球化趋势加强，国与国之间的思想文化交流进一步加强，思想政治教育价值实现理论要博采众长，大胆吸收和借鉴国外有益的实践经验和最新知识。总之，在大学生思想政治教育价值实现理论创新过程中，我们要树立人本理念、开放理念、和谐理念等先进理念，及时运用马克思主义发展的最新成果，不断更新与社会发展不相适应的内容，增加反映时代要求的新内容，积极推进大学生思想政治教育价值实现理论的发展，更好地指导实践。

（三）提高高校思想政治教育者的教学能力

思想政治教育者是思想政治教育活动的主体，是思想政治教育活动的领导者、组织者、实施者和调节者，在整个思想政治教育过程中居于主导地位，是思想政治教育价值是否顺利实现的关键性因素。[6]提高高校思想政治教育者的教学能力既包括提高教育者的教学方式，也包括提高教育者的教学素养。思想政治教育者的教学素养可以为思想政治教育活动提供智力支持，教学方法可以提高思想政治教育活动的有效性。思想政治教育者要充分学习马克思主义的理论功底和相关学科知识，认识和把握社会发展的要求，使自己成为思想政治教育活动过程的成功组织者和调控者。同时，高校思想政治教育者要提高其教学方法，使他们的教学更具趣味性和互动性，让大学生更好地接受其所教育的内容，真正把所学到的知识运用于生活中。

（四）改善思想政治教育环境，充分发挥大学生的主观能动性

人创造了环境，环境也创造着人。可见环境对人有着重要的影响作用。良好的思想政治教育环境有利于思想政治教育价值的实现，所以要优化大学生思想政治教育环境，努力营造一个与社会环境变化和大学生成才需要相适应的良好的高校思想政治教育环境，让思想政治教育价值得到充分的实现。[7]当然，大学生作为思想政治教育的受教育者，当思想政治教育理论为其所学习和运用，思想政治教育价值才得以实现，所以，要充分发挥大学生的主观能动性，调动他们的主动性、积极性和创造性，鼓励大学生要把思想政治教育理论跟社会实践结合起来，将所学理论知识运用于实际生活中，进一步促进大学生思想政治教育价值的全面实现。

四、结语

随着社会经济的发展和科学技术的进步，社会矛盾日益增多，大学生思想政治教育价值的实现面临着越来越严峻的挑战。我们必须脚踏实地，立足于现实，具体问题具体分析，继续加强对大学生思想政治教育价值实现理论的研究。在大学生思想政治教育的实践过程中，寻找更加有效的途径去真正落实大学生思想政治教育价值，促进当代大学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

[2]李江凌.论思想政治教育价值的创造和实现[J].求实，2006，（3）.

[3]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001.

[4]项久雨.论思想政治教育价值的实现及其规律[J].江汉论坛，2006（11）.

[5]王贤卿，赵盛润.论思想政治教育价值实现的障碍及其克服路径[J].邓小平理论研究，2009（8）.