社区资源对幼儿教育的作用范例(3篇)

社区资源对幼儿教育的作用范文

关键词：幼儿；家园合作；网络资源教育合力

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。而幼儿园作为专门的教育机构，应该义不容辞地承担起教育指导的责任，与家长共同担负起教育幼儿的任务。所谓家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。在幼儿园教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为幼儿园教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。

一、充分利用家长资源，丰富教育内容，形成教育合力

家长是重要的教育资源，是幼儿园教育的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家长们来自社会的各个阶层，有广泛的社会基础和社会关系。他们是家园共育中一笔无形和巨大的资本，是一批宝贵的教育资源财富，对促进幼儿园的教育发展有着不可估量的作用。因此，教师与家长要建立平等的关系，彼此要以诚相待，相互尊重和信任，站在对方的角度去思考和行动，才能达到预期目标。幼儿园教师每天除了面对几十个幼儿外，还要同时和几十个幼儿的家长打交道，除了建立和谐的师生关系外，更要处理好与各类家长的关系。随着时代的变迁，家长工作已经发生了许多新的变化，师、幼、家三者关系有传统也有创新，更有新的要求。我们每天接触到的是各行各业、形形、老老少少的各类家长，与这些家长沟通建立良好的关系，积极寻找教育孩子最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，显得非常重要。在课程的实施过程中，可以充分利用家长提供的资源开展一系列的社会实践活动。如去家长开的蛋糕房体验做蛋糕的过程；去消防队参观，了解消防员出警的过程；观看叔叔演习，对幼儿进行初步的国防教育和消防教育；去果园农庄摘杏、桑葚……各种各样的活动，不仅可以使课程的内容更加丰富和生动，而且组织形式也是更加活跃和贴近孩子的生活。也可以邀请“家长进课堂”，考虑到幼儿园男教师较少，可以特邀请爸爸们走进幼儿园的课堂。根据爸爸们的工作时间安排好“讲学时间表”，再统一到班进行授课。这不仅为孩子带来了新鲜感，满足了孩子发展的需求，另一方面也开启了家园合作的新途径，使家园合作不让爸爸缺席。幼儿在体检时总会担心，怕打针、怕疼。可以请护士妈妈为他们讲解护士的工作，帮助幼儿了解预防疾病的基础知识，知道自己为什么要打针，减少对打针陌生感和恐惧感。为了更有效地利用和管理家长资源，我们可以建立“家长资源库”。首先，将家长资源建立成库，将收集到的信息进行分类整合，从而形成全校共享、随时更新这些资源信息。其次，在授课过程中，教师经常会遇到一些无法涉及的领域，这时教师就可以利用资源库，请有相关专业知识的家长参与授课，形成教育联盟，实现家园合作的互动。最后，将家长资源进行分类。例如，行业类，可以包括医生、警察、厨师等；技能类，可包括运动技能、艺术技能、手工技能等；还有道德启蒙类，可包括自己的求学经历、开创企业的奋斗史，培养幼儿健康的情感与品德，促进社会性的发展。由此可见，家长资源的有效利用和发挥弥补了教师知识技能的不足，丰富课程内容，更能促进幼儿园教育在有限的条件下实现新的跨越。

二、充分利用网络资源，完成家园合作的双向互动

随着信息时代的到来，网络连接了千家万户。实践中我们发现，与家长沟通最有效、最直接的方法就是面谈。但可以面谈的时间只有早上和晚上几分钟的时间。家长多、教师少，沟通太少成了家庭与学校合作中出现的严重问题。因此，利用“博客”为家长和教师提供及时沟通和交流的空间，这种快捷方便的家园共育的新模式成了我校一道亮丽的风景和特色，也为家园直接形成教育合力迈出了坚实的一步。我们的博客设置了“班级相册、家长留言、精彩瞬间（视频）、健康小知识等栏目，家长只要动一动鼠标就能轻松进入班级博客的网页，了解孩子在园的学习、生活情况，还可以在网上与教师对话，了解幼儿园教育的动态、教育教学近况、家长热点话题等。在班级博客中，教师尽可能地收集能够吸引家长眼球的图像资源，如：手工作品、玩耍瞬间、升旗、劳动等场面，还有一些有意义的社会实践活动，如：参观消防队、邮局等等。照片中快乐的笑脸，真实的瞬间，拉近了家庭与学校的距离，让家长对幼儿园教育有了全面的理解和认识。通过网络资源的利用，我们和家长各取所需，实现了快速双向无制约的沟通。博客提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了教研互动，使教师获得专业发展的动力。同时，家长也可以通过孩子的“个人博客”这一平台，将幼儿的成长足迹记录下来，使其成为一扇窗口。“班级博客”让幼儿园走进家庭，让家庭走进幼儿园，家园合作的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥。现在，“班级博客”成了教师和家长每天必到的站点，正如一位一位家长所言：“网络里的嬉笑怒骂，你言我语，好不热闹！不管你我是否相识，能够相会也是一种缘分，别忘了，这份缘，源自我们的孩子。”博客不仅是交流层面的工具，还是深层次反映幼儿主体意识、心理健康的“窗口”。我国著名教育家陈鹤琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定需要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

三、发挥社区的教育资源优势，与社区联合开展早教活动

社区资源对幼儿教育的作用范文篇2

关键词幼儿园园本课程资源整合利用

中图分类号：G613文献标识码：A

1幼儿园园本课程资源

幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质。园本课程资源是园本课程开发过程中可以利用的一切人力、物力和自然资源的总和。园本课程资源整合利用是指为了实现园本课程目标，根据幼儿园教育活动的需要，把各种类型、不同内容的园本课程资源统合在一起，通过综合、融合各种可供利用的园本课程资源，把各种资源和课程内容有机结合，完成相应的教学任务，从而达到幼儿园教育的最优化。

2幼儿园园本课程资源整合利用的特点

X幼儿园是民办幼儿园，以DHR英语特色课程为核心、以中华文化主题渗透幼儿课程为基础、以爱因斯坦幼儿科学课程为先导的园本课程体系，为培养高素质的幼儿提供了保障。从2010年以来就一直都在尽可能地吸收各种优质资源为园本课程服务。

2.1园内资源整合利用

幼儿园要对其内部资源进行整合，发挥各种课程资源的作用，提高使用效率。X园要求每位教师要积极主动地从“教教材”向“用教材教”扩展，使标准和教材成为支持幼儿园教学的课程资源，而不是束缚教学的绳索。园长、教师和幼儿应积极地参与幼儿园教材的建设。

X园将教师视为园本课程资源得以整合利用的关键，该园采用教师之间的合作教学是实现整合利用，这样不仅有利于教师整体功能的发挥，而且可以实现教师之间的优势互补；营造出一种和谐的、民主的、充满生机与活力的园所文化氛围，以激发教师大胆创新、勇于探索的激情。集体备课、共同收集资料，共同上课是教师间合作教学的形式。教师之间合作的基本形式如小组协同教学，可以根据其组员各自具备的能力和特长将教学任务进行合理分工，使其分别承担不同的任务和角色，按既定的教学计划进行合作，共同完成教学任务。教师在和其他教师的顺利合作需处理好与园长之间的关系，充分领会园长的办园指导思想，协助园长做好各项工作

教师在进行某一个主题活动时要充分整合利用幼儿园物质环境资源。瑞吉欧教育指出“环境是学校的第三位老师”，如创设以中华文化传统课程为主题的园所环境。根据幼儿的需要科学利用空间创设学习区域，教师与幼儿共同收集各种活动材料，以幼儿学习过程中积累的作品逐步丰富美化环境，使幼儿在环境中潜移默化地习得相关经验。

2.2园外资源整合利用

2.2.1让家长参与幼儿园的课程建设和管理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》已指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。所以，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。教师在开展主题活动前，通过幼儿园网站或家教园地向家长详细介绍本园已开展了哪些主题活动，即将进行什么主题活动，通过家园联系本上记录形式让家长了解。主题活动的实施过程中，教师可及时向家长交流主题活动的进程、环境的创设、活动所需的资料与材料等，让家长了解幼儿园当下开展活动所需要什么，可为幼儿园提供什么材料，发动家长收集材料，布置幼儿园环境。如“在‘有用的稻草’的主题活动中，农村的家长带来了许多稻草，孩子们扎草人、做草船、搓草绳，动手动脑，使活动开展得有声有色；在创设班级环境中，发挥具有艺术特长的家长优势，家长们从专业角度给教师一些点拨：从色彩到造型，从整体定位到细节处理，都让教师受益匪浅”。在活动开展后，教师应邀请家长进行共同的反思。让家长参与幼儿园的日常管理工作。家长工作小组在参与过程中及时向幼儿园反映家长意见，向教师提供资源和信息，帮助教师实施各项活动，并带动其他家长积极配合幼儿园的教育活动。同时，家长委员会的成员还可凭借各自的专业与特长担任幼儿园工作中的顾问，如法律顾问、电脑管理顾问等，为幼儿园教育工作做贡献。

2.2.2幼儿园资源与社区资源的整合

建立以幼儿园为主体的活动性社区教育模式。即幼儿园作为区域性社区教育的组织者、协调者，利用自身办学资源和优势进行园外活动，形成以幼儿园为主体组织本园或社区内其他组织，参加各种形式的社区教育活动，并向社区居民开放园内文体活动设施的运行机制。X园利用社区的周边环境进行主题活动，带领幼儿外出参观，增加幼儿对社区的感性认识，社区的环境是独一无二的，萌发幼儿爱护公共环境的意识。X园还组织幼儿外出游览，使幼儿从中体会到社区中有多种服务机构（如阅览室、洗衣店、物业中心等），能为人们提供不同的服务。

2.3幼儿园与家庭、社区资源的整合利用

纲要中指出幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中发展起来的，教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。利用环境进行幼儿教育。幼儿的发展受到幼儿园、家庭、社区等多方面的综合性影响，因此，园方必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对幼儿教育影响的一致性和有效性，并加强与小学教育的衔接、联系、配合。X园就充分利用家庭教育随时对幼儿产生潜移默化的教育这一特点，引导家长如何适宜地对孩子进行教育，支持幼儿园教育。X园充分利用社区教育更具有灵活性和自愿性的特点，使得社区的图书馆即活动室可用用园方中华文化传统课程实施的地点。幼儿的发展单靠幼儿园教育是难以实现的，幼儿教育不等同于幼儿园教育，我们必须要树立大教育观，让教育跨越幼儿园围墙。家庭、幼儿园、社区各具不同教育特点，各有其不同职责，我们要把三者结合起来，相互配合、协调统一，优势互补，形成三位一体的教育方式，共创一种有助于幼儿身心发展的环境，让幼儿在自主开放的氛围中形成健全人格，实现全面发展。

3X幼儿园园本课程资源整合利用的启示

首先，X园园长与教师对资源整合利用的意识比较强，能够充分利用和调动一切可以调动的资源来为本园服务。再者，重视幼儿在园本课程中的主体地位，教师们在实践中会有意识的考虑他们的需要兴趣等，同时与家长和其他社会力量作为课程资源整合利用的主体也被重视。幼儿园与家长和社会沟通比较协调，尽量把家长和社会力量的重要的课程资源整合利用主体利用起来。最后，该园是围绕中华文化传统课程开展园本课程资源的整合利用。

参考文献

社区资源对幼儿教育的作用范文

一、拓展和合理运用社区资源

社区是幼儿生活、成长的地方，是不可或缺的幼教资源。我们充分发挥社区各类教育资源的作用，把幼儿园教育与社区教育融会，将社区一切有利资源转化为幼儿园教育资源，使幼儿教育成为幼儿园、社区共同的事业，形成教育合力，同步、协调地提高孩子的全面素质。

1.整合社区资源，充分发挥社区教育资源的优势。社区内各种教育资源通过网络系统相互联结，形成既各具特色，又密切结合的共同体，幼儿园要合理地开发社区教育资源各个方面，使社区教育资源得到充分共享。我们的做法是：

（1）挖掘社区人文资源。我园所在地柏庐街道单位众多，人才济济，我们充分利用社区人才优势，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈、讲课。如安全教育主题活动时，请交警来园，交警叔叔演示了指挥交通，讲解了最基本的交通安全常识，教幼儿识别各种交通标记等。交警以其专业的知识和生动的讲解激发了孩子的兴趣，他们认真听，积极地模仿。临结束时，孩子们围着警察问这问那，纷纷和交通警察握手、合影。这样的活动不仅使孩子们了解了交通规则，提高交通安全意识，同时也萌发了孩子们尊敬交通警察的情感。此外，我们开展了很多社区人员来园的活动，如社区医生来园为幼儿作健康检查，为家长作卫生保健知识培训；社区退休教师主动成立爱心助学基金，帮助困难幼儿等。这些活动是幼儿教师无法替代的。

（2）借助社区物质资源。充分利用社区物质资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合，坚持幼教整体观，不断提高幼儿教育的成效。

我们小城有着悠久的文化传统，如著名的顾炎武故居，有昆山三宝，有百年老店奥灶馆，以及很多商场、指明企业，如此强大而丰富的社区物质资源，为我们提供了得天独厚的条件。我们把孩子带出幼儿园，带向广阔的天地、丰富的社会，如有结合主题教育的：参观“五月花”纸品厂、参观印刷厂、参观奥灶馆、参观水厂、参观奶牛厂、参观小学等；有结合节日的：国庆节参观热闹的大街、老人节去敬老院慰问等；有结合德育教育的：参观消防队、参观理发店的等。在活动中孩子用眼睛去看，用手去触摸，用心灵去感受。孩子们在工厂、商店、学校、部队所表现出来的兴趣、快乐和由此带来的收获，深切表明：丰富的社区物质资源，不仅可以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程内容，还可以发展幼儿的道德意识、社会意识，使幼儿更加关心社会、了解社区，更加关注自己周围的生活，关注社区的发展。

（3）利用社区自然资源。大自然气象万千，蕴藏着巨大的教育资源，苏霍姆林斯基更视大自然为“活的思想的发源地”、“取不尽的活水源头”，主张在“蓝天下的学校”中开展儿童教育活动。我们带领幼儿走向大自然、接触大自然。春天，万物复苏，带孩子春游、放风筝、捉蝌蚪，让孩子到大自然中寻找春天。调动了孩子们的各种感官认识，使他们更进一步的接触自然、了解自然，加深了对大自然的热爱之情。

2.幼儿园教育与社区教育优势互补，拓展幼教空间。幼儿园教育和社区教育特点不同，职责各异。幼儿园教育必须充分借助社区教育优势，才能取得幼儿教育的整体效果。我们主动架起幼儿园和社区的桥梁，将幼儿园教育融会到社区各个环境中，构建符合幼儿身心发展的教育环境，满足幼儿全面、协调和可持续发展。我们积极组织社会活动。如“重阳节”让孩子们带上自己精心准备的“寿桃”“红花”等礼物，分成几个组来到附近的小区，和社区老人共同庆祝“重阳节”，跳舞、唱歌，并送上真挚的祝福，使小区过上了一个有意义的节日，老人们特别开心快乐，孩子们也在活动中体验了关爱老人的幸福。同时还开展了“同在蓝天下爱心联欢”、“走进爱心学校活动”、“交通安全宣传”、“环境卫生宣传”、“世界无烟日宣传”、“预防感冒宣传”等，一次次的走进社区、一次次的社会活动，极大地教育了孩子，有利于孩子社会行为的形成。事实证明，充分利用丰富的社资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的过程中轻松地融入社会。

利用社区教育资源不仅要把幼儿带到社区去，还要将社区生活带回园来，让幼儿在模仿中再现生活，得以发展。每次社区活动后，孩子们让老师布置小区环境，创设区域活动环境，在活动室建起“小超市”“昆石馆”“农家乐”等，孩子们在游戏中模仿生活、再现生活，学会分工、学会合作。

二、发掘和充分利用家长资源

幼儿园开展家长工作并不是一个新的话题，在教育越来越强调生态化的今天，家长教育资源作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到社会各界人士的广泛关注。对此，我园在对家长资源的发掘和利用方面也作了积极的探索。

1.树立正确家长资源观。家长资源是幼儿园宝贵的财富，我们应有效地开发和利用，在开发和利用时，应注意以下几点：①有选择地开发和利用家长资源，以适应儿童教育的需要，而不能把家长看作是多方面利用的资源。②开发和利用家长资源首先要考虑到家长的工作之便，在组织活动时要征求家长的意见，了解家长是否有时间，不能给家长增加过多的负担。③开发和利用家长资源时，教师应该把家长看作是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，最终帮助家长提高家庭教育的水平，促进儿童的发展和教师的自我成长。也只有这样，才能使幼儿得到全面的教育，使幼儿园与家庭资源发挥其最大功能。

2.提高家长的认识。家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育、社会教育得以成功的支持力量。家教应配合幼儿园向素质教育转变。我们首先帮助家长树立正确的教育观。一般家长都较重视幼儿智力开发，轻视幼儿非智力因素的培养；重视幼儿个体发展，忽视幼儿团队精神培养。为此，我们开展了系列活动：邀请家长来园观看半日活动，使家长初步认识到早期教育不单是知识传授，而要对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育；开办家长学校，举办了各种讲座；发放宣传材料，了解幼教的发展信息等，不断更新家长教育观念。其次，指导家长采用有效、适宜的教育方法。如要求幼儿每天来园进门，见老师要主动问早，针对家长文化素养、教育意识的差异，我园开展系列活动，有家长走进幼儿园，也有教师走进家庭如家长会，家长专栏、经验交流会、教师的热线电话、夸夸孩子、家访等，向家长宣传和传授科学育儿知识和方法，不断增强家长的教育意识，提高了家长教育能力，提高了家教的效果。

3.发掘、利用家长资源。幼儿园应充分发挥家庭的教育资源的功能。幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育经验的来源；家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源；家长中各种英雄模范人物、能工巧匠、科技文艺人才、离退休干部、警察等，他们的高尚道德品质和在工作中取得的成绩是幼儿园教育内容的来源。为此，我们更新教育资源观，努力开发和利用家长的各种教育资源。

一是利用家长资源，为幼儿服务。在教育活动中，往往由于教师的专业限制，一些活动内容不能很好地把握。我们就借助家长的不同职业背景，为我园教学提供丰富的信息，促进幼儿发展。如开展《我们的身体》主题活动，邀请做医生的家长来园，和老师一起讨论设计，相互发挥自己的特长，形成活动方案。然后由医生家长组织，在活动中，孩子们十分好奇，他们听着医生家长生动地讲解，看着医生家长带来的图片、录像资料，摸着有趣的模型，十分地专注，他们不仅了解了自己身体的一些知识秘密，懂得要保护自己的身体，同时也对医生产生崇敬之情，甚至害怕医生的小朋友也不再有恐惧感了。上述活动，让家长由被动的教育参与者变成一个教育的主角，开拓幼儿视野。

二是利用家长资源，为幼儿园服务。在与家长接触合作中，我们了解到大多数家长十分愿意用自己的专长为幼儿园服务，为此我们对家长的爱好、特长、意向进行民意调查，合理安排，征求家长的意见，让家长以不同的方式为幼儿园服务。如：开面包房的家长来园教授食堂人员蛋糕、面包方法的制作，使得我园午餐和午点的质量不断提高，受到孩子们的欢迎；邀请小学一年级的家长老师来园为大班家长作“入小学前的准备”的讲座，受到了家长的欢迎；从事水电工作的家长来园为幼儿园修理水电等，这些活动很多都是家长主动提出，取得了较好的效果。